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李学生观后感 篇1
夜读李希贵校长的《面向个体的教育》一书，整理学习笔记如下：
1.教育是服务业，我们通过开发我们的产品――课程，为我们的学生的成长服务；
2.选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，就是我们服务的对象；
3.学生的选择一旦进入校园，教师的角色就不得不重新审视。我们必须认真研究不同学生的需求，潜心开发适合不同学生成长需求的课程体系。
4.教育变成服务业后，对话、谈心、咨询、诊断成为教育工作的重头戏；
二、如何让教室迸发力量？
1.教室是学科学习的重要载体，每一个角落都应当彰显着专业和学术，尊重学科学习的规律，完全按照学科学习的需要配置资源，学生在这里可以观察、演示、实验、模拟、讨论交流和网上游历，学习就变得有趣了。
2.教室的力量来自他的人格。有了主人的教室洋溢着个性。
3.教室的力量还在于在这里可以找到那些志趣相投的伙伴。教育的目标之一是挖掘学生的潜能，培育他们的创造性，推进他们的社会性。拥有志趣相投、鼎力相助的同伴是人在社会中搏击风浪的重要支撑资源。学校应当将孩子们能结识到未来社会生活的同伴作为自觉的、理性的使命。
三、课程的独特价值是什么？
1.课程的拉丁语意思为“跑道”,因此，课程即为不同学生设计不同的轨道；而它的动词形式则是指“奔跑”,这样一来，课程的着眼点就应该放在个体认识的独特性和经验的自我建构上。
2.课程的价值应该是尊重特定孩子的需求和不同的成长方式，如果我们能够开辟一些孩子“奔跑”的“跑道”,课程的价值将会在每一个不同的孩子身上显现的更加明显。
每当人们问我是做什么的？我总回答我是当老师的。如果我要说是做“教育”的，人们可能会愣一下。因为在中国的语境里，“老师”是一个容易理解的行业，他无非是“上课”、“教书”,或者“识得几个字”而已。如果你说你是做“教育”的，人们往往就难以理解了。因为在中国的语境里，似乎只有教育家才有资格谈教育。我以为，这不是一个良性的社会生态。人们只懂教师这个职业，却不了解教育的本质。教育也就被简化为“教师负责把我孩子的成绩提高”这样一个线性结论。
读了北京十一学校李希贵校长的《面向个体的教育》一书的部分章节，应该说他把教育说的很朴实，很接地气。教育是一种服务，又一门专业，教育需要彰显学术价值，教育需要通过课程这个载体来建构孩子的生命经验。我相信在许多城市、许多学校都有一些真正践行教育理想的一线教师。
前不久，到一所镇上小学跟岗学习。学校的校长推荐我们去听一位罗老师的课。于是，我们走进教室，看到孩子们欢天喜地，老师在孩子们中间，似乎没有身份感和距离感。上课伊始，罗老师一个口令，全体同学向我们听课的.老师敬礼，礼毕，罗老师开始提醒孩子们课堂规范，孩子们听的认真。一堂课听下来，确实给了我不小的震撼，我没有听过小学的课，对比前一日，我站在三年级的课堂上手足无措的情形，我对罗老师越发敬佩。敬佩归敬佩，罗老师打动我的是课堂的一些细节：第一，数学课堂的育人意识很强；第二，用描述性的语言对孩子的正向激励，而不是简单的要求，更不是用疑问的语气强调，从心理学上讲，这是非常有效的！第三，用肢体语言表达对孩子的认可，比如，在一位同学演算完毕后，罗老师和孩子击掌表示顺利通过，我想这种动作带来的激励，会直抵孩子的心灵。
我们谈教育家，似乎就想起了那些曾经办了一所知名学校的创始人，有很多很多的教育理论。在我心中，不止如此，一个对教育充满热忱，内心涌动着对孩子们的爱和责任，始终耕耘一线，践行和坚守着一种原始的教育价值和理想的普通老师，同样是教育家，我可以说他是做“教育”的。
我想，只要我们常怀教育的热忱，勇敢的向我们的孩子敞开我们的精神生活，我们就应当这样做自我介绍，我是一名老师，我在做好的“教育”.
李学生观后感 篇2
怎样才能更关注孩子，这是就凸显出教师的重要作用了，只有把教师的位置摆正确，把教师看成是学生人生成长道路上不可缺少的人，充分发挥教师在教育中的主导作用，引领孩子正确的走好人生的道路，才能让孩子真正成人。很难想象当学生和老师发生了矛盾，校长很不客气地批评老师时，老师还有什么尊严可言，别说老师一般情况下是正确的，就算是错误了，教育方法不正确了，校长应该毫不犹豫地站在老师这一边，这样说不是说教育不讲道理，而是教育的大方向不能变，因为我们是教师，人类灵魂的工程师。
自古以来，只有亲其师才能信其道，而一个没有人格尊严的人怎能让学生信服你，一个不分青红皂白就被校长批得体无完肤的人，说出的话还有什么值得相信。教育不是做生意，学生更不是我们的上帝，尽管教师确实是由学生养活的，一旦老师沦落为商场里的售货员，学生凌驾于老师之上成为了上帝，请问，你见过一个普通的大众给上帝上课吗？你见过售货员跟顾客传授人生观价值观吗？我们是教育者，在学生成长的道路上你必须要他知道，什么是黑，什么是白，什么叫尊师重道，什么叫天高地厚。社会中是有地位阶级的不同，买卖关系的产生，但在学校，你必须学会遵守纪律，尊重老师，遵守规则，学会感恩。教育不是做生意，师生之间也不是买卖的交易关系，而是有关知识道德理想真情的师生关系，这种关系至纯无比，这种关系与社会不同！
李学生观后感 篇3
本以为是一部十分枯燥的电影，然而在真正观看并聆听电影编剧和主演的讲述之后，才真正发现这部电影的感人之处。
李学生的一生本该是平凡的一生，他出身贫寒，中年丧妻，自己一个人承担起照顾老人孩子的重任，在不得以的情况下他外出打工以偿还欠下的债务。他的结局本该是打工多年以后还清欠款，回到家乡与家人团圆，可是他高尚的品格让他走上了另一条不平凡的路：在浙江省温州市打工时，奋不顾身迎着飞驰而来的火车，从火车道上救下两名儿童，自己却献出了年轻的宝贵生命。他这一举动看似突然却并不意外。他本就是一个乐于助人，有正义感和奉献精神的人，最后一刻的举动正是他人品的写照，是想都不用想，下意识都会做的事情。只是没想到这次却成了他为别人为这个社会做的最后一件事情。平凡与伟大在他身上融为了一体，他平凡的生命里散发出了伟大的光辉！
活动结束了，但温暖还在，这温暖像火种，它有点燃人心的力量，我们中华民族不正是有这样的火种一直传递才造就了泱泱大国五千年的文明吗？今天，李学生走了，但我们会接过他的火种，继续传递下去。
李学生观后感 篇4
在这样的世纪里，我曾经不相信这世上有一些人为了他人而愿意牺牲自己的生命。但是现在，当我看见李学生事迹的时候，我的灵魂得到了升华，我感觉到生活的美好，因为我不再失望，生活之花朵在我的心放!李学生的事迹给我们展示了一个河南人的高尚品格和这位出自全国第一人口大省的英雄所产生的背景。希望国人多关注那些给中国带来安慰和敬佩的河南人，还中原一块晴空，还河南人一份微笑，一份包容。李学生的事迹对国人是一种震撼。社会上对民工与河南人有太多的偏见。李学生的事迹使一些原来对民工、对河南人有成见的人进行反思，进行重新定位。
斯人已逝，精神永存。我们每一位青年人更要把学习李学生化为实际行动，立足本职，自强自立，诚信。
平凡与伟大在他身上融为了一体，他平凡的生命里散发出了伟大的光辉!
影片放完了，但温暖还在，这温暖像火种，它有点燃人心的力量，我们中华民族不正是有这样的火种一直传递才造就了泱泱大国五千年的文明吗?今天，李学生走了，但我们会接过他的火种，继续传递下去。
李学生观后感 篇5
9月15日的时候，学校组织全校党员到合鑫影城观看电影《李学生》，虽然因为家中琐事耽搁没能走进电影院观看，但过后也积极的在家里观看了该电影，也搜索了一些李学生当时的事迹，真的是给人深思，是人心灵上的又一次震撼。
李学生，在父亲眼里，他是一个温顺的孝子;在工友、邻居的眼里，他是一个友善、仁爱的大哥而到了紧要处，他是一名勇士--xx年2月20日，河南籍在温务工青年李学生为救两位孩子，献出了自己年仅37岁的生命。他在异乡打工8年，他的善良不被人所知，而面对飞驰而来的火车，在生与死的瞬间，他义无反顾地选择了救人。在这样的世纪里，我曾经不相信这世上有一些人为了他人而愿意牺牲自己的生命。但是现在，当我看见李学生事迹的时候，我的灵魂得到了升华，我感觉到生活的美好，因为我不再失望，生活之花朵在我的心放！
他代表的不只是河南农民工，从他身上体现的是所有农民工忘我的精神。据调查，农民工是城市中待遇最差、工资水平最低、犯罪率最低的建设者。通过这个打工者的牺牲，希望全社会对农民工的看法有所改变，并且善待他们。李学生的事迹给我们展示了一个河南人的高尚品格和这位出自全国第一人口大省的英雄所产生的背景。希望国人多关注那些给中国带来安慰和敬佩的河南人，还中原一块晴空，还河南人一份微笑，一份包容。李学生的事迹对国人是一种震撼。社会上对民工与河南人有太多的偏见。李学生的事迹使一些原来对民工、对河南人有成见的人进行反思，进行重新定位。他是一名远离家乡到城市务工的农村青年，进城务工青年在异乡工作、生活的艰辛，但他能在危难出现的那一刻，义无反顾地两次扑向危险，把生的希望留给别人，把危难留给自己，舍己救人、英勇牺牲，这种精神难能可贵，是我们学习的榜样。他的行为决不是一时的冲动，而是来自于河南人勤劳善良、朴实无华的民风，来自于从小在农村养成吃苦耐劳、乐于助人的良好品质。李学生的英雄壮举带给我心灵上的震撼，他在工作、生活的方方面面真实地展示了一个普通河南人平凡朴素而真挚可信的品质。在家他乐于助人，关心他人;在外他自强不息、务工有为。斯人已逝，精神永存。我们每一位青年人更要把学习李学生化为实际行动，立足本职，自强自立，诚实守信。
他没有想到成为英雄，他已经成为了英雄;他没有留下只言片语，他已经留下宏伟的篇章;他没有想感动别人，他的善举已经感动了温州，感动了商丘，感动了中原，感动了中国。他就是我们河南人的骄傲--李学生。如今他的故事被再度搬上了大银幕，是我们河南人的又一次全新的展现，更是在号召我们全体党员同志学习他见义勇为，勇敢担当的好品质，在实际生活中，大到为党为人民，小到为学生为家长，我要实事求是的做好自己的本职工作，发扬李学生为他人着想的好品质，做好学生的引路人，落实好学校的各项工作，积极的为学校的建设，为党组织的发展，做好自己应尽的责任和义务。
李学生观后感 篇6
含着眼泪读了《李学生的故事》我的心一下子沉重了起来，他一个平平凡凡的外来务工人员，且有着震撼人心，不平凡的事迹。
那天，他路过火车铁轨，突然发现两个孩子站在火车铁轨中，被飞驰而来的火车吓呆了，眼看要撞上了，李学生毫不犹豫，奋不顾身的冲了上去，使一朵即将被摧毁的生命之花重新绽放，然而自己和另一个没来得急救的小孩被死神的枷锁牢牢地铐住，永远离开了我们。一个普普通通的农民工，在生死存亡之间，依然把生留给别人。这是多么惊人的壮举，感人挚深，这种精神就是现代社会所需求的。
可我们的社会上依然有不和谐的现象。去年我回老家，看见一位面黄肌瘦、衣衫破烂的老人，被自己的儿女竟然赶出了家门。唉！爸爸妈妈辛辛苦苦把儿女养大，可是长大了就嫌弃父母真不应该呀！呀虽然老人得到村里的帮助，又回到家里，但以后的日子也可想而知了。在返回的路途，看见一个人东张西望，一副愁眉苦脸的样子，眉毛都缩在一起了。还时不时嘀诂：究竟是谁偷了我的钱包。他背着这么多的行李要累死了，又丢了钱，这不是雪上加霜吗？太可耻了，竟然无视别人的劳动，不劳而获用别人的钱能用得心安理得？
虽然我们的社会有不和谐的现像，但还是好人多。就像最可爱的人：支援汶川大地震的解放军叔叔们，他们置一切风险于脑后，冒着余震的危险，他们还是依然坚强，虽然在支援过程中受过伤，流过血，由于过度疲劳而晕倒，有的甚至在空运中遇难。但他们还是不惧危险，迎难而上。把方便留给别人，把困难留给自己。把生留给别人，把死留给自己。还有老师像雄鹰一样伸长了手臂护住了三个学生，他却被水泥板夺走了年青的生命。林浩，九岁的小班长，在自己受伤的情况下临危不惧，救出了两位从未经过磨难，一遇到困难就垂头丧气，不懂得迎难而上。只能依靠大人的呵同学。这样的感人事迹太多了，这也就是我们社会所需要的：团结、互助、互爱。
我们则是一朵朵温室里的小花朵。所以我们要坚强起来，学习李学生的精神，用知识充实自己，把团结互助互爱发扬光大，这样我们的世界才会更加和谐。