侧耳倾听观后感

励志的句子小编为了您的满意不遗余力地打造了“左耳电影观后感”，如何修饰自己的观后感呢？电影中的令人印象深刻的情节更能引发观众的共鸣。需要回过头来写一写观后感了，观后感可以让我们刚更加了解作品的主题，更深入的探讨作品，为了避免遗忘请将本网页加入您的收藏夹！

电影里面的女主人公李珥(陈都灵饰)保持住了一贯的清纯，没有变俗变世故;里面的男主人公张漾(欧豪饰)一开始让人觉得叛逆凶狠，到后来才让人逐渐明白他内心的伤痛。其实电影前三分之一我都以为许弋(杨洋饰)是男一，张漾是男二。吧啦热烈地爱着张漾，情愿为了张漾去招惹并伤害无辜的许弋;李珥明白自己的心上人是怎么被折腾之后理解了吧啦，却不能理解张漾的心理。后来吧啦因张漾而痛苦且在雨中遭遇车祸死去;李珥在吧啦死后常常发短信质问男主人公张漾，后来参加工作不久后理解到更多层面的东西，便也放下了这种质问。

最后两人在母校相遇，四目对视，有了学生时期不一样的感觉。这之后分开，张漾又追到公交车上，坐到李珥旁边，说还有一句话忘了说，然后便附在李珥听不见的左耳边说了一句话，李珥过后仍对着张漾绽开了听懂了的笑容。我觉得，她即使听不到，也应该对张漾要说什么而心有灵犀。正如遇到车祸的吧啦(马思纯饰)临死前对着李珥的左耳说了一句话，李珥没有听见吧啦说了什么;但后来她还是对张漾说了她自己希望听到的话，因为她希望张漾放下过去的自己，不要再沉溺在自责之中。

学会放下，才能成长，才能拥抱身边的人，才能迎接未来。据说这是苏有朋对原著的结尾改变之后添加的，他加入的正是这种让主人公“放下过去”来迎接新生的精神。能给人希望总是好的，我们都需要正能量。说实话，小说《左耳》我没读过，所以看电影时没有与书进行比较的那种挑剔心理，正因如此，我才如此喜爱这部电影，它拍得美而忧伤，结尾又让人有种释然感。

《左耳》这部片子最打动我的一个场景，或许很多人都没大注意：已经到上海上大学的李珥(女主)，遇到消沉沦落的高中时的梦中情人许弋。 女孩还是和高中时候一样，在他挨打的时候傻乎乎的奔过去替他挡，在知道他欠人钱的时候替他还。

“我没有。”

“哦，那算了”

女孩放下电话，捧着手机呆呆的坐了半天，她给早已经是空号的好朋友的手机发短信：

“巴拉，如果是你，你会给么?”

然后她拿起电话，拨通：

“许弋，我周末把钱给你送过去。”

“好。

随着生活水平的提高，我们总是会需要用到许多范文，高质量的范文能得到更多人参考，你是否在寻找一些可参考的范文呢？请阅读由小编为你编辑的倾城之恋观后感必备七篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

倾城之恋读后感（1）：

死生契阔，与子相悦。执子之手，与子偕老。这是张爱玲在《倾城之恋》里反复吟咏的一句话，它不仅仅表达了张爱玲最高的感情理想，也是所有女生对感情的最高憧憬。

是啊，无论什么样的女生，最后都是期望结婚的。只是因为只有婚姻才能代表这个男孩真正爱自己，才是男孩对女孩的最高承诺。

电影让人感动的地方也正是在那里。范柳原终究是娶了白流苏啊!不管他一开始有几分真心，不管这中间他用了多少玩女生的惯常伎俩，不管他们来来回回持续了多久的拉锯战，试探了多少对方的真情假意。。。。。。

但最后，他娶了她。他在外人面前对她说：不，她不是白小姐，他是范太太。。。。。就为了这句话，流苏哭了，就因为她等了太久。

香港的崩溃已经结束了她，但在这个不合理的世界里，谁知道原因何在，结果如何？谁知道呢？也许只是因为这会让她完整，一个大都市已经颠覆。

成千上万的人死去，成千上万的人受苦受难，随之而来的是翻天覆地的改革。。。。。。

我坚信是战争成全了流苏，成全了范柳原的真心，经历过生死的人会不一样，是生死将范柳原从一个风流公子变成了一个能安下心来居家过日子的男生。

如果我是流苏，不知道我会不会要感谢这场战争，或许会吧。。。。。。这么说似乎不人道，但在流离失所的困境中，我只想和我爱的人做一对普通的夫妻。

记得以前看《天若有情》里王琪和方以安讨论位置问题。方以安说：一个人的位置应该在对方的心里。

王琪听了笑说：那是因为你还年轻。一个人只有在家里有一席之地，才能说他在心里有一席之地。

娶了白流苏的范柳原才是让人感动的范柳原，否则也只但是是和所有的男欢女爱一样玩了一场暧昧的游戏，纵然使人倾心，却不会让人感动。。。。。。

不管是什么使他们的感情完结，他们最终还是走到了一齐。不想感叹战争的残酷，不想感叹女孩们的悲伤，只想为他们说：很好。

死生契阔，与子相悦。执子之手，与子偕老。真好。。。。。

有人说张爱玲的**除了《倾城之恋》以外，都是杯具的结尾。在我看来，《倾城之恋》虽是成全了白、柳的一段姻缘，但实则以世俗的表象虚掩了真正的悲凉，越发比杯具更像杯具。

倾城之恋读后感（2）：

有人说

在这里小编向大家推荐一篇非常有价值的《掩耳盗铃观后感》文章，不过在写观后感时应该选择何种角度呢？欣赏优秀的影片可以洗涤我们的心灵。回顾思考可以使我们变得更出色，而写观后感的过程同样也是我们加深对作品理解的过程，我们希望能为您提供更多的参考！

今天，我读了一个非常有趣的成语故事——《掩耳盗铃》。这个故事主要讲了一个人把自己的耳朵掩住去偷铃铛，结果被别人发现了。

故事中偷铃铛的那个人，掩住了自己的耳朵，以为自己听不见，别人也就会听不见。我觉得那个人实在太愚蠢了，他这样做不就是自欺欺人吗？

生活中像《掩耳盗铃》这个故事中的人很多。就连我自己也常常是个“掩耳盗铃”的人。在学校上课时，我有时一道数学题听了一遍并不是特别懂，老师结束时问同学们懂了没有，我就会跟着同学们一起回答：懂了。该做作业了，居然是相似的数学题，虽然不是很清楚该怎么写，但我还是硬着头皮乱写。作业发下来了，全部是最可怕的红叉叉，还闹出了一大堆笑话。

这样，我也就像“掩耳盗铃”中的那个人一样，自欺欺人，不仅我经常会这样，就是在生活中，我也经常看到有些成人也是一样的做“掩耳盗铃”的人。

我们不应该学习大人们这点。我想：

今后不管在学习上、工作中应该懂就懂，不懂就不能装懂，掩饰自己的缺点，要不然会做出让人发笑的事情。

作者：蔡海坚

南塘镇中心小学三年级

指导老师：林秀珍、郑远思

《偷钟》讲的是一个故事：有一天，一个人溜进一座大庙里，看到了一个漂亮精致的钟。他认为这么大的钟会卖很多钱，所以他采取了偷窃的想法。他试图把钟拿走，但没能把它拿走。他苦思良久，终于想出了解决办法。就是打破时钟，一个一个的带走。他拿着锤子使劲砸。砰！砰！砰！简直要命！这不是告诉庙里的和尚我在偷钟吗？于是赌上了耳朵，听不到，却引来一堆和尚，抓住了他。

看完这个故事，我笑着想：我和同学都有过“偷钟”的行为。

比如我平时看到一些好听的话，却不知道是什么意思。我编了个解释，以为不懂的人能让我看起来有学问。但是聪明人会嘲笑它，因为这个解释一点都不对！

再比如学生写老师留在学校的作业，为了避免出错，直接抄答案应付老师。其实只要认真分析问题，就一定能找到解决问题的正确方法。

通过阅读《偷钟》这个故事，我明白了一个道理：我们在学习中要认真仔细，不要假装理解。这样才能取得优异的成绩。

在读完作者写的作品，我也产生了一些全新的感悟。此时不妨写一篇读后感，用来分享内心的感想，我们整理了用心灵去倾听读后感，并分享给您，供你参考，希望能够帮助到大家！

昨天晚上，自己扛着摄像机教学了一篇《唯一的听众》，慢慢找到了一点上情感类课文的感觉。今天，趁热打铁，设计教学了一篇略读课文《用心灵去倾听》。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。

“我”深切地怀念她。首先，我从昨晚的课堂导入，引入今天的课题。“由课题这样一个错位的用词搭配，我相信你一定有所发现或有所疑惑！”在问题的引导下，引导学生自由朗读课文，或多或少地吸引了学生的注意力。等到学生朗读完毕，我请学生说说最令你感动的故事情节。随机引导学生朗读课文，这也算指导朗读吧。在学生说到课文的最后一句：随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。有的学生说，我感动于苏珊面对死亡能如此平静面对；有的学生说，我感动于苏珊有一颗美好的心。我引导：作者——我，将这句话留在了文章的结尾，这是作者的情感发展的高潮。作者真的感动于苏珊那一颗平静的心吗？教室里反映者寥寥无几。

“我们先不急着思考这个问题，我们先放一放，让我们先去看看我和苏珊之间发生的故事吧！”随后，组织学生概括文章，让学生直面一个个故事，在故事的概括中，随机帮助学生感受语言。在学生的发言中，我发现课堂不知不觉中吟唱了一曲曲感人肺腑的赞美曲，这种渐入佳境的课堂感觉真好。现在回想，这也是我本节课自我感觉良好的关键，这个直面文字的过程，没有让学生去体味文字的温度，大部分学生将永远游离课堂之外。最后抛出刚才的问题，作者感动于这张纸条的分量是为什么？学生发言精彩：苏珊，一个素未谋面的人，在临死之前仍然想着我，希望我不要因为她的过世而悲伤，因此她仍像小时候安慰我失去金丝雀一样安慰我，这不正像一位母亲呵护孩子的爱吗？

课堂结束了，我觉