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识字5课件 篇1
课前游戏：学生根据老师的提示做出相反的动作。如：师：举起右手。生就举起左手。
教学过程：
一、 游戏激趣，导入新课
胖—瘦 忙—闲 高大—矮小 明亮—黑暗 高兴—伤心
错误—正确 美丽—丑陋 喜欢—讨厌 认真—马虎 聪明—愚蠢
（设计意图：通过游戏，激发学生兴趣，达到集中注意力的作用。）
引出本节课的学习内容。
师：还记得我们前面学过的对子歌吗？现在大家一起复习一遍。（生背诵）今天我们要学习的识字7也是一首对子歌。
（设计意图：温故而知新。）
二、 师生合作，学习生字
（一） 初步感知课文，自主学习生字
1、学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
（如果你在读的.时候，要是遇到困难怎么办呢？快想想办法。
（
（设计意图：换一个角度来提初读课文的要求。比老师直接提出要求显得更加亲切、自然、有亲和力。）
（3）学生自由读课文。提示把字音读准。
2、检查自读情况。
（：a、个别提问认读生字的情况，老师随机正音；b、小组或同位互读；c、质疑：你们觉得哪些字音难读？可由会读的学生带读；d、小老师指名读生字。
（生字宝宝好顽皮，他们跑到词语里了。先在小组里把词语读熟，等会老师看看谁读得最好？
（3）检查词语的认读。
（二） 再读课文，汇报交流
1、学生再自由读课文，要求边读边画出反义词，再互相读一读。
师：生字宝宝跑回课文里了。大家赶快把课文读一读。老师有个要求，大家一边读一边把课文里的反义词用横线画出来。
（设计意图：培养学生良好的学习方法和学习习惯。）
老师根据学生的回答随机把反义词板书在黑板。
3、游戏“找朋友”加深反义词的学习。
4、理解词语。
（1）齐读课文，说说你读懂了什么？
老师引导学生理解“是”“非”“诚实”。
（2）你还有哪些不懂的词呢？勇敢地说出来，大家一起来帮助你。
a、“热情”、“冷淡”：创设情景引导学生理解。师：家里来了客人，你会怎样做呢？（生：倒茶……）对，这就是“热情”。相反，如果你不理不睬，就是“冷淡”。课件呈现简笔画加深学生的认识，再让学生表情模仿一下。
b、“虚伪”：老师先引导学生说说考试怎样做才是诚实，相反，偷看别人取得好成绩，这样得到的成绩不是真实的，就是虚伪。
c、“虚心”和“骄傲”：引用“龟兔赛跑”的故事让学生体会“虚心”和“骄傲”的意思的同时得出“虚心使人进步，骄傲使人落后”。（板书，生齐读。）
5、师小结：
老师希望上课的时候，你们都能虚心学习。特别是学习好的同学更要虚心、认真听同学说，也许他说的是你没想到的，也许他说的一句话中某一个词用得好，这都是值得你学习的。如果你们能这样虚心学习，老师相信你会变得更聪明。这就是大人们常说的“取人之长，补己之短。” （板书，生齐读。）
（设计意图：实现《语文课程标准》中的要求：结合生活实际，在阅读中积累词语和句子。）
结合理解词语，对学生进行“虚心、热情、诚实”的良好思想品质教育。
6、巩固课文朗读：老师带读；接力读等。
三、学习生字的书写：
然后口头组词。
2、老师指导范写生字。
重点指导范写学生认为难写的生字。
3、学生书空，描红，临写。
四、小结
小结本节课所学的内容，并对表现优秀的学生进行表扬。
五、拓展练习（时间允许的情况下）
（设计意图：通过游戏，激发学习兴趣，并检测学生在没有拼音的情况下掌握生字的情况。）
（可作为课后作业）
（1）读拼音，连词语。
（
六、布置作业
板书设计：
识字3
是——非 长——短
虚心——骄傲 热情——冷淡
诚实——虚伪
识字5课件 篇2
课前透视
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。笔者意识到，我校的小班化教学实验中已经将小组有规律地，科学的分组，所以在语文教学中开展扎实有效的小组合作学习，有助于教学目标的达成，学生能力的培养。新课标对于这一做法的充分肯定更加坚定了我们信心。深入地研究小组合作学习的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，适时借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使语文教学“动”起来，“活”起来。
说教材
本课是一首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本课要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
说预设
学习目标：
1、认识14个生字，会写6个生字。在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。
课前准备：教学课件
每个小组一份图片及生字词小卡片等
说流程
（一）给予自主，激活合作因子
1、创设情境
介绍小动物（上课伊时，老师在展示台播放了一段引人的动画）师：小朋友们，美丽的夏天悄悄地来到我们身边，许多小动物们都出来了，你们瞧！谁来了？在生活中的什么地方你也看到过他们呀？
语言的发展往往源于生活，要激发孩子们对本课学习的兴趣，我想，抓住生活中的话题与学生进行交流，创设情境，谈话导入，会使本课的识字教学更富有趣味，更生活。
2、自主合作
初学生字师：有位小诗人就写了一首夏天里小动物们有趣活动的诗，请小朋友赶快打开书自己读读儿歌，边读边划出生字宝宝，自己先学习生字，然后在小组长的带领下学习生字词，呆会儿郭老师对你们小组学习生字的情况进行检查，请小组长定好汇报员。
（1）孩子拿起铅笔边读边划，而后便在各自的座位上说起来。
（2）小组长在小组成员都学习完毕后拿出自己书写的卡片让组员认读。（教师在各小组学习中进行巡回指导，并相机了解学情。）
评析：孩子们在小组合作学习生字的过程中，进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然就产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围一旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商情商的发展。
（3）展示学习成果，教师出示“展、运、网”进行重点检查。师：哪个小组学习完毕，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示“展、运、网”。（在这个环节中你可以充分发挥这三个字的作用，不仅要让孩子们记住它，还要让孩子们喜欢为他们组词、说话，同时在学习每一个字的时候，也可以将课文中的句子进行初步的朗读训练，这样有字不离词，词不离句的教学功效。）
评析：在识字教学中充分运用儿童已经熟识的这些最基础的语言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我们应充分开掘利用。再者，美丽的大自然和丰富多彩的社会生活为儿童创设了一个个开放的、自主的识字课堂，对于儿童来说，这样的课堂更有吸引力。
（二）关注生成
点击有效合作因子
1、初读儿歌
巩固识字
（1）指名朗读儿歌。师：现在老师请每个组的3号读一读儿歌，一人读一句，其他孩子要仔细听听，他们读准字音了吗？并用“—————”划出小动物的名字。
（2）同桌合作朗读儿歌。师：你的伙伴都读好了吗？把你认识的动物名字读给你的小伙伴们听，他读地棒的话，你就给他跺跺脚表示夸奖！
2、识字游戏：师：小朋友们真厉害，今天，老师带来了小动物们的图片，我们让图片和它的名字交上好朋友吧。
3、齐读动物的名字。（每个小组将自己的贴图贴在黑板上）教师课件展示。
4、发现认字规律。师：（根据展示台的小动物名字）小朋友，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，看看哪个小组的发现最多？
（1）指名说。（检查反馈时，向以前一样让孩子们说说你都听到小组里的什么“发现”）
（2）（课件展示：将这些形声字分解的字样）小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。
一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
5、运用识字方法进行拓展识字猜字游戏（分发卡片：蚊、蝇、螳螂等字）：小朋友现在我们六个小组比一比看看哪个小组最先猜出卡片上字的读音。教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。
6、小动物们要回家了，你愿意把它们送回填字格里吗？（这个环节教师可以根据教学时间进行安排。）
（三）动态组合
点击合作创造的快乐
1、快乐阅读师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，可以读给你的“朗读伙伴”听。
（1）生生自由选择伙伴享受阅读的快乐。
（2）师生合作一起做对儿歌的游戏：如：蜻蜓哪里展翅飞，蚂蚁地上赶什么？
（3）分别请了六个小组六位同学朗读儿歌，其他孩子可以帮你的组员配动作。评析：教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。孩子们读地很开心
2、创编儿歌师：小朋友们除了今天我们认识的小动物，你还喜欢哪些小动物？能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌“咬咬耳朵”。可以引导：
学生1：小兔地上蹦蹦跳。
学生2：小猫房前喵喵叫。
学生3：小狗屋里汪汪叫。
学生4：大象河边在洗澡。
学生5：老牛田里哞哞叫
学生6：小鸟唧唧喳喳展翅高飞……
评析：教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。在完成识字教在完成识字教学基本任务后，设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。让学生与同桌说说，然后再进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。在完成识字教学基本任务后，设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。让学生与同桌说说，然后再进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。
识字5课件 篇3
[设计理念]本识字谭由三首猜字谜语组成，内容生动活动，语言优美动听，读起来朗朗上口，是引导学生学习语言，开发智力的好材料。为了发挥它在增强学生语文综合素养方面的多重功能。在设计本课时作了如下思考：从激发学生收集谜语、读谜语、猜谜语入手，引导学生进入课文学习，充分依托生动有趣的文本进行识字教学（阅读识字）；同时注重启发学生开动脑筋，掌握猜谜小窍门，培养学生的语言运用能力。
[教学目标]
1、知识和技能目标：认识“团、量、相、遇、及”等12个生字；会写“谁、跟、量”等6个汉字。
2、过程和方法目标：学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎么猜出谜底来的。
3、情感态度与价值观目标：激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
[课前准备]
1、教师准备：猜字谜语3—5首，生字卡片（或生字演示课件）；小黑板等
2、学生准备：布置学生收集猜字谜语2—3首，自制生字卡。
[课时安排]
2课时
[教学流程与设计意图]
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1、检验课前准备情况，让学生在猜谜活动中兴趣盎然地进入学习。
师①：老师在课前布置大家收集几道猜字谜语，现在就让大家展示展示。
生②：左有口，右有口，左为小口，右边大口。（咽）……
2、针对展示情况进行激励性谈话，让学生明确学习目标，增强学习动力。
师：看来，小朋友们都喜欢谜语。谜语有很多种类，猜谜语，还要会认会写其中的生字，学习编谜语。大家有兴趣吗？有信心吗？
生：有！
[设计意图]猜谜语是最受学生欢迎的一种生动化、趣味化、儿童化的学习形式，很多小朋友在幼儿园时就读过谜语，猜过谜语。由此，从组织学生展示在课前收集的谜语入手，既使学生感到亲切、有趣，又能很自然地将学生引入到新课的学习活动之中；同时，告诉他们本课学习的目的和任务，能增强他们学习的自觉性。
二、熟读谜语，学习生字
1、初读谜语，感知汉字。
师：要猜出谜底，首先要学会读谜语。现在小朋友的自己想办法把课本上的两则谜语读通。
2、再读谜语，认识汉字。
师：刚才小朋友的自读了课本上的两则谜语，现在老师想考考大家，看准读得最好！
生①：读第一则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）；
生②：读第二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。
生③：读第二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。
师：刚才两位小朋友都读得不错，很流利。不过，有几个字的音要读准确些，先请小朋友们试读以下汉字：
生：试读（教师边听边点拨指导：“尊、重、纯”几个要读准它们的声母，区分平舌音与翘舌音；“量、相、令”几个字要读准扣鼻音）。
3、鼓励探究，巧记汉字。
师：刚才，小朋友们认读了汉字。怎样才能把这些字记在头脑里？现在老师给大家时间，可以个人独立地想办法，也可以与同桌或学习小组的伙伴一起想办法，只要能帮助自己记住这些字都行。（学生准备后给机会展示）
生①：特用比较的办法（最——量、今——令、五——互）记住了“量、令、互”字。
生②：“团、相”我是用编顺口溜的方法记住的（因——大口里边一个“才”；相——心字离开，木目相伴）。
生③：“怕、攻”两个字是通过换偏旁的办法（拍——怕、故——攻）记住的……。
师：刚才听了同学们的办法，老师也很受启发，有的字我们还可以编成字谜来记。如：“团”（字谜：国字玉出门，人才进了门）；“量”（字谜：元旦到，家里真闹）。
[设计意图]这篇识字教材内容虽然是猜字谜，但作为教学来讲，其重点仍然是识字。因此，当通过引导学生展示收集的字谜进入学习情境之后，要注意依托文本（引导学生读通，读熟字谜）进行字音、字形教学，落实基本功训练。
第二课时
一、引导猜谜，培养能力
1、指导猜第一则字谜，总体猜谜小窍门。
师：请小朋友们读一读第一则谜语，想一想谜底是什么？
生①：是“人”；生②：是“从”；生③：是“众”……
师：到底是什么字呢？现在我们一起来猜。老师可以采用以下引导方法；①老师一边说谜语（读谜面），一边演示让学生观察（课前剪好3个纸人或当场画简笔画），一边提示学生猜是什么字；②出示写有本则谜语的小黑板或投影片，指导学生反复朗读，并强调边读国思考；③组织学生表演，感悟谜语，谜底及其有关字词（团结、力量）的意思（请3具小朋友上台，先分说再齐说；分说前两句后再齐说：“团结起来力量大，人多谁也不离群“，并做手拉手往上举的动作，然后全班可模仿着做一遍），现在小朋友们知道谜是什么了吧！
生：（争先恐后地）众！众！众！……
师：现在老师给大家讲一个猜字谜的小窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后让学生再说一说，记一记，猜谜语有哪些小窍门。
2、指导学生运用猜谜语的小窍门猜第二则字谜。
师：请小朋友们读第二则谜语，想一想谜底是什么？学生读后，教师设问引导学生把几个句子联系起来思考：
读第一句，想一想：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？
读第二句，想一想：什么时候起“凉风”？
读第三句，想一想：哪些“绿的”“喜欢及时雨”？
读第四句，想一想：哪些“红的”“怕水来攻”？
把几句话连起来想一想，谜底会是什么？
生：是“秋”。（当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片或用红绿笔板书“秋”字让学生认读；并同时提示学生回想猜谜的过程，说说猜谜的过程）。
3、组织学生合作学习，共同探究第三则字谜。
师：现在请小朋友与同桌或学习小组的伙伴一起共同学习探究第三则谜语的谜底；比一比，看哪一个小组猜得又对又快。
生：同桌或学习小组自主活动（老师可根据学生的程度作以下点拨：①出示“请、情、晴、清、精、睛”让学生现观察思考，找出异同；②请两个同学上台表演互用礼貌用语的情景，让全班观察思考，发现他们俩彼此友好，互尊重的特点，还可创设情境表演后面几个字；③看完表演，引导学生再读谜语，要求他们说出自己的体会或见解；④当学生猜出谜底“青”后，再让他们说说是怎么猜出来的，用了什么小窍门）。
[设计意图]猜谜语是一种寓知识性、趣味性、哲理性于一体的活动，本识字课采用谜语的表现形式，目的是让学生在阅读生动有趣的谜语中，在积极开动脑筋猜谜底中，使学生受到语言文字，思维情趣等综合素质的训练。因此，在设计引导学生猜谜这个环节中，侧重于引导学生参与，引导学生思考探究，引导学生总结和运用猜谜的方法和技巧，不急于给出结论（谜底）。
二、指导书写，引导实践
1、引导学生观察思考，启发学生发现构字规律。
师：（利用小黑板，生字卡片或多媒体课件出文本课生字）小朋友，这6个要学会写的生字中，看看结构相同的汉字有几个？这几个字在结构上有什么相同点？
生①：我发现“谁、跟、怕、凉”是左右结构的字；
生②：我看出它们都是左窄右宽……
师：大家观察得真仔细，说得很对。现在大家在写字本上把每个字试写两遍，写前要把每个字的结构，在田字格中的位置先想想，再动笔。
生：试写绳子（老师边巡视指导点拨：“足”作偏旁时，最后两笔“撇、捺”写前要变成“竖、提”，并进行示范）。
师：“量、最”两个怎么写才好看，请小朋友们想想、试一试。
生：试写生字（教师可作点拨示范：中间一横写长一点，横与横之间挨紧一点）。
2、鼓励学生像上两位小朋友一样，在课外多收集、自编谜语（多开展交流活动）。
[设计意图]写字是低年级教学难点（学生难以把握结构，把字写得规范）。突破这一难点的办法之一，就是在书写之前要引导观察思考、掌握每个字的结构特点。培养学生收集谜语、猜谜语、编谜语的兴趣和能力，不是一节课能完成的，因此要引导课外实践。
[特别建议]
猜字谜的活动小学生喜闻乐见，但教学不能追求热闹，只让学生简单读读，告诉谜底就了事，要在引导学生多读、识字写字的同时，要注重启发学生思考，引导他的得出方法，鼓励他们多去实践。
识字5课件 篇4
一、谈话引入，揭示课题
师：大家听过这样的句子吗？“人之初，性本善；性相近，习相远”。
预设学生：听过或没有听过。
师：听过，知道是出自哪里的句子吗？是出自《三字经》的句子（若学生答“没有听过”，教师就直接点名出自《三字经》）。
师：《三字经》里还有这样的句子，你请听：（老师要注意读出韵律感）
（1）昔孟母，择邻处；子不学，断机杼（zhù）；
（2）养不教，父之过；教不严，师之惰；
（3）为人子，方少时；亲师友，习礼仪；
师：怎么样，好听吗？这些句子都是古人教导孩子要尊老敬老的三字经。但是我们现在可能听不懂。不要紧，今天我们来学习听得懂的尊老敬老的新“三字经”──请看《识字2》。
二、学生自己圈出生字，借助拼音读“三字经”，读通顺后再同桌互相读，要读熟。教师深入学生中间倾听学生朗读，注意纠正读音的错误
注意：“父母教”的“教”是多音字，念“jiào”；“做错事”念“zuó cuò shì”三个都是去声，“做”“错”是平舌，“事”是翘舌。“认”念“rèn”，注意是前鼻韵母。“扫”念“sǎo”，声母是平舌。
三、从读“会认”的生字
（1）去拼音自读生字。课件呈现下列带生字的.“三字经”，学生自读“三字经”，再读带点字，看去掉拼音能不能认。如果学生遇到不会认的生字，课件再点出拼音教读。（带点字是要求“会认”的生字）
懂礼貌 父母教 认真听 做错事 即改正
愿承担 洗碗筷 扫庭院 人人夸
（2）个别抽读。全班齐读词语，再“开火车”读词语，待词语读得比较熟练后，教师注意抽读重点人头，关注全体学生的认读状况。特别注意“教”“做”“错”“事”“认”“扫”的读音准确性。
（3）学生尝试认读单个的生字。
师：（课件去掉词语环境，单独呈现生字在屏幕上）现在这些生字娃娃已经单独站在你的面前，你还能认吗？先自己尝试一下，哪些字是已经熟悉的了，你可以暂时
少花时间，对哪些不太熟悉的字，你得多读几次哟！
（4）抽读轮读，检验生字掌握情况。
师：大家都会认了吗？齐读生字，抽读，再轮读。
（5）结合家庭生活经验，在语言环境中记忆巩固生字。
师：上面的生字，你在其他地方还看见过吗？你听到哪些话里用了这个字呢？
师：老师在下列词语中还见过我们学习的生字，你会读吗？你能说说在哪种情况下用过这些词语？（课件呈现：父母 父亲 认错 错过 故事 心事 改正 改动 扫地 打扫 懂事 听不懂）
四、以背促读，知晓文意
（1）大家又会读生字，又会读课文了，真了不起。不过，下面老师出的题目有点难，有信心参加比赛吗？（待调动起学生的兴趣再布置后面的任务）那我们在五分钟内，看谁背的“三字经”句子多？现在开始了──（学生自由读背）
2）师：五分钟时间到了。同桌考一考，同方同学背了多少句。（统计，表扬优胜者。）
师：这才是第一轮比赛，没有获胜的同学还有机会哟！第二轮比赛是看哪些同学用最短的时间能背得出全课文的20个“三字经”句子。最先背出前一半的同学的都是优胜者。
（3）师：真不错，统计一下，哪些同学是全部能背的，请站起来再表演一次，其他同学可以跟着背，也许这次就能全部背得出了。（学生再背一次）
（4）师：第三轮比赛可能更有趣味哟！（待学生从背诵比赛的激动中安静下来后再布置后面的任务）。请大家轻声读课文，读懂课文，然后老师要出题再考大家。
情境考题一：同学们看，这些画面可以用书上哪些“三字经”句子来说呢？（课件呈现表现“三字经”句子意思的情境：尊长辈，懂礼貌；父母教，认真听；做错事，即改正；长辈错，要提醒；态度好，心意诚。）
情境考题二：同学们，你们真不错，下面的考题要难一些了。请各小组同学合作读书，看哪组把“家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院”表演得最好。（学生分组读书，合作准备表演，再分组全班汇报表演。教师给予积极评价。）
五、配节奏，朗读三字经，注意有韵律感
师：同学们真不简单。现在能不能再来像老师这样背诵三字经呢？（师有节奏地诵读“三字经”），学生再模仿着
背诵。根据学生背诵（不会背的同学可以看书朗读）的难点，老师适当示范，纠正学生的错误节奏，使学生能诵出初步的韵律感（“三字经”朗读节奏一般只有“1／2”式和“2／1”式，如“小／朋友、父母／教”。教学时，教师不要求学生划分节奏，只在错读时纠正）。注意将“三字经”句子押韵的末字读成重音。
六、指导书写“洗、认、扫”三个左右结构的字
（1）（课件呈现“洗、认、扫”）。
师：大家观察三个字，它们有什么共同的地方吗？（都是左右结构）
师：请再细致观察，这三个字的左右两个部分一样大吗？（都是左小右大）。老师提示要写得左窄右宽。
（2）分别指导书写“洗、认、扫”。教师先引导学生观察笔画组成、笔顺，然后老师范写，学生跟着书写。
（3）学生描红，再独立自写汉字，教师巡视。
（4）学生对照自己写的第一汉字再与红色范字比较，看看哪些地方写得好，哪些地方写得不好，怎样调整，再写第三个汉字。
（5）学生写完了三个汉字，集体反馈评价。
七、延伸拓展：学了三字经，你懂得了些什么道理呢？你做得怎样？今后又打算怎样做呢？
八、课外作业
1.背“三字经”给家长听。
2.收集传统或身边的尊老爱幼的故事，准备讲给大家听。
识字5课件 篇5
《识字3》的教学设计模板
教材分析
本课教材由三部分内容组成，一是以“包”为基本声旁，加、换不同的形旁组成的形声字及组成的词语。二是要求认识的7个生字和要求会写的10个生字。三是龙龙的提示语，意在激发学生探究识记形声字的秘密。
设计理念
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生学习祖国语言文字的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中，自主发现形声字的构字规律，受到祖国语言文化的熏陶。
教学目标
1．引导学生利用加偏旁、换偏旁的方法记忆字形、理解字义，引导学生自主发现，掌握和运用形声字的构字规律。
2．正确、流利地朗读词语。
3．认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握“月”和“饣”两个偏旁。
教学准备
生字卡、多媒体课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣
（出示生字：包）小朋友，你们认识这个字宝宝吗？有一天，他待在家里很寂寞，想出去找朋友玩。他走啊走啊（转动字盘），在路上遇到了“扌”，小“包”说：“提手旁，咱们交个朋友吧！”提手旁说：“好啊！”于是，他俩手拉手变成了“抱”（卡片出示：抱。领生认读），“抱”说：“请伸出手来把我抱在怀里。”（出示：怀抱。领生认读）小“包”继续往前走，他还会遇见谁，变成什么字？想知道吗？今天我们学习的内容就是有关小“包”找朋友的故事。（板书课题，然后领生齐读课题）小“包”要找的朋友就藏在书中的第46页，快快打开书看一看吧！
二、自主探究，发现规律
1．学生借助拼音自读生字和词语。
2．课件出示第1组字和词语，指名读，齐读。
3．引导发现规律：我们的学习伙伴龙龙听到大家读得这么认真，他有话要对我们说呢！（播放课件：龙龙的提示语）学生读红色的字，交流自己的发现。
4．感悟形声字。（出示“饱”。领生认读）什么情况下你会觉得很饱？（出示“饣”）这个偏旁叫做“食字旁”，跟食物有关，是“饱”字的形旁，表示“饱”字的意思，“包”跟“饱”的读音有关，是“饱”字的声旁。这样一部分表示读音，一部分表示意思的字就叫作形声字。
5．指名说一说“苞、胞、抱”的形旁、声旁各是什么，并给它们组词。
三、合作交流，运用规律
1．“包”字还可以和哪些偏旁交朋友组成形声字呢？小组讨论交流。
2．指名汇报，教师相机出示第2组形声字“炮、跑、泡、刨”，自由读，同桌互读，男女生赛读，说说你又发现了什么？（目的是引导学生发现形声字的声旁与字的读音有所不同。）
3．根据形声字的特点猜猜这些字的意思，并给这些字组词。（可根据学生的回答，相机出示词语“跑步、水泡、枪炮、刨坑”，练读词语，并用其中的.词语各说一句话。）
四、游戏巩固，加深记忆
找朋友游戏：教师把一些字卡分发给学生，让学生用交朋友的形式把字合成词，合成后再当小老师带着大家读一读。
五、观察字形，练习写字
1．课件出示要求会写的字，请学生仔细观察每个字的间架结构和在田字格中的位置，然后同桌讨论，再自由汇报。
2．师范写，生书空，指导一字带多字，找出相同结构的字书写的共同点，学生每个字在本子上练写3～5个，重点指导“包”字主笔（第5笔）竖弯钩的写法，重点指导的字：“胞、苞、饱、怀、坑”。
3．展评学生写的。
选出书写好、书写差的作业各一份，展示给学生看，请学生进行评议、修改后再写几个比一比，看看有没有进步。
六、拓展练习，迁移运用
1．师生合编儿歌，读儿歌。
形声字，真有趣，包字表音，偏旁表义。
月字靠左成同胞，草字在上是花苞，
有了食物能吃饱，小包水里吐泡泡，
伸出手来怀里抱，伸出脚来把步跑，
打起仗来开枪炮，种地先要把坑刨。
2．课后借助字典用独体字加、换偏旁的方法，找几组形声字和同学交流。
识字5课件 篇6
一、复习检查
1．抽读生字、新词卡片。
2．按铁、旅、馆的笔顺书空。
3．用旅行说一句话。
二、继续看图学习生字词
出示第二幅图。
1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]
2．老师介绍这几处景点。
3．你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。
4．图上的两个同学游览了西湖、漓江、三峡后，来到了我国伟大的首都北京，他们在北京看到了凝聚着我国古代劳动人民的智慧结晶的伟大工程。[相机出示词卡：故宫、运河、长城]
5．教师介绍故宫、运河、长城。
6．同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?
7．学生借助拼音自由读以上生字词。
三、指导读韵文
1．范读、自由读、齐读。
2．读出对祖国的热爱之情。
四、以我喜欢X
X为题看图说话
五、指导书写
1．按峡的笔顺书空。
2．教师范写生字。
3．在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。
4．在《习字册》上仿影、临写。
识字5课件 篇7
一、说教材：
《识字5》是苏教版小学语文教材第一册第四单元中的一篇韵文。本课将与大海有关的词语串起来组成韵语(第一、二、四行最后一个字押韵)，让学生诵读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行体现了海产的丰富，第四行表现了傍晚海港景色。一共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，意境优美，读来琅琅上口。本课训练的重点是识字、写字。
今天，我教学的是第一课时，重点学习了第一、第二行，让学生感受到了海滩的美丽、孩子们在海边玩耍的乐趣和海面上的景色。
二、说教法：
1、情境教学法：教学时，通过音乐、图画、语言创设情境，让学生能展开想象，把图上所描绘事物同课文中的词语联系起来。
2、朗读体会法：通过指导学生有感情朗读，帮助学生体会词语描绘的情景和蕴涵的意思，培养学生的语感。
3、游戏巩固法：通过游戏“欢乐大转盘”中的转一转、读一读，“找朋友”中的贴一贴等活动，让学生进一步掌握词语，理解词语的意思。
4、动手操作法：让学生在动脑想一想，动手拼一拼中，再次与生字接触，强化对生字的记忆。
三、说学法：
让学生运用在读中学，在玩中学的方法掌握、理解词语，培养学生主动识字的愿望。
四、说教学思路：
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强化剂，在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，本课的教学中，我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
1、一开始，我创设了去海边游玩的情景，通过音乐《赶海的小姑娘》、海边美丽的图画把学生带入了一个生动的情景中，即活跃了课堂氛围又带动了学生的思维，使他们产生了探究的欲望。
2、教学过程中，通过自由读、开火车读、男女生读、齐读等多种读的形式，加深学生对词语的认识和理解。在情感朗读中，教师适时的指导和激励让学生展开了想象的翅膀，对词语的理解进一步得到了升华。
3、一年级学生天性好动，在长达40分钟的课堂教学中，注意力很难持久，游戏正好“投其所好”，刺激了他们学习的兴趣。因此，我设计了“欢乐大转盘”、“找朋友”等游戏，让学生在玩中学，在学中玩，让他们个个能精神饱满，愉快主动地巩固知识。
4、写字是低年级的重头戏，我通过游戏“捉迷藏”引出生字，让学生在动手拼一拼、在与汉字朋友打招呼、给汉字找朋友的活动中，让学生与生字多次见面，加深印象。通过“热身运动”——复习笔画、学习新笔画为写字作铺垫。指导书写时，通过电脑老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画，间架结构，以及汉字在田字格中的位置，把字写好。
说起来在石梅小学我只能算是小字辈，以上只是我个人对本课的粗浅认识，不足之出，请大家多提宝贵建议和意见。
识字5课件 篇8
这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。
1. 学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。
2. 认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3. 了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。
1. 今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵）
2. 幻灯片出示水乡美景图片，激发学文兴趣。
3. 要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了,才有资格登上游船,有信心吗?
[设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。
1.示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。
(1)小组间互相读,后指名个别读.
(2)有没有提醒大家注意的地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟读.
(3)开小火车认读.
3.去拼音男女生比赛认读.
（1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。
（2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。
（3）男、女生分行朗读词串。
（4）去拼音打乱顺序认读。
[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。
三、走入水乡，亲近美丽景色。
1.现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的第一行词语图片，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。
2.想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价）
4. 送“荷、菱、藕、芦苇”回家。
这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴）
5. 师微笑带领美读。
6. 配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读.’
7. 请同学们展开想象的翅膀,描述你看到的画面.
8. 原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来.读的时候要轻一点,渔民们要睡觉了,师范读..
9. 配乐背诵.
1. 小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。
（1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。
（2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置）
生写，投影仪评价。
（3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。
[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇 一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。
四．布置训练，巩固基础。
1.注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行.
2.画一幅你心目中的江南水乡图.
识字5课件 篇9
1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。
2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。
3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。
师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？
师：(出示本课10个生字。)我们中国有专门的汉字来表示这10个数字，你们认识吗？你在哪儿认识的？
【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。
师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?
师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。
【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。
师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。
师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。
生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)
师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。
生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。
师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？
【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。
师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)
师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。
师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画。(出示笔画“点”。)这个笔画叫什么？猜猜看？
师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?
师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。
【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。
(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)
师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)
师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!
【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。
(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)
1．学生认读生字。
2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)
3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。
1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。
2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)
3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。
识字5课件 篇10
一、 说教材
《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如自己在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。大自然充满了一派生机勃勃的景象。文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。
本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。
二、 说目标
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
1、认识本课13个生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
三、说过程
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
1、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。 《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生自主来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上课开始，我就让学生通过看图片，充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。还采用了多种方式加强朗读的训练，拍手读、指名读、师生对读、背一背等，让学生不知不觉中理解对子的意思。
2、 以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。
《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。 依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音读准音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，
在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。如教学雾和霜时，孩子们都有了一定的认识，只需从它们的形态和出现的时间上就能引出“晨雾”和“秋霜”两词，通过对“朝霞”和“夕阳”的学习和理解引出“晚霞”和“朝阳”，并通过对图片的观察加以巩固。利用图片帮助理解“和风细雨”“万紫千红”，让他们身临其境的去感受这个词语。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。利用根据偏旁归类识字、编顺口溜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。