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二年级观察物体课件【篇1】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第五单元“观察物体”第一课时（第67、70页内容）。
1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。
2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。
3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。
使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
1. 播放有多种动物叫声的vcd，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学生回答说是根据动物的声音。）
2. 出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？
3. 根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？
4. 生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……
师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）
1. 师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。
××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。
2. 画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）
3. 展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。
师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？
生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……
4. 师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。
××生：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学生回原位。）
5. 请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）
1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。
2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。
我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状，（出示卡片）所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的，而这里面有我们许多数学的知识。因此我们更应该热爱我们的生活。
二年级观察物体课件【篇2】
教学目标：
1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：
实物，不同角度观察到的图片
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。
教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？
学生交流。
教师揭示课题：观察物体
［设计意图］：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
二、激发兴趣，合作求知
1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）
仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。
2、学生观察交流
3、全班交流汇报。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？
4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。
5、引导探究，深入理解
出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。
［设计意图］：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
三、联系实际，学以致用
1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。
2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？
［设计意图］：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？
一、教学目标
（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
三、教学重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、故事激趣
（1）课件播放：“盲人摸象”。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2、揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1、定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2、全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3、重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
【设计意图】
以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
二年级观察物体课件【篇3】
教学内容：
人教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第68页。
教学目标：
1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。
3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。
教学重点：
体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学难点：
能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
教学准备：
幻灯片、玩具小熊、水杯，长方体盒子。
教学过程：
一、思维碰撞，导入主题。
师：今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形状？师：老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意？
学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。
师：（吃惊状），咦？这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的形状不一样呢？
（设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思考。）
生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。
师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。
二、合作交流，自主探究
（一）初步感知正面、侧面、背面。
1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。
2、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。
（二）从不同的四个面观察玩具小熊。
课件出示观察要求：a、静静的观察，静静的思考。b、请4位同学观察汇报，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
1、原位观察，交流，指名汇报。
2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。
讨论：从四个不同的位置观察小熊后有什么发现？
在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。
3、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。
4、试一试练习巩固指名汇报，全班评价。
（三）观察上下认识上面、下面感知物体
师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？
生：上面、下面。
师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？（出示图片）
配一个练习上面、下面
三、拓展提问，完善探究
师：通过观察小熊、数学书，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？
师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。
师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。
引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。
四、全课小结，课后延伸
师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？
师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。
五、书本练习，课堂作业本练习做，反馈
板书设计：
从不同位置观察物体结果可能不同
二年级观察物体课件【篇4】
单元导学
本单元包括三方面内容：辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；辨认从不同位置观察到的简单立体图形的形状；在已有的观察物体的经验基础上用推理法解决问题。
通过本单元观察物体的学习，可以初步落实《数学课程标准》中关于几何教学的三个核心思想和目标：空间观念、几何直观和推理能力。这是学习图形与几何知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着重要的作用。
本单元是学生第一次接触观察物体的内容，对于位置关系的“相对性”问题还不是很熟悉。可以组织学生先对身边熟悉的物体、立体图形进行直接观察，逐步过渡到对生活中的物体进行观察，使学生充分积累观察经验，通过想象、分析和推理等思维活动，达到发展空间观念的目的，为以后的学习打下良好的基础。
备内容
观察物体(一)
观察物体(实物)(1课时)→观察物体
观察物体(立体)(1课时)→从不同方向观察同一立体图形；根据平面图形猜测所观察的物体的形状
备目标
知识与技能
1.明确从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
2.能辨认从不同位置观察到的简单物体和简单立体图形的形状。
3.能利用所学知识解决简单的实际问题，发展学生的空间观念和推理能力。
过程与方法
1.经历观察、操作、想象等活动，使学生掌握全面、正确地观察物体的方法。
2.在实际的观察活动中，积累观察物体的经验。
情感、态度与价值观
1.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
2.在独立观察与小组合作中养成良好的观察习惯，培养合作意识。
备重难点
重点
在实际的观察活动中，明确从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。
难点
准确辨认从不同方向观察到的物体的形状。
二年级观察物体课件【篇5】
教学目的：
1、 使学生初步认识对称物体的特点。
2、通过操作，锻炼学生的动手能力，发展学生的创造性思维，培养学生的合作意识。
3、通过观察、讨论、创作使学生体会轴对称图形的美，对学生进行美育教育。
教具准备：
1、教师准备剪刀，蜡光纸。
2、学生准备剪刀，蜡光纸，各种已学过的平面图形(同桌合一套)，小树、衣服图形。
教学过程：
一、初步认识轴对称图形：
1、电脑出示轴对称图形：蝴蝶、红心、书、树叶、剪刀、天平。
2、初步感知：
（1）教师：这些图形好看吗？你能说说这些图形有一个怎样的共同特征吗？
（2）教师：通过观察，我们发现这些图形的左右两部分或者上下两部分是完全一样的，结论：这些图形的两部分都是完全一样的。
二、揭示课题：
1、教师：这些图形都有一个共同的名称，叫对称图形。同时出示课题：对称图形。
2、教师：今天这节课我们一起来学习对称图形。
三、认识对称图形：
1、发现特征：
（1）教师：松树图和衣服图是轴对称图形吗？你们是怎么想的'？
（2）学生交流，并及时揭示轴对称图形的特征：
A这两个图形都是轴对称图形。可以通过对折来验证。
B对折后发现折痕两侧的图形是完全一样的，并且完全重合。
2、教师根据学生回答揭示概念，并由电脑显示：
如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就是对称图形。
3、举例找生活中的对称图形和物体：
（1）教师：我们现实生活中有很多物体是对称的，你能举例说说吗？
（2）进行交流，学生可能说到的有：人体表面、脸、衣服、鞋子、黑板的表面、讲台、课桌、窗、门、汽车、飞机等等。
四、认识对称轴：
1、教师提问：怎样判断一个图形是不是轴对称图形呢？（看它对折后能不能完全重合）
2、教师：这条折痕所在的直线是很重要的，因此人们给它起个名字叫“对称轴”。
3、找出对称轴：
（1）指一指小树图和衣服图中的对称轴各是哪一条？
（2）指出第一部分中各轴对称图形的对称轴，并由电脑显示。
五、判断轴对称图形、找出对称轴：
1、平面图形：
（1）教师：我们已经认识了很多平面图形，大家一起来找找“做一做”中的这些图形中有哪些是对称的？
（2）是对称图形的画出他们的对称轴
2、练习：
教师：我们每天都要接触数字0、1、2、3、4、5、6、7、8、9，接下来我们一起来看看这些数字中哪些是轴对称的,它们的对称轴各有几条。
要求学生独立进行判断，然后再进行交流验证。
六、创作轴对称图形：
1、练习十五第3题
你能按对称轴画出另一半吗？
2、即兴创作：
教师：我们生活中有很多东西都是轴对称的，刚才同学们已经举了很多例子了，我想大家肯定也希望自己能像设计师一样，用灵巧的双手来创造美丽的轴对称图形来，是吗？
（1）教师示范创作：将事先准备的彩纸拿出，对折后剪“雪人”。
教师：大家可以像老师一样剪；更可以发挥你们的想象力，创作其它的作品。老师相信同学们的作品会比老师的更美、更漂亮。
（2）教师播放旋律优美的音乐，学生进行创作。
（3）优秀作品展览。
七、课堂总结
教师：今天大家创作的图形都有一个怎样的共同名称呢？你能说说对称图形都有怎样的共同特征吗？你还有什么要向大家说的吗？
教师：轴对称图形真的很美丽，因此被广泛运用于服装、家具、交通工具、建筑等各方面的设计中。老师希望大家能在新年来临之际，能运用今天所学的知识把我们环境布置更美丽！
八、布置作业：课后四人小组合作，创作对称图形
二年级观察物体课件【篇6】
一、教学目标
（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
三、教学重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、故事激趣
（1）课件播放：“盲人摸象”。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2、揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1、定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2、全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3、重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
二年级观察物体课件【篇7】
观察物体
教学目标：
知识与技能目标：
1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。
2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
过程与方法法目标：
1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
2、通过多种练习，培养学生的合作意识和主动探索的精神。
情感态度价值观：
1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。
2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
教学重点：
让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的 物体形状是不同的。
教学难点：
通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，课件引入新课
同学们，今天有好多老师来到我们教师听课，检查同学们本节课表现怎样，学得怎样？
出示课件：
师：认真观察，看看他是什么?
生：（1、是圆球，2、小白兔背蘑菇，3、原来是积钱罐)
师：同学们说得真好，这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体。
板书课题（观察物体）
二、探究新知，感知体验
1、教师出示课件引导学生观察例一，下面这些图是谁看到的? 为什么他们看到的会不一样呢？学生讨论，交流。（因为他们是从不同的方向观察大熊猫的，观察到的 熊猫形状是不同的）
2、如果要让每个人都全面地观察大熊猫，该怎么办？同桌互 相讨论，最后看谁想的办法好。（第一种把大熊猫转动一圈观察。第二种我们绕大熊猫转动一圈观察。）
想一想：我们怎样观察一个物体？谁来总结一下?（观察物体只有全面、有序。才能把物体看得真，看得准。）
三、知识运用，课堂练习。
出示课件：
1、连一连，下面右边的这些图分别是谁看到的？
2、下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？
3、填一填
小狗看到的是图（）； 小猴看到的是图（）； 小猫看到的是图（）； 小鸟看到的是图（）
2、试试看，说一说：
（1）下面图形是谁看到的？
（2）下面哪幅图是淘气看到的？哪幅图是笑笑看到的？
3、下面这些图分别是谁看到的？
四、课堂作业
1、慧眼识图，请同学们把书翻到70页练习十六第一题，看谁找的准。
2、练习册第一课时。课后反思：
二年级观察物体课件【篇8】
一、说教材
《观察物体》是海安县少儿图书馆二年级趣味数学秋季班的第十二讲，本教材是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。基于以上认识，我拟定如下教学目标：知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。能力目标：培养学生观察、比较、实际操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。情感目标：感受数学与生活的联系，培养学生观察物体的兴趣和热情。为使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了以下重、难点：教学重点：让学生在具体观察情景中，体会从不同的位置观察，会得到不同的观察结果。教学难点：让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。为了丰富学生的感知认识，我准备了多媒体课件，让学生在课前仔细观察一下教室。并为学生准备小猴、图片、茶壶等教具辅助教学。
二、说学情
学生已经有了前后、左右等位置的基础，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣。小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。
三、说教法
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
四、说学法
1、自主探究法
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
2、观察法
教师让学生观察教室，在教室前面和后面分别能看到什么？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
3、合作学习法
组织学生分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过画一画，增强学生学习兴趣。
五、说教学过程
根据学生的年龄特点，本着将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力的理念，我设计如下教学环节:
（一）创设情境，导入新知（2~3分钟）
这一环节我依据二年级儿童的心理特点和认知规律，从儿童的实际出发，激发学生的学习兴趣和求知欲。课前组织学生仔细观察教室，提问：在教室前面和后面分别能看到什么？让学生思考、回忆、交流，说说两个位置观察时的不同结果。利用多媒体图片，让学生根据自己观察和交流的认识，进行迁移，根据投影的不同处，区分出哪一张是在前面拍的，哪一张是在后面拍的。让学生身临其境，体会从不同的位置，观察到的结果是不同的。以此来导入新课，揭示课题。
（二）观察实践，获取新知（5~10分钟）
这一环节是本节课的难点。结合新课程倡导的探索性学习，引导学生亲历知识的探究过程的理念。这个环节我设计了以下几个层次:
1.学生观察。
学生四人一组，先自由观察固定的玩具小猴，简单交流发现，不同位置看到的不同结果。接着请学生根据老师指导的观察方法进行观察，让学生模拟拍照，记住自己的观察结果。多媒体展示出4张图片，请学生联系自己的拍照结果，找到相应的照片。
2.交流辨别。
学生活动后，分别组织在前后左右观察的学生说一说自己寻找相应图片的依据，也就是要说清楚自己看到的结果。其中要注意区分前后左右两人的不同之处。
3.交换位置观察验证。
小组内同学想象他们看到的结果，再交换位置验证一下自己的想法。然后我会出示书本中的情境图，让学生判断哪张照片是在哪个位置上拍摄的。这一环节我十分重视学生获取知识的思维过程，重视培养儿童的思维能力，教学中我尽可能淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程，充分利用学生的生活空间，实物、多媒体图片呈现生动形象的感性材料和语言描述去再现数学知识的形成过程。给学生提供充分的观察、比较、判断和交流的机会，先自由观察，再按照一定方法观察，然后通过猜想验证，逐步深入。使学生在活动中积累了丰富的数学活动经验，发展了空间观念，培养了思维能力。
（三）分层练习，理解新知（20~25分钟）
练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。我主要分成四个层次。第一层次，比一比，通过区分图书馆大门内外的两张照片培养学生的观察能力。第二层次，连一连，通过确定前后左三人观察一辆汽车的结果，巩固观察的方法。第三层次，认茶壶，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教认茶壶时，我让每位同学把观察到茶壶的形状画下来，通过动手画，亲身感知后再找一找、连一连。第四层次，填一填，引导学生仔细观察所给图片，填出四张照片分别是在房子的哪一面拍的。
这一环节的教学设计，我本着立足基础，力求变化，因材施教，适应发展的原则，使练习有层次，有梯度，使学生在基础中巩固新知，变化中深化新知，发展中内化新知，让不同层次的学生各有所得，人人得到不同层次的提高。
（四）总结评价，拓展新知（2~3分钟）
这一环节中，我让学生回顾并总结今天所学的知识，给学生再次交流的机会，学生间相互提醒和分享，让学生由感性认识很好地上升到理性认识，从而培养了学生的抽象概括能力。让学生在生活中应用数学，在生活中实践数学。学以致用也是数学教学的一个重要原则。
六、说板书设计
板书要一目了然，重点突出，让学生一眼就能看清本节课的知识重点，便于学生记忆知识，提高学习效率。
观察物体
不同的位置观察物体，得到的结果是不同的。
七、说教学效果的估计
我利用教室前后的两张图片创设了完整的教学情境，引领学生探究知识，交流体会。我想：由于重视发挥学生的主体作用，在课上，同学们一定会积极地参与到教学活动中来，乐于思考，乐于实践，乐于交流，在获得数学知识的同时，体验到学习的快乐。
以上就是我对教学本节课的一些预想，恳请各位评委老师提出您的宝贵意见，我会在今后的教学实践中不断改进，谢谢！
二年级观察物体课件【篇9】
教学目的：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。
2、培养学生构建简朴的空间想象力。
3、加强学生之间交流互助。
请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能看见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们观察的角度不一样，那么今天我们就一起来进一步研究观察物体（板书）
教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。
1、你观察到的长方体是什么样的？
2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？
3、通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？
抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面，运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。
1、师出示一个正方体要求生正面观察，并想象画出从左面，从上面，从右面观察正方体的样子。
2、师再次出示一个一组对面是正方形的牙膏盒，给学生从不同角度先进行初步观察，再将牙膏盒横对着学生，要求学生想象画出正面右面上面牙膏盒的样子。
再将牙膏盒竖对着学生，要求学生想象画出正面右面上面看到牙膏盒的样子。
完成练习八的1－2题。
教学目标：1、通过观察两个简单立体图形组合的活动，使学生学会辨认从不同方向观察到两个物体的形状和相对的位置。
2、通过观察，培养学生的空间想象力和思维能力。
教学重点：通过观察两个简单立体图形组合的活动，使学生学会辨认从不同方向观察到两个物体的形状和相对的位置。
教学难点：使学生能够辨认两个物体的形状和相对位置，并培养学生的想象力和思维能力。
1、出示一个球体，让学生从不同位置观察。
得出结论：不论从哪一个位置看球，都呈现一个平面图形的圆。
2、出示一个圆柱，让学生从不同位置观察。
得出结论：前面看是一个长方形，左面看也是一个长方形，上面看是一个圆。
3、出示书本例2的摆法。
让学生从不同的位置观察，看看分别看到了什么图形？
提问：从右往左看，你看到什么图形呢？（看到一个长方形）为什么只看到一个长方形？（因为球被圆柱挡住了，所以只看到圆柱没有看到球）
小结：物体摆放的位置，当你从不同的位置观察物体，就会看到不同的图形。从前面看和后面看是一样的。从上面看和
后、左右、上下的位置是相对的。
1、完成书本39页的做一做。
先让学生从不同位置观察，然后分别说一说下面三幅图分别是从什么方向看到的。
“为什么左边的图形和右边看到的图形不一样呢？（因为从左边看时，正方体被圆柱挡住了看不见。所以左右两边看的图形会不一样。）
让学生回家任意拿两个物体组合在一起，对家长说说从正面、左面、右面分别看到什么？
教学目标：
1、经历观察过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。
3、培养学生的空间想象力和思维能力。
教学重点：使学生通过小正方体的拼摆，进一步学习从不同的方向观察立体图形，并得出结论。
今天我们继续学习立体图形的组合，并且是比较复杂的。
出示41页的例3。
1、让小学生从左面、上面和正面观察这4个正方体，分别看到什么图形。
2、让学生用四个小正方体在小组中摆出立体图形，从不同的方向进行观察，把看到的立体图形的平面图画下来。
小结：从不同的方向进行观察，发现从同一角度观察不同形状的立体图形，得到平面图可能是相同的，也可能是不同的。
3、按要求摆。
面的三种情况各有几种摆法？
小结：我们仅仅依据一个或两个方向看到的图形，不能确立体图形的形状，只有从三个方面看到的图形，才能确定立体图形的形状。
1、完成教科书第41页的“做一做“。
先让学生自己用四个小正方体摆一摆。
让学生判断，三幅平面图分别是从哪几个方向观察的。
练习九的3、4、5题。
五、全课小结：
今天，我们学习了什么内容？通过今天的学习，你有什么发现和体会 ？
人教课标版五上数学“用字母表示数”，例1，例2。
1、知道字母与■、▲、●等符号一样可以来表示数。
2、感受同一字母在不同问题情境中可以表示不同的数。字母代数的取值范围是不相同的,渗透函数的定义域思想。
3、会用字母表示数，知道字母可以像数一样参与运算。
4、在复习用字母表示运算定律的过程中，初步体验字母代数的优越性。
课前：播放《英语字母歌》，学生一起跟唱；学生自我介绍。
师：课前很多同学做了自我介绍，其实老师早就按奈不住想介绍自己了。出示自我介“说说我自己”。
1、从这个介绍中，你们了解了我的哪些情况？
2、你们发觉这个“自我介绍”有什么特点？
3、那你们知道这些字母所表示的意思吗？体重只有a千克又是什么意思？
1、相信我的介绍已经给大家留下深刻的印象，这完全要归功于字母。那么，字母在数学中会有哪些应用呢？一起来看看：课本例1（1）、（2）
指名口答，并说说自己的想法。
2、那么，请你观察并思考，求出来的这些数在原来的题目中是用什么来表示的？
3、在数学中我们经常用字母来表示数。这节课我们就来学习“用字母表示数”。（揭题）
5、整体地观察：这是同一字母a在5条信息中所表示的数，你发现了什么或者你想到了什么问题？（你能否能结合这里的题目具体地来说一说。）
为什么同一个字母a在5条信息中所表示的数都不一样呢？
6、到现在，你对字母表示数有了哪些新的认识？把自己新学到的知识归纳一下，并写下来。
反馈：同一字母在不同的问题情境中可以表示不同的数；字母所表示的数可以是一个特定的数、一个范围内的数、任意一个数；字母表示哪些数要具体问题具体分析，要根据字母的实际含义来确定，不能一概而论。
1、那么，什么时候可以用字母来表示数呢？我们试着从身边的事例来继续研究：
4、想一想：什么情况下，可以用字母来表示数？（不知道、不确定的情况下可以用字母来表示其中的未知数。）
5、我们再来看这3条信息，如果把这3条信息作为已知条件，那又能解决哪些新问题？
（通过解决问题，出现了含有字母的加法和乘法式子，那你能否再提出问题，让字母参与别的运算呢？）
6、刚才我们说字母可以表示数，现在你看字母其实还可以像数一样来做什么呢？（参与运算。）
我们说字母既然可以表示数，它也就可以像数一样--参与运算。（板书：参与运算。）
1、在数学中，你还见过哪些用字母来表示的例子？我们学过哪些运算定律？
2、我们借助表格来整理一下，用文字叙述和用字母表达你任选一种方式填写。
给大家2分钟的时间，能写几个就几个。
大家为什么都选择用字母来表示运算定律呢？
3、把用文字叙述和用字母表示运算定律进行比较，我们可以看出什么？
用字母表示运算定律简洁、明了，而且可以把无数个具体例子中隐藏的一般关系表示出来。
五、总结：五（3）班还没学过“用字母表示数”这节课，现在让你去教他们，你可以教给他们什么？先在纸上归纳、整理，再汇报。
六、结语：21世纪的今天同样有很多复杂的问题尚未解决，相信只要我们勤于思考，善于探索，同样可以获得成功。
1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示运算定律，表示长方形、正方形的周长、面积计算公式。并能初步应用公式求周长、面积。
一、新授：
1、教学用字母表示计算公式的意义和方法。
教学例3（1）：
师：字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。
用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？
学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。
问：（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？怎样读？表示的含义是什么？
（2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？
省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。
x×x m×m 0.1×0.1 a×6 3×n χ×8 a×c
教学例3（2）：
学生小组自学并完成相关练习。两生板演。师强调书写格式。
以上两点是教学中要注意的。
教学目的：1、使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。
2、能正确运用字母表示常用数量关系。
3、能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。
1、用字母表示数，有哪些好处？但要注意什么？
2、用字母a、b、c表示加法结合律、乘法交换律、乘法分配律等。请学生结合字母表示的运算定律说说其含义。
3、用S表示面积，C表示周长，a表示边长，b表示宽，写出长方形、正方形的面积和周长公式。
4、下面各式中，哪些运算符号可以省略？能省略的就省略写出来。
2×3 a×7 14＋b a÷7 a×a 5－x 0.6×0.6
1、教学例4（1）：
A、 爸爸比小红大30岁。 B、当小红1岁时，爸爸岁，……
（2）启发学生：你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？（可让同桌的两个同学小声讨论）
结合讨论情况师适时板书：
提问：比一比，你比较喜欢哪一种表示方法，为什么？让学生发表各自意见。
在式子a＋30中，a表示什么？30表示什么？a＋30表示什么？
（a表示小红的年龄，30表示爸爸比小红大的年龄，a＋30即表示爸爸的年龄）
（3）结合关系式解答：当a＝11时，爸爸的年龄是多少？学生把算式和
结果填在书上。
2、小结：用含有字母的式子不仅可以表示运算定律、公式，也可以表示数量。
3、教学例4（2）：
（1）从图、表中你了解到哪些信息？
（2）你能用含有字母的式子表示出人在月球上能举起的质量吗？
（3）式子中的字母可以表示哪些数？
（4）图中小朋友在月球上能举起的质量是多少？
请小组派代表回答以上问题。
（通过学生看书自学然后讨论交流信息,使之逐步的由抽象的字母算式到具体的数字代入,体现了个别上升到一般的抽象化过程,帮助学生更好的理解用字母表示数的含义。）
1、独立完成P48做一做 集体评议。
2、请学生结合自己的身高、体重情况，算算自己的标准体重，并讨论：比标准体重轻说明什么？如果比标准体重重，又说明什么？
3、独立解答P49 第4题 做完后在投影仪上展示评议。（问问字母、式子表示的含义）
解答第6题时可提问：u = t = 让学生掌握三种量之间的数量关系。
注意巡视指导求式子值的书写格式。
即:S=ut=150×30=4500 (注:这里求出来的值不带单位名称)
例4(1): 例4(2)：
（1）小红的年龄＋30岁＝爸爸的年龄 人在月球上能举起的质量是：6a
（2）a＋30 小朋友在月球上能举起的质量是:
当a＝11时，爸爸的年龄是： 6a＝6×15＝90
二年级观察物体课件【篇10】
二年级上册《观察物体》教学设计
东柏林学校 数学教师 靳娇
教学目标：
1、经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3、丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。重点难点：
重点：使学生认识到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。难点：辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教具准备：学生自备玩具 教学过程：
一、导入新课
1、课件播放盲人摸象的故事
2、师小结：我们想要了解一个物体，必须进行全面观察。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
出示学习目标
二、探究新知
仔细观察
同学们把提前准备的玩具拿出来，分别坐在玩具的四个方向。老师提问：
1、看见玩具屁股，看不见眼睛的请举手。
2、看见一只眼睛的请举手。
3、看见两只眼睛的请举手。
4、看见的那只眼睛在左手边的同学举手。
5、看见的那只眼睛在右手边的同学举一下手。要求：画出你看到的玩具的样子 ①原位置
你坐在这个位置，请问看到的玩具是什么样子的？把它画下来。②交换位置观察
你坐在这个位置，请问看到的玩具是什么样子的？把它画下来。如此循环三次，你在每个位置上看到的玩偶一样不一样，说一说。交流：从侧面看见的两个图像有什么区别呢？
三、教学例1 师：谁能说一说图中熊猫的三个图形分别是谁看到的？ 学生分组讨论，教师实时引导。课堂交流。教师总结。
四、应用拓展
拓展一
师：请认真观察一下，好好想想图中的照片分别是谁看见的。小组内互相交流，教师参与其中。教师总结。
引导学生辨认三个同学观察到的画面各是哪幅图，并用线连起来。拓展二 师：请认真观察一下，好好想想图中的照片分别是谁看见的。小组内互相交流，教师参与其中。课堂交流。教师总结。
引导学生辨认三个同学观察到的画面各是哪幅图，并填写完整。
四、课堂小结
1、重现学习目标
2、今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，认真思考，做一个勤于思考、善于观察的好孩子，你们能做到吗？
五、板书设计
观察物体
位置不同
形状不同
二年级观察物体课件【篇11】
新课标实验教材二年级上册的内容-------《观察物体》教案 谭利萍 2012，3，本节课是学生在一年级已经有了辨别上下、前后、左右的知识基础上，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。
在以往的教学课堂中，我们发现学生对：在不同的位置观察到的物体的形状是不同的理解得较好，但是在练习考试环节，要辨认不同面的形状中出现了不同程度的错误。特别是左侧面和右侧面的不同。
因此本节课的教学目标定位：
1、让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
为了培养学生细致观察的学习习惯，达到良好的学习效果，这节课我设计了以下的数学活动：
1、猜一猜
我准备了班上一位同学的照片，用白纸遮住，然后慢慢从下露出脚的部分，请学生猜猜是谁？学生纷纷说出不同的答案，能确定吗？不能，继续猜。
又露出一部分图像，能猜出来吗？这是范围缩小了，因为根据衣着，能猜出是个女生。最后露出头像，呀，原来是班长。猜对的同学高兴极了。
【设计猜一猜，是根据学生的年龄特点和心理需求。他们在课堂一开始就兴趣很浓，学生都能积极投入到课堂学习中来。同时也让学生找到本节课的抓手------用眼睛仔细观察】
2、本位观察、说一说、想一想
我准备了一辆玩具汽车，举在手上，站在教室中间，请学生观察，你看到了汽车的哪一面，是什么样？
学生纷纷说出了汽车的正面的汽车头，后面的汽车尾巴，侧面的汽车门或窗，下面的汽车四个轮子。
想一想：为什么同一辆玩具汽车，看到的形状会不一样呢？ 如果你想看到与刚才不同的形状，有什么办法吗？学生想出了很多办法，归纳起来是两种：其一是学生换个位置观察；其二是请老师转动一下玩具汽车的方向。
【设计本位观察，是让学生初步体会到：在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。】
3、换位观察、说一说、想一想
老师转动汽车的方向，学生再次观察。说一说你看到的形状。再转动，再观察，再说一说。【设计这个换位多次观察，是让学生亲自体验：在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。提高强化次数，达到强化目的。同时让学生体会到物体局部与整体的关系。渗透全面观察事物的辩证思想。】
4、小组合作，说一说、想一想
我给每个小组准备了一个带把的杯子，请学生本位观察，换位观察，并和同学交流你看到的物体的形状。特别提示观察把手的位置有什么不同。【设计这个活动，是为了让学生能更近距离仔细观察。同时，学生在学习过程中需要交流、喜欢交流，在彼此交流中得新知、取长补短、完善自我和修正自我。而且在交流中也可以使学生形成尊重他人、珍惜友谊、注重合作等优良品质。】
5、眼力大比拼
把在杯子不同方向拍摄到的照片展示出来，请学生说一说分别是从杯子的哪个面拍摄到的。
【设计这个活动，是考察学生刚才观察物体的细致程度，对观察提出来更高的要求。不仅从上下、前后，更从左侧面和右侧面观察杯子把手的位置的不同，并能正确辨认。如果判断错误，请学生再次进行观察，及时修正。培养学生细致观察的习惯。】
6、拓展
给每组发一个正方体，请学生在不同的位置观察，你发现了什么？说一说、想一想。如果再增加一个正方体，将两个正方体拼成一个长方体，你在不同的位置观察，能看到几个相同的面，几个不同的面？你能将从正面、上面、侧面看到的形状画下来吗？并请你展示在黑板上。
【设计这个活动，是让学生体会到有的物体在不同的位置观察，看到的形状可能是相同的。对于观察，一定要有辩证的思想。同时，给学生提供展示自己学习成果的平台，获得成功的体验和喜悦。学生经常能有机会在老师、同学或家长面前展示自己的学习成果或阐述自己的学习经验，对他的心理健康发展无疑会起到重要的意义。】