【#范文大全# #2024五年级第二单元教案十五篇#】这是我精心为您准备的“五年级第二单元教案”希望您会喜欢它。每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是教育教学领域专业技能的基本要素之一。请认真阅读本文并加以思考！
五年级第二单元教案 篇1
1．使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2．使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3．使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4．使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
1．本单元的内容结构及地位作用。
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。
小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。由于除数是小数的除法要通过商不变的性质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整数是学习小数除法计算的基础，一定要让学生弄清算理，切实掌握。除数是小数的除法是小数除法的重点内容，教材在编排时重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
（1）展示学生对小数除法计算方法的探究过程。
首先在小数除以整数中，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。其次组织学生对一些关键问题进行讨论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位数不够怎么办？商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”，通过对这些关键问题的探讨，帮助学生掌握小数除法的计算方法。第三是小数除法的计算方法都是引导学生自己进行归纳总结。
（2）计算内容紧密结合现实情景。
数学与生活有着密切的联系，计算内容更是如此，因此教材注意从现实情景中引出计算内容，在计算练习中，也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，比如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，同时提高解决实际问题的能力。
（3）适时引入计算器。
小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还专门安排用计算器探索规律的内容。使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。
1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
本单元内容与旧知识联系十分紧密。小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。因此，要注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠定好基础。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。
(五) 课时安排：
83.2÷26= 78÷65=
39.6÷48= 1、小数点怎么办？
2、被除数的末尾仍然有余数怎么办？
除数是小数的除法 51．3÷2.7=
91．2÷0.57= 1、小数点怎么移动？
2、商的小数点应该与移动后的还是与移动前的对齐？
0.3333……≈ 13.67373……≈
8.534534……≈ 4.888……≈ 1、 保留两位小数（精确到百分位）--除到第三位
循环小数 举例子、 有限小数、 无限小数、
※1.5÷7的商是循环小数，记作0.2142857142857……，这个循环小数的小数点后第40位上的数是（ ）。
※1÷7的商是循环小数，记作0.14285171428517……，你知道这个循环小数的小数点后第20位上的数是几吗？第100位呢？ 1、 区分纯循环小数和混循环小数
2、 循环小数和无限小数怎么读？
2、相遇应用题 1、 商店运来120千克水果，先用每箱装25千克的纸箱装了4箱，剩下的装在2个纸箱里，平均每个纸箱装多少千克？
2、 小青和小红同时从自己家走向学校。小青每分钟走60米，小红每分钟走65米。经过3分，两人在校门口相遇，他们两家相距多少米？ 1、分析应用题的步骤
一、教学目标：
1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．
2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．
出示224÷4，让学生明确，每次除的被除数和商是多少个百，多少个十。或多少个一。 （学生独立完成，再集体反馈。）
二、导入新课：
1、情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
2、出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三．教学新课:
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：
（1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米
（2） 还可以列竖式计算。
1、请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
2、指名学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
3、学生思考：小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．
4、分小组讨论小数除以整数的计算方法，教师总结。
师：和我们前面复习题中的224÷4比，你发现22.4÷4与224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？（把两道题的竖式放到一起便于学生比较）师：你觉得应该怎样计算小数除以整数？引导学生讨论出：a按整数除法的方法除；b计算时商的小数点和被除数的小数点对齐。（学生讨论回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐
五年级第二单元教案 篇2
教学内容：
教材第24页整理和复习第1题及第25页练习六1-3题。
教学目标：
1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。
2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
1、想一想20以内退位减法一共有几道题？
2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
学生小组汇报讨论结果。
1、竖着看，在排列上有什么规律？
（1）每一竖行的减数都不变。
（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1
2、横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
[动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3、针对学生容易出错的题目重点练习。
4、做练习六第3题。
[全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。要求每分钟完成8-10题。
5、完成练习六第1题，夺红旗比赛，培养学生计算能力。
6、完成练习六第2题，帮助学生进一步巩固和熟练运用退位减法表中的规律，掌握得数相等的两个减法算式的特点。
教学反思：
通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。
五年级第二单元教案 篇3
一、激趣导入（创设情境——再现美）
孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）
二、草原美吗？我们今天就学习小学课文《草原》
1、板书课题。
2、全班集体读题。
三、朗读课文，感知大意（感情朗读——体验美）
1、学生用快速阅读法读课文。
2、鼓励学生“读了以后就想说”。
草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）
3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。
4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表达了什么样的思想感情？
四、深入品读（品词赏句——领悟美）
1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴交流。）
品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。
2、教师引导。播放电子课件。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”
说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）
五、导游观光表演（表演想象——创造美）
学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。
六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景
课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。
七、总结全文
八、作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择你喜欢的句子抄下来。
附板书设计：
12草原
景美→入草原奇丽大、绿、静
人更美→热情远迎
激情会见
盛情款待
深情话别
五年级第二单元教案 篇4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。
3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。
教学重点、难点：
抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。
1、师板书课题，生读题。
1、自由轻读课文，要求：
（1）一边读，一边画出生字词。
（2）读准字音，读通课文。
（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。
（2）指名分自然段读课文。
了解生字的掌握情况。
（3）联系上下文，理解生词的意思。
b、学生提，并当场解答。
4、生再读课文，思考每个自然段说了些什么。
5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。
6、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。
桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。
1、出示字，并齐读。
1、听写词语。
2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？
投影出示：
桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。
1、齐读。
2、桑兰的美好人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。
3、画出最能体现桑兰人生美好的词，有感情地读。
4、“也许永远要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？
1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？
自由轻声读第4―7自然段，找出文中的一句话来回答。
指名读最后一段。
2、再读4―7自然段，画出具体描写“桑兰这个坚强的小姑娘，她用无比的勇气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的敬佩。”的句子。
3、讨论交流。
（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？
指导用坚强的语气朗读，品味。
（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进行康复治疗。
“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进行康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？
指导朗读。
（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！
1、通过学习，我们认识了具有坚强不屈的意志品格的桑兰大姐姐，她为所有的瘫痪者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。
默读全文，完成填空。
桑兰在她美好人生刚刚开始时，就发生了天大的不幸―脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的敬佩。
二、仿照第4自然段，想象作文。
（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？
（2）讨论交流。
2、出示第5自然段，想象仿写。
（1）指导朗读。]
（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。
3、生想象作文，师巡视指导。
1、造句。
（1）康复――
（2）意外――
2、在下面句子中填上恰当的词语。
（1）桑兰 忍着剧痛配合医生， 轻轻哼着乐曲。
（2） 前来探望的队友们失声痛哭， 桑兰没掉一滴眼泪。
（3） 桑兰是个坚强的小姑娘， 她能微笑着承受一切。
五年级第二单元教案 篇5
（第一课时）
教学时间：
教学目标：
1、通过Listen and en的儿歌朗读，活跃课堂气氛，并引出本单元的话题。
2、通过l and learn栏目，帮助学生掌握本单元的核心句型。
教学重、难点
1、能掌握单词wh, because, stud, dining r
2、会运用句型D u lie…? I lie…
Wh? Because…
教学方法：
任务教学法、情景教学法。
教学过程：
第一次备课第二次备课
Pre-tas preparatins
1、出示第一个问题，让学生看Listen and en的图片讨论问题。
Q1：Wh lives in the she?
T：Wh lives in the she?
S1：An ld wan.
S2：An ld wanand her children.
S3：An ld wan’s big fail.
播放录音，出示第二和第三个问题，学生听录音后讨论问题。
Q2: What des the ld wan d?
Q3: What des she sa?
T：What des the ld wan d?
S1：She gives the children se fd.
T: . What des she sa?
S2: It’s tie t g t bed.
最后，学生跟录音朗读儿歌，可以自己朗读，也可以集体朗读。
2、呈现不同房间的图片，学生边欣赏图片边思考以下问题。
Q4：What’s in ur r?
S1: There is a itchen, a living r, a bathr and tw beds.
S2: There is a itchen, a dining r, a living r, tw bathr and three bedrs.
…
While-tas prcedures
1、依次出示不同房间的图片或单词卡片，让学生说出与这些房间对应的英文单词或拼读这些单词，以复习学过的相关内容。。
T：(shw a picture f a itchen)
Ss：itchen. -i-t-c-h-e-n, itchen.
...
紧接着，学生根据一张书房的图片学习单词stud.
T：L. This is a stud. Is there a stud in ur r?
S1：N, there isn’t.
S2：es, there is a stud in r.
T：What can u d in the stud?
S1: I can read bs in the stud.
S2: I can d hewr in the stud.
S3: I can pla cputer gaes in the stud.
...
然后，用同样的方法带领学生学习单词dining r.
2、呈现课本第12页As and answer栏目Nanc和Dan家中房间的图片，教师分别对Nanc和Dan的家进行描述，让学生猜测哪个是Nanc的家，哪个是Dan的家。
3、学生针对Nanc和Dan家的`房间图，两人一组对话，巩固和运用所学语言。
Pst-tas activities
1、出示两个房间的图片，学生两人一组说说喜欢那个房间，并阐述喜欢的理由。。
Mdule 1 Changes and differences
Unit 2 Our new he!
（第二课时）
教学目标：
1、通过Listen and sa中关于新家的对话，帮助学生巩固新学的核心句型。
2、通过Write and sa栏目，让学生从口头表达过渡到笔头练习，巩固运用所学词汇和句型。
教学重、难点
1、词汇：all da
2、句型：-Wh d u lie it?
-Because it is s big.
教学方法：
任务教学法、情景教学法。
教学过程：
第一次备课 第二次备课
Pre-tas preparatins
1、出示Listen and en的儿歌，让学生朗读或背诵，在复习所学内容的同时活跃课堂气氛。
2、通过和学生对话，了解学生的家庭居住情况。
While-tas prcedures
1、学生根据Listen and sa的图片，听录音后回答问题。
1) What are the taling abut?
2) Are the happ with their new he?
2、出示以下细节问题，让学生带着问题再听一遍录音后作答，以培养学生捕捉关键信息的能力。
1) Which r des Sall lie?
2) Which r des Sall’s dad lie?
3) What d Peter and Paul lie?
3、在回答完细节问题后，教师出示问题Wh d the lie their new he? 并再次播放录音，让学生听完录音后，两人一组谈论上述问题。
S1：Wh des Sall lie the living r?
S2：Because it is s big. Wh des Sall’s dad lie the stud?
S1：Because it is quiet. He can read and write there. Wh d Peter and Paul lie the garden?
S2:：Because The can pla in the garden all da.
4、学生四人一组，扮演Brwn一家，操练对话，巩固运用核心句型。鼓励学生尽量模仿录音中的语音语调。
S1：(act as Mu) Wh d u lie ur new he?
S2: (act as Sall) I lie ur new he because the living r is s big.
S3: (act as dad) I lie ur new he because the studis quiet. I can read and write there.
S4: (act as Peter) Paul and Ilie ur new he because we can pla in the garden all da.
Pst-tas activities
让学生完成课本第13页Write and sa的练习，描写自己的家，并阐述喜欢某个房间的原因。教师可补充 I d nt lie...because...句型，让学生阐述不喜欢某个房间的原因，在培养学生写作能力的同时，巩固学生灵活运用各种句型。
五年级第二单元教案 篇6
教学目标：
1、在阅读过程中理解并积累“过磅记数、好差事、抽验”等词语。
2、研读描写作者心理活动的句子，体会作者面对蛊惑时矛盾的心理。
3、根据板书，简要地说出作者当年在大山脚下遇到的事情。
4、联系课文内容理解“人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界”这句话的含义，懂得遇到人生的开关时要谨慎地做出选择。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知作者的人生感悟，并提出疑问
1、板书：开关，齐读。
2、谈话导入，揭示课题。
3、交流课前预习，初步感知作者的人生感悟：本文作者对“人生的开关”曾经有过怎样的感悟呢?
4、围绕中心句提出疑问。 师梳理，小结：要真正理解这句话的意思，还得从作者亲身经历的一件事说起。
二、初读课文，理清文章结构
1、默读课文，思考：课文哪几小节写了“当年”发生的事情?
2、小结：作者刚考上大学那年，接触到这样一个开关。
三、研读课文，在解疑的过程中了解事情的原委。
过渡：现在，让我们跟随着作者的笔墨，去了解作者是怎样把这件事的过程一步一步有条理地写清楚的。
学习1-3小节，了解事情的起因。
1、请人读1-3小节，注意多音字的读音。 出示：挣.钱、过磅.记数、好差.事(随机理解：过磅记数 好差事)
2、轻声读1-4小节，思考作者当年遇到了一个怎样的开关?试着用上所提示的词语，简要地说说事情的来龙去脉。 出示：挣钱 过磅记数 好差事
3、总结概括内容的方法：抓关键词。
学习4-6小节，了解作者是怎样“按”好这个人生的开关的，并感悟作者是用什么样的表达方式表达内心矛盾的。
1、理解第四小节大毛的话，理解“虚报冒领”
2、自读5、6节，了解作者是如何“按”下这个开关的，找出描写作者心理活动的句子，感悟作者当时心情有怎样的变化。 交流，指导学生在读中感受作者的矛盾心情
3、理解第7节，娘的话。板书：诚实记数。
4、连起来概括4-6小节内容。板书：节意合并。
学习第7节，了解事情的结果。
1、齐读第7节，找出概括第7节内容的句子。
2、总结概括内容的方法：板书 摘录关键句。
四、学习8-9小节，理解“光明”和“黑暗”两种境界的特殊含义
1、理解张叔说的话。 “他告诉我，柴拉回矿里，他中间抽验过几次，没有发现差错。”随机理解“抽验”。
2、假设作者听信大毛蛊惑的话，张叔抽验的结果会有几种? 生交流，出示：“被发现、不被发现” 想象“被发现”或“不被发现”之后的情形。可以借助老师提供关联词“如果„„就„„”“即使„„也„„” 生交流，在表达中理解“光明”和“黑暗”的特殊含义。
五、总结
1、用自己的话写写对课题的理解。
2、师总结。
五年级第二单元教案 篇7
人教版五年级上册第二单元教学设计
大王庄中心小学 崔新霞 李新朝 马敏敏 潘纪娟 孙宝锋
【单元教材分析】：
人教版五年级上册语文第二单元选编的诗词和散文，都是游子们思乡怀乡的绝唱。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；三是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。教学本组教材，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。【单元教学目标】：
1、让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情；
2、通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的；
3、拓展阅读“语文主题学习”丛书中的相关篇目，通过交流体会，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。【学情分析】：
五年级学生有了较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在课文教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，在作文训练中，应培养学生留心观察大胆表达。要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。
教师教学时，应整体关照本组的编排特点，结合“语文主题学习”丛书，把体会感情与领悟写法、阅读与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。【教学重难点】：
1．理解关键词语表达的思想情感。2．体会作者表达情感的方法。【教学用具】：
教学多媒体 【课时安排】：
1、第一课时：单元预习课
2、第二、三课时：精讲《古诗词三首》，“语文主题学习”丛书中的《诗意故乡》部分
3、第四课时：精讲《梅花魂》，“语文主题学习”丛书《门前，那棵梧桐树》《边界望乡》
4、第五课时：略读《桂花雨》，“语文主题学习”丛书《水是故乡甜》《后院的绿草地》《故乡的颜色》
5、第六、七课时：自主学习“语文主题学习”丛书中的文章，巩固本单元所学重点。
6、第八、九课时：阅读汇报课
7、第十课时：学习《小桥流水人家》，“语文主题学习”丛书《故乡的早春》《回忆故乡》，习作教学
8、第十一课时：口语交际 【教学流程】
第一课时：单元预习课
一、谈话导入
谈一谈你的家乡好吗？假如有一天当你离开你的家乡，你会想念这个地方吗？你又会怎样回忆你在家乡度过的生活呢？今天我们就跟随离家的游子感受他们对家乡的情感。
二、检查预习收获，提练研讨问题 1．检查朗读课文。（1）《古诗词三首》（2）《梅花魂》3．13段。（3）《桂花雨》2．5段。（4）《小桥流水人家》1．5段。2．检查课文内容了解情况。
本单元课文所讲的离家的人分别是谁？快速找一找。学生汇报：王安石、张籍、纳兰性德、外祖父、我等。
3．他们通过文章表达着对家乡怎样的情感？又是通过哪些内容表现出来的？请结合课文内容想一想。
三、交流汇报学习收获 重点研读 1．《古诗词三首》《泊船瓜洲》中的“一水”、“数重”离家之近、“又绿”、“何时”离家之久来表现（景－明月），《秋思》中“意万重”之心事重重、“又开封”之无限话语来表现（行－秋风），《长相思》从“山一程”、“水一程”之路途之远、“风一更”、“雪一更”前行之难来表现。重点引导学生想象“绿”的美好景象、“万重”语言里、“碎”的无眠中，培养想象表达能力。
2．《梅花魂》重点引导学生学习作者借梅花之爱，抒热爱民族之情，对民族热爱表现在吟诵诗文的悲伤中、在对墨梅图的爱惜中、在不能回国的痛哭中、对莺儿的深刻教诲中、在送梅花手绢的泪眼中，深刻领会内心的眷恋中。培养理解人物语言、动作、神情的刻画了解。
3．《桂花雨》重点引导学生借理解母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”体会家乡给作者带来的无限快乐回忆，深刻把握母亲话语的深刻意思。
4．《小桥流水人家》中直接提示学生通过句子出示明确作者通过景物的描写、通过事情的叙述、通过直接的表白，展现自己对家乡的热爱之情。
四、总结拓展
1．出示《日积月累》中诗句，深入领会思乡之情。2．布置作业：
（1）抄一抄：把本课描写人物、景色精彩的句子摘抄下来。
（2）写一写：围绕家乡让你难忘的一景一物，表现对家乡的喜爱之情。（3）唱一唱：课下搜集有关思念家乡的歌曲，练习唱一唱。（4）读一读：课下找一些表达思乡情感的文章看一看是如何描写的。
第二、三课时：精读课
学习内容： 《古诗词三首》，“语文主题学习”丛书中的《诗意故乡》部分 教学目标： 知识与能力：
1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。过程与方法:
1、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
2、在抓住景物、事例想象诗境的基础上，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
3、继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。情感、态度、价值观等有关目标： 结合主题学习丛书相关文章，体会古人思念家乡、思念家乡亲人的思想感情。教学重点：
想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点：
体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。课前准备：
1、学生准备：回顾以前学过的有关乡情的古诗，了解作者及诗歌写作背景，阅读主体丛书的相关文章。
2、教师准备：多媒体课件。教学流程：
一、导入
谈一谈你的家乡好吗？假如有一天当你离开你的家乡，你会想念这个地方吗？你又会怎样回忆你在家乡度过的生活呢？今天我们就跟随离家的游子感受他们对家乡的情感。
二、自学古诗词
1、提示文中出现的多音字：“间”读ｊｉàｎ；“万重山”和“意万重”的“重”读ｃｈóｎｇ；“还”读ｈｕáｎ；“风一更”的“更”读ｇēｎｇ。
2、自由将古诗词读两遍。（1）读准字音，将诗句子读通顺读流畅！（2）借助诗中的注释和插图看你能了解什么？根据下面的注释理解诗意。
三、合作交流
1、检查自读情况，读出诗的韵味和节奏。
2、今天，我们再来读三首表达思乡之情的诗词，体会一下，是什么勾起作者的乡愁呢？根据下面的注释理解诗意。先与同桌一起交流一下自己的理解，然后全班交流。
四、精读引领
1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，让我们一起来读与“月”有关的诗词吧！板书：泊船瓜洲 解题，了解背景。你知道“泊船”的意思吗？“瓜洲”在这里指哪里？ 你了解这首诗的作者吗？谁来介绍一下。师相机补充王安石有关资料。
2、讨论学习古诗步骤和方法。
（1）我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?（2）学生讨论交流自由发言
(教师归纳学生的发言，板书“读、议、品、诵”)师：我们就按这顺序和方法学习。
3、读诗入情：读出诗的韵味。
4、议诗明意：
（1）反复多读几遍这首诗，结合课文注释，交流诗句的意思。（2）四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。
5、品诗悟情
（1）(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧.(生齐读)（2）谁能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)（3）这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?（4）同桌之间互读、练说。（5）朗读体会“绿”意：
a、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派绿意盎然的春光图。把你的感受通过朗读表达出来吧。学生朗读。
b、你看，这“绿”字让你们这么一说，竟如此的丰富多彩；这“绿”字让你们这么一读，竟如此的生机盎然。知道吗，这小小的“绿”字里还有个有趣的故事呢！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
C、交流：听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答。）D、再一次有感情地朗读这句诗。绿字给了怎么的画面？春天的江南是怎么样的美景？
（6）为什么借明月来表达思乡情？古人自古就有花前月下亲人团聚的习俗，八月十五全家赏月的习惯，明月成了古人团圆的象征，成了离人思念家乡的寄托，所以就有了许许多多借明月寄托思乡的诗歌，李白写过《静夜思》引背——
李白还写过《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 》 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。作业本上就有王建的《十五夜望月》。（7）体会理解“还”字：
a、一个“绿”字让我们感受的江南春天生机盎然，哪个词写出他想回家？（还）
b、你有过思念家乡的感受吗？你想家时心里是什么滋味？（指名说）
C、一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨──春风又绿江南岸，明月何时照我还？
春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨──春风又绿江南岸，明月何时照我还？朗读体会作者的思乡之情。
（8）是哪些景物让诗人想回家？他的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解： 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
6、背诗深情，漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来有感情背诵这首诗吧。
7、读语文主题学习丛书五年级上册第2本98页《西江夜行》，100页《灞上秋居》体会这两首古诗与《泊船瓜洲》在思想情感和表达方式上的共同之处。
五、总结学法
1、古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、又是如何表达思乡之情的呢？
2、回忆刚才我们是怎样学习古诗的？
六、放手阅读，品读悟情，领悟表达方法
1、分小组进行自学，教师适时引导
2、汇报交流。
3、探究《秋思》的表达方式，试着把这首诗，用自己的话，编一个小故事，全班交流。
4、读语文主题学习丛书五年级上册第2本102页《望月怀远》，104页《商山早行》体会这两首古诗与《秋思》在思想情感和表达方式上的共同之处。
5、读语文主题学习丛书五年级上册第2本107页《月夜忆舍弟》，110页《踏沙行.滁州旅社》体会与《长相思》在思想情感和表达方式上的异同。
6、自主选择语文主题学习丛书五年级上.2《乡愁四韵》《秋思》《边界望乡》 阅读，选择1-2篇交流自己的体会。
七、巩固延伸
1、默写《泊船瓜洲》《秋思》。
2、课后继续阅读表达思乡之情的诗词，交流，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点，体会诗歌的特殊魅力。
板书设计
5古诗词三首
泊船瓜洲
宋
王安石
一水间 数重山 绿江南 何时还 写景抒情
秋
思 唐
张 藉
见秋风 意万重 说不尽 又开封 叙事抒情 长相思
清
纳兰性德
边塞苦旅 思念故园 融写景与叙事于一体
第四课时：精读课
学习内容： 《梅花魂》，“语文主题学习”丛书《门前，那棵梧桐树》《边界望乡》 教学目标：
1、本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事。抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
2、理解通过人物语言、动作、神情的刻画，表达情感的方法。教学重难点：
引导学生在理解课文的基础上体会梅花的品格及梅花魂的含义，学习作者通过人物语言、动作、神情的刻画的表达方法。
教学流程：
一、导入 出示幻灯片梅花图，看梅花图，说说梅花最大的特点。“墙角数枝梅，凌寒独自开”，是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们再来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》（板书课题、学生书空）
二、自主学习提示
1、课文以梅花为线索，讲了关于外祖父的几件事。默读课文，用自己的话概括这五件事。
2、一个小组选取一个另你们最感动的段落，在这个段落中，你从哪些句子看出外祖父喜爱梅花，你从这些句子中感受到了什么，用笔把感受写在句子旁边。完成任务后小组交流。
三、小组汇报，交流释疑
（一）出示第3段，指名读，其他学生思考问题: 从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？从文中画出相关句子。
全班交流，教师总结。
（抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、神态“外祖父顿时拉下脸来”，写出了外公对墨梅图的珍爱。齐读，感受外公对墨梅图的珍爱。)（师随机板书：语言描写、动作描写、神态描写)
（二）外公为什么这么爱梅花？
课件出示第13自然段。齐读。思考问题：像梅花那样的人是怎样的人？这梅花象征着什么呢？你怎么理解梅花魂的？举例说说中国历史上像梅花那样的有气节的人物。
全班交流，教师总结。
(梅花是“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”出示幻灯片：抗震救灾的英雄们，千手观音的姑娘们，残奥会上的运动员们他们不也是这一朵朵梅花吗？梅花的魂已经不仅仅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中华民族的魂，是中华儿女百折不挠的精神。在中华民族几千年的历史上，涌现出多少这样的气节人物真是数不胜数，是他们凝成了我们不朽的民族之魂！此刻，大家的心情肯定跟老师一样激情澎湃，那就放开声音将你对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情读出来吧！）
带着对梅花的敬佩和对中华民族有气节人物的崇敬之情再次齐读。
（三）同学们，外祖父那么爱墨梅图，现在为什么又把它送给外孙女呢？
课件出示第15自然段。齐读。
思考问题：外祖父那么爱墨梅图，现在为什么又把它送给外孙女呢？ 全班交流，教师总结。
（当初外祖父保存这幅墨梅图是为了寄托他的爱国之情，同时也使自己保持梅花的秉性，也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女也是让她保持这种秉性，做一个有骨气的中国人。在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！）
（四）从交流的这几个片段中，你体会到了什么？（外祖父爱梅花更爱祖国的思想感情。）
教师总结：外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。那我们再次配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。
四、扩展阅读
自主学习“语文主题学习”丛书《门前，那棵梧桐树》《边界望乡》思考问题，小组汇报交流。
思考问题：
1、《门前，那棵梧桐树》通过哪几个方面来描写家乡那棵梧桐树的。
2、结合赏析，从《边界望乡》中找出令你感触最深的诗句，并写出你的认识或感悟。
五、知识迁移，学以致用
老师来一段有语言、动作、神情的表演。请同学们从语言、动作、神情三方面，对老师刚才的表演进行描写。
六、作业
推荐阅读“语文主题学习”丛书中的《回忆故乡》。
第五课时：略读提高课
学习内容：
《桂花雨》，“语文主题学习”丛书《水是故乡甜》《后院的绿草地》《故乡的颜色》
学习目标：
1、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、体会母亲说的话，理解《水是故乡甜》所表达的含义。教学流程：
一、自学提示：
1.用自己喜欢的方式读课文。读准字音，读通句子。
2.思考：课文主要写了什么内容？哪些地方给你留下了深刻的印象？
学习第一自然段：思考：作者为什么喜欢桂花？
二、初闻桂花香
1、自读二、三、四自然段，把表现香桂花的句子用线画下来。（生自读自悟）
2、品读：“浸”
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
三、体会摇花乐和思乡情
1、出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！
体会、朗读、指导朗读。
2、出示母亲的话：
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 讨论：难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的桂花吗？母亲为什么这样说呢？你能理解吗？（指导学生感情朗读这句话，体会到：母亲比的不是花香，比的是情的浓淡——浓浓的乡情。）
3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！
4、师小结：作者在写这篇文章时，是通过描写桂花香以及最难忘的摇花乐来写的。这种借具体的景物或事情来抒情的写作方法，可以使文章更真实，也更感人
四、拓展阅读：
1、在咱们的《语文主题学习》丛书中，也有这样一篇文章，在作者心目中故乡的水是任何东西都不能代替的。请大家打开《语文主题学习》丛书翻到第22页，快速的读一读童庆炳的《水是故乡香甜》想想作者分别从哪几方面写故乡的水的？
2、结合生活实际，谈谈你对“水是故乡甜”的理解和认识。
3、小结并延伸：
师：桂花雨让作者魂牵梦绕，并板书“桂花还是故乡的香。” 故乡的水让作者牵肠挂肚，板书“水是故乡甜”（）还是故乡的（）（）还是故乡的（）（）还是故乡的（）
五、作业：
课下同学们可以继续读一读《“语文主题学习”丛书?情归故乡》的《后院的绿草地》《故乡的颜色》，体会作者的那份浓浓的思乡情是用什么方式表达的，也可以用借景物或事情来抒情的写作方法，写一写你的故乡。
第六、七课时：《情归故乡》阅读拓展课
学习内容：
自主学习“语文主题学习”丛书中的其他文章。教学目标：
1、读懂文章，激发学生阅读的兴趣。
2、通过阅读分享，让学生深入体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。教学重难点：
读通读畅，体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，领悟作者不同的表达方法。
教学流程：
一、导入
同学们在前面的学习中，我们已经学习了4篇课文，同时也了解了作者对家乡的不同情感，今天我们运用以前的学习方法继续阅读主题丛书中的其他文章。
二、自主学习提示
1、从“水是故乡甜”“心灵的故乡”“最美是故乡”“永远的乡愁”4个主题中，选择自己喜欢的2-3篇文章自主阅读，体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情。
2、边读边体会作者对故乡的不同情感，在自己体会深的地方作批注。
3、划出自己喜欢的优美词句，积累语言。
三、学生自由阅读，教师相机指导。
第八、九课时：阅读汇报课
学习内容：
检查学生“语文主题学习”丛书的阅读情况 教学目标：
1、以丰富多彩的活动，提高学生阅读的兴趣。
2、让学生进一步体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情，了解作者不同的表达方法。
教学流程：
一、导入
同学们通过阅读学习《主题丛书》，一定有了不少收获，让我们一起来分享！
二、展示交流
1、以小组为单位，展示优美词句，精彩段落，评出精美片段，全班交流。
2、用一句简单的话，概括所读的1-2篇文章的内容和体会到的作者的思想情感。
三、自主学习
选择大家都喜欢的文章，再次阅读，边读书边思考，划出重点语句，在感受深的地方简单的写下自己的体会。
四、合作探究
小组按4-1的顺序交流，文章中感触最深的地方，体会到的情感，还有作者运用的表达方式。
五、写作提升
我也会用作者那样的方法写自己的家乡。
六、推荐阅读
我的美丽乡愁
昨夜梦醒,早已泪湿枕头,只因再次梦回故乡。
梦见故乡的土屋,梦见故乡的外婆,梦见童年的我。
每一个梦都那么真真切切,每一次梦回故乡都那么欣喜若狂,每一次梦见外婆都会喜极而泣,每一次梦醒时分仿佛都是一次生离死别。
世事已把我与故乡远隔十年。
十年,走过多少个日日夜夜。十年,我与故乡相距多远。十年,我们与曾经那最离不开的亲人又想念了多久。十年,那个曾经被称为“家”的故乡又让我们遗忘了多久!
十年生死两茫茫!
时间真的能冲得淡一切吗?
我们穿梭于城市的霓虹,我们为着自己的生活奔波,我们沉醉于世俗的灯红酒绿,而我们又何曾真正为自己找过理由去看一下那个远离的故乡?
当我们落户城市时,当我们操着当地口音与邻里打招呼时,当我们坐在写字楼里时,我们又能有几次记得起那个叫做“故乡”的地方?
是我们被世俗的繁琐拖住了脚步还是我们已渐行渐远?
蓦然回首，仿佛从背上行囊的那一天起我们已不再有理由回故乡。
于是我们在别人的故乡努力过着入乡随俗的生活,我们小心翼翼的藏起外乡人的痕迹,我们比本乡人更关注这座城市的变化,我们甚至害怕别人问起我们自己的那个故乡。
而当有一天我们拿到当地户口时就真的可以不对孩子们提故乡了吗?
我们的孩子也许早已把这里做了故乡,那个所谓的故乡的老家对他们而言仿佛只是传说中的一个遥远的地方。
陌生,是他们的理由。
而当我们把故乡最后一位亲人掩埋时仿佛也埋掉了我们回故乡的最后理由。
于是我们会理所当然挥别故乡,继续在他乡走着自己的路。
只有偶尔间，我们也许会在夜深人静时,也许会在人群闹市中,也许会在无意翻看旧照片时再次想起属于那个年代的故乡和那个年代的故事。
时间仿佛在证明它已把一切冲淡，只是在这梦醒时分我才发现，那流淌在灵魂里的东西只会慢慢随时间发酵,发酵,发酵成很醇厚的思念,偶尔一碰,竟会让人泪如雨下。
第十课时：读写结合课
学习内容：
《小桥流水人家》，“语文主题学习”丛书《故乡的早春》《回忆故乡》，习作教学。
学习目标：
1、有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力。
2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的，学习作者直接描述和间接表达的写作方法。教学流程：
一、导入揭题： 这是一篇略读课文，这就要求我们把平时在精读课文中学到的阅读方法，运用于本课的阅读实践中。现在回忆一下，你都掌握了哪些阅读方法？
二、自学提示：
寻找重点句段画出写家乡美景、叙事、抒情的句子，边读边想象体会。
三、小组合作探究：
1、小组内交流。
2、全班交流，归纳作者表达思乡之情的方法。（1）直接表达自己对家乡的爱。
（2）通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。
（3）通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。
四、拓展阅读，升华情感
1、配乐交流： 作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的，故乡是生我养我的地方，今后无论走到哪里，无论何时何地，都不要忘记自己的故乡，因为——月是故乡明，水是故乡甜！
交流课前搜集到的表达思乡之情的古诗句。
2、小组合作学习《情归故乡》中的《故乡的早春》《回忆故乡》，体会作者那份浓浓的思乡之情，领悟作者表达感情的方式方法。
五、学以致用，知识迁移
课下同学们继续读一读“语文主题学习”丛书《情归故乡》的相关文章，体会作者的那份浓浓的思乡情，运用直接抒情和间接表达的写作方法，以《二十年后回故乡》为题，写一写自己可爱的家乡。
第十一课时：口语交际
学习内容：
策划一次活动 学习目标：
1、知识与能力：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2、过程与方法：能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3、情感、态度、价值观：通过活动，培养对家乡的热爱之情。教学重点：
策划这次活动，学生重点讨论的问题是活动的内容：表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。教学难点：
在讨论过程中，要引导学生不仅要积极地参与，把自己的想法说清楚，还要注意倾听其他同学的发言。课前准备：
1、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
2、了解班级同学的特长，以便策划活动。
3、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。教学流程：
一、情景体验引起话题 谈话导入，激发兴趣。
本单元我们学习了许多有关于故乡的课文，在《语文主题学习丛书》中也了解了不同的作者对故乡的不同情怀。
说得好：一方水土养一方人，每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
好，谁来说说自己对家乡的热爱之情？
二、研究话题明确方法 通过刚才的讲说，看得出大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
讨论的时候，可以先讨论用什么形式来表达浓浓的乡情。（可以采取朗诵诗词，演唱歌曲等方式，还可以有学生自己的创造，比如“家乡画展”，“我做家乡小导游”“课本（诗词）剧”等符合学生实际和当地实际的活动。）
三、围绕话题互动交流 小组交流讨论
1、明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。
2、重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。
根据学生讨论的初步结果，分“朗诵诗词”“演唱歌曲”“家乡画展”等，小组具体商量内容、分工等事宜。
小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱。
四、话题综合运用
那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.展示活动方案
1、以小组为单位展示活动方案.2、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.3、师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.总结：
同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
五、板书设计：
策划一次活动
朗诵诗词 演唱歌曲 家乡画展 ??
五年级第二单元教案 篇8
教材分析：
本单元的主题是书，包括4篇主题课文：《神奇的书》、《忆读书》、《走遍天下书为侣》、《我的长生果》，还有一个实践活动，围绕读书活动开展。本单元的4篇课文，通过著名作家的亲身读书经历和读书感受的介绍，引导学生要多读书、读好书。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。
2、继续练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
3、联系课文内容，了解总而言之等语言在文章中的表达作用。
4、背诵《神奇的书》和《走遍天下书为侣》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
5、继续学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。
6、能设计好自己的读书活动。
7、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
8、自学至少14个生字，会认会写。
教学重点：
了解书对人生的启迪和读书所带来的乐趣，增强对书的热爱之情。
教学难点：
能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。
教学准备：
1、有关四位作家的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料：柳宗元、李贺、李清照《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》
3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。
课时安排：
《神奇的书》2课时
《忆读书》2课时
《走遍天下书为侣》2课时
《我的长生果》2课时
实践活动1课时
习作2课时
神奇的书
教材分析
这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言。介绍了书带给人们的是乐无穷，它是知识的海洋，给予人世的真谛、净化人的心灵。全诗共有4个小节。读时琅琅上口，同时又意味深长，耐人寻味儿。
教学目标
1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗的内涵。
2、抓住能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容理解。
3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学重点
联系实际谈谈书带给人们的实际效用举例说明，从而激发同学们读书的热情。
教学准备
教师：作者简介，文章拓展资料
学生：预习课文，查找与书有关的资料
教学过程
一、提问导入
书是人类进步的阶梯生活中书带给你了什么？从而引出课题
二、初读课文，理清诗的脉络
认字环节
点出履扉这个字，并解释以及这几个词浩瀚、一贫如洗、朴质无华
初读课文，回答问题
为什么说书是神奇的？
（建议：由学生说出书的作用，然后教师可以伺机让学生通过各种形式的练读：齐读、指明读、比赛读、男女生读等形式，让学生感受书的神奇。激发读书的热情）
谈一谈你对每一小节诗的理解
（诗中之字贵如金，浓缩就是精华，每一小节短短的诗文都可以成为每一位学生发挥想象力的源泉，他们可以给每个人带来一个与书结伴的故事，从而升华自己的感性认识。重点对2、3、4小节加强理解）
三、激发对读书的热爱之情
你曾经都读过什么书？有什么感悟？
（学生从读诗、体会诗、再到讲故事经历了这样步步洗礼，感情的升华，让学生脱口而出自创得诗歌，有了这一步，是至关重要的）
你能尝试着背诵本篇诗歌？
（从读诗、悟诗、讲诗再到背诗学生已经对本课诗文有一定的感性和理性认识为下步的仿写诗歌做好了充分准备）
四、拓展延伸
拿起手中的神奇之笔，续写《神奇的书》这首诗，抒发你对书的感情
（通过阅读得步步熏陶，感情的积淀，让学生把自己的想法写出来，发挥自己的想象翅膀，给他们一次创作自己诗歌的机会，为以后的作文教学找到了切入点，逐步建立对诗歌的敏感，培养学生对诗歌的兴趣，此环节是一个拓展环节）
忆读书
教材分析：
《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以忆为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童读书好，多读书，读好书。
学习目标：
1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。
2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。
3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，认识到读书的重要性。
教学重点：
有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。
教学难点：
能够认识到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好。
教学准备：
教学过程：
一、谈话导入：
同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出作者读书体会的句子。
通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。
二、初读课文，整体感知。
1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？
让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。
2、读书又那些好处呢？试着概括一下。
3、多读书表现在哪些方面？
喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》
4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？
作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。
三、细读课文，理解感悟。
就课文中出现的名著让学生来说说自己知道的内容。
如有关《红楼梦》中得人物命运、有关《水浒传》中得人物名称、有关《三国演义》中得人物分类等等。
在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如：
1、虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。（凑成勉勉强强写满等词语应怎样理解？）
凑成这里有拼凑而成的意思，勉勉强强有将就凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：《水浒传》中作者因要着力刻画林冲等人的性格，因而不可能把每个人物的个性写得鲜明。
2．在母亲的催促下，含泪上床。（含泪一词能否去掉？为什么？）
不能。因为含泪一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。
之所以这样设计，就是增加学生对文本的认识，调动其学生的积极性，既可以把自己的经验拿出来与大家交流，让学生也参与其中，调动学生的主观能动性。
3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最后她来了一个小总结，她是怎么说的？
总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。（总而言之，统而言之是否重复？）
不重复。作者这样写，主要是起强调突出的作用，有自豪之感。
四、总结提升，情感熏陶。
本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较自己的读书情况，认真体会读书的好处。
五、作业：
写一片读书笔记，并设计一份自己的读书计划。
六、板书设计：
忆读书（冰心）读书好多读书读好书
《走遍天下书为侣》
教材分析
《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
教学目标
1．认识并正确书写4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生以书会友的习惯。
教学重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备
教师：作者简介，文章拓展资料
学生：预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。
教学过程
一、激发兴趣，释题明意，导入新课
如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
侣是什么意思？
为什么要选择书为自己的同伴？
【在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读和学习兴趣。】
二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感
书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
【作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。】
3．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者一遍又一遍地读那本书的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
【通过内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣的教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现-------学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。】
三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感
1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
【作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果，显得活泼而又形象，简单而又深刻，生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去。达到积累的目的。】
四、总结全文，升华情感
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
交流有关读书的名言警句。
举行以此为侣，其乐无穷辩论会。
【通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识，更能带给我们精神的享受。】
语文天地二
第一课时
《我的长生果》
读了课文，你大体了解了什么？
本文以读书为线索，按时间先后顺序继续的，找出有关词语。
课文详写了什么？略写了什么？
理解重点句子。
二、指导学生如何读书
（一）、学生讨论如何安排好自己的读书活动
1、既要注重博览，又要有所侧重。
2、要安排好读书时间。比较厚的书，要用化整为零的办法读。
3、晚上读书效果比较好，就把每天读书的时间安排在晚上。
（二）指导学生如何了解书的大致内容
1、看目录可以了解书的基本内容。
2、看内容提要也可以帮助我们迅速了解书的内容。
3、看序言或后记可以了解这本书的写作目的和价值。
（三）怎样选书
1、挑选自己感兴趣的书，自己需要的书。
2、注意是不是好书，是不是精品。
3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，权威的出版社出版的。
第二课时
三、讨论各种读书方法
1、朱熹的读书方法：读书有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。
2、学生交流适合自己的读书方法。
四、制定读书守则
读书时动笔：写摘要、做批注
学会使用目录。
边读边想象书中描绘的情景。
先要读懂，再评论。
五、单元小结
1、学生自我评价
2、学生他人评价
五年级第二单元教案 篇9
教学目标：
a . 能听、说、读、写四会单词及词组swim, fly kites, skate, make a snowman,plant trees.
b. 能用 I can …句型说出自己喜欢的某个季节的一些活动。
c. 能互动交流自己喜欢的活动。
教学重点：五个单词或词组的'听说读写及用 I can …句型说出自己喜欢的某个季节的一些活动。
教学难点：写出这五个单词或词组。
教学过程：
一.Warm—up :
a、Greeting:
T:Hello! Boys and girls!
S: Hello!Teacher!
二、Preview:
Review the words and sentences .(卡片复习)
三、Teaching Aims:
①.Can read and write the five words or phrases.
②. Can use the sentense“I can ………”
③. Can talk about the season and activities.(师生总结)
四、Teaching:
a、自学指导：
1、听三遍录音，第三遍跟读录音内容。
2、结合图片，写出汉语意思。(5分钟后指名汇报)
b、教师检测学生学习情况并精讲：
1、课件出示谜语：(雪人) ，引出新短语“make a snowman ”
2、出示课件图片“fly kites ”，拓展 fly a kite
3、游戏操练两个短语“make a snowman ” “fly kites ”
4、通过植树节引出短语“plant trees ”
5、课件游戏“Guess?”出示新单词：swim 和skate.
c、自学指导二：
1、请同学们端起书跟读录音内容，注意读音。
2、三分钟后指名领读。
五、Practice:
1、Listen to the tape and read the new words or phrases.
2、课件练习：连线
3、Game1: 传话
4、Game2: 炸地雷
5、学生正确书写四会单词或短语，并且背写。
六、Checking Aim:
Write the five words or phrases.
七、Homework
Write the five words or phrases three times.
五年级第二单元教案 篇10
授课时间
1课时
教学目标
1、通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2、通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
3、通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。
教学重点
1、通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
2、通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。
教学难点
掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。
教具准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（18）分钟
一、学习“交流平台”。
1、读一读，找规律。
（1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法
（2）小组交流。
（3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。
【出示课件2—4】
2、练一练，学运用。
（1）【出示课件5】
石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。——《猴王出世》
①组交流：说说对这段话是怎样理解的
②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。
引导学生回顾和交流积累的理解古典名著语言的方法，教师抓住学生交流中出现的好的方法进行拓展、概括、总结。使学生切实掌握了理解古典名著语言的方法。
新课教学
（22 ）分钟
二、学习“词句段运用”。
（一）你知道下面的词语现在的说法吗
1、读一读，找规律。
【出示课件6】
榜文印信驿站郎中
店家客舍货郎墨客
（1）小组交流：这些词语有什么特点用自己的话说说这些词语的意思。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。【出示课件7、8】
2、我交流，我积累。
（1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语用自己的话说说这些词语的意思。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。【出示课件9】
①如何：这里是“为什么”的意思。
②但凡：凡是，只要。
③岂：表示反问。有“难道”的意思。
④围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。
⑤石碣：石碑。碣，石碑。
（二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。
1。读一读，找规律。
【出示课件10】
但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
（1）小组交流：说说加点部分的意思。
（2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的.。教师评议，相机小结。
①联系上下文理解“请勿自误”的意思。
②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。
③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。
④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”的意思。
2、练一练，学运用。
（1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样理解的。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
【出示课件12】
武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（平生气力：全身的力气。平生，一般指一生。）
说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。）
（三）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。
1、读一读，找规律。【出示课件12】
（1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物，说说你的理由。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。
①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。（从外貌描写可以猜到是孙悟空。）
②身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，漂漂然有神仙之态。（描写的是诸葛亮，即诸葛孔明。此句出自三国演义第三十八回刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到他时的描写。）
③身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（根据人物的外貌描写来可以判断写的是武松。）
2。我交流，我积累。
（1）小组交流平时的积累。
（2）全帮交流，教师评议并小结：
①家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，撼地摇天黑旋风。（李逵）
②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前。独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。（鲁智深）
③一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙悟净）
三、学习“日积月累”。
1、出示古诗，学习生字。【出示课件16】
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
2、师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3、作者介绍。
王维（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。官至尚书右丞，世称王右丞。原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”与孟浩然合称“王孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。
4、教师简介创作背景：
王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，713—741）年间游历江南之时，其背景是安定统一的盛唐社会。此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写的组诗的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。
5、课件出示重点词语的注释。【出示课件17】
（1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。
（2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。
（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。
（4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。
（5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。
6、欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
7、小组派代表参与全班交流，教师小结。
8、赏析。
王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。
9、指导朗读，熟读成诵。
鸟鸣涧
唐代：王维
人闲/桂花落，夜静/春山空。
月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。
引导学生利用掌握的方法，理解古典名著中的词语，达到了学以致用的目的。
通过交流引导学生了解古典名著中鲜明的人物形象。
五年级第二单元教案 篇11
S版语文五年级下册第二单元教学设计教案 6. 猫（单一课） 教材简析： 这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱,全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情,也渗透着作者对生活的热爱。 教学目标 1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 2、学习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。 3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 教学重点： 认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 教学难点： 懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 教学准备： 多媒体课件 教学方法：自主学习合作探究法、讲授法等 教学时间：第四周 教学时数：二课时 教学步骤： 第一课时 教学内容：学习生字，初读课文，讲读课文。 教学过程： 一、导入 哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？ 叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。 二、自学课文。 A.小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 B.查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。 （让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义） C.这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。 （第一段：猫的性格实在古怪。） （第二段：满月的小猫更可爱。） 三、精读课文。 第一部分： 1．课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。 3．范读第一部分。 4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 △（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） △（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。 △（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非┉┉不可┉┉） 5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。 （说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉） 6．比较读这两种句式语气有什么不同？ ①说它贪玩吧 它很老实 比较读 再比较比较，体会体会 ②它很贪玩 说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样） 7．根据板书指点： 说它 老实（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职 指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了） 8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 9．继续往下读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。 （可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。） 这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 自己讲书要点： （1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用冒号，表示下面写猫的温柔可亲。 （2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。 （3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异 （4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。 10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。 四、巩固词语。 任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 五、各自练习背诵一、二两节。 第二课时 教学内容：讲授课文，理解课文内容。 教学过程： 一、继续精读课文。 第一部分，第三节。 1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛） 2．用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉ 3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。 说它 老实 （可是） 贪玩 ＿＿ 贪玩 ＿＿ 尽职 古怪 ＿＿ 温柔可亲 ＿＿ 一声不响 ＿＿ 怕 ＿＿ 勇猛 这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。） 为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？） 4．指导：概括意思，这一部分主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪）这一句写在这部分的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻） 第二部分 1．你们再看第二部分的第一句，在这部分中的地位怎样？（总起概括）。 课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。） 2．小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。 3．指名朗读。 4．特点层次。 二、练习背诵。 三、说话练习。 过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的.性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。 （提供导语：＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。） 板书设计: 猫 （说它） 老实 （可是） 贪玩古怪 贪玩 尽职温柔可亲 一声不响怕 勇猛好玩具小猫 也不哭 更可爱 胆子越来越大摔抱打 教学后记： 7 、珍珠鸟（单一课） 教材简析： 《珍珠鸟》是一篇现代散文，文章按时间顺序叙述了“我”和“珍珠鸟一家三口”从相识、熟悉、亲近到相依相伴的过程。 文章不仅记叙了一位爱鸟有情的“我”为一对珍珠鸟营造的人间乐园，细致入微的呵护，使双鸟自由自在的生活的事件，而且刻画了雏鸟亲近主人的憨态可爱的形象，让我们领略了鸟类人的性灵，也让我们感悟人与鸟和谐、爱意的相处。 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 教学方法：讲授法、讨论法、自主学习合作探究法。 教学准备：多媒体课件。 教学时数：2课时。 教学时间：第四周 教学步骤： 第一课时 教学内容：讲授课文，理解课文内容。 教学过程： 一、读题目，师生共同介绍作者。 二、检查预习情况： 1、检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 4、检查正确、流利地朗读课文。 三、初读课文，了解课文主要内容。 1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ 3、全班交流。 四、师生共同介绍珍珠鸟 了解它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 五、品读 品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 六、作业： 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 第二课时 教学内容： 讲授课文，理解课文内容。 教学过程： 一、引入： 齐读课题。请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读――“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才） 二、学习课文： 1、上节课，我们
五年级第二单元教案 篇12
一、教学要求。
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
二、教学重、难点。
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
三、课时安排：一课时
教学过程：
一、谈话引入。
1.谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
二、检查预习。
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文，解决生字、新词。
3.默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
三、自读自悟细读悟情。
1.自读自悟(出示思考题)
默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。
2.细读悟情(讨论交流)
重点理解句子：
(1)“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品读体会。
1.“八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的'地方香味就不一样吗?为什么?
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。
2.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?
五、板书设计
7x、桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教学反思：
五年级第二单元教案 篇13
[教学目标]
1、知识与能力目标：
通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
2、情感态度与价值观目标：
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。
本课的难点：本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学过程]
一、复习提问上节内容。
二、导入新课：
教师可以从简介隋唐以前必须有地方官吏、高门权贵推荐才可以做高官，引出课文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的兴趣，由此导入新课。
三、讲授新课：
1、介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后(583年)隋文帝就下诏令予以废除。他为什么要废除呢?请学生阅读课文正文第一段，自己分析或分组讨论隋文帝废除旧制的原因。注意引导学生认识这种旧制对中央政权的不利之处。
2、在学习隋朝创立科举制时，教师可以围绕“按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化”为题，指导学生进行推理分析“高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么?出身低微的读书人得到了什么?朝廷得到了什么?进而总结科举考试的直接作用”门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。
3、科举制度的完善,一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动。例如：
探讨国学与科举考试的关系，认识科举考试把读书、应考、做官联为一体。观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，结合旁边课文小字中唐太宗的话和课文中所引唐朝诗人赵嘏,太宗皇帝真长策的诗句，从政治角度、思想角度分析，科举考试的获益者是封建统治者皇帝。
分析武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么?
提问学生“如果你是一个准备参加进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做?”“请你再估计一下唐朝的文学界、教育界将呈现出怎样的局面?”
4、学习“科举制度的影响”一目时，可以在前两个子目学习的基础上，直接组织学生分小组总结、讨论隋唐科举制度的影响。注意引导学生从政治、思想、文化、教育、社会矛盾、社会风气与习俗等方面分析，从对外国、对后世以至今天影响的角度分析，从科举制度与唐朝繁荣的关系角度分析。
5、利用“活动与探究”栏目中的“阅读分析”，指导学生活动。
6、教师在本课教学中无论是自己讲述还是引导学生活动，都要把握好对隋唐科举制度评价的分寸。
四、小结：指导学生按人物顺序编制“隋唐时期的科举制度大事记”。并观看反映科举制度的多多媒体资料
五、练习：你认为唐朝的进士科重视诗赋考试好不好，为什么?
六、作业：唐朝进士科重视考诗赋，对于唐朝文学繁荣和发展、诗歌艺术的普及与提高是有利的。对于确立唐诗在中国诗歌发展的地位有着很大的促进作用。‘
五年级第二单元教案 篇14
教材分析：
这是一首短小精悍的哲理诗。作者以形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。
3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
教学难点：
结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。
课前准备：
预习
学情分析：
对于孩子而言，这首哲理诗非常之难，所以不求一致的理解。在孩子自读自悟的基础上老师指导几个词语的理解。
教学思路：
一、谈话激趣
高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的.精神食粮。那书到底神奇在哪呢？我们一起走进美国作家狄金森《神奇的书》去看看。
二、朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。
小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。
三、激趣课文，深入感悟
1．“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地；”
（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识
（2）为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢？
2．“也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，带我们领略人世的真谛；”
（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识
（2）想想，书为什么能带我们领略人生的真谛？
3．“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”
想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”
对于书来说人人平等。
4.“多么质朴无华的车骑！可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽！”
（1）说说这节诗告诉我们什么。
（2）你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”？
四、积累运用，升华认识
比非凡战舰更能把我们带到浩瀚的天地，比神奇的坐骑更能让我们领略人世的真谛，书真是神奇啊！好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
五、作业：
1、背诵诗歌。
2、用“没有……能，也没有……能”的句式自己创作关于书的诗歌。
板书设计：
神奇的书
浩瀚的天地
人世的真谛
五年级第二单元教案 篇15
第二单元
5、古诗词三首 【教学目标】
1、会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象的等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。【教学重点】读懂诗词的大意，体会作者的情感。【教学难点】领悟一些表达感情的方法。【教法与学法】引导法与小组交流合作 【教学准备】PPT课件搜集作者的相关资料 【教学课时】三课时 【教学过程】
第一课时《泊船瓜洲》
一、激发兴趣，引入新课
1.同学们，还记得李白的《静夜思》吗？（学生齐背静夜思》）
2.这首诗表达了作者怎样的思想感情呢？ 3.那么，是什么勾起了作者对家乡的思念呢？
月亮象征着团圆，所以诗人写的思乡诗中，常常提到月亮。但并不是所有的乡愁者是月亮引起的。熟悉的景物，特殊的日子，都会勾起游子的思乡之情。我们再来读这首表达思乡之情的诗，体会一下是什么勾起了作者的乡愁。
二、初读诗句，培养自学
1、预习要求
（1）诵读古诗，读准诗句（2）认读生字，学记生字。
（3）借助注释资料，整体了解大意。2.学生汇报学习情况
三、学古诗，掌握方法。1.知作者，解题意。（课件展示）2.诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？
（指诗人停船在瓜洲后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。）
3、解诗句，展想象。
（1）读一读注释，并借助工具书理解诗句的意思。（2）师生共同研究古诗的意思。京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山（“京口”：地名，今江苏镇江。“瓜洲”：地名，在长江北岸。“钟山”：地名，诗人的家乡。）全句诗意：京口与瓜洲分别在长江的两岸，回望钟山也只相隔几座山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
(春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。)（3）分层次，整体理解诗意。体会全诗表达的思想感情
从哪些地方体会到作者的思想之情？这种还没走远就想回家的心情，你有吗？(4)总结学习方法
学习古诗，我们要采用一定的方法，读古诗，知作者，解诗句，展想象，悟真情。同学们，可以用这种方法读古诗。【作业设计】
1、给多音字注音。数还 【板书设计】 泊船瓜洲 王安石（宋）
第一句：瓜洲京口钟山 一水间数重山思乡之情 第二句 又绿照我还 【布置作业】 背诵古诗 小黑板作业。第二课时《秋思》 【教学过程】
一、复习导入
1、背诵《泊船瓜洲》。
2、今天我们继续学习古诗《秋思》
二、指导预习，培训自学能力。
1、预习要求。
（1）诵读古诗，读准字音。（2）认读生字，学记生字。（3）根据注释大致了解大意。
2、学生自读古诗。
3、汇报学习情况。
三、学习古诗。
1、了解作者（课件展示）
（张籍，唐代诗人，其诗多是反映当时社会矛盾和民生疾苦，颇得白居易的推崇。）
2、理解诗意，展开想象。（1）根据注释理解诗意。
（2）师生共同研究古诗的意思。洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（“意万重”:形容要表达的意思很多。全句诗意：秋风乍起，客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时不知从何说起。）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封（“行人”：稍信的人。“开封”：再把封好的信拆开。全句诗意：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。）
3、体会全诗的所要表达的感情？
（1）现在我们学了古诗的概意，那么现在谁来说说作者什么样的情怀？（2）从哪里感觉到诗人要说的话太多了？ 【课堂作业设计】课件展示 给多音字注音并组词。行重 【板书设计】 秋思
第一句见秋风意万重 叙事抒情
第二句说不尽又开封 【布置作业】
1、背诵古诗
2、练习册习题。第三课时长相思 【教学过程】
一、激情导入
北宋王安石在《驳船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这肝段感情寄托在象征着团圆的明月身上。今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢？教师板书课题：长相思
二、指导预习，培训自学能力。
1、预习要求。
（1）诵读全词，读准字音。（2）认读生字，学记生字。（3）根据注释大致了解大意。
2、学生自读全词。
3、汇报学习情况。
三、学习词。
1、了解作者（课件展示）
（纳兰性德，清代词人，本名成德，为避太子讳改性德，字容若。是清代第一词人。）
2、理解词意，展开想象。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（“山一程，水一程”，说明了身离故乡之远，行军之艰难。“千帐灯”说明此行队伍的庞大。全句：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，将士们住宿的千余座帐篷里都点起了灯。）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（“风一更，雪一更”，说明了夜晚天气变得更恶劣了。“故园”，指故乡。全句意思：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静、没有寒风、朔雪之声）
三、体会词情
1、了解了词意，你能想象出将士们的露宿的情景吗？
2、作者在这样的一个夜晚会想到什么？
3、作者为什么会想到“故园”？他会想到故乡的什么？
4、第二句中，哪几个词最能表现作者的思乡之情？（故园无此声）【课堂小结】同学们从这首词中你读懂了什么？ 【课堂作业设计】，那么乡愁是由什么事物引发的。
1、举头望明月，低头思故乡。（）
2、浮云终日行，游子久不至。（）
3、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（）
4、人言落日是天涯，望极天涯不见家。（）【板书设计】 长相思
第一句：山一程水一程（叙事）抒发思乡之情
第二句：风一更雪一更（写景）【布置作业】
1、背诵全词
2、练习册习题
6、梅花魂 【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
【教学重点】引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。【教法与学法】引导法交流合作相结合 【教学准备】PPT 【教学时间】：两课时 【教学过程】： 第一课时
一、导入课文 魂，是什么意思？读了课题你想知道什么？（生质疑：梅花的精神是什么？为什么以此为题）
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文一遍，画出生字新词。
2、想想作者回忆了外祖父生前的几件事？
3、学习生字新词：分外、抹静、低头折节等字的读音，“幽”的笔顺，“衰”与“哀”的区别。
三、再读课文，体会内容
1、接读课文，正音。
2、思考：从外祖父生前的几件事中你体会到了什么？
3、从课文中的哪些地方你体会出外祖父思念祖国的思想感情？
四、品读课文，体味感情
第一件事：外祖父教我念唐诗宋词，常会落下冰凉的泪珠。
1、外祖父为什么而要落泪？你从哪里看出来的。
2、读古诗，谈看法。
第二件事：因我弄脏墨梅图，外祖父发脾气。
1、生质疑。
2、结合课文中的句子谈自己体会：有生以来，我第一次听到他训斥我妈；用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静??
五、有感情地朗读课文。第二课时 【教学过程】
一、复习导入
上节课我们学习了关于外祖父的哪两件事，你的感受是？（外祖父思念祖国和家乡；非常喜爱墨梅图。）思念祖国和家乡与喜爱墨梅图有什么联系呢？这节课我们就来研究这个问题。
二、品读课文，体味感情
1、默读课文。
2、第三件事：我们将要回国，外祖父竟像小孩一样呜呜地哭起来 ●哭什么？
3、第四件事：把心爱的墨梅图赠送给我（13段）●我弄脏墨梅图，外祖父为什么发脾气，第一次听到他训斥我妈，用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹静？这些原因都在这里。
●梅花与中国人有什么相同之处，找出相应的句子。（梅花魂来比喻我们的“民族魂”。）●中国人要有梅花的秉性是指什么？
●在中国的历史长河中，你都知道哪些具有梅花秉性的人物？ ●感情朗读第13段,积累语言。
4、第四件事：临行时，送我梅花手绢。●手绢上锈的仅仅是梅花吗？
●你从哪里看出外祖父强烈的想回国，这个细节动作在文中反复的出现了三次？
三、领悟表达方法
1、齐读首尾段落，体会首尾照应的写法。
2、外祖父思念祖国的思想感情是通过什么表达出来的：通过具体的事例，抓住人物的细节表现出来的。
四、回归课文题目，理解“魂”的含义。
1、齐读课文题目，理解“魂”指的是什么？
２、学生看板书总结：过梅花魂就是外祖父的爱国心，就是中华民族的民族精神，就是海外赤子的一片赤子之情！
【课文小结】同学们，你们理解“梅花魂”的“魂”的意思了吗？你能说出梅花魂指的是什么吗？
【课堂练习设计】课件展示
１、近义词：冷艳－
欺凌－
幽芳－
颇负盛名－ ２、修改病句：
（１）船快开，妈妈只好狠下心来，狠心拉着我登上大客轮。（２）看见慈祥慈爱的外祖父大脾气，我心里又害怕又奇怪。
（３）回国那一天正是元旦，不但热带是无所谓隆冬的，而且腊月天气，也毕竟凉飕飕的。【板书设计】
６*
梅 花 魂
爱国心
教我读诗常落泪 分外珍惜墨梅图
梅花魂
民族魂
分别赠送墨梅图 临别又送梅花绢
赤子情
不能回国而痛苦 【布置作业】 认真书写生字生词 练习册习题。
7* 桂 花 雨 【教学目标】
1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学重点】
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。【教学难点】体会母亲对故乡桂花的怀念。【教法与学法】教师引导，学生自主阅读 【教学准备】准备小时候家乡的故事。【教学时间】一课时 【教学过程】
一、导题 同学们，童年是美好的，幸福的，难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作者的童年，欣赏美丽的桂花雨。（板书课题）
二、自学课文
1、掌握两个新词。
2、自由读课文，想想桂花给“我”带来了哪些快乐。
3、试着理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。
三、体会情感
1、理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。●画出描写家乡桂花和这里桂花飘乡的句子。
●对比理解：为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢？ ●家乡院子里的桂花是我们私有的，我和母亲可以尽情地享受桂花给我们带来的乐趣：闻花香，摇花乐，送桂花，泡桂花茶，做桂花饼。可以说桂花已经成了母亲生活的一部分，是母亲怀着什么样的情感在区分着桂花的香味？
四、领会表达方法
1、叙事抒情
2、直接抒情 【拓展延伸】
听长辈讲关于小时侯家乡生活的故事。【课堂练习】 用关联词造句。
无论?都?如果?就?只要?就?因为?所以? 【板书设计】 7* 桂花雨 喜欢桂花 怀念童年生活 摇花乐
【布置作业】
1、认真书写生字、生词。
2、练习册习题 8* 小桥流水人家 【教学目标】
1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。【教学重点】
1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活。
2、体会作者对故乡的怀恋和思念之情。【教学难点】领悟作者表达情感的方法 【教法与学法】教师指导学生自读自悟 【教学准备】搜集表达思乡之情的诗句。【教学时间】一课时 【教学过程】
一、了解课文题目的出处，引入新课
1、一看到“小桥流水人家”你有什么感受？
2、出示《天净沙·秋思》全班齐读。
“苦藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”。这是马致远的《天净沙·秋思》，是思乡的佳作，这篇课文以诗句为题目，到底写的是什么呢？我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、自学生字、生词，理解词语。
2、集体交流学习情况。
3、理解词语。
潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔的样子。点缀：衬托，装饰，使更好看。
守望相助：本文指家乡的人们互相帮助，和睦相处。
三、深入课文，把握课文主旨。
1、指名朗读，师生共同正音。
2、读准字音，读通句子，故乡的哪些景致让作者难以忘怀。
3、同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，从这些景致中表达了作者怎样的情感。
4、全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
b．故乡的哪些景致让作者难以忘怀，表达了作者怎样的情感。
三、探究表达方式
1、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗？
2、默读课文，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
3、例句分析
直接表达自己对家乡的爱
* 我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
* 那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。回忆童年往事、描写景色来表达对家乡的怀恋
* 我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。
* 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。??
四、赏读，积累语言
1、有感情地朗读全文。
2、选择生动优美的句段熟读成诵。【拓展延伸】
说一说你知道哪些表达思乡之情的古诗句。【课堂练习】
根据意思，写出相应的词语。1指流水的声音。（）
2、形容姿态轻柔的样子。（）
3、衬托，装饰，使更好看。（）
4、本文指家乡的人们互相帮助，和睦相处。（）【板书设计】 8* 小桥流水人家 景人（生活）水溪潺潺日出而作 杨柳依依日入而息 水鸟相知守望相助 爱恋思念 【布置作业】
1、认真书写生字，生词。
2、小黑板习题。《口语交际?习作二》教学设计 【学习目标】
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.【教学重点】习作时，要引导学生充分展开想象，引导学生注意学习本组课文表达的感情的方法。适当运用在自己的习作当中。
【教学难点】在习作中恰当表达自己热爱家乡的感情。【教法与学法】回顾旧知基础上，进行自主写作。【课前准备】
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时 口语交际
一、谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.显然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 1大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.2、明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.五、小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.七、完成习作。第二课时
《回顾?拓展二》 【教学过程】
一、谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?
◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾?拓展)，赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的
二、互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)
三、诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?
◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)理解这些诗句的意思：
悠悠天宇旷，切切故乡情(在空旷的天宇之下,我思乡的心情更加迫切了)浮云终日行，游子久不至(天上的白云随风飘荡，不知道何时停止，这犹如在外的游子，不知道什么时候才能归家)落叶他乡树，寒灯独夜人。(他乡的树已经落叶了,夜里,在寒冷的灯下也是漂泊他乡的人)明月有情应识我，年年相见在他乡。(如果明月有情，他应该认识我，因为我们年年在他乡相见。)家在梦中何日到，春生江上几人还？(家乡只在我的梦里,什么时候才能回去呢?你看那春天的江面上来来往往的人,有几个是回去的呢?)江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。(记不清江南梅花开了多少次了，几度春秋。离开家乡的我已经被岁月无情染白青青双鬓。)
◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)
四、趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.第二单元 教学反思