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爱如茉莉课件【篇1】
[教学要求]
1、认识9个生字，理解由生字组成的词语，培养学生的识字和写字的能力；
2、联系生活实际体会生活的爱，让学生在广阔的空间学语文，受到情感的熏陶；
3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感，真切体会“如茉莉般的真爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。
[教学重难点]
抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的情感，从而理解“爱如茉莉”。
引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。
[教学时间]
二课时
第一课时
一、导入课题
板书“爱”，你是如何理解“爱”的？
指名说一说。（爱是“温暖”、“深情”、“博大”）
板书“茉莉”，你对茉莉有怎样的认识？
指名说一说。（平淡、纯净、幽香）
板书“如”补完整课题，齐读。
二、自读课文。
读通顺课文。
勾画出相关的生字新词
找几句喜欢的句子读一读
三、交流
1、学生交流自己勾画的生字新词，读一读，说一说词意。
2、交流读课文，相机引导学生读好自己喜欢的句子。
3、找一找与茉莉有关的词，从这些词中你对茉莉有什么新的认识？
4、你知道本文主要写谁和谁之间的爱如茉莉一般呢？
四、再读课文
请同学们自由读课文，找到文中的细节，感受爸爸和妈妈之间如茉莉般的爱与温情。
1、学生自由读课文（随机进行评价：有的同学很投入，有的在旁边写下批注）
2、请大家选择自己最感动的一个细节读给大同座位听，读出你的感动，你的感情。
3、师生交流：谁愿意第一个把自己感受最深的读一读？
五、作业
《习字册》
第二课时
一、导入
妈妈和爸爸之间的爱如平淡无奇的茉莉一般，流淌在每一个细节之中，流淌在具体的语言文字之中，可作者映子一开始在头脑中产生了大大的问号“这也叫爱”？为什么真爱会象平淡无奇的茉莉一样呢？这节课我们就走进词语、句子、段落中去感受。
二、精读课文
学生轻声读课文，在自己感受最深的词语、句子段落中写下自己的感受。
1、学生轻读课文，教师巡视
2、课堂交流，相机理解句子
句子一：
妈妈用虚弱的声音对我说：映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。
（1）此时妈妈怎么了？在妈妈的心中她想的是什么？你从中感受到了什么？
（2）你能扮演好这个虚弱的妈妈吗？指导朗读。
句子二：
爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 此后，他每天都去医院。
（1） “直奔”，在你头脑中出现了怎样的画面？此时爸爸心目中只有一个地方，那就是医院，可以看出爸爸此时很是着急。
（2）你能读好吗？指名朗读。
句子三：
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
（1）“怔住”是表示什么？我没有想到什么？
（2）爸爸为什么要“紧握”妈妈的手呢？他睡的好吗？你从中感受到了什么？
（3）妈妈脸上挂着恬静的微笑，说明妈妈睡的好吗？你从中感受到了什么？指导朗读。
句子四：
病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
（1）教师引导：幽香是钻到鼻子里的，怎么会钻到心里呢？你对“钻”有什么别样的体会呢。
（2）板书：洁白纯净 缕缕幽香
（3）指导朗读。
句子五：
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
（1）教师引导：这句话有什么特点？为什么用了两个“爱如茉莉”呢？
（2）指导朗读
三、照样子写句子
真爱如茉莉一般平淡无奇却洁白纯净，散发着屡屡幽香。
真爱如______________，_________________________。
四、总结
人生不同阶段，对待爱情的看法不同。生活中需要爱，除了爱情，更需要朋友、老师、亲人的爱，有
了爱我们的生活才更加富有诗意，同时我们更要学会爱，只有爱别人，我们的生活才更加美好，更加
温暖。
附板书：
16、爱如茉莉
平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
爱如茉莉课件【篇2】
教学要求：
流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
教材说明：
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。其中，作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景，展现在我们面前的是一幅温馨而又美好的画面。它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。
教学重点难点：
课文的第三段通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱，这是课文的教学重点。指导学生理解“真爱就像茉莉”是本课教学的难点
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，爱在哪里呢？今天，我们来学习一篇含蓄而优美的文章——《爱如茉莉》。
二、初读感知。
1、出示要求
（1）读准字音，尤其是生字和有注音的字；
（2）难读的长句子要读好停顿，避免读错词意。
2、检查
（1）橘黄色嗔怪叮嘱怔住掏不出静谧浸润睡眼蒙胧蹑手蹑脚打哈欠欣欣然眸子洗漱揉揉胳膊缕缕幽香袅袅
（2）那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，要等他吃完了再告诉他我进了医院，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里，
3、指名分节朗读。
“爸爸”、“妈妈”、叙述。
三、理清文章脉络。
开始时“我”差点笑出声来，最后却由衷地信服和认同，这在结构上是文章的首尾呼应，而在内容上是因为发生了什么事让“我”改变看法的呢？
写妈妈告诉“我”真爱像茉莉。
第二段（妈妈答应包饺子给出差回来的爸爸吃，因生病住院要“我”买现成的饺子煮给爸爸吃，爸爸却直奔医院。
第三段（爸爸在医院为了照顾好妈妈伏在床沿而睡，妈妈为了让爸爸睡好，手脚麻木了也不愿惊醒爸爸。
四、精读第一段。
1、文章在一开头就定下了含蓄优美的基调，指名分角色朗读。
2、你觉得哪儿写得真好？读读说说。
3、老师觉得有两个动词用得好极了，特别形象。
（1）示范做“掏”的动作，请学生造句；
（摸得着吗？
（3）比较“从她口中问不出秘密”和“从她口中掏不出秘密”，
小结：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看见可以摸到，因而也就使语句更生动形象了。
（4）“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的话是？
5、这是因为“我”对茉莉的印象停在4个字上——“平淡无奇”。
爱可以“平淡无奇”吗？“平淡无奇”中也有爱吗？
我们留待下节课继续学习。
五、指导写生字。
第二课时
一、复习导入。
2、出示咽下去的那句话“这也叫爱”，指名读并加标点。
二、细数爱的体现。
1、生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。
2、爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来我请大家细读课文6—18小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。
自读课文，圈画。
3、出示：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
读妈妈的这段话，想想妈妈虚弱地说这段话时，特别要强调的是什么？把你的理解送进去读。在这里，“爱”可以用什么词语来替换？
师小结：把对方看作生活中最重要的。
请你用一个词概括一下画面的内容或自己的感受。
生：静谧美好的画面。生：恬静的画面。生：温馨的画面。
师：文中是怎样来描述这幅图的，谁来读读。
“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
（
（
（3）指名朗读，读出病房的美好。
6、这一夜，爸爸睡得好吗？你是从哪里看出来的？
那么，妈妈这一夜睡得好吗？你又是从哪里看出来的？
小结：爸爸妈妈时刻为对方着想。
小结：为对方的幸福而幸福。
8、齐读第九小节：“妈妈睡在病床上，……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”
三、读出“爱如茉莉”。
1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的.问题！”?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？
3、师：是啊，母亲认为“爱如茉莉，平淡无奇，却洁白纯净，更送来缕缕幽香”。这爱可以无声无息，无痕无迹，你留心了吗？
出示小诗：爱是什么？
爱是妈妈病中仍惦念着要为爸爸包的那顿饺子；
爱是……
4、学生根据课文内容仿写并交流。
板书设计：
这也叫爱平淡无奇
洁白纯净
缕缕幽香
教后反思：
第二课时，我从“爱如茉莉” 这个题目入手。让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的？然后，让学生浏览全文，找出本文描写茉莉花的词语“平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”来朗读品味。进而引导学生质疑——“为什么文末作者感叹说爱如茉莉？”然后告诉学生父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。接着，便指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，并在课堂交流中紧紧围绕细节展开品读，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟，从而懂得“爱如茉莉”的深刻内涵。
爱如茉莉课件【篇3】
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉
掏出
谎话
叮嘱
光泽
静谧
洗漱
眸子
胳膊
嗔怪
莫名其妙
平淡无奇
一本正经
蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？
寻思、随手与一本正经：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（1）温柔的手打一字（揉）
（2）有心不平静，有话不可信打一字（荒）
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
2.学生读书、交流，出示词语：
平淡无奇
洁白纯净
诗意
弥漫
缕缕幽香
袅袅
3.在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
1.描述：爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
爱如茉莉课件【篇4】
教学目标
写字能力。
是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、紧扣课题、课题质疑
1.语言描述，激情导入
爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2.板书课题，引导质疑
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1.自学课文。
要求：
（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。
（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
（3）初步理解课文大意。
2.检查交流。
（1）出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇
一本正经蹑手蹑脚
（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语
叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语）
“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）
[运用多种方法引导学生理解词语，需要教师对教材深入地钻研，灵活地把握]
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）
三、巩固生字，描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
（
（
3.描红临写
要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）
四、布置作业
1.写好生字，记住生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，感受茉莉
1.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？
交流，出示词语：
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？
二、精读课文，品味爱心
一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2.要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作，交流深化
1.小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
。
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着**的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1：谈谈对这段话的总体感受。
引导
引导3：一个“探”字使你想到了什么？
小结：妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手，不正像盛开的茉莉吗？作者似乎闻到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导抓住提示语指导朗读。
引导3：分角色朗读。
引导4:为什么写幽香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！
四、归纳提炼，诵读积累
1.朗读全文，整体回归。
2.出示小诗，练习诵读。
爱是妈妈劳作的身影，
爱是妈妈羞红的脸，
爱是对亲人的片片思念，
爱是费尽心思编织的美丽谎言。
爱是轻轻的叮嘱，
爱是心情的坦然，
爱是亲密的牵手，
爱是阳光的恬淡。
爱是真诚理解，
爱是沟通无限，
爱是会心一笑，
爱是温情款款。
爱如茉莉，洁白纯净；
爱如茉莉，清幽香远。
（1）读一读，背一背。
（2）不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。
爱如茉莉课件【篇5】
设计思路：
以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。
1．品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。
2．联系生活，深化“爱”的理解。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的爱，从而理解“真爱就像茉莉”。
教学重点：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
教学难点：
结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。
教学过程：
一、揭示课题品评茉莉
1.同学们，今天我们一起来学习第17课（板书：爱如茉莉），一起读课题。
2.同学们，你见过茉莉花吗？今天老师带来了一些茉莉花的图片，我们一起来欣赏一下吧。（课件出示茉莉花图片，播放舒缓音乐）
3.交流感受：
（1）你觉得茉莉花给你留下了怎样的印象？你想用哪些词来形容它呢？
洁白纯净很美丽（板书：洁白纯净）
（2）哦，刚才有同学说茉莉花非常的美丽，但是同学们，你们见过牡丹花？老师这里还有一些牡丹花的图片，我们再来欣赏一下。（课件出示牡丹花图片，播放舒缓音乐）
（3）欣赏了雍容华贵的牡丹之后，此时我们再来看一看茉莉花。（课件出示茉莉花图片，无音乐）
4．再次交流感受：
（1）此时你最想用哪个词来形容茉莉？（师适当引导：从牡丹与茉莉在花形、颜色上作对比，引导学生感悟茉莉的平淡无奇）
（板书：平淡无奇）
5．哦，此时在大家看来，茉莉是那么地平淡无奇，作者却把什么比作茉莉？
爱
6．作者为什么要把爱比作茉莉呢？就让我们一起走进那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏……
二、品读文本，感悟“真爱”。
1．创设情境走进文本
（1）假如我就是那个修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿？让我们一起讨论一下这个关于爱的话题。
（2）师生分角色诵读课文对话
（3）当妈妈说出真爱如茉莉时，我是什么反应？
“我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的样子，赶忙把‘这也叫爱’这句话咽了回去。”
（4）就请你大声地把这句话送到妈妈的耳边：
（课件出示：“这也叫爱”）
（5）如果让你在这句话后加标点，你会加什么标点？它的意思是什么？
问号。（课件出示：这也叫爱？）
这不叫爱。
（6）为什么我认为这不叫爱？（引导学生从爱的伟大与茉莉的平淡无奇讨论）
（7）后来我是否仍然认为这如茉莉一般的爱不叫爱呢？你是从哪里看出来的？
否。（课件出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）
2．过渡：关于真爱是什么，作者一开始对妈妈的比喻难以理解，可后来她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？请同学们自由朗读第6-17自然段，说说作者经历了一件什么事，才让她的看法发生了如此大的改变。
三、寻找细节，品味“真爱”
1．作者经历了一件什么事让她的看法发生了改变？
妈妈生病住院，爸爸悉心照顾妈妈的事。
2．为什么这件事能让作者的看法发生改变？
因为“我”从这件事中深深地体会到了父母之间那细微却真挚伟大的爱。
3．再读第6-17自然段，找出你认为最能反映父母之间爱的语句，读一读，并在旁边写下你的体会。（让学生自由理解回答）
学生可能会从下面几点交流：
（1）第一部分：
①（课件出示：第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天……记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”）
a.在妈妈眼里，自己的病和这顿饺子相比，哪个更重要？
饺子重要。
b.你认为妈妈在说这话时，会特别强调哪些词？自己试着读一读。
指名读。
强调：“记住要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（课件显示重点词语）
c.从这里你读出了什么？
妈妈对爸爸的爱。
d.这份爱像茉莉吗？
②那爸爸有什么表现？（课件出示：然而，爸爸没有吃……也没听我……便直奔医院，此后，他每天都去医院。）
a.爸爸得知妈妈住院后的心情如何？哪些词句最能表现爸爸的急切心情？
（课件显示重点词语：没有吃、也没听、直奔、每天）
c.从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？指导朗读。（让学生读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间的相互关爱之情。）
d.从中你读出了什么？
爸爸对妈妈的爱。
③小结：刚才，大家透过妈妈的语言，爸爸的动作，感受到的是爸爸妈妈之间细致入微的关心，让我们有感情地朗读来表达这份关爱吧！
齐读第7-8自然段。
④过渡：妈妈深爱爸爸，爸爸深爱妈妈，分别表现为一句话，一个行动，你觉得这份爱怎样？（平淡无奇、平平常常、真切、微小）那这份爱像茉莉吗？课文还有哪些细节表现父母之间这如茉莉一般的爱？
（2）第二部分：
（课件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）
①从“叮嘱”“紧握”“坐在……床沿边睡着了”来体会爸爸的体贴和一夜的辛苦受累。
②抓住“恬静的微笑”感悟妈妈的幸福和满足。
③由“怔住了”可知我被感动了，由“探”“轻轻柔柔”可知阳光也变得有情了。
④小结：多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。
（课件显示重点词语：叮嘱、怔住了、恬静的微笑、紧握、探、轻轻柔柔）
⑤（课件播放这一自然段录音）学生朗读，师适当示范。
⑥过渡：从这个画面当中你读出了什么？（爸爸妈妈的爱）那这份爱像茉莉吗？课文中还有没有能够表现爸爸妈妈这如茉莉一般的爱的细节？
（3）第三部分：
①（课件出示：我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。）学生自由感悟，爸爸这一夜睡得好吗？可以从哪里看出来？
②爸爸为了让妈妈睡好觉，坐在椅子上，一只手紧握着妈妈的手，那妈妈睡沉了吗？可以从哪里看出来？
（课件出示：“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。……”）
a.妈妈手脚麻木的根本原因是什么？
为了让爸爸睡个好觉。
b.你觉得这是一份怎样的爱？
平淡、真切、简单、感人的爱。
c.这份爱像茉莉吗？哪里像？
小结：爸爸妈妈之间的爱是那么简简单单，平淡无奇，却又是那样地真挚感人，仿佛就如茉莉一般散发着缕缕幽香，我们再来读读这两句朴素平淡的话，相信此刻你们对爱的理解会更深刻。学生深情朗诵。
③这份如茉莉一般的真爱，爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。
（课件出示：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。）
a.品味“钻”：茉莉的香怎么会钻到心中呢？实际上是什么钻到了心中？
父母之间茉莉般散发着缕缕幽香的爱打动了我的心，使我深刻体会到像茉莉这样平淡无奇、简简单单的爱也叫爱！
（出示第一张课件：这也叫爱！强调感叹号）齐读
b.此时此刻，不光是作者，就连我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。（此时师生激情朗诵最后一节。）
c.此时，让我们再来回顾这一个温馨的画面。
（课件出示：一天清晨，我按照爸爸的叮嘱……妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸……一只手紧握着……头伏在床沿边睡着了。初升的阳光……）
师范读，生齐读。
四、情感升华写出“真爱”
（课件出示茉莉花图片，配轻柔音乐）
1．过渡：关于爱，每个人都有不同的理解，有人说爱如牡丹轰轰烈烈，有人说爱如玫瑰热情奔放，但映子却说爱如茉莉，虽平淡无奇，却洁白纯净、幽香缕缕。就请同学们仿照这句话写出你心中的爱。
（课件出示：爱如，虽，却、。）
2．交流
五、作业
冰心奶奶曾经说过“有爱就有了一切”。爱，让我们的生活充满了阳光雨露；爱，让我们的生活温馨无限。生活需要爱，父母的爱，同学的爱，老师的爱……让我们每一个人在享受爱的同时，也做一个这种拥有爱心的人！请阅读爱的文章，记录爱的感言。
爱如茉莉课件【篇6】
【教材分析】：
课文以“爱如茉莉”为题，简洁、含蓄，让人顿觉一股清新、芬芳之气扑面而来。那么，真爱到底是什么呢从文中我们不难体会到：真爱其实并不难寻，真爱其实能够表现得简简单单：妈妈“给爸爸煮一碗水饺”的叮嘱是真爱，爸爸不顾旅途的疲惫陪在妈妈病床边是真爱，爸爸妈妈为了让对方“沉睡”而佯装“沉睡”更是一种真爱……对于这对普通人之间的真爱，就隐藏在作者笔下的字里行间。其实，不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心;只要是真爱，就要付诸行动;只要是真爱，就要时时拥有无私。
【学情分析】：
学生经过五年的学习，已经掌握了基本的学习方法，在教学设计重在“以读代讲”，在读中促使学生理解;另一方面结合本班实际，以激发兴趣活跃课堂为主旨，降低问题难度，激发学生多举手多发言。
【教学目标】：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2.透过具体的语句理解课文资料，联系具体的细节描述感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3.在品读课文的过程中真切体会爱能够有多种表达方式，但是真爱务必付出真心;能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
【教学重、难点】：
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
在作者的笔下，父母之间的真爱为什么如茉莉一般。
【课前准备】：
看一看茉莉花的样貌，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的资料。
【教学目标】：
疏通字词;能概括课文的主要资料。
1.教师逐段范读，学生逐段边听边画出生字词。
2.学生逐段朗读该段中的生字词，并练习朗读该段落。
3.教师就内含生字词的长句、难以读通读顺的句子进行朗读指导。
方法一：用“/”标明句子的停顿，引导学生正确停连;
方法二：按照“读词语—读词组—读短语—读短句—读长句”的顺序，进行扩展式朗读训练，引导学生把握朗读重音;
方法三：教师范读，并用“升调、降调、转折调、延长调”等符号勾勒语气语调的变化，引导学生读处语句的抑扬顿挫，体会音律之美;
方法四：学生练习朗读，并指名交流朗读，教师进行评点，及时肯定进步，指出不足。对个别学生进行针对性的训练辅导;
方法五：组织比较朗读，激发学生的朗读热情，熟读课文。
二、交流感受，练习概括。
1.教师组织学生交流各自初读课文的感受。
提示：课文写了怎样一件事说说大概的情节，说的时候注意顺序，能够用“先……然后……之后……最后……”等表示顺序的词语;
2.教师从学生的交流中，择其要点，引导选取恰当的词语对要点进行概括，并板书：
3.引导学生根据板书，练习概括课文主要资料。
指着板书上的“爱”：小作者在怎样的环境下问了这个问题妈妈怎样回答
2.轻声朗读1-5自然段。
3.重点1：
“那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏”
想象这课文第一句所描绘的美丽景色，说说，这样的开头有什么妙处(以景衬情)
重点二：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。”
爱真的跟茉莉花一样平淡吗下节课我们再学习。
1.教师引导学生将课文中的词语进行归类，并朗读感受。
2.根据学生识记难点，就容易混淆的字词进行书写指导。
指导二：容易混淆的形近字;容易混淆的音近字或同音字;
3.学生练习书写，教师进行巡视，作个别指导。
1.抄写生字词。
2.思考课后的习题。
【设计意图：
学生学习课文前，课后的习题往往被人忽视，读习题能引领学生更好地读文，养成关注习题的习惯，学会审题，本课习题还能帮忙学生明确课文的重点。】
【教学目标】：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。
同桌对着教师出示的词语互批、反馈。
指名读，齐读。
茉莉在你的心中是什么样的能用上其中的一两个词来描述，说上一、两句话吗展示预习中找到的有关茉莉的图片。
教师播放《茉莉花》。
《茉莉花》最早是我国江苏的一首民歌。1924年，世界著名歌剧大师、意大利作曲家普契尼在癌症的病患中完成了歌剧《图兰多特》的初稿后逝世。该剧以中国元朝为背景，虚构了一位美丽而冷酷的公主图兰多特的故事。普契尼把《茉莉花》曲调作为该剧的主要音乐素材之一，将它的原曲改编成女声合唱，加上剧中的主角全都穿着元朝服饰，这样就使一个完全由洋人编写和表演的中国故事，有了中国的色彩和风味。1926年，该剧在意大利首演，取得了很大成功。从此，中国民歌《茉莉花》的芳香，随着这部歌剧经典的流传而在海外飘得更广。
那文中为什么说茉莉平淡无奇呢(家里种植，随处可见吗，随时可见。熟悉的地方没有风景啊。对于小作者一家来说这茉莉太平常了。)
二、抓细节，品味真情。
自由读读课文第6至18自然段，要求：
你能从哪些地方感受到父母之间的爱如茉莉能够是一个字，一个词，一个句子，或者一个段落，划一划并在旁边写上批注。
(学生细读，教师巡视。在大部分学生找的差不多了，适当提醒：有时候一个字一个传神的字，你一不留意可能就没有发现，我们比一比，谁的眼睛最雪亮，谁的思维最灵活。)
妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应这天包饺子给你爸爸吃，此刻看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
(感受到妈妈担心爸爸吃不下去，即使是自己生病住院了，首先想到的是孩子爸爸。一个善良的谎言让爸爸吃好;爱是一种约定，妈妈信守与爸爸之间的约定。)
师评价：是呀，爱是信守诺言，爱是无私地想着对方。就是这个小小的细节，让我们感受到了妈妈对爸爸那平淡无奇却又真挚的爱。
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每一天都要去医院。
学生谈对这句话的体会，说得不到位的话，教师引导。
你从哪个词最能感受到爸爸对妈妈的爱——直奔。“奔”有两个读音，你是怎样区别的，(bēn是无目的的，bèn是有目的的)感受到当时爸爸的情绪怎样(着急、担心)
爸爸怎样会明白我说谎这但是我花尽心思编的谎话啊(平时妈妈说要包饺子必须会信守诺言的，不会买现成的给自己吃，而且妈妈就不在家，只有一种可能是生病了。)
一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院里去。当我推开病房的门……芬芳与光泽里。
抓：“叮嘱恬静紧握”体会爸爸妈妈之间深深的爱，浓浓的情。
引导体会“探”字使用之妙。(这个字一般学生不会发现，需要教师启发。)
——是的，这就是环境描述，一个“探”字写出了阳光都不忍心吵醒这温馨的一幕。从侧面烘托出爸爸妈妈之间的真爱。运用环境描述来衬托人物特点，烘托气氛是一个十分好的写作方法，值得在文章中使用!
师：“一切都是那么的静谧完美，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”谁来把这幅温馨的画面读出来指名读。
这篇文章的写作的最大特色就是抓住细节，透过一个个令人怦然心动的小细节，把人物之间的爱慢慢地铺陈开来。作者透过对爸爸妈妈的描述，对环境的描述，自己情感的抒发，写出了爸爸妈妈的爱如茉莉，让我们一齐再来读读仔细体会。
他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走出门边，把我拉了出去。
这样一个小小的动作，却包含着父亲对母亲深深的爱，小事小节最能显真情啊!
“爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
这两句父母的语言要联系起来品读。
师评价：爱是父亲一夜未睡的血丝，爱是母亲一夜不动精心伪装的的睡眠。
1.出示：“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”
体会“钻”字使用之妙——幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱，这爱深深地留在我心上。
真爱无痕，真爱无香。一切都是那么的自然完美;至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。
2.真爱就如盛开的茉莉花发出的清香。作者也情不自禁地发出了感叹。
3.再读茉莉。
读一读课文第6~17自然段，找一找还有哪些句子写“茉莉”的，用横线画下来。
散发着淡淡幽香的茉莉，洁白纯净的茉莉，蕴涵了爸爸妈妈之间的真情，让我们一齐读“哦，——”
(茉莉虽然平淡无奇却芬芳无比，就像父母之间的爱平平淡淡而又真真切切。)
四、小诗创作。
1.在妈妈的眼里，爱如茉莉。真爱无香，真爱无声，真爱无痕。爱时时刻刻陪伴我们左右，你认为爱是什么
平淡无奇，
却又芳香四溢。
2.学生先口头交流，然后续写小诗。
学生练习、交流。
把多个学生的练笔连起来，构成一首搞笑的小诗，读一读。
五、总结作业。
1.课文一处处的细节中让我们体会到爱。这份爱虽然平凡，却是那样的真切又富有诗意!这样的爱不正像你们所写的小诗吗
把这个《爱如茉莉》的故事，讲给你们的爸爸妈妈听，请爸爸妈妈说一说爱是什么。
3.再读课题。
【设计意图】：
学习课文重在举一反三。学完了这篇课文，要是只停留在父母的情爱中，也就失去了对文本中蕴含的真正好处的理解。因此，在课的结尾处，教师精心巧妙地设计一首小诗，让学生朗读背诵，并表达自己的见解，如此一来，不仅仅能拓展学生的思维、内化学生的语言，更有助于学生情感的升华。】
爱如茉莉，
平淡无奇，
却又芳香四溢。
爱如，
1透过研读课文中的细节描述感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解爱如茉莉。
2有感情地朗读课文。教学过程：教学环节达成目标教师活动学生活动一、重温茉莉，聚焦“爱如茉莉”重温课文，感知茉莉的美丽形象，由此引入下一教学环节。1、这天我们继续学习16课2、文中描述茉莉特点的词有哪些。
4、这天这节课我们共同品味的不是茉莉，而是一对普通夫妻间茉莉般的真爱。
二、品味细节，感受“爱如茉莉”
爸爸妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，引导学生关注细节，关注人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时感受描述的语言。
语言是有温度的，是透过字或词表现出来的。引导学生透过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父母之间深厚的爱1、那么平淡无奇的茉莉与真爱之间有着怎样的联系呢认真读课文6-18自然段，你从课文的哪些细节中能够感受到“爱如茉莉”并在句子边上写写你的感受。2、组织交流(相机出示)：(1)、第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，……不然他会吃不下肚的。”你体会到什么指导朗读小结：爱是出差归来的一碗(饺子)。(2)、然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到医院。此后，他每一天都去医院。你体会到什么指导朗读，小结：爱是一份(焦急)的牵挂。爱是(彼此的心心相印)。原先爱就像这平淡无奇的茉莉般，平平常常，(简简单单)(板书)正如课题所说，爱如----
(3)、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡，她一动我就惊醒了。”你体会到什么(4)、“你爸爸伏到床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”你体会到什么指导朗读这一夜，爸爸妈妈就是这样度过的：半夜，爸爸还没睡着，他___________;夜深了，妈妈刚想翻个身，可_________;小结：(爱是心甘情愿的付出)。这样的爱是多么真切无私，就像茉莉般洁白纯净。正如课题所说，爱如-3、文中就有一段淡如茉莉的文字向我们描述了这样一幅感人的场景，谁找到了读给大家听听，其他同学静静地感受。仿照大屏幕上的语句，结合所读资料，说上几句爱的感言，并说说理由。这么温馨的画面，我们忍心打扰吗
1、读课文6-18自然段，想想从课文的哪些细节中能够感受到“爱如茉莉”并在句子边上写写自己的感受。2、交流。(1)抓住“虚弱”“等他吃完了……”体会妈妈对爸爸的关心与了解，同时爸爸也很关心妈妈
(2)抓住“没吃、没听”“直奔”“谎话”“每一天”体现了爸爸心中只想着妈妈，一心挂念妈妈，对妈妈也很了解。
接读-----茉莉。
(3)、抓住“一动我就惊醒”
“边打哈欠边说”
“不肯叫醒我”等体会爸爸妈妈都为彼此着想。
(4)抓住“怕惊动他”“手脚麻木”等体会妈妈为了让爸爸休息好，不敢动
接读-----茉莉。
3、有感情地朗读那一段交流并说明理由：
(1)爱是一声轻轻的叮嘱。(2)爱是紧握的双手。(3)爱是妈妈脸上恬静的微笑。……(抓住“悄悄”“探”阳光也有感情，怕打扰、惊醒这完美的一切。)配乐齐读三、情感升华，体悟“爱如茉莉”
体会课文最后连用两个“爱如茉莉”所表达的情感，在感叹中理解爱的真谛，真爱烙于心间。1、
映子从妈妈住院这件事中，亲眼目睹了这样一种平平淡淡却那么令人回味的爱。此时，她不禁感叹道——引读“病房里……”
2、再好好读读这一句，说说你是怎样理解的。3、小结：这样真爱就像茉莉般散发着缕缕幽香，是那样的情意绵绵，感人至深。(板书)她最后深切地体会到了——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”引读。1、
3、接读——“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”四、回味生活，领悟爱的真谛给予学生书写内心，表达情感的机会1出示爱的小诗2、你觉得“爱是什么”
1、齐读爱的小诗2、交流五、布置作业1、摘录文中“爱如茉莉”的句子。2、围绕“爱是什么”写一首小诗
爱如茉莉课件【篇7】
主题预设:
1、从故事中读出父母间的爱;
语言、表情中读出爱如茉莉；
3、在思考中读出我们父母的爱。
一、读出韵味
1、指名选读片断，评论有无感情，从同一个人的同一次朗读，却得到了不同的评价和自我评价，从而得出有感情重在读出自己读出个性读出个人理解。
2、尝试有韵味地读题，把自己的理解送进去。
二、读出父母间的爱
作者父母的哪些表现最让你感动？为什么？
重点语句感悟示例：
三、读出爱如茉莉
1、既然母亲爱父亲，为什么母亲还嗔怪道：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！?(爱在心头口难开;爱在心头落实在行动)她的父母对爱是如何理解的？或者是如何向对方表达自己的爱的？
四、读出思考
1、设问：作者写这篇文章仅仅是为了表现她的父母爱如茉莉？或者，我们学本文仅仅是为了了解她的父母爱如茉莉？不是啊！那是什么呢？我们的父母是如何表达他们对对方的爱的？或者他们是如何表达对我们的爱的？
五、小练笔
写一篇小文章，写出自己的父母是如何爱着对方的，或者写父母是如何爱你的。
爱如茉莉课件【篇8】
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
老师：多么朴素的句子，多么真诚！
生：再读。
【“语言有温度，字词知冷暖”。 在个别读、同位读、男女生对读等多种形式的反复诵读中，体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。培养学生对语言敏锐的感受力，从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。
】三、讨论深化，领悟爱的真谛
1、出示最后一段：
师：“哦”是什么意思？为什么连用两个“爱如茉莉”？
生：（思考后回答。）“哦”是发自内心的感叹。连用两个“爱如茉莉”，说明爱是互相的，妈妈关心爸爸，爸爸也关心妈妈，他们彼此牵挂，相濡以沫。
2、组织汇报交流：
师：“钻”进我们心中的是什么？（生：像茉莉一样幽香的真爱。）
师：父母之间的爱那么平淡而又那么温馨，不就像这平淡无奇而又幽香袅袅的茉莉花吗？
老师：是的，爸爸妈妈之间的爱体现在生活中琐碎的事情上。一个眼神，一句问候和一句劝诫都是爱。“爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子……”
老师：请抄写句子并联系课文细节。
师：真爱无言，大爱无声，就让我们默默地聆听，用心感受这份茉莉般的爱。
生活：爱是妈妈在心里给爸爸做的饺子；
学生：爱是爸爸匆匆忙忙忙地去医院的身影；
生：爱是阳光下恬静的微笑，
生活：爱是紧紧握在病床上的手；
生：爱是爸爸布满血丝的双眼，
生活：爱是母亲精心伪装的假性睡眠
合：爱如茉莉平淡无奇，
爱如茉莉洁白纯净，
爱如茉莉幽香清远，
哦，爱如茉莉，爱如茉莉！
[这个练习不仅回顾了课文的细节，也加深了对真爱的理解。同时，实现了语言的再生产，激发了学生学习语言的兴趣。】
四、拓展延伸，架设读写桥梁
师：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有很多种爱。不同的爱可以用不同的方式表达。如果你打个比方，你对爱情的理解是什么？
生写一句话。交流。
生：爱如巧克力，丝滑醇香；
生活：爱情就像一首小诗，细腻而简短，具有无穷的魅力；
生活：爱就像空气，无色无形，但每个人都沐浴在其中；
盛：爱情就像一杯茶。只有仔细品味它的人才能理解它的味道；
生：爱如春风，给人以温暖；爱如彩虹，架起沟通的桥梁；
生：爱如繁星，点亮人生的夜空
生：爱如伞，为你遮风挡雨。
生活：爱就像一盏灯，照亮我们前进的道路。
生： 爱如大海，宽广无边。
生：爱如阳光，给我们光明。
生：爱如春风，温暖和煦。
生：如茶，只有细细品才能品出其中的味。
爱情不是茶，越冲淡，爱情就像酒，越陈越香。
爱情就像彩虹，只有经过风雨才能展现出绚丽的色彩。
爱就像空气，看不见，摸不着，却每天沐浴在空气中。
爱如水，平平淡淡却不可缺少。……
师：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。我希望每个人都能成为一个懂得感受爱，珍惜爱，学会付出爱的人。
因为有了爱就有了一切。
老师：所有学生都有一双善于发现的眼睛和善于感知的思想。课后，请观察和感受生活中的爱，并写下细节。
爱如茉莉课件【篇9】
一、教学目标
1、理解由生字组成的词语；会写其中的9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。
2、揣摩细节，理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感
3、引导学生联系生活实际体会生活中的爱，受到情感的熏陶。
二、教学重点、难点
教学重点：通过具体的细节理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感。
教学难点：联系生活实际体会生活中的爱。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学时间
1课时。
五、教学过程
一、紧扣课题、课题质疑
1、 语言描述，激情导入
（板书：爱）爱是一个温暖的字，如三月的春风，一起轻声地读。
爱是一个博大的字，如高山流水，让我们一起大声地读。
爱是一个深情的字，如慈母手中线，让我们一起深情地读。
2、爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起来学习一篇关于爱的课文，（板书：茉莉）指导“茉莉”生字写法。
3、引导质疑
读了课题，你的脑中产生了什么疑问？
茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？
这节课就让我们走进课文，去细细体会其中与众不同而又感人至深的爱。
【设计意图：用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。】
二、朗读课文，感受茉莉
1、你见过茉莉吗？（出示图片）它是一种常绿灌木，白色的花，极其芳香，花、叶、根都可入药。
2、课文中有许多描写茉莉花的句子，请自由去读读课文，把这些句子画出来。
3、交流
（相机出示片段）哪些词写出了茉莉花的特点？
（相机板书）平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香
4、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。请同学们默读课文，思考课文中几次直接写到爱如茉莉，分别是谁在什么情况下说的？
【设计意图：阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。】
5、交流
1） 第1——第5自然段 第一次是谁在什么情况下说的？女儿同意了吗？这句话咽下去是什么意思？你能把这咽下去的话帮英子大胆地说出来吗？
分角色朗读
2）第6——第18自然段 第二次是谁说的，英子经历了哪两件事后改变了看法？
三、精读课文，品味爱心
1、过渡：生活中的日子常常平淡如水，而妈妈的生病住院，如同一颗小石子头进了平静的水中，荡起了爱的涟漪。
2、潜心会文，批注细节。
a、在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里，往往都是爱的流露，这些就是“细节”。 我们在读书时要关注细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子或者一个段落体会人物内心真挚的感情，真诚的爱。
b、自读课文，寻找爱的细节
自读课文6—18自然段，去寻找这些爱的细节，圈圈划划有关词句，在令你感动的地方写上简单的批注。
四、师生合作，交流深化
1、小组交流。
交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。
2、全班交流
（1）第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。
引导1：在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。
引导2：“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么？练习读。
小结：平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情，爱，如茉莉。
（2）、交流：“妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在————”
a“一只手紧握着妈妈的手，————”可以感受到爸爸对妈妈的爱。
为什么？我从“紧握”这个词可以感受到爸爸肯定一夜都没有睡好。
你知道爸爸为什么要这样做吗？因为他知道妈妈有事肯定不会叫他，唯有紧握住妈妈的双手。
是啊，此时爸爸对妈妈的爱就是那紧握的双手。
b过渡：那么妈妈知道爸爸这份浓浓的爱意吗？
从“恬静的微笑”可以看出来。是啊，什么叫恬静。可以想象此刻妈妈的内心肯定是——（幸福的，愉快的，满足的）
那你就幸福地读一读“恬静的微笑”。
那你就愉快地读一读。
那就满足地读一读。
爸爸没有睡好，妈妈睡好了吗？没有。她那“嘴角一直挂着微笑”就泄露了这甜蜜的秘密。为了不惊醒爸爸，妈妈就一直一动不动，已至于后来手和脚都麻木了。
但看到爸爸能多睡一会，就感到了无限的满足，无限的幸福，妈妈对爸爸的爱都融在了这恬静的微笑中。此时爱就是那——恬静的微笑。
c指导朗读
（读一读）我们无须再多说什么，一切尽在不言中。就让我们用读这个最朴素的方式表达他们双方浓浓的爱意吧。
个人读
评价：声音再轻柔些吧，你忍心破坏这恬静温馨的画面吗？你这样读可会吵醒他们的哟。
你的朗读让我们感受到了这无言的爱了。/你是映子父母的知音，你读出他们心底深沉的爱。/读得真好，我的眼前仿佛真的出现了病房里这感人的一幕。
齐读 小结：是啊，真爱无言，大爱无声。让我们把爱放在心间，动情一起读读这感人的画面吧。
（3）过渡：当我带着这份情意再看阳光看周围的一切时，我又看到了什么，感受到了什么呢？
“悄悄地”“探”“轻轻柔柔”连阳光都不忍心打扰这温馨的画面。
引读：是啊，人有情时景也动情。此时，爱就那一束轻轻柔柔的阳光。
周围的一切显得那么——静谧美好，一切浸润在生命的芬芳与光泽里。
爱如茉莉课件【篇10】
爱如茉莉（教学设计）
教学目标：
1.流利有感情地朗读课文，通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情。
2.体会文章构思的巧妙，感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。
3.懂得真爱就是蕴藏在点滴的平淡的小事中，让学生明白真爱，懂得感恩。
教学难点：
1.懂得爱如茉莉的含义，体会爱不一定是缠绵悱恻，荡气回肠，平平淡淡的生活，真诚的关心呵护更能温暖打动人的心。
2.感受文章的写作特点：1）通过细节描写表现彼此的关爱，2）以花为线索，借花传情。3）首尾呼应，点明题意。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：
1.齐读课题。
2.通过上节课的学习，我们知道了课文其实源于一本书，一个问题，还有一件事。书，是我读的一本缠绵悱恻、荡气回肠的`爱情小说，问题是，真爱像什么？出示幻灯片一：
3．妈妈给的答案是：爱如茉莉。对于妈妈的回答，我是不认可的，因为我“差点笑出声来”。
知道为什么笑出声来吗？（可能我认为爱就是花前月下，缠绵悱恻，而茉莉花平淡无奇，怎么可能像它呢？
可是，后来，是一件什么事让作者映子感受到了真爱如茉莉了呢？
二、学文：
1．妈妈得急病住院的第二天，叮嘱我买点饺子给爸爸吃，等他吃饱再告诉他住院的事，爸爸没听我费尽心思编的谎言，直奔医院。在照顾妈妈住院期间，爸爸怕自己睡得太沉，不愿意睡陪床而是趴在妈妈身边睡，妈妈为了让爸爸睡好，胳膊麻了也不动一动。简单地概括，就是吃和睡的问题，这在生活中太平常了，怎么就让我感受到了爱如茉莉了呢？
2.我们来细读文字6——18小节，看从哪些地方让你感受到了爱？学生默读思考，提示圈画出相关语句和感受深的词语。
3.交流“吃饺子”一部分。
1）其实，能够让我们感受到爱的细节实在是太多了，请同学们找出让你体会最深的句子来读一读好不好？一点一滴的先不说。先来看吃饺子这部分内容，说说你从哪些地方感受到了爱？
“虚弱答应 买点现成的，等他吃完再告诉他。”妈妈在身体虚弱的情况下，依然想的是给爸爸的承诺，表现出对爸爸的关心和爱，还有对爸爸的了解。也从侧面反映出爸爸对妈妈的关心。（不然他会吃不下去的。）
爸爸没有，也没 直奔 每天 妈妈已经给我交代的天衣无缝，可是怎么就被爸爸识破？哪个词语最能看出爸爸对妈妈的关心？（直奔）一个“直奔”，写出了爸爸对妈妈的多少牵挂，顾不上旅途劳累，顾不上吃东西！
也许，每次爸爸出差回来，都是妈妈亲手包饺子，也许，妈妈会在门口迎接，可是这一次的意外，也没瞒得了爸爸，从这里也可以看出，爸爸和妈妈彼此太了解了。
2）我们来读一读，感受爸爸妈妈这份相互的了解和关爱。
4.交流“睡觉”部分。
“一只手紧握着妈妈的手……”紧握，（读书要前后关联）联系后面的内容，想象紧握的理由。（怕妈妈醒了自己不知道，妈妈有事又不肯叫醒他，担心妈妈……）紧握，握的不仅仅是妈妈的手，还有对妈妈的爱）
“轻轻放下妈妈的手，蹑手蹑脚地走到门边……”生怕惊醒妈妈，让妈妈睡得安稳。（这两句先略去不讲，第一句穿插在下面两句中，第二句学生都能够明白）
爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，他一动我就惊醒了。”
“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手都麻木了。”
原来是这样，为什么爸不在陪床上睡，妈妈睡得那么甜美，他们心里都想着彼此，尽管他们的睡姿并不舒服，可是，在我看来，一切都那么美好，连阳光不忍心打扰他们。知道爸爸为什么紧握妈妈的手了吗？知道妈妈嘴角为什么挂着恬静的微笑了吗？
读到这儿，你有什么感受？
5.有感情地读一读课文。
6.这也叫爱！可是，它跟茉莉有什么关系？你明白为什么妈妈说爱如茉莉了吗？
（爱就像茉莉一样洁白纯净，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人，沁人心脾。爸妈之间的爱虽然平淡，但是却那么温暖幸福。
读读最后一句。
7.感悟文章特点：文中，爱始终像茉莉一样陪伴着妈妈，虽然平淡无奇，但是芬芳宜人。出示描写茉莉的句子：
读一读，想一想，你能读懂什么？
小结写作特点，以花传情，茉莉花与爱贯穿全文。
前后照应：题目，爱如茉莉，结尾：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
三、你喜欢这篇课文吗？愿意再读一遍吗？
四、课文中，除了父母之间互相的关爱，你还读出了什么样的爱？女儿对父母的爱。
其实，在生活中，还有同学之间的爱，师生之间的爱等等，每个人都用自己特别的方式去爱。回想一下，你有没有感受到一些爱的细节？也许，就是紧紧握住你的一双手，或者是一个微笑的表情。
试着学习课文的方式，写你感受深刻的一个爱的细节。或者写一首小诗。
五、作业：
1.阅读《麦琪的礼物》
2.仿写《爱如……》
爱如茉莉课件【篇11】
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步认识叙事散文的特点，了解课文主要内容，品读文中的细节描写，初步感受父母间平淡而又深厚的亲情。
教学重点难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文的主要内容，体会细节描写词语的妙用。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、读文眼，未成曲调先有情。
1.屏显“爱”（大字红色凸显）
看到这个字，会想到什么？请你给它组个词。
预设：热爱友爱恩爱母爱父爱。
点拨：这么多的词，告诉我们这是一个饱含深情的字眼，一个给人温暖力量的字眼。
2.屏显“茉莉”
看到这个词，请读。
见过吗？谁能说一说茉莉的特点。
学生自由表达。
相机点拨。（花形不大，花色纯白，花香清淡。平常人家都可以种植。）
3.屏显“爱如茉莉”
当这个富含深情的字和这样一种纯净芳香的花儿组合成这样一个题目时，谁能读好？
点拨：声音柔柔的，好似茉莉淡淡香；声音低低的，余音绕梁，耐人回味
4.板书课题
让我们一起写下这个富有诗意的题目。板书课题。（相机提示“茉”的写法。）
当这个给人温暖力量的字和这样一种普普通通的花儿组合成这样一个题目时，你想问什么？
同学们，这是一篇叙事抒情散文。像大家刚才这样，联系学过的词语和生活中的观察，去揣摩题目中的文字，提出自己的疑问，这是阅读一篇文章尤其是一篇散文的第一步——叫“读文眼”。
二、抓线索，串珠引线显文思。
1.出示自读提示
⑴读正确，读流利。
⑵圈画自己认为特别需要注意的词语。
2.学生自学，教师巡视，请学生板书自己发现的词语。
预设：需要注意字音的词语——一愣怔住咳嗽。
关于茉莉特点的词语——平淡无奇洁白纯净缕缕幽香袅袅。
关于人物的词语——嗔怪直奔蹑手蹑脚。
关于环境描写的——轻轻柔柔静谧美好
请发现以下词语的学生板书推荐：嗔怪直奔蹑手蹑脚
平淡无奇洁白纯净缕缕幽香
同位交流各自关注的词语,并说说原因。
3.根据字源指导书写“幽”。
4.请板书的同学说一说推荐的理由并相机指导读句子和词语。
评价：你善于思考发现乐于表达，是课堂的主人，也是我们大家的老师。
点拨：同学们，就像你们这样用心地读着读着，你就会发现一些词语会跳出纸面，跳入我们的内心。听着这些老师的发言，我们就不难发现这篇文章写了哪些内容。
5.依据学生回答，点拨学生找出相应段落：是的，文章写了黄昏中，我和母亲的对话，触碰真爱的话题引起了母亲的嗔怪；文章写了母亲生病时牵挂着父亲爱吃的饺子，而父亲却不吃饺子直奔医院；文章写了在医院了父亲对母亲的悉心照顾，二人执手而眠，为了不惊扰母亲，父亲连走路都蹑手蹑脚。
6.三件事，三个日常生活场景的描述，我们在每场场景展开的第一句中都发现了这样的语句。请画一画。
依次出现：那是一个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏。
此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上。
一天清晨。
你有什么发现？
点拨：是的，岁月长河串起生活点滴，文中的三个生活场景如同时间长河里激起的三朵浪花。同学们，真了不起，读着读着，我们发现了这篇文章的时间线索。这是阅读一篇散文的关键一步——抓线索。
有没有敏感的同学还能挖掘出文章前前后后都有出现，字里行间隐藏的第二条线索呢？那是什么？谁敢猜一猜？
预设：爱点拨：那爱是什么样的？
茉莉不光在眼里，还在心里
如茉莉一般的爱爱真的像茉莉吗？为什么妈妈这样说呢？
三、品文字，初识茉莉淡淡香。
过渡语：为什么起先在我眼中平淡无奇的茉莉，却让我感动于它的洁白纯净和缕缕幽香，为什么妈妈说“爱就像茉莉”呢？让我们再次走进课文，品读文字。
出示要求品文字：
⑴哪些文字，我们能品读出真爱的温暖？
⑵哪些文字，我们能体会出用词的精妙？
2.学生推荐分角色朗读第一大段，引导学生谈感受。
3.指名男女生读第二部分，引导学生谈感受。
4.配乐朗读第9自然段，交流读后感受。
5.分角色朗读11-16自然段，交流读后感受。
6.教师范读第17-18自然段，配乐齐读。
四、谈收获，迁移方法读散文。
1.同学们，读着读着，我们发现文中的“真爱”不山盟海誓，不是甜言蜜语，不是轰轰烈烈，真爱只是一个微笑，一个眼神，一声叮嘱，一份牵挂，真爱就藏在这平淡无奇的生活中，就藏在举手抬足、一笑一颦的细节中。课后，请同学继续熟读课文，抄写生字词和优美语句。下节课，我们将继续透过课文的细节描写感受“爱如茉莉”！
2.今天，我们遵循着“读文眼——抓线索——品文字”的方法学习了《爱如茉莉》这篇叙事散文。课下，请同学们按照这个方法自读散文——《背影》《秋天的怀念》。