教案课件是老师上课的重要部分，准备教案课件的时刻到来了。 教案和课件的制作应该能够体现出教师的创造性和智慧。这是励志的句子为您特别准备的“导入语课件”希望您品尝之后喜欢，如果你正在遇到以下问题请认真阅读以下内容！此外，关于范文大全，您还可以浏览国际聋人日活动策划案(范例)。
导入语课件 篇1
[教学目标]：
1、准确、流利、有感情地朗读课文
2、理解词句的含义，品味文章的语言美
3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养
[教学重点]：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、品味文章的语言美
[教学难点]：
正确、流利、有感情地朗读课文
[教学方法]：
多媒体辅助教学和朗读、讨论为主的“师生合作探究”的教学模式
[学法指导]：
1、思考、自主学习、合作探究，让学生在阅读时采用圈点批注法。
2、引导学生养成自主学习善于思考的学习习惯，让学生学会在主动积极的思维和情感活动中，加深理解、体验有所感悟和思考，进而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
3、培养学生的探究精神和创新能力，以达到预期的学习目标和最佳效果。
[教学用具]：
CAI课件、字词积累卡
[教学时间]：
一课时
[教学过程]：
一、导入新课
多媒体显示一家四口散步的图片，打出课题，配以轻音乐。
师：同学们，你们平时经常散步吗？都和谁一起？感觉如何呢？是的，的确很温馨。一家人一起散步应该说是一件很平常的事情，然而这平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。今天，就让我们一起来学习莫怀戚的《散步》这一课吧！我们可以细细品味作者是如何通过优美的语言来讲述一个感人至深的故事。（板书课题）
二、进行新课
（一）、初读课文，整体感知
优秀的播音员即使在接到刚发来的新闻时，也能很好地把握感情，非常流利地读出来。下面，就让我们来看看同学们的表现吧！
1、一生读课文，其余同学采用圈点法标出读错的字词，读破的句子。
2、卡片出示字词读音，让学生识读 熬（áo）、嫩(nèn)芽、分歧(qí)、水波粼粼(lín)
3、本文写了哪些人物的一件什么事？除以“散步”为题外，还可以另拟哪些标题，为什么？（明确：从文章的主要事件的角度确定，可另拟题为三代人；母亲我儿子等。）
（二）跳读课文，局部探究
1、师：理解分析这篇文章有两个关键，我们共同来分析一下：（屏幕显示）
（1）在面对分歧时，我的决定是什么？文章反映了我什么思想？母亲是怎么做的，反映了母亲什么思想？文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？
（2）为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？
2、生跳读课文分析，同桌讨论交流。
3、班内交流。着重理解第二个问题（屏幕显示画面，引导学生将原句进行删改，与原句相比较，从而理解深层含义。）
（三）精读课文，品味语言
本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。
同学们读课文，采用圈点法划出你喜欢的一个词语、一个句子、一幅画面，
同学交流。（大屏幕显示）
师示范如下：
喜欢词语：“我的母亲又熬过了一个严冬”；中“熬”有耐苦支持的意思，而我们平时所说的“渡过”则没有此意。
句子：“田里的冬水也咕咕地起着水泡”这句话把那种蓬勃的生命力写活了。
画面：“我背母亲，妻子背儿子的画面”很温馨，表达出尊老爱幼的美德。
2、本文两两对称的句子很多，找出来，同学交流。（师采用引导法分析对称句是如何造出来的）
如：写“我”背母亲，妻子背儿子，接着写背的重量，从母亲的体重到儿子的体重，连起来说，就可以造出对称的句子。一个是不算重，一个是轻，扩展一下，说为什么不算重，为什么轻，一个瘦，一个是幼小，再扩展一下，说到身材，一个是高大，一个是很胖。这样就能写出两相对称的句子：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，。自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。”
屏幕出示应用能力板块进入扩展练习：仿照例句，用“虽然……，然而”造两个对称的句子。
（四）朗读课文，加深体会
通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？
（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面）
说明：师生要边讨论、边练习朗读、边评议。
如：1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉
讨论完这两个问题之后，练习朗读，生读生评，师点拨，以充分体现合作探究的学习方式。
2、“我”的语气、语调应该怎样把握？
提示：可以从以下几个方面考虑。
（1）“我”是个中年男子。
（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。
(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。
（不要“拿腔拿调”地朗读。语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）
3、以“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”为例，探讨语速、重音的处理，生先读，看看谁读得好，然后分析说明。说明后生再读，师范读。
说明：重音的“重”要适度，不等于“重重”地读，怎样读要靠慢慢体会。语速的处理与作者思想感情的发展要相互协调，所以结尾这句话应读慢些。
三、拓展升华，涵养人格
通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。
四、课堂小结：
由同学谈本节课的收获与启示。
多媒体展示在阳光下的田间小路上，我背着母亲，妻子背着儿子散步的动人画面，同时配以播放张也演唱的《家和万事兴》的歌曲。
师结：儿孝母慈，其乐融融是我们读了本文后最发自内心的表白，我想这正是我们这个大家庭的真实写照。愿在座的每一位同学都能真诚的关爱你身边的每一位亲人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。愿中华民族的传统美德--尊老爱幼，由你们代代相传！
五、课后作业：
1、摘录本节课的优美词句，并争取背下来
2、自选题：（可任意选作其中的一个）
（1）把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文
（2）在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。
（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）
六、板书设计：
散 步
莫怀戚
我
尊老 母亲 整个 儿子 爱幼
世界
妻子
1.散步教学设计
2.《散步》教学设计案例
3.课文《散步》教学设计
4.《散步》教学设计
5.散步教学设计
6.《散步》课文教学设计
7.莫怀戚《散步》教学设计
8.小学散步的教学设计
9.有关写散步教学设计
10.小学生《散步》教学设计
导入语课件 篇2
小学数学教师课堂导入技能的研究
结题报告
一、课题背景及界定 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课堂教学收到良好的效果。可见，一堂课良好的开头是多么的重要！的确，课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共 鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中 体现，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。因此，合理而新颖地导入新课，可有效地开启学生思维的“闸门”，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。从目前农村学校调查显示，目前许多小学教师在新课导入语的设计上存在着不合理现象，不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习。有些教师虽然也很关注导入语的设计，但也只是一带而过，流于形式。例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。因 此，为了探索适应课程改革需要的新的教学设计，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展如何合理地、新颖地设计课堂导入语，更好地为新课教学服务，取得“事半功倍”的效果，已成为我们农村教师迫切需要研究和解决的问题
二、理论依据及意义
1、认知理论认为，任何事物的发展都必须经历着初级到高级的阶段。一节课从开始到结束，最能吸引学生眼球的地方也就是一节课的开端。
2、在新的教育观念指导下，教师积极提供学习的策略，改变传统的学习方式和教师角色。倡导自主学习、合作学习、探究学习，是学生真正成为学习的主体，面向全体，因材施教，努力创建出轻松，愉快的教学环境，使学生生动活泼地学习和整体和谐地发展，为提高教 学质量和学生素质，为培养出大批合格的跨世纪人才而努力。
3、教学方法上，突出情感、态度、价值观目标的地位。以情感、态度价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。能力目标、知识目标。教师指导学生为自己的人生确立正确的价值判断。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、研究目标
为了改变以往的教学模式，倡导自主学习、合作学习、探究学习，使学生真正成为学习的主体，改变在教学中不注重导入环节，只是一味地抓课堂练习这种现象。让学生能在有趣、有效、有利的课堂导入环节中，激发骑行却、提高学习数学的兴趣，特将数学课堂导入设计，作为自己的课题进行深入研究。
2、研究内容
灵活设计并巧妙运用导入语；通过创设符合教学内容要求的课堂教学导入情景，激发学生求知的兴趣，优化课堂教学；通过形式多样的新课引入方式，使学生学习思路清晰，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学习效益。
3、研究方法
①文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
②内容分析法：大量收集小学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。③行动研究法：通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。促进导入语的完善。
④经验总结法：在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。
4、研究过程 分为三个阶段
①阅读书籍、深挖教材、分析课型。
②、深入分析学生，合理分组，在每种课型中选取一课设计有效的导入方法。③课堂实施教学，课后小结和反思。撰写课题论文。
四、研究结果与成效
在课堂教学中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入到小学教学中，引领学生进入文本情境,使学生由苦学变为乐学。
1、激发了学生的学习兴趣。引人入胜的开头，能强烈地激发学生的学习热情，其主要原因是使学生对教学内容产生了特殊的认识倾向，即发生了兴趣。兴趣是人们从事各项活动的内驱力之一，它会明显地提高人的活动效能。由于学生饱尝欢乐，心情舒畅，当然就会使他们的学习兴趣不断发展，使认识逐渐深化。
2、促进学生智能的发展用附合和满足学生的需求的“刺激”作为课的起始，能增加学生欢乐之感的情绪体验，能鼓舞学生深化学习，是一种强大的推动力。教师能通过寓教于乐，发挥情感的调节功能，直接促进学生的智能发展。一方面，从掌握知识、技能与发展智能的关系上看。掌握知识、技能，并获得高学习效率，需要智能的较好发挥，而在发挥智能，掌握知识、技能，获得高学习效率的过程中，又进一步发展了原有的智能水平。另一方面，从个性发展的过程上看。智能与其他个性心理一样，也是通过心理过程和心理状态逐渐形成和发展的。当一个人经常处在快乐——兴趣情绪下，不断发挥自己智能操作的潜力，使感知、记忆、思维等认知过程优化，也会由量变到质变，促进智能水平的逐级提高。另外，教师能通过寓教于乐和师生情感交融，发挥情感的动力功能，提高积极性，为智能发展提供更多的实践机会。
3、起到承上启下的作用如果课的起始就使学生注意力高度集中，就为全节课的顺利进行打下良好的基础。并能在此基础上，使教学内容进一步展开、发展、开拓，把课的进程不断向高潮推进，产生良好、积极的“连锁反应”。
4、提高了学生的美感小学教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的 效果的，要真正展现小学内在的美。通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观地为学生提供小学美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦。在这次的研究中运用到了很多导入方法：
1、讲故事导入学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。小学数学有一部分内容，利用讲历史，讲故事导入容易，而且能够激发学生学习的热情和兴趣。讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史，数学家的故事，或者讲述一些生动的典故。例如在：“讲圆时”可以讲述我国古代数学家刘徽，祖冲之为圆周率做的贡献，从3.精确到3.之间，培养学生热爱祖国，热爱民族的高尚情操。在讲“素数、合数”时将我国数学家陈景润“哥德巴赫猜想”的故事等。
2、实物直观导入
这是小学低年级数学最常用的导入法。可以通过让学生观察一些实物，诱发其直观思维，进入新课。如一年级数学下册第五章认识人民币的第一节“元，角，分的认识”，可以采用实物直观导入法。首先教师先拿出几张人民币和几枚硬币给学生看，再开始教学。在小学数学中几何的初步认识，像正方形，长方形，三角形，圆，扇形，长方体，正方体，等都可以采用实物直观导入法，这样可以让学生一目了然。
3、创设情境导入
有些概念，性质等基础知识比较抽象，不易理解。教师利用创设情境，使学生产生直观形象的感性认识。情境创设不仅在课堂问题设置，授课过程有价值，在导入新课时不可缺少。例如教学“行程问题”时，可以这样导入。（具体问学生，你们喜欢看表演节目吗？然后把课前准备好的“相遇节目”课件给学生看。同时，叫两名同学站教室两端相对而行，此时让学生观察他们所走的方向，相遇后问“现在出现什么情况？他们走的路程是多少？”通过看表演，自然对同时，相向，相遇几个概念有了初步了解，而后进入新课。
4、实践操作导入
动手操作符合小学生好动的特点，可吸引小学生 将注意力集中到有意义的教学活动中来。“实践是创新的源泉”，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望，教师应该大胆放手让学生“多动”，尽量让他们在“做中想，想中学”，亲身经历各种探索活动。在充分准备的前提下，教师精心组织学生凭借已有知识操作学具来导入新课。例如教学“认识等腰三角形”时，可组织学生小组活动进行实践操作（测量几种不同三角形的每条边，并做好记录），尽量让学生自己去讨论与发现各自测量的结果有什么特点教师便因势利导，逐步引入新课，同时还起到变抽象为直观和化难为易的具体作用。
5、巧设游戏导入
英国教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娱乐是孩子开发智力的第一有效方法”。爱做游戏是孩子的天性，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易和减轻学生的负担，也符合素质教育的要求。比如教学“20以内的进位加法”，在课前可设计用“凑十法”找朋友的游戏，组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，所带来的会是兴趣、欢乐和自由，并营造了学习氛围和突破了教学难点。
6、实际表演导入
《标准》中提到：尽量向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。能在课堂上让学生上台施加表演，更为学生探索数学模型创设了贴近生活的情景，也能将单纯的符号、繁琐的公式、抽象的原理形象具体直观化。如教学“相遇问题”时，教师可先组织学生上台实际表演，充分地让学生形象直观地理解“两地”、“相向”、“同时”、“相遇”等术语，然后导入新课就显得非常自然了。
7、借助媒体导入
课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗透“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作交流，探究新知。“教无定法，贵在得法”。小学数学课堂导入的方法很多，形式多样。教师应在新标准新理念的指导下，因地制宜，精心设计科学的新方法，以期提高我们的教育教学质量和全面育人的水平。
五、存在问题及改进
在教学中一些导入具有趣味性和发散性，学生兴趣比较高，所以在教学中有时会出现，放出去收不回来的感觉，学生见识比较多，又遇到自己感兴趣的话题，可能会在课前交流比较激烈，耽误新课的学习时间。，有些学生会说着说着偏离了本节课的内容。这就需要教师在教学中，该出手时就出手，不能只是一个旁观者，要随时引导学生，让他们的交流内容符合本节课的内容。参考文献：
《教学基本功---课堂导入和演示技巧》 作者：张君达 北京燕山出版社。
《小学数学教学法》 作者：张晓霞 中国财政经济出版社。《课的导入与结束策略》 作者：郭芬云 北京师范大学出版社。《导入技能》/王宝大等，北京：人民教育出版社，2001。
小学数学课堂导入技能有效性性的研究报告 1．研究背景及意义 2．理论基础及依据 3．核心概念界定
4．国内外相关研究综述 5．研究目标及内容 6．研究对象及范围 7．研究方法及运用 8．研究成果
9．研究影响与效果 10．问题与讨论 11．结论与建议
尾注、参考文献（按规范罗列）
附录（主要指调查问卷、访谈提纲、调查图表、实验方 案、分析报告等）摘要：
从课堂导入及其设计的概念界定出发,对课堂导入及其设计从目的分析、设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等方面进行了较为详细的研究。其中,在设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等部分,提出了一些新颖的想法,并总结了教学实践中一些富有新意的做法,对深化课堂教学改革无疑有一定的参考价值。关键词：小学数学 课堂导入有效研究
一、研究背景及意义
一、问题的引入 常言到：“良好的开端是成功的一半”。课堂导入是一堂课成功的关键环节，开始几分钟导入设计的好，会给一堂课的成功奠定良好的基础，开始时的几分钟抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败，针对数学课堂导入这一环节，研究小组对本校中高段三个年级共1125名学生发放调查问卷，通过调查问卷的分析，%的学生反映数学教师上课时有课堂导入环节，但是也有 %的学生认为课堂导入对于自己学习所起作用不大，大部分学生认为教师课堂导入形式单一。由此可见，在现在数学教学实践中，我们大部分教师在教学设计时已经思考“应采用什么方法导入课堂教学”，但是对课堂教学导入的方式、课堂教学导入的有效性思考不够，还只是限于复习旧知识，提新问题，营造课堂氛围，吸引学生注意力这一方面，而忽视了导课环节的其他重要功能，有的甚至更没有将导课环节与其它课堂环节有机的结合起来，使之成为一个整体。如何在日常的教学实践中，更好地设计导入环节，在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣？本文以“新课标下小学数学课堂导入有效性的策略研究”为题，对小学数学课堂教学中导入的重要性和必要性进行研究，通过优化课堂导入环节，寻找提高课堂教学效率的有效途径，采用研究分析、讨论、举例的方法，以数学课堂导入中几种常用的方法设计为例，总结教学中课堂导入的具体教学方法，这些方法是课堂教学导入环节的具体尝试，是引入新课、启迪学生思维的有效途径。
二、课题的界定
课堂导入：应该是指在课堂教学伊始的 3-5 分钟内,教师和学生所有教学活动的通称。课堂导入设计：就是针对课堂导人阶段如何组织导入材料、怎样安排师生教学活动等一系列问提出切实可行的设想和计划。虽然课堂导入部分在时间上只占整堂课的12%左右,但它同样具有系统的特性,因此我们应该将其作为一个系统来研究。教学没有固定不变的结构和模式，教师不能把课程模式化了，同样也不能将导入模式化了，我们只是探索其一般的规律。
三、研究设计 1.研究目标 ①通过研究，形成小学数学课堂教学导入的多种策略和具体操作方式，为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。
②通过多样性的有效导入，激发学生的学习兴趣，让学生在知识、技能和学习态度能力得到同步发展，特别是加强导入教学的导向、激励、教学等功能，把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到以学生为本上来，促进新课程理念的转化。2.研究内容
对小学数学典型课堂导入案例的分析，探讨多种形式的课堂导入策略，提高数学课堂教学效率。
3.研究方法
①文献法：查阅、收集与本研究课题有关专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他人已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
②内容分析法：大量收集小学课堂典型导入案例，并进行分析。
③行动研究法：通过课题组教师结合自身和对其他课堂教学实例的反思分析，实施对比教学，边研究边实践，将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。
④经验总结法：在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价课题的经验论文及报告。
四、研究过程
（一）研究现阶段课堂导入环节的现状 自课题立项以来，研究小级无论是在平时的随堂听课中，出去学习培训中还是在自己的课堂教学中，都努力收集或运用一些较好的形式导入新课，并借助一些理论学习，不断的提升自身的理论水平，加强科研能力的培养。
1.以省市区级数学优质课，数学观摩课为主要参考对象，近距离聆听大师的教诲，了解新课改的最新动向，结合本课题的研究，重点关注课堂导入环节的设计等。 2.自我时间走进课堂，调查研究导入的现状？
①采用访谈的方法，了解我们教师层面对导入的环节的认识：[问题]导入环节在上课之前都去设计过吗？90%的教师回答在新授课之前都会去想一想导入环节的设计，想一想导入和新科之间的教学的关联和作用，说明我们的教师还是比较重视导入环节引入，但是在交谈的过程中，练习课、综合实践课，数学广角等课只有15%的教师考虑去设计。[问题]你是怎样设计自己的导入环节的？5%的教师回答，每节课都是自己想的，设计的，75%的教师选择通过下载网络课件的导入环节；20%的教师通过其他的方式，例如练习题，教案中的导入设计。说明我们的教师虽然重视了导入环节，但是对如何在新课程下有效导入的思考不够，都是搬抄的形式。②问卷设计调查我们的学生。
1你上课那段时间注意力最集中：起始的10分钟45%，中间的25分钟40%，最后5分钟15%。但是通过调查学生说起始的10钟里，前1分钟一般都没有听，也不知道老师讲什么，后面的2—6分钟听得最认真和仔细。
2老师前几分钟一般都是怎么上课的？直接上新课25%，出示练习54%，操作游戏5%，口头讲授10%，其他7%。
3你觉得导入重要吗？28%认为重要，65%认为无所谓，17%认为不重要
（二）和同伴仔细研讨课题导入的原则和作用
教师设计导入要考虑学生的学习状况，要把导入与本课的教学内容相结合，遵循一定的原则。教学的系统性：导入、呈现、理解、巩固和结束的教学过程实际上是一个整
体，构成了完整的教学，各个教学程序之间具有一定的联系性，要把导入与整个教学过程综合起来考虑，所以一堂课开始就要引起学生的兴趣，一旦学生学习的自觉性被调动起来，就要抓住这个教学过程的黄金时刻，形成教学的高潮。内容的科学性：导入的设计要符合具体学科的特点，都应从教学内容的科学性出发。要以理解教学内容为基础，根据学生的年特点选择能够使学生产生兴趣的方式方法。根据学生的基础知识水平设计导入的内容。教师对于教学内容的理解不仅仅是认知层面，还包括内在于知识符号的思维过程和情感价值观。
（三）归纳总结导入的策略，探索不同形式的模式导入
知识所承载的文化以及现代的教学手段的发展使课堂的导入表现出更多的类型。不同的课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。关键在于教师对教材的理解和对学生的研究，要根据教材的特点与学生的心理特征来精挑细选导入的方式。1.依据“教学时间观”进行设计——直接导入——第二课时
即开门见山，一上来就将要解决的问题提出来，或上课伊始就将即将学习内容做一个概述引起学生注意，迅速的将学生的思维引到所要探索的问题上来。典型语言是：上节课我们学习了什么，这节课我们将学习什么。前后一定是有相关联的。2.依据数学知识的内在联系进行设计——习题导入——起始课 ①旧知导入
广大教师采用最多的导入方式是旧知导入。旧知导入就是通过复习旧知，发现新问题，提出新问题，从而引入新知识。即以旧引新，主要的形式就是练习。从学生实际出发性是整个教学工作的起点，因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄，性格特征，立足于学生的心理特征、问题视野来选择学生普遍感兴趣的、发生在学生身边的、学生直接面临的社区问题或学生关注的重大社会问题作中介，注意联系学生生活世界，激活学生的生活经验，由此来拨动学生理解与求知的心弦，引导学生不断地去研究。导语有针对性
对导入要精心设计，做到短小精悍，要考虑到语言简明、操作简便，切忌繁琐复杂、冗长拖沓。导入时间过长就会喧宾夺主，导课的基点在“导”，因此在情境设置上不要故意绕圈子、走弯路，语言上不要滔滔不绝而不着边际，应一语中的，切中要害，简洁明快，起到立竿见影的效果。②类比导入
类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。如果已知的数学对象比较熟悉，新的数学对象通过与已知数学对象的类比，那么引入就比较自然。
案例“比的基本性质”。
比与分数在表达形式、基本性质、运算法则等方面都非常相似。如果在教学比时，引导学生将比与分数的性质进行类比，则关于比的教学将更加自然顺利。
③整体导入 数学章节教学最初从何入手？其实学生学习专题知识，首要是对其有一个全面的、高层次的、完整的总体看法。故我们可以在一个专题教学之前，将所教内容适当范围的总体背景，知识发生时的关联或演绎框架作一些概要说明，让学生对各部分知识在大范围内的地位和相互联系有一定程度的了解，基本明了这部分内容的前因后果。
3.依据“活动的数学观”进行设计——操作导入设计直观、有启发性和趣味性的外显性实验活动来导入，不仅有助于学生头脑中建立动作表象，形成感知动作思维，帮助学生理解概念，而且能促进学生运用表象激发思维，进而促进学生建立符号表象，使抽象的数学知识能被绝大多数学生接受。
①直观导入 在学习新课题之前，先让学生观察实物、标本、模型、图表、幻灯、投影或电影录象等，引起学生的兴趣，学生通过直观形象演示操作，感知数学知识，从而导入新课。案例 “轴对称”。“轴对称”概念的导入可以进行如下设计：（1）观察实物图片，鞋、景物等的对称。（2）观察一些几何图形对称。进而引入轴对称的概念。在教学时可以让学生观察模型进行归纳概括。
②实验导入
教师设计一些带有启发性、趣味性的实验，通过演示或让学生进行动手操作，揭示事物的发生、发展过程，或发现数学结论，由此导入课题。4.根据“建构学习观“进行设计——新知识点教学
建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活动，学习如与一定情境相联系，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，不仅使得学生容易掌握数学知识和技能，而且便于保持获取知识，并迁移到新的情境中去。①问题导入
布鲁纳的发现学习理论认为，在学习时，教师最好不要把教学内容直接告诉学生，而是向他们提供问题情境，来激发学生的求知欲，引导学生对问题进行探究。②悬念导入
悬念导入是设置情境利用与学生已有观念或知识造成认知冲突来导入新课。它使学生置于认知矛盾中，学生单凭现有的数学知识和技能暂时无法解决，故容易激起他们解决矛盾的强烈求知欲望，促使他们积极主动地开始探究。③故事导入
故事导入可以使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲望。而且很多数学故事还蕴涵着重要的数学思想方法，有利于培养学生的数学素养、数学观念，也有利于对学生进行思想品德教育。④名言警句导入 数学是一种文化，数学教学就应该让学生在文化氛围中感受新知，让枯燥的数学教学更具诗情画意。从实用的目的出发,从教学活动方式的角度,我们主要结合小学数学中的一些典型的课堂导人实例,对课堂导人从理论分析到实例探讨进行了较深入的研究。从中,我们可以得出: 其一,课堂导人是一个异彩纷呈的世界,其中,创造性的成分、艺术性的成分都很多,并且,师生在课堂中的教学活动方式是很关键的问题。只有充分地考虑学生的“动”,才能很好地设计教师的“导”;其二,进行课堂导人设计时,应把握好前面所述的课堂导入设计原理及原则,注意新、旧知识之间衔接协调,保证教师以较快的速度进入角色,保证学生以较佳的心理状态投身到学习活动中去。
五、研究的成效
1.首先，有利于激发学生的学习兴趣。中国古代著名的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中所产生的一种良好情绪，这种状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。因此，对小学生数学学习而言，教师通过良好的课堂导入激发学生的学习兴趣是学生学好数学的关键，决定着小学生学习结果的好坏。
2．其次，有利于教师教学效果的提升。教学成果的好坏，不仅取决于老师教的好不好，更重要的是学生的学习兴趣是否被激发，学习积极性和主动性是否提高，只有教师的教和学生的学能够很好的契合，才能提高教学效果。而好的小学数学课堂导入方法可以使同学们尽快进入学习状态，集中注意力于所学的内容，这样一来，这种契合就会形成，进而使老师教的轻松，学生学的良好，取得事半功倍的效果。预想一年后，有 90%的教师选会去设计一下课堂的导入环节；25%的教师能花一定时间去研究，而不是一味的抄袭和下载导入。3．最后，有利于学生学习绩效的提高，学生主动学习的态度是提高学生学习绩效的关键所在。在小学阶段，正是学生记忆力和其他各种学习能力非常好的阶段。因此，教师通过好的课堂导入，不仅可以使学生对课堂教学知识认识深刻，加深对学习内容的记忆和理解，而且可以极大的调动学生的学习的积极性和兴趣，使学生能够积极主动的投入到小学数学的学习中来，进而使学生的学习成绩有较大的提升。
六、存在的问题
对照我们导入的教学现实，通过问卷调查显示，我们的教师都十分重视导入环节的设计，但是只有25%的教师会去全面思考导入环节的有效性。主要的问题和症结在于认识上的“误区”及以下几个方面。误区分析：（1）一味强调引入，课堂本末倒置。这是课堂改革中课堂引入的另一个极端，教师一味强调课堂引入，课堂中花大量时间来引入，致使淡化了探究新知的课堂主体，学生不能很快从“引入”进入本课的重心。作为课堂引入，虽然很让学生感兴趣，可是会占用很多课堂时间。致使课堂时间不够而不能完成本节课的教学任务，本节教学重点“正负数的概念及应用，有理数的分类”由于时间关系，只能草草了事。
（2）引入方式传统，伤害学生自信。知识是有连贯性的，这是不错的，可是课堂引入还常用“复习”提问等传统的方式。是不妥的。教师有时会遇到这样的情况，再简单不过的问题，还是有少数学生由于各种原因不知道答案，如果教师一上课便点他们回答问题，他们答不出来，即使老师不会责备他们，而他们自己也会感到没有面子，无形地伤害了他们的自信心。这节课也就没有信心学好了。这样的引入方式显然是不符合新课程教学理念的。我们常说，我们不关心你的过去，只关心你的现在和将来，教学也是这样，教师不宜在课堂引入时采用复习提问的方式，就是为了有意识地避免检查学生的过去。削弱学生的自信和对新知识的渴求心理。
（3）引入过于花哨，缺乏数学味
数学就是数学，对大部分学生而言，对数学学习热情的维持，主要在于教师所提供的数学问题的难度对他们是恰到好处的。这些问题应有明显的数学学科特点，围绕这些问题他们能够展开一系列的数学思维活动，并有所收获。学生并不在乎热闹和花架子。有时候我们过分的追求使用图片等，这样使引入所引用的问题离学生的数学思维比较远。问题方面：
1.教师在设计导入时，从自己的理解和预想出发，忽视学生的实际情况和他们出现的反映。教师将导入构想付诸课堂教学实际时，对学生的问题考虑不周而无言以对，由此可能导致课堂的混乱，有的教师将课堂教学一厢情愿地继续下去，但学生的思路却随着自己的问题发散开了。
2.导入是课堂教学的第一个环节，教师要想方设法地努力打响第一炮。当然，导人方式很多，如猜谜语、听音乐，简单的一个设问，普通的一声问候，甚至一句无声的体态语。“麻雀虽小，五脏俱全”短短的一个新课导入也犹如一只小小的麻雀一样，处处体现着现代教学理念的精华之所在：生活与实际的介入、科学艺术化的教学手段、引导迁移变通培养思维的独创性灵活性。另外，在新课的导入过程中还折射出教师主导与学生主体相结合的原则。尤其再某些教学观摩课中，授课教师过多地考虑听课者的好奇，不去理会学生的感受。教师在选择其他融入形式时，要把本节课的教学目标与所设计的导入结合考虑，不能脱离教学而故弄玄虚。
总之，课堂引入要坚持简洁性、趣味性、形象性、导向性的原则。导入形式的多样化的目在于引起学生求知欲，引导学生去积极学习和运用知识，不能费时过多，在求知欲被激发出来后，应该立即投入新课的学习中去，并在探究新知识的过程中不断强化他们的求知欲。在整个教学过程中，教师是导演学生是演员，而整个教学就是一场戏。这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定，而是大家共同努力的结果。在这个过程中即要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成整场戏，以求大家共同所期望的结果。良好的开端等于成功的一半，新课程中学数学应该重视课堂引入。
参考文献： [1] [日] 佐藤 学.静悄悄的革命.[M].李季湄译.长春: 长春出版社, 2003.[ 2 ] 刘远涛.小学数学课堂导入的几种方法[J].新课程，2009，（12）.[ 5 ] 陈志刚.反思小学数学课堂导入的“三离”现象[J].陕西教育（教学版），2009，（21）.
导入语课件 篇3
[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)第一册。
[导入设计一]
1 播放《可爱的太阳》的录音带，师生齐唱，感受太阳的温暖。
高山和小河，还会洒到哪里？(生答略)
3 师：当阳光洒在我们身上时。我们会有什么不一样的地方？现在让我们一起去寻找吧!(生到户外自由活动)
4 (回到教室)师：谁愿意跟老师和同学们说说你的发现？(出示课题：影子)
5 师：同学们会做手影吗？会的'同学你们愿意当小老师来教教我们吗？(请三四个学生上台)
6 师：(播放《影子》的歌曲，学生认真听，感知曲子的内容。)让我们一起先来学习歌词。(师有节奏地范读)我们一起来唱《影子》这首歌，还可以配上动作。
后、左、右的生字卡)。看哪个小组配合得最好？
8 我们知道太阳光照到物体上会有影子，你还知道什么也能产生影子？你最喜欢的是哪个造型？为什么？如果我们把自己变的造型，加上想象，涂上颜色，那会是怎样的一幅画呢？(展示事先准备的图)
9 播放《影子》的课文内容课件，学生边看边找到相应的课文段落。
[设计分析]这种导入设计，学生参与面广，活动热情高，学习兴趣浓，但耗时较多。
[导入设计二]
1 (做实验，学生仔细观察。)一束光照在白纸中间立着的一枚铁钉上，学生看到了一条长长的影子。
2 揭示课题，出示卡片，学习一个生字“影”。
后、左、右)面照，影子在(后、前、右、左)面。
4 说话训练：
我的前面是______。我的后面是______。
我的左边是______。我的右边是______。
[设计分析]
这种导课设计层次清楚，简单明了，朴实有效，有“一举四得”之功。首先，结合揭示课题学习了朗读课文、书写生字等的学习。
导入语课件 篇4
情境教学法下的中学体育的论文
1情境教学在中学体育教学中的作用及策略
1.1情境教学可以拓宽体育教学的空间
高中的体育教学不仅仅是局限于课堂之中，还可以通过体育课堂的户外延伸，拓宽学生的体育视野以及体育教学的空间。传统的体育课堂教学一味地追求体育的理论教学，而且加上高中体育教师对体育教学实践能力的欠缺以及教师自身素质的局限，使得高中体育的教学摆脱不了照本宣科的旧的教学模式。课堂教学形式单一，且教学内容相对枯燥，再加上高中生强大的高考压力，使得学生对体育产生抵触情绪。通过体育活动的增加，来强化体育课堂教学的效果。例如可以把体育教学搬到户外，在体育教师的指导下，有秩序有计划地开展登山、攀岩或者户外徒步运动，体育教师可以巧妙地利用校园内或者校园周围、近郊的地形特点，来创设课外体育活动。公园、山坡等处的美好环境以及新鲜空气会带给学生精神上的享受以及心灵上的净化，使高中生在无形的高考重压之下寻求一丝心灵上的慰藉。
1.2情境教学可以增强学生的主体意识，发展学生的创造性思维
高中生已经形成其特有的人生观和价值观。相对而言高中体育的教学要更注重对学生创造能力的培养，在课堂教学过程中，教师要积极发挥学生的主体意识，引导他们发现问题，并自主解决问题。发现问题往往比解决问题更难，所以体育教师要鼓励学生发现体育课堂教学的问题所在，才能更好地引导他们进行体育知识的学习。例如在110米栏课堂教学中，根据学生实际情况以及平时课堂表现情况，把学生进行分组，并以组为单位让学生进行110米栏比赛，并给定学生这样一个问题“怎么样才能跑得更快”，让学生在比赛的过程中，积极思考，引导他们去观察别人跑步的步幅以及双臂摆动的频率等，并发现自身的问题，充分发挥学生学习的主动性。而且还要引导他们进行分组的讨论，从而让学生带着问题去思考，既提高了学生的课堂学习效率，又激发了学生对体育学习兴趣。
1.3情境教学可以培养学生体育能力
体育教学的改革以培养学生的体育能力为目标。在注重对学生体育能力的培养的同时，又要注重对学生体育基础理论知识的培养。根据高中生的发展特点，培养他们热爱体育的态度和能力，培养正确的体育价值观和体育赏析能力，通过情境的创设来引导他们自主进行体育锻炼。在高中体育教学中，恰如其分的、合理的情境教学的设计能够最大限度地培养学生的体育能力。在情境的创设上可以根据体育教材的内容，进行体育游戏的创设，让学生在游戏中体会体育运动所带来的乐趣。例如在学习过障碍时，可以模拟红军长征的情境，通过在操场上设置一系列的障碍，人为制造一些简单的相对“恶劣”的自然环境，如刮风、下雪等，并将学生进行分组，而且要分角色，让他们通过情境的体验，既增强了自身的体质，又体验到体育学习的乐趣，而且在过障碍的过程中，大大提高了高中生的思维活跃度。
1.4情境教学中师生感情的交流可以提高教学效率，增强学生的自信
受传统教学观念的影响，体育教学往往会陷入一种误区，很多体育教师认为体育的教学在学生学习生涯中仅仅起辅助作用，在体育课堂教学中情绪懈怠，不苟言笑，从而与学生之间产生隔阂。情境教学恰恰可以消除这种隔阂，而且还会增进师生之间的感情。教师要积极转变自身的思想观念，创新体育课堂教学模式，寻求师生之间情感上的交流。体育教师利用创设情境的教学方式，将自己对外界事物的认知、想象以及自身的情感同课堂教学相融合，在引导学生进行体育课程学习的同时，无形之中也引领者学生逐渐放开对教师的戒备，让学生向教师敞开心扉，从体育教师身上以及体育课堂教学中感受到一种力量和情感。
1.5体育教学中设置挫败教学情境，培养学生坚毅的品格
在高考的重压下，高中生难免会对高考产生一种恐惧感，一旦模拟考试不理想就会变得消极厌学，甚至是受到精神上的打击。体育教学在注重学生体质增强的同时，不能忽略对学生的素质教育。体育教师可以在教学过程中创设一些难度较大的教学情境，并给学生设定一定的目标，故意给他们心理上造成一定的压力，培养学生不服输的精神和坚毅的.品格。但需要注意挫败情境的设置，要根据每个人学生对挫折承受的心理能力来设定，要有法有度。
2中学体育课堂情境教学创设需注意的一些问题
2.1注意布置情境要合理
体育教学中合理的情境布置能够提高学生体育学习的兴趣，但需要注意的是情境的布置要符合客观规律，不能盲目进行高中体育教学情境的创设。而且要以尊重高考重压下学生身心发展的现实情况来进行。
2.2情境的创设要根据教材实际内容而定
高中体育的课堂教学不能违背教材的实际内容。很多高中体育教师在体育课堂教学中盲目进行课堂内容的创设，而且和教学内容脱离教材实际，非但不会激发高中生的体育学习兴趣，还会使得高中生身心俱疲。
2.3高中体育教学要把握好情境创设的度
很多高中体育教师一旦尝到体育情境教学的甜头，往往会毫无节制地运用情境教学手段，认为体育教学每堂课必须要通过情境的创设来辅助教学，从而陷入一种教学的误区。频繁地毫无规律地运用情境教学，非但不会提高体育教学课堂效率，一定情况下还会起到反作用，使学生产生厌烦的情绪。所以高中体育教学一定要把握好情境创设的度。
3结束语
综上所述，新课改的要求下中学体育教师要不断加强自身教学理念的创新，积极转变中学体育教学模式，坚持以素质教育为核心。通过对中学体育课堂教学情境的设置，培养学生体育创新实践能力，增强学生的身体素质。并且根据中学生的特点和所处的环境，通过创设情境以活跃课堂气氛，从而缓解他们的学习压力，并且最终营造一个轻松愉快、高效的体育教学氛围。
导入语课件 篇5
摘 要：
课堂导入是教师组织课堂教学的基本能力，是课堂教学过程中不可缺少、不可忽视的首要环节，主要功能是引发学生“足够”的注意，并激起学生浓厚的学习兴趣。课堂导入能否成功，直接影响课堂教学效果。本文阐明导入语的四项作用和导语设计中应注意的四个问题，有助于增强教学效果。
关键词：
导入语 教学 作用 设计
教学是一个严谨有序的过程，从课前导入、问题设置、解疑释难到课后收束延伸，无不浸透着教育者智慧的设计。其中，导入语设计作为一堂课的开端，对讲授新课起到至关重要的引导作用。本文将从探讨导入语角度出发，探究设计导入语应注意的几个事项。
一、充分发挥导入语的作用
导入语又叫导语、开讲语，是教师上课开始时对学生所讲的与教学目标有关、能激发学生求知热情的一席话[1]。课前导入犹如一首乐曲的引子、一场戏剧的序幕，在课堂教学中发挥的作用不容小觑，并不是所有老师都能认识和感受到这一点，由此，很有必要谈谈这个问题。课前导入能起到以下几方面作用：
1.激发兴趣，引发动机。
美国心理学家和教育家布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的”[2]。一位善导的良师在遇到不同类型学生时，总会千方百计地调动学生的积极性，课前导入就是针对全班学生的最有效引导。当学生的学习愿望被激发出来的时候，才有可能产生主动探求新知的欲望。
学习课文《鸟的天堂》时，有位老师设计了这样的导入语：当看到这个题目的时候，你们想到什么？生：鸟的天堂就是鸟的乐园，有很多鸟聚集在一起开心快乐地生活……师：但你们能否想到，这里说的鸟的天堂是什么吗？生：一棵大榕树。师：这棵大榕树在什么地方？课前已经让大家查找资料，谁能给大家介绍一下吗？生：这棵大榕树在广东省新会县的天马河上已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。师：今天这节课就让我们跟随巴金爷爷看一看那棵独特的大榕树。
这样的导入设计是借提出问题，把学生思路一步步引向课文的中心话题，且所设问题环环相扣、步步深入，如同牵引着学生的思绪来到大榕树下神游一般。这样的导入深深激发学生的求知兴趣，引发探求动机。
2.引起关注，导入情境。
注意是心理活动对一定对象的指向与集中[3]。一节完整的课应包括导入新课、新课讲解和巩固练习三个基本部分。其中新课讲解是主体，导入新课是为了引出讲解内容。导入新课虽然不是主体，却在一节课教学中起至关重要的作用。试想，小学生都是活泼好动的，很多小学生都是上课铃声响起的时候，兴趣还停留在好玩的事上，进入课堂需要一个“转换”。新课开始时，设计与学生生活密切相关的导入语，把学生注意力迅速集中起来，并指向特定教学任务和程序之中，为完成新的学习任务做好心理准备，是导入语的重要功能[4]。
如小学三年级课文《坐井观天》的导入：（出示课件）老师今天给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题）。从前，有一口古老的井（屏幕上出现一口井），井里坐着一只青蛙（屏幕上出现一只呱呱叫的青蛙）。一天，一只小鸟飞到井沿上（屏幕上出现一只小鸟叽叽喳喳飞起来落在井沿上）。师戛然而止。生：（迫不及待）老师，接着呢？师：接着怎样？老师也不知道，我们的书上写着呢！
教师声情并茂的故事导入，加上形象、生动的多媒体课件，很快吸引学生的注意力，但故事在这时却“戛然而止”，构建一个引力强劲的情感磁场，牢牢抓住学生的心，激发学生的阅读兴趣。把学生的思绪带到故事情境中，带到主体内容的讲解中。
3.沟通情感，活跃气氛。
课堂教学效率是由师生双方配合的熟练程度决定的。小学生常常凭着对教师的喜好听课，因此，教师应在沟通师生情感中起主导作用。课堂上，老师一个亲切赞许的眼神、关切的询问或提示、诙谐幽默的说辞都能在师生之间架设信任的桥梁，为课堂做好彼此情愿、愉悦的心理准备。
一位老师给新班上第一节英语课，在他介绍了自己的名字“罗学舟”后，用英、汉两种语言讲了一个故事：有一个外国游客到商店买钢笔，对售货员说：“pen，”售货员不敢怠慢，马上拿了一个盆给他，这位游客说：“no，”售货员不解地问：“你看好了，这是新盆，怎么会漏呢？”学生大笑。新老师乘机说：“一个人，除了国语外，还能掌握其他国家的语言是非常重要的。现在，我正在一条船上，将要起航到英语世界漫游。希望诸位能配合好我这个‘艄公’，咱们同舟共济、扬帆远行！”
这位老师的开场白很能打动人心。虽是一个寻常的故事，但笑过之后，却让人回味——语言不通是无法交流的。故事中巧妙借用成语“学海无涯苦作舟”的寓意；同时，点明学习外语的重要性，强调师生配合是学好功课的前提。可谓一举多得、引人深思。
4.承上启下，明确目的。
导入语的又一功能就是教师引导学生为新的学习活动做好认知方面的准备，促进新旧认知的衔接[5]。学生的认知过程具有连续性和继承性，每一个新的知识点都以旧知识为基础，因为相近知识之间总是有着千丝万缕的联系，而导入语就是架设在新旧知识之间的桥梁，是衔接旧知与新知的纽带。课前，教师运用简练有效的复习把与新知识有关的旧知识衔接起来，温故而知新。这样的导入解决了部分学生在前一次学习中遗留的困惑和疑问，为顺利进行新知识学习扫清障碍，同时，让学生明确新课程的教学目标，有助于学生快速完成新认知的构建。
有位语文老师设计了《〈呐喊〉自序》的导入语：同学们，我们已经学过鲁迅先生的许多小说，能回忆一下吗？生：《一件小事》、《故乡》、《社戏》、《孔乙己》、《药》。师：以后我们还要学习鲁迅的小说，有《祝福》、《阿Q正传》。以上这些小说选自他的哪一本小说集？生：《呐喊》。师：除《祝福》选自《彷徨》外，其余都选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集。我要问一个问题，鲁迅先生为什么把第一本小说集取名为《呐喊》呢？请同学们打开书，我们学习《〈呐喊〉自序》，看看鲁迅先生是怎么解释的。
这位老师的导入既回顾了以往学生学过的鲁迅先生的小说作品，又由询问这些小说的出处自然而然地引出鲁迅先生的第一本小说集《呐喊》；同时设计了巧妙的提问，明确了这堂课的教学目的——小说集为什么以《呐喊》命名。
二、导语设计中应注意的问题
导语在教学中的作用已引发越来越多教师的关注，但由于导入无定法，导语设计中常出现一些难解的问题，现做如下表述：
1.准确凝练，忌冗长拖沓。
导语的主要作用是为讲授新课架桥铺路、引发思考、激发学习兴趣，它不是正式讲授课程，一旦任务完成，就“大功告成”。因此，导入新课的语言要精练概括、高度凝练，不能庞杂繁琐、冗长拖沓。有的教师复习旧知识时拖延时间过长，也有的教师介绍课文时代背景和作者时，随意发挥、没完没了。显然，这种喧宾夺主的做法是极不可取的。导入课程的时间一般控制在3～4分钟为好。设计导入语时，教师还要善于抓住文题做文章，文题就是文章的眼睛和窗口，能体现文章中心。因此，教师要围绕文题展开思路，设计出巧妙精当的导入语。
2.设疑启思，忌平淡无味。
导入语的设计无论是巧设疑障、布置悬念，还是创设情境、展示场景，都要做到富有针对性和启发性。换句话说，导语设计必须根据教学目的和任务确定，紧紧围绕教学重点、难点设计问题，不能随意离题；同时，还要隐而不露，留给学生思考回味的余地，以此引发学生的思考，培养学生思考问题、解决问题的能力。但不能让学生感到高不可攀，虽竭尽全力而不能“摘到果子”。更不可“秃子头上摆虱子”——一览无遗，给人索然寡味之感。
3.新颖活泼，忌刻板低俗。
导入语设计不只是精炼概括，还要尽可能做到巧妙有趣。引一句格言，打一个恰当的比方，唱一首动听的歌曲，听一段优美的音乐，解释一个典故的由来，介绍作者的生平逸事等，都能引发学生极大的兴趣。还可以借助猜谜语、做智力游戏、做实验、展示画面、图片等激发学生的求知欲望和学习兴趣。但是，导入语绝不能为引发学生的兴趣而引述不实的“最新消息”，为捧腹逗乐而夹杂低俗的言辞，这样反而影响和冲淡学生对新课的专注学习热情，因有损教师的道德操守而失去美感。
4.以情感人，忌语调平平。
导入语的设计风格既要像一股清新的山风活泼新鲜，又要像耐人寻味的曲调形式多样，还要像绚烂多彩的诗文富有文采、沁人心脾、感人心怀。
设计导入语还要把握好语调。借用诗文的导入应饱含激情，隐含哲理的要耐人寻味，追述往事可娓娓道来。导入语词要激情饱满，才能鼓舞学生；还要热情满怀，保持热度，才能在不知不觉间把学生带进精神振奋、乐趣无穷的知识殿堂。切忌语调平平、不着痕迹，更不可随意发挥、不修边幅。
总之，导入新课作为课堂教学中的一门艺术，没有固定模式，也无所谓最好的模式，完全可以因教学氛围、对象、目标的不同而设计，关键是我们要对此引起足够重视，并借鉴成功者的经验，把握导入语设计“灵巧、准确、新颖”的特点，避免导入语设计中不当的做法，设计出最能激发学生学习热情的导入语，极大地引发他们学习的“内在动力”，以期达到最好的学习效果。
参考文献：
[1]程培元.教师口语教程[M].高等教育出版社，2010.8.2.
[2]杰罗姆·西摩·布鲁纳.教育过程[M].文化教育出版社.1960.