关于“标志设计课件”这篇文章可以给大家带来更深刻的认识，接下来的资料仅供参考希望大家阅读。教案课件是老师需要精心准备的，这就需要我们老师自己抽时间去完成。 学生反应可以帮助教师更好地把握教学节奏。
标志设计课件 篇1
一、教学目标：
1.认知目标：识别生活中常见的标志，知道有关标志的一般知识。
2.技能目标：能用语言准确表达生活中常见标志的含义，并能自创出有特色有意义的图标。
3.情感目标：培养学生健康向上的审美情趣及创新意识。
二、教学重难点
重点：理解标志的意义及表现形式。
难点：发挥自己的想象力自由设计独特美观的图标。
三、教学过程
（一） 导入新课——做个猜猜看的游戏。
1、教师出示课件图像：“安全出口”“质量安全”“交通安全”等标志。
问：同学们，你们知道这是什么标志吗？回想一下你们曾经在哪里见过？它告诉我们什么呢？（学生举手发言，教师作积极引导，使学生更加清楚地知道生活中常见标志的含义）
2、教师总结游戏，说明标志的重要作用。
师：同学们，我们刚才看了许多生活中常见的标志，你们都知道了它们各自代表什么了吗？（学生集体回答）
师：那么，这些图标对我们的日常行为会起什么作用呢？（学生各自发言）（教师总结并板书：作用：指示、引导、说明）
师：既然生活标志在我们的生活中随处可见，与我们的生活息息相关，同学们，你们想不想自己设计一个有自己个性的，美观而实用的标志呢？让我们今天来学习设计生活吧！
（教师板书课题）
（二）新授课用
1、让学生仔细观察课件上的图标，并结合实例让学生知道标志的一般构成要素。
师：请大家仔细观察这些图标，并互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生答）
教师总结并板书：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。
1）你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息之间有什么联系？给周围同学介绍你认识的标志。（学生回答并介绍）
（课件出示禁烟标志）这是什么标志？你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗？禁止什么？ 学生回答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟。
（2）出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚?
选用什么颜色才能更醒目？请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。
师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。 在标志中红色、黄色、蓝色、绿色各代表什么意思？ 生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色表示允许、蓝色表示提示，比如街口的红绿灯。教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。
2、告知学生标志的特点：
（1）师：请同学们分析一下“新一佳”标志的设计有什么特点，能不能发现他独特的表现方法？（学生回答）
（2）教师肯定学生的总结，并详细说明“新一佳”标志设计的方法和其所具有的特点。结合学生的总结说明标志的特点：（板书）简洁、大方、明确。
师：标志在能清楚表达含义的同时，越简洁越好，越醒目越好。
3、请学生同桌讨论，谈谈如何设计标志。
师：同学们，请你们同桌间讨论一下标志设计的方法，如果现在要你们设计一个标志，你会怎样做呢？（学生各抒己见）
教师总结并板书：设计标志的方法：绘画，剪贴
4、结合学生的讨论结果，让学生明确知道标志设计的步骤。
师：同学们，你们刚才说得非常好，我们要设计标志就要先想好怎样设计，要设计什么样的标志（板书：构思），然后，我们就要根据构思，将脑海里的图像表达出来，动手起草稿（板书：起稿），可以用铅笔勾勒一些线条或者剪贴一些图案贴上去（板书：勾线或剪贴），要想自己设计的标志更加完美，就少不了经过反复的修改（板书：修改），当我们把标志设计好之后就可以开始着色，把标志完成了。（着色）
（三）让学生动手设计。
师：同学们，既然我们已经知道了标志怎样设计，相信你们现在就有冲动自己设计一个吧！那么，我们现在就开始拿出纸笔动手设计一个吧！
（四）展示评价
（五）课堂总结
教师简单重述一下本节课的内容，并希望学生多注意观察生活中的图标，不断地了解更多标志的含义，并从不同角度欣赏其美。
课后反思：
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。
标志设计课件 篇2
设计小队标志
一、教学目标：
1、指导学生用绘画的方法，设计出带有个人或集体象征意义的标志。
2、引导学生富有创意的运用彩笔、彩纸，体验标志设计的美感，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性构思。
3、通过讨论交流、互评、互相启发，培养学生创新精神，促进学生共同进步。
二、教学重点、难点：
标志的设计
三、教学准备：
几种不同的标志、水彩笔等。
四、教学过程：
（一）、组织教学
师生问好
检查学生学习用品准备情况
（二）、谈话导入：
师：潘老师上个星期天很忙，去了很多地方，接下来我把那天的经过讲一下，请同学们，试着记忆老师去过的地方，看谁记得最准确。
师：上个星期天，我先去这里买了点东西 （出示超市图片标志）,接着又到了这里 （出示商店图片标志），然后又到这里接了个朋友（出示地点标志），最后我们又到这儿吃了饭（出示饭店标志）。你知道我去了那些地方吗？
学生思考后回答
师：你们是怎么知道我去了这些地方的？
学生说说自己的想法。
师：你们观察得真仔细！这些图形引起了我们的注意，它们就是标志。
（三）、揭示课题：
今天老师就要请大家来设计简单的小队标志。
师：你觉得这些标志有什么作用？
学生思考，回答。
师总结：标志是一些团体、工厂、商品、警告的标记，让人一看就懂，便于我们识别和记忆，在生活中运用十分广泛。
师：你见到过什么样的标志呢？
学生说说自己在生活中看到的标志。
师：你们真是生活中的有心人，只要我们善于发现就能找到生活中有趣的事物。
我们今天就试着来设计我们小队的标志。
设计步骤：
1、构思小队的名称
2、确定小队的特点
3、根据特点来设计各具特色的标志。（注意图形设计，色彩搭配）
学生设计，教师巡回指导。
作业展评。
（四）、总结、下课。
教学反思： 对于二年级的学生来说，设计标志这一内容，我认为有些难度。学生年龄较小，生活经验积累也很少，他们并不明白标志究竟有多大的作用，另外标志有什么意义，对于他们来说只是从表面形态上认识，应该来说是停留在形象思维上，记得在一年级的时候也让孩子设计标志，当时是设计班级标志，我在课堂上作了提示，并在黑板上进行了演示，最后的作品基本与我设计的雷同。本节课的教学，我比较注重引导学生自由设计，只粗略演示了标志大概可以有哪些外形，其余都让他们自己思考决定，果然孩子们的作品比较令人满意，可以看出，每个学生都充分发挥了自己的想象，把各自对标志的认识表现出来。当然，在色彩的搭配与内容的匹配上还需要进一步的引导和启发，在以后的教学设计中要让学生感受艺术之美。
标志设计课件 篇3
各位专家、各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材人美版第8册第4课《设计生活标志》，属于设计应用学习领域。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。
一、教材分析：
首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《设计生活标志》一课属于“设计应用”学习领域，即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校园设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生活的能力。新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下学习目标：
1、知识与技能：
识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
2、过程与方法：
用画或剪贴造型的方法设计班级标志。
3、情感态度与价值观：
通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
艺术来源于生活，就应该服务于生活。另外，有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师一定的指导，因此我将本课学习重、难点确定如下
1、识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。
2、设计的标志易识别，简洁、美观。
二、教法运用：
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的基础上，构建了以兴趣为主导，以体验为基础，以创作实践为目标的教学思想，采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。
三、学法指导：
在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志，了解、感受其含义，增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程，沿着形象简洁、色彩醒目的思路，在联想和概括基础上，运用不同的表现形式进行设计和制作，发展他们的创造思维。学生在这种自主、探究的学习过程中，培养了他们设计意识与创新精神。
四、学习过程：
一、组织教学、导入新课。（用语言组织教学）
兵兵和妈妈去购物，看见了许多图案，有学生回答这些图案的意思和表达的信息内容。
你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗？（生答）
师：刚才大家看到的就是在日常生活中经常会出现的一些图案，他们叫做标志，是用来表示一定含义的。
今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。
二、讲新课
出示课题：板书：《设计生活标志》
1、刚才我们看到了许多标志，也认识了许多标志。那么这些标志对我们的行为会起到了么作用？（生答）
师总结：起到指示、引导、说明的作用。
2、同学们现在一起来找一找，在我们的生活中，还有那些地方会出现标志？
（生答）
3、课件：出示一张照片（麦当劳的标志）
请同学们猜猜这是什么标志？他有什么作用？（生答）
原来标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。
我们还可以用什么词来概括标志？
生答：（用识别、指示、引导这三个词可以概括）
4、请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思？
（学生看图回答）
三、学习标志的组成：
A、组成：
1、课件：出示各种标志，让学生分辨并分析标志的组成。
请大家互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生答）
师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。
2、你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息之间有什么联系？给周围同学介绍你认识的标志。（学生回答并介绍）
B、色彩：
1、课件：出示禁烟标志。这是什么标志？你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗？禁止什么？
（生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟）
2、出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚？选用什么颜色才能更醒目？（生答）
3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。（生答）
师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。
在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？
（生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比如街口的红绿灯。）教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。
C、特点：
1、请同学们分析一下家乐福标志的设计特点是什么，能不能发现他独特的表现方法？（生答）简洁、大方、明确。
2、教师肯定学生的总结，并详细说明家乐福标志设计的方法和其所具有的、独特的法兰西风格特点。
结合学生的总结说明标志的特点：简洁、大方、明确。
标志在能清楚表达含义的同时，越简洁越好，越醒目越好。
四、学生课堂练习：
1、在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室，大多数是用文字来表示的，我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、活动室的门牌，以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校园变得更加美丽吧！（课件出示各个活动室、班级、指示牌图案）（由学生回答）
2、作业要求：
今天我们的任务就是给我们的校园设计各种指示标志，要求简洁大方，表达准确。
3、提出设计方法：绘画、剪贴都可以。
4、图案设计步骤：
A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；D、修改；E、着色（绘画方法）
七、评价：
1、结合学生创作的标志互相交换观察、交流看法，并讨论自己设计的标志的特点。从色彩的角度进行探讨学生展示自己的作品，同学们互相猜标志的意思。
2、自评，对同学讲解自己设计标志的思路及含义，课后为自己的班级、小组设计一个标志。
五、板书设计：
设计生活标志
简洁、大方、明确
板书设计分两部分：课题、特点。简单明了，涵盖了本节课的教学重难点。
以上是我对《设计生活标志》一课的整体构思，恳请各位专家指正。谢谢！
标志设计课件 篇4
一、 教材分析
本节课是人民教育出版社第一册《初中信息技术第一册》第一单元活动四的内容。本节共2课时。
教材在介绍完画图软件的操作后，没有综合性的案例，给人意犹未尽的感觉。深入分析并吃透指导纲要后，我根据学生的认知特点和接受水平，对教材进行了建设，设计了了这个综合性教学案例。
通过“端午之争”的新闻事件，激发学生的对传统文化的关注，让他们运用所学的网络知识搜集资料，使用画图软件设计端午节标志符号。这不仅是对学生信息技术能力的考验，更是对学生的信息素养的一种提升。
二、 学生分析
学生在学习本部分知识之前，已经熟练掌握了网络的使用和画图软件的使用。他们对于信息技术课的认识还停留于某个软件的使用。本案例任务的完成需要学生充分调动所学知识，对学生是种考验。
初中学生独立意识大大增强，上课时不喜欢老师过多讲授，所以在教学实施过程中，教师充当了引导者的角色，将思考和操作的时间充分留给了学生。
三、 教学目标分析
【知识与技能】
1. 熟练掌握网络查询资料的方法。（文字、图片、歌曲的下载与保存）
2. 了解端午节的历史，熟悉端午节常见的庆祝活动、食品和纪念物。
3. 熟练掌握画图软件的使用，并能创造性地设计出端午节标志符号。
【过程与方法】
1． 通过网络查询，熟悉端午节的历史渊源。
2． 让学生能透过课程活动的设计，进而认识我国特有民俗文化。
3． 透过端午节标志符号的设计活动，培养学生团队合作的精神和视觉艺术的表达。
【情感态度与价值观】
1. 启发学生对中国传统文化的思考。
2. 启发学生思考中国传统文化走向世界的途径。
3. 激发学生的爱国热情。
4. 激发学生对传统文化深入了解的愿望。
四、 重点与难点分析
【重点】
1. 利用网络搜索端午节由来的相关资料。
2. 归纳总结出端午节的事物，并以此为原型，设计出独特的端午节标志性符号。
3. 运用所掌握的画图软件使用方法，创造性地设计出端午节标志符号。
【难点】
1. 归纳总结出端午节的事物，并以此为原型，设计出独特的端午节标志性符号。
2. 运用所掌握的画图软件使用方法，创造性地设计出端午节标志符号。
标志设计课件 篇5
一、课程所属专业培养的目标岗位
15班是《电脑美术》与《摄影》两个专业组成的一个班，学《电脑美术》的有8位学生，学《摄影》的有17位同学。这25位学生毕业后的就业单位分别是装饰装璜公司、各大影楼。在影楼的工作岗位是摄影师、摄影助理及后期照片处理等；在装饰装璜公司的工作岗位是设计装饰效果图，工程美工监理及设计工作。这些工作岗位要求学生必须具备专业的设计能力、对色彩的理解能力、对空间造型的表现能力及健康的审美观察能力、对不同阶层与不同民族文化等的理解能力等。这些能力需要通过素描课、色彩课、摄影课、电脑课、图案课、标志课等课程的学习才能掌握和具备。
二、课程的地位
《标志设计》课对于培养学生审美能力和设计能力起着不可估量的作用。《标志设计》需要素描知识、色彩知识、图案知识等方面的支撑，学生要运用己有的专业知识，结合标志设计的原则和方法进行创造性的劳动，在教师的引导和辅助下，创造出具有美感和一定内涵的标志作品，培养学生的设计能力和高雅的审美能力。课程要在一学期内完成教学任务，每周五课时，共计九十课时（其中十八节理论课、七十二节实训课），除课堂时间外学生还须利用课余时间去大量收集素材，欣赏优秀的标志作品，以丰富自己的知识量。
三、课程的背景
《标志设计》是一门图文并举的专业理论教科书，不仅有着严谨扎实学术风格，而且章节前后设置合理，语言精练，配有大量优秀的标志作品，在教学时再结合多种专业画册，将极大地丰富学生设计素材。
选定的理由：适合提高中职学生的设计水平。
四、教学方法
讲授法与个别辅导相结合。
《标志设计》是一门专业动手课，学生掌握基本设计方法及设计理论后，就得动手制作、设计草图，和授课教师交流，教师从表现形式，造型等方向对学生进行辅导，帮助其定稿、制作、完成标志设计的全过程。
教学手段：先展示上周学生的优秀作业，并总结优缺点，然后讲授新课内容；学生练习时，要求草图设计完成后必须征求老师的见意、定稿；再由老师打分后；最后用色彩表现，保证作业的质量。
五、课程实施条件
1、教师应必备的`条件：专业学习过美术的人员，具有较高的审美能力，对标志的设计有一定的表现能力。
2、课程实践教学所需实施设备：教材、幻灯、影像资料、白卡纸、贝卡尺、直尺、圆规等绘图工具。
六、学生分析
1、学生学习行为习惯现状：标志设计是此学期新开设的一门设计课程，学生基本能做到认真学习，但作业质量的需老师不断地强调，否则就草率应付。
2、学生已有了素描和色彩的基础，在造型能力、空间表现能力、对色彩的驾驭能力等方面较好，对标志的设计功能、特征、发展趋势、类型、设计原则都有一定程度的了解。
七、教材分析
本节课所授的内容是标志的抽象表现形式，是整个教材中的核心内容，为标志创作与表现打下坚实的基础。
1、知识目标：掌握圆形、四方形、三角形、多边形、方向形等标志图形的特点和所蕴含的抽象意义。
2、能力目标：培养学生临摹优秀标志作品并理解其表现形式及所传递的信息，然后再动手表现的能力。
3、德育目标：养成较好的学习方法，发现标志作品中的“美”。
4、学习目标：临摹标志设计草图，领会涵义，征求教师建议，教师打分，着色完成。
5、教学重点：圆形标志图形、三角形标志图形、多边形标志图形、方向形标志图形。
6、教学难点：方向形标志图形。理由：方向形又称箭形，本义是箭头，其引申义是指向或朝向，在空间中，它的角度不同，方向不同，其意义也不同，在抽象形状下表现出抽象的方向性，比较难理解。
本节课的授课内容完全遵循标志设计的前后顺序，无调整的必要。
八、教法
1、讲授法与个别辅导相结合。依据是：专业的特性决定着教学方法必然是讲授与个别辅导结合；
2、应注意的问题是教师应在尽量尊重学生的设计思路的基础上提出合理的修改建议；
3、在讲授新内容时，把理论知识讲透。抽象表现的概念和涵义是以抽象的图形来表达标志的含义，它以理性的思维理解几何图形的抽象涵义，就是此节课中所要讲的圆形、四边形、三角形、多边形和方向性的象征意义，每一种图形都有自身的抽象涵义，如圆形，在中国古代人民的审美心理中，常常把对待宇宙，对待万物的哲学态度融化在这样一个圆形之中，形成圆形的抽象涵义。在授课时要讲明这五种图形的抽象涵义，来突破本节课的重点。难点是方向形图形标志，教学中拟分解为在平面中的方向感的表现和在空间中的方向感的表现，以此方式来分散难点，再讲方向性图形的涵义。
九、学法
学生的学习要理清思路，不要把抽象理解得太抽象，而要“将复杂问题简单化”，就可以理解这五种图形所蕴含的寓意。在临摹时充分理解标志作品中每种图形的象征涵义和所传达的信息，如对“海岸溶解服务”的标志运用多边形几何图形的切割与并置来表现“心与心”相容的一种服务理念。
十、教学过程
1、教学目标的实现：对“抽象”一词的理解是从众多的具体事物中抽取共同的本质属性而形成的概念，是相对于具象而言的；然后分析每一种抽象图形所代表的抽象涵义，结合课本上的优秀标志作品来讲解，最后和学生一起研讨作业中的几何图形所代表的抽象涵义。学生互动环节：学生画图，教师个别辅导和个审查作业质量。
2、教学过程中各个教学程序安排、意图、时间安排：
A、总结讲评上节课的作业，分析优缺点，引入本节课的教学内容。（8分钟）
B、理论讲解，结合课本上的标志作品讲解完成，每一种抽象几何图形所代表的抽象涵义。为今后的标志创作打下坚实的基础。（20分钟）
C、分析、临摹优秀标志作品中抽象图形的象征的涵义和信息内容。（10分钟）
D、师生互动环节：学生绘制草图，教师辅导审查、打分。（5分钟）
E、课堂小结本节课所学的内容。
标志设计课件 篇6
教学目标：
初步了解标志的设计构思与制作方法，同时提高品评鉴赏标志的水平。
教学重点：
1、标志的意义。
2、标志的分类。
3、标志的设计要素。
4、标志的构思和制作过程。
教学难点：
设计并制作出具有独创性、单纯性、准确性和艺术独特的标志。
设疑提纲：
1、标志的概念？
2、标志的特征？
3、标志的作用？
4、标志的颜色运用？
5、标志的分类、按用途的不同可分几种？
6、世界上的国旗中，除了中国国旗，有哪一面国旗让你印象深刻？原因？
7、联合国会徽的含义？
8、奥运会标志以什么造型为主？
9、中国银行标志的意义？
10、公益标志的色彩特点？
11、构成标志的方式有几种？请列举你所注意过哪些标志符合上述方式？
教学程序：
1、作图形印象测试。
2、评说测试结果。说明标志的视觉性。 3、提出设疑提纲问题在1、2、3。
4、分组讨论答案。
5、提问学生完成答案。
6、教师补充完善。
7、以建国饭厅为例，提问学生对标志用色的看法，说明标志用色的重要性。
8、解析太阳神标志的意义。
9、提问学生提纲6、7。
10、分组讨论8、9、10的问题。
11、分组抽查提问并补充完整。
12、提出问题11。
13、抽查学生回答。
14、熟悉课本关于标志的构思方面的内容。
15、讲述标志的制作过程。
16、课堂作业：分组设计本校学校标志。（完）
标志设计课件 篇7
设计思想：一天，刘逸豪小朋友带来了一张交通标志图，我把图片贴在了益智区的墙上。接下来的几天里，我们发现孩子们三三两两地对图上的标志进行讨论。“这是什么标志?是不是向右转?”“这个标志我在幼儿园门口看见过。”“这个标志和那个标志图案一样，怎么颜色不同呢?”我们认为这一兴趣点是个很好的教育契机。于是我们开展了标志的共构活动，孩子们通过发现、观察、认识、比较各种交通标志，开阔了眼界和视野，激发了幼儿探究发现的兴趣，促进了他们的观察比较、语言表达、创作、遵守规则等各方面能力的进一步提高。
教学详案
教学备注
[课时建议] 2课时
[活动目标]
1．通过讨论知道在生活中标志的作用。
2．能够迁移对各种标志认识的经验，进行大胆地设计。
[活动准备]
1．在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解。
2．孩子们收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品及实物。水彩笔、白纸若干。投影仪一台。
在活动室内的墙上张贴交 通标志图；教室内可以悬挂各种孩子们自己制作的交通标志。
[活动过程]
一、对收集的生活标志进行分享。
师：在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们和大家分享一下你所找到的生活标志。先请幼儿和邻座的小朋友交流自己所找到的标志。然后再请个别幼儿用投影仪将自己发现的生活标志展示给大家看。(收集的标志：小心滑倒、小心触电、请将垃圾投入箱中、公用电话、静等标志)
教师以一个引导者和倾 听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起分享自己的发现，让幼儿有充足的时间交流和 分享。
二、对生活标志作用的讨论。
师：这么多标志有什么用处呢?请幼儿讨论后个别回答。让孩子
们知道标志的作用有警告、提醒、提示的作用。标志是无声的语言。
鼓励幼儿自己发现生活标 志的作用，教师可针对具体的标志作出引导。
三、对幼儿园中我们生活的环节进行讨论，找出需要提示、提醒的地方。
师：在我们的生活中有什么地方需要提醒呢。比如在洗手的时候?请幼儿讨论后回答。教师对进餐、喝水、解便、睡觉的环节都提出问题，让孩子讨论后同答。
教师应当有预先的考虑。在幼儿谈到环节中具体需要的标志设计时，才能有意识地进行指导。
四、设计标志。
师：你会设计什么样的标志来提醒大家在洗手的时候要注意的问题呢? 警告的标志是什么样的?(三角形、黄边) 禁止的标志是怎样的?(红圈、斜杠) 提示的标志是怎样的呢?(正方形、蓝边)现在我们就开始设计吧。
幼儿进行设计，教师进行巡回指导。
教师在了解了幼儿的设 计意图后，鼓励幼儿大胆想像，设计出和别人不一样的标志。
五、交流与分享。
绘制完毕后，请孩子们进行交流，然后将所设计的标志贴到教室里的相应位置上。在贴上孩子们设计的标志以后，鼓励孩子们按照标志改变自己的行为，并及时做出评价。
【活动延伸】
1．鼓励孩子在家庭生活中和爸爸妈妈一起设计有关的标志，督
促家庭成员执行。
2．将孩子在家庭中的设计图收集后进行分享和交流。
3．对公共场所所需要的生活标志进行设计并到公共场所中进行宣传、张贴自己的生活标志。
标志设计课件 篇8
教材简解
《幼儿园教育指导纲要(试行)》为幼儿园课程改革指明了方向，使我们对幼儿园课程有了新的理解——幼儿园课程需要生活化，课程要追随幼儿的生活和经验，本次活动，依托幼儿的生活为课程开发新的生长点，将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起，突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点，基于以上的思考，我设计这一个尝试性的活动。
设计理念
我们的生活中到处充斥着各种各样的标志，简洁明了的标志里蕴含着大量的信息，大大方便了人们的生活，幼儿在生活也能接触到各种各样的标志，但是很少关注标志的意义，课前通过引导家长有意识的带着孩子观察生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，在积累相关经验的基础上，进而为幼儿园设计标志。
目标预设
1.了解标志的特征和作用，对标志感兴趣，并体会标志所蕴涵的意义。
2.迁移有关的标志认知经验，尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。
重点：收集分享生活中的标志，引发对标志的兴趣，了解标志的作用和含义，尝试为幼儿园设计标志，培养幼儿的规则意识。
3.探索、发现生活中的多样性及特征。
4.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
难点：尝试为幼儿园进行大胆地设计和创作标志。
活动准备
1.幼儿知识经验准备，在此活动之前幼儿已对交通标志有了一定的认识和了解，请家长带领幼儿收集的各种与生活有关的标志的图形、照片、绘画作品。
2.在活动室内预留张贴标志图的空间，为孩子们自己制作的标志在幼儿园张贴悬挂提供支持。
3.物质准备学具：各色彩纸、彩笔等制作用品等。
教具：各种标志的卡片。如：禁止标志：禁止通行、禁止进入、禁止鸣喇叭、禁止停车等;警告标志：注意危险、注意信号灯;提示标志：安全出口等。
活动过程
一、分享亲子活动收集的各种生活的标志师：在生活中我们发现了很多标志，请小朋友们和大家介绍一下你所找到的标志，什么标志，在哪里找到的，有什么用，把你的记录与大家一起分享。请个别幼儿带着自己的记录单介绍自己找到的标志。
幼：我在马路上找到了禁止停车的标志。
幼：我在高楼里找到安全出口的标志。
(评析：通过亲子活动单形式鼓励幼儿寻找生活中的标志，为了引发幼儿的标志的关注，通过家长有意识的带着孩子观察生活中的标志，在哪些地方需要使用标志，使用了带来怎样的便利，对自己感兴趣的标志记录下来，并向爸爸妈妈请教标志的含义，积累有关各种标志的初步经验。孩子们通过发现、观察、认识、比较各种标志，开阔了眼界和视野，激发了幼儿探究发现的兴趣。)
二、了解标志的作用1.师幼讨论，并体会标志所蕴涵的规则。
师：这么多标志有什么用处呢?
幼：可以告诉我们有的地方是不能停车的。
幼：看到出口的标志可以很快找到出口在那里。
(评析：教师以一个引导者和倾听者的身份融入到幼儿当中，和幼儿一起分享自己的发现，让幼儿有充足的`时间交流和分享。)2.教师出示标志图片，让幼儿了解警告标志、禁令标志、指示标志的作用。
师：你们已经找到这么的标志，现在，老师来考考你们，说说这些标志的意思。
幼：红色有个圈的是禁止。
幼：黄色的三角形表示要小心。
师小结：我们的生活到处可见到各种标志，标志有固定的颜色和形状，禁令标志是圆形、白底、红边，如禁止吸烟禁止停车，警告的标志是三角形、黄底、黑边，如注意安全、小心触电等等，指示标志方形、蓝底、白色图案，如安全出口等等，谁找到了这类标志，哪里地方需要用这类标志。
(评析：从幼儿的交流分享中，幼儿获取了有关标记的大量经验，教师将幼儿这些零散的关于标志的经验进行分类总结，并出示相关标记图让幼儿获取禁止、警告、指示三类标志的特点，并引导幼儿大胆用语言进行表述。)三、设计幼儿园需要的标记。
1.师：你在幼儿园里见到过标志吗?
幼：大门口有禁止停车的标志。
幼：楼道里有一个人走的标志。
2.师：你觉得在幼儿园里还有哪些需要哪些标志?为什么?幼儿交流讨论，发表看法。
幼：午睡室需要“安静”的标志幼：滑滑梯上可以增加“禁止倒滑”的标志。
幼：班级的开关旁可以有小心触电的标志。
3.教师小结，午睡室需要“静”的标志，滑梯需要“禁止倒滑”的标志;开关旁边需要“小心触电”的标志;盥洗室需要“节约用水”的标志;大门口需要“禁止停车”，上下楼梯需“靠右行走”等等。标志可以起到提醒、指示的作用，让小朋友一看就知道应该怎样做。
4.播放幼儿园图片的视频，一起来为我们幼儿园需要标志的地方设计一些合适的标志，好吗?你想为幼儿园的哪里设计一个标志提醒大家呢?
活动反思
本次优质课活动我选择了社会《生活中的标志》，目的在于引导幼儿熟悉日常生活中常见的各种标志，在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用，并尝试运用。
导入环节，我首先请幼儿观看了一段录像，激发幼儿的活动的兴趣，当录像中出现生活中常见的交通标志时，孩子们会异口同声地说出标志的名称，知道了交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。
展开部分共有五个环节，首先根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志;孩子们说的都很好，有的说在幼儿园的走廊上见过“当心触电”的标志，有的说在大众广场见过“必须戴安全帽”的标志……看的出孩子们对生活都很关注。第二环节教师出示课件，和幼儿一起熟悉生活中常见的标志后请幼儿讨论标志的用途。接着教师引导幼儿给标志进行分类，在这个环节中85%的幼儿都能说出标志可以按照颜色、形状、意义等进行分类，基本达到了活动的目标。
展开中的最后一个环节，是幼儿最感兴趣的。当大屏幕上出现画面时，幼儿能迅速将场所应出现的标志找出来，通过此游戏巩固了幼儿对标志的认识，使幼儿初步学会了运用标志。
标志设计课件 篇9
这一课学习设计班级标志，但同学对标志的概念、形式、用途并不了解，只靠当堂课的欣赏来认识标志，从而设计标志，是远远不够的。这册书的最后一课是《认识图形标志》，它的目的是引导同学看一看、认一认各种图形标志在我们日常生活中所起的不同作用。使同学了解图形标志具有的直观、简明、易懂、易记的特征。我们可以先上第二十课，让同学对标志有所认识，知道一些常见标志，如交通标志、电台标志、银行标志等，能简单说说图形标志所具有的一些特点，采用哪些基本形状以和设计师的设计意图。并用绘画、拼贴等方法设计一个图形标志。
一、导课
1．小朋友们，我们这个班组成已经快两年了，小朋友在老师的指引下一同学习，一同游戏，建立起了浓厚的友谊，形成了良好的班风。让我们一起来夸夸我们的班级，说说我们班有哪些突出的优点，有哪些成果？同学介绍完后接着提问：“你觉得最能代表我们班的是什么？”生述，统一一下意见。
这是从意义上来表示，其实还可以从汉字的字形和字音来设计，如二（1）班可用“二”“一”两字变形组合一下，也可将“EY”两个拼音字母组成图案。
2．“我们把它画下来，作为我们班的标志，好不好？”同学绘画后选出较好的进行讲评，分析好在哪儿。
3．点题，我们把这种代表我们班级的图案叫班级标志。
二、新授：
1．欣赏分析例图，引导同学从标志的形状、图案、意义来分析它们采用了哪些设计方法。
刚才我们一起设计的标志到底好不好，是不是适合，有没有其它设计方法了呢？带着这些问题，让我们一起去欣赏一下设计师们设计的各种标志吧，看看它们是怎样来推销自我形象的。
2．分小组讨论，说说你学到了什么？同学回答后，总结为以下三点。
①．简洁，许多标志都用了几何形来概括；
②．易懂，一看就明白它是什么意思；
③．美观，具有艺术性。
3．欣赏课本例图的同学作品，试用标志的三个特点来分析他们是怎样来表示班级特色的。
4．修改原有作业。小朋友们了解了标志的设计方法，再回过来看看小朋友们刚才设计的标志，你们觉得是不是需要改进一下。怎么改？同学起来发言（取原有作业纸放在投影仪上），教师和全班同学可以一起提供参考意见，协助一起完善标志。
三、同学练习：
我们运用能够表示我们班的音形义来设计班级标志，要求做到简洁、美观、易懂。下面请你们根据新掌握的知识来修改草图，把它画在作业纸上，并涂上漂亮的颜色，也可以用彩纸、橡皮泥等资料来制作。
四、交流：
说说你是怎么设想的，标志的意义是什么。
选项出一个最佳方案贴在教室门上作为班级标志。
标志设计课件 篇10
一、教学目标
认知目标：学会在word中设计标志
能力目标：充分发挥学生主观能动性，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。
情感目标：
1.通过师生协作和学生小组合作、互助，充分发挥学生学习的积极主动性.。
2.激发学生表现美的欲望，使学生的审美设计能力得到提高。
二、教学重点、难点
重点：利用绘图工具的自选图形设计标志。
难点：绘图工具在设计标志过程中图形的旋转和图层位置的掌握。
三、教学过程
1、过程展示，激趣引课
教师展示用纸设计标志的过程（八张纸）
师：同学们你们认为用纸来设计标志有什么缺点？
生：浪费、不方便……
师：那我们用什么工具来设计标志可以解决这个问题？
师：今天这节课我们来学习用电脑中的word设计标志（板书标题）
教师出示标志（图）
师：请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成
（圆、弧线、闪电形、五边形）
师：在word的自选图形中你能找出这些图形吗？试一试（图）
2、主动探究，自主学习，了解用绘图工具设计标志
师：下面就请同学们一起来用word设计班级标志，教师展示用纸设计的第一步：画圆
学生尝试设计第一步，并填充颜色（图）
学生展示，教师讲解
师：下面就请同学们打开书本P50页完成这个标志的设计
学生自主探究，操作实践
师：在设计的过程中，郎老师发现有些同学标志设计得很好，但有几个小问题？我们一起帮助解决一下，请看！
师展示作品，并开展
教师出示学生设计不好的标志：
1、火箭形状没有旋转的作品
2、图层位置不对的作品
师：这两个标志有什么不好的地方？
学生简单，教师进行反馈
①选中对象，点击自选图形工具的左边旋转按钮
②选中对象，单击右键——叠放次序——置于顶层
学生完成操作
通过反馈教师讲解标志的设计方法。
（文字型、形象型、几何型、综合型
三、展开想象，创作标志（课内延伸）
教师出示学校的运动会、围棋队、足球队、等校队的工作室的页。
师：学校的运动会、足球队、围棋队等团队需要设计一个标志，你能选择其中一个帮助他们设计标志吗？
学生展开想象，利用绘图工具自主设计标志
四、教师
师：通过今天这节课的学习，你学会了什么？
教学设计说明：
我这节课主要是以探究自主学习为主，学生通过小组合作学习，利用教材的设计内容来设计标志。
导入引课（过程展示，激趣引课）
教师通过班级博客的展示，引出标志，通过展示用纸设计班级标志的过程（八张纸），让学生体验到用纸设计标志的种种问题，通过电脑中word设计标志是更好的方法。
教学过程（任务驱动，小组合作）
学生通过学习圆的设置，学会基本的设置操作，然后通过自学教材、探究学习完成班级标志的设计。
在自主学习的过程，教师通过开展等方式，对图形的旋转和图层的位置进行重点和难点的掌握。
教学延伸（以博客为主线，开展标志设计）
班级标志设计好之后，教师展示围棋队、足球队、运动会博客，让学生给他们也设计自己的标志，激发学生的兴趣。
标志设计课件 篇11
教学目标
1．学会11个生字和新词，认读7个字。
2．默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”。
3．文内容填写表格。背诵指定的段落。
4．体会排比的作用，自选内容写一段
5．理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。
教学重点
默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”
教学难点：
理解课文内容，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈的愿望。
学情分析：
张抗抗这篇文章笔锋敏锐，根据课文内容和生活实际，学生在理解城市与城市之间，已经变得越来越相似，城市个性不知何时被悄悄地抹杀。“曾经千姿百态、各具风韵的城市，已被钢筋水泥、大同小异的高楼覆盖。”的“多胞胎”现象比较容易，但是将“多胞胎”现象与城市的表示“树”建立起联系，并引发学生的思考，产生以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。学生体会作者用大量的笔墨描写千城一面的现象是为了唤起大家对这一现象进行思考，突出主题是难点，需要教师引导。
教学方法：
讨论 读中感悟
教学理念：
遵循学生主体自主探究与教师主导的启发结合的原则。教师牢固树立“课堂是属于学生的”这一教学理念，以教师的主导作用服务于学生主体作用的发挥。教师及时点拨，为学生创设咬文嚼字，品味语言的平台，使学生与文本，与作者积极对话，走进文本，走近作者内心世界。在此基础上，以读为本，注重多种形式的朗读，让学生在读中悟情感，读中悟写法，读中培养语感，读中积累语言。把时间还给学生，使学生真正拥有学习的主动权和选择权。
教学准备：
1． 查阅有关作者的资料
2． 预习课文。
教学过程
第一课时
教学目标
学习本课生字新词，将课文正确、流利。理清文章脉络，了解课文内容。
一、直接导入
1.读了课题，你想知道哪些内容？
2.自由读书，能回答的直接回答，不能回答的记下来。
二、检查预习
1．读课文，读准每一个字的读音（除生字外其他不认识的字查字典或问同学）。
2．查预习效果：
出示易读错的词语读正确
婀娜 熙攘 多胞胎 遒劲 浓荫 干涸 馈赠
（1）提出在读的过程中有哪些句子读不通,师生交流。
（2）练习读难读通的段或句子，读通为止。
3.再读课文把课文读正确、流利。（同桌互读）
三、了解内容，理清文章脉络
1．默读课文想一想，课文写了哪些内容？
2．给课文分段，并说明理由。
3．读课文，体会文章的结构。
四、布置作业：
1． 根据生字表写出5组形近字并组词。
2． 熟读课文。
第二课时
默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市，已经变得越来越像多胞胎了”，树已经成为“城市仅存的个性”，对城市“多胞胎”现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树的强烈的愿望。
一、 导入课文
随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们继续学习《城市的标志》。
二、 精读课文，了解作者本意
（一） 理解城市“多胞胎”现象
1．默读课文，边读边画一画：你从哪些地方感受到城市已经变得越来越像多胞胎了？（划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”，“街道”，“轿车”，“人们的衣着”）
2．学生自读感悟
3． 集体交流
重点指导就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。
（1） 读一读，这句话，联系生活实际和上下文说一说：你怎样理解这句话？
（2） 谈理解，你体会到了什么？
（3） 出示多胞胎图，连体人相关句子，体会现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”像“连体人”，
（4） 作者是怎样将这种感受表达出来的？（体会比喻、拟人比喻，拟人的修辞的作用）
4． 有感情地读2—6自然段思考：这样的雷同的城市，给你怎样的感受？（失去了特有的个性，失去了活气和灵性。）给作者的感受又是什么呢？
出示句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。
（二） 理解树成为城市的标志
1．定向质疑：面对这样千人一面的城市，你心中会产生怎样的疑问？（难道城
市中就没有标志了吗？）从哪看出？
2．是呀！作者也在努力地寻找城市的标志。在作者看来城市的标志是什么？（板
书：树）
3．默读课文的7---14自然段，边读边填写下面的表格。
城市
作为城市标志的树
树的特点
4.交流：（边交流边指导朗读）
5.读7—14自然段，思考：在拥挤熙攘、高楼林立的城市中，只有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬。你又会有怎样的感受？作者的感受又如何呢？
出示句子：树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径。
6.对比感受，体会“树”成为城市的灵魂。
你迷失在被无数次复制过的城市里，你已经找不到回家的路。
树从迷失的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的曲折小径
（1）读一读，体会作者的感受有什么不同？
（2）为什么会有不同的感受？你从中感受到什么？
（三） 理解为什么要以树作为城市的标识？
1．为什么要以树来作为城市的标志呢？
2．出示15、16、17段朗诵。理解交流。
出示句子
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
（1） 读一读，这段话，你怎样理解。
（2） 最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格；只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土；在小心翼翼地维持着这座城池的性格；用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
句子比较，有什么不同？
（3）有感情地在读一读这段话，体会排比的作用。
（4）师引读，积累背诵。
四、将课文滚动理解，领悟表达方法。
1． 文章的题目是《城市的标志》课文的第7—14段讲了树成为城市的标志。课
文的第1---6自然段不写行不行？（讨论）
2． 为什么作者用大量的笔墨来描述城市的“多胞胎”这一现象呢？（讨论中将
文章滚动起来理解）
3． 将2-6自然段和7---14自然段滚动起来，对比读体会。
五．总结全文
六．课外延伸：开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识？
板书设计：
城市的标志---树
标志设计课件 篇12
☆设计意图：
在生活中我们不难发现，越来越多的标志出现在我们的周围：商场里、马路边、医院里……所有的公共场所都有着它们的身影，它们对我们的生活起着指引和警醒的作用，是社会繁荣和人性化的体现。引导幼儿认识一些常见的标志并了解这些标志的含义，不仅可以增强幼儿对标志的理解能力，活跃幼儿的思维，帮助他们积累生活经验，使幼儿逐渐养成主动探索、关注周围生活的良好习惯，而且还能让他们从小学会自律，提高他们的自我管理意识。
☆活动目标：
1、学会分辨一些常见的标志，并知道它们出现的场景。
2、尝试设计有特色的标志。
3、培养幼儿主动探索周围环境的良好习惯。
☆活动准备：
1、课件《我们身边的标志》
2、绳子1条；9个装有画纸、信封的
3、分别贴有超市、马路和医院标记的记录表6份；常见的标志图片九份；糨糊9盒
☆活动过程：
一、观看课件《我们身边的标志》，引导幼儿围绕话题展开讨论。
1、“你看到了什么？你在哪里看到过？”
2、“为什么要有这些标志？它告诉我们什么事情呢？”
3、小结：标志可以告诉我们在这里可以做什么，不可以做什么，或者要注意什么事情，我们每个人都应该按标志的要求自觉遵守规则。
二、以卡片配对游戏引导幼儿理解标志的含义。
1、教师交代游戏玩法和要求。
师：现在我们来玩个游戏，这游戏的名称叫“找朋友”，谁想玩呢？吴老师在每个小组的桌子上放了一张统计图，上面分别贴了3个标记，它们表示什么呢？对了，是马路、超市和医院。等一下，请你们看一看盘子里有些什么标志，再想一想这些标志跟记录表上的谁是好朋友，然后请你和你的朋友一起帮它们找朋友。例如：这个标志是什么呀？对了，是红绿灯的标志，那在什么地方会出现这个标志呢？（幼儿回答：马路）对，那我们应该把这个红绿灯的标志贴在哪个格子里呢？对了，应该贴在“马路”的格子里。我们要比一比哪一组小朋友贴得又快又准确，明白了吗？这个游戏的时间是2分钟，我们请谈老师帮忙计时。好，游戏开始。
2、幼儿搬椅子回座位，合作操作，教师巡回指导。
3、展示幼儿的操作结果，集体进行检查。
师：（1）完成的小组可以把记录表挂到这条绳子上。
（2）时间到！请小朋友把你们的记录表都挂到绳子上，我们一起来看看哪一个小组完成得最好。
4、教师小结。
师：原来我们生活中的标志是多种多样的，有的是一些图形，有的带有文字，而且它们的颜色也各有不同，让我们一看就明白它的意思了，给我们的生活带来了很多的方便，真有趣。
三、以“参赛邀请信”激发幼儿参与活动的欲望。
1、教师出示“参赛邀请信”，引起幼儿的兴趣。
师：今天，吴老师收到了一封写给我们中三班小朋友的信，是“喜洋洋广告公司”的叔叔寄过来的，我们一起来看看信里写了什么。
2、教师念信，交代参赛要求。
3、请幼儿自己设计标志。
师：你们想参加这次比赛吗？在信里“喜洋洋广告公司”的叔叔说，希望小朋友设计的厕所标志要有特色、与别人不一样，你们有信心设计好吗？等一下，请你们拿好你的蜡笔，然后回到座位上，用盘子里的画纸设计一个厕所标志，并把设计好的标志放进信封里，再投放到课室门口的信箱里，到时我们请邮递员叔叔帮我们把信寄到“喜洋洋广告公司”参加比赛。
4、幼儿作画，教师巡回指导，对有创意的幼儿及时表扬。
四、总结。
师：刚刚小朋友都能设计出与他人不一样的标记，值得表扬哦！我们一起来表扬一下自己。其实在我们的周围还有许多的标志，请小朋友细心地看一看，并把它记录在本子上，还可以带回幼儿园和好朋友一起欣赏。
附：参赛邀请信
亲爱的中三班小朋友：
你们好！我们是喜洋洋广告公司的设计部，我们想邀请你们参加我们公司“xx年标志设计大赛”，希望每个小朋友能开动脑筋，为幼儿园里的厕所设计一个特别的标志，男厕所或者女厕所都可以，设计的标记要有特色、与别人的不一样，到时我们会评出积极参与奖、最有创意奖和最佳设计奖，还会有奖品哦！加油，我们期待你们的参与。
标志设计课件 篇13
目标
1.初步了解标志的设计要求，尝试用简单的图案来设计标志。
2.大胆结合自己的生活经验设计标志。
准备
1.小卡片、各色记号笔、双面胶。
2.自制：欣欣设计室标志，简单的场景布置。
过程
一、欣欣标志设计室开张了。
――出示欣欣设计室标志图。教师以总设计师的口吻说：今天苗苗家苑、苗苗幼儿园、苗苗公园、苗苗汽车出租公司都来要求我们设计一些图案标志，给到他们那儿去的孩子们一些方便。我们小朋友都是设计师，一起来设计吧!
――讨论：怎么画标志?标志是一种什么样的图案?想告诉大家什么?
(简单、色彩单一、让人一看就能明白)
二、设计方案。
-――幼儿自由选择任务，分成四组各设计一种标志图。
――小组讨论：家、幼儿园、公园、车上需要提醒人们的是什么?需要向人们说明什么?
――引导幼儿根据自己的生活经验进行设计，如：出租车上，可以设计一个表示车辆行驶中不能打开车门的标志。又如：可以设计一个标志，提醒人们车停下来的时候应从右边下车，因为左边来往车辆多，会造成危险。
――教师帮助各组幼儿进行整理。如：同样的意思可以有不同的图案，有的标志表示提醒的意思，有的标志表示说明的意思。
――介绍设计方案。每组派代表介绍标志的意思，打算贴在什么地方等。
建议
1.本活动的目的是让幼儿进一步了解标志与规则的关系。只要幼儿的设计能够与规则建立联系即可，不必过于追求完美。
2.设计完标志后，可请幼儿在合适的地方张贴标志。
标志设计课件 篇14
一、教学目标：
1、指导学生用绘画的方法，设计出带有个人或集体象征意义的标志。
2、引导学生富有创意的运用彩笔、彩纸，体验标志设计的美感，在设计与探索中，捕捉创作灵感，逐步形成创造性构思。
3、通过讨论交流、互评、互相启发，培养学生创新精神，促进学生共同进步。
二、教学重点、难点：
标志的设计
三、教学准备：
几种不同的标志、水彩笔等。
四、教学过程：
（一）、组织教学
师生问好
检查学生学习用品准备情况
（二）、谈话导入：
师：潘老师上个星期天很忙，去了很多地方，接下来我把那天的经过讲一下，请同学们，试着记忆老师去过的地方，看谁记得最准确。
师：上个星期天，我先去这里买了点东西 （出示超市图片标志）,接着又到了这里 （出示商店图片标志），然后又到这里接了个朋友（出示地点标志），最后我们又到这儿吃了饭（出示饭店标志）。你知道我去了那些地方吗？
学生思考后回答
师：你们是怎么知道我去了这些地方的？
学生说说自己的想法。
师：你们观察得真仔细！这些图形引起了我们的注意，它们就是标志。
（三）、揭示课题：
今天老师就要请大家来设计简单的.小队标志。
师：你觉得这些标志有什么作用？
学生思考，回答。
师总结：标志是一些团体、工厂、商品、警告的标记，让人一看就懂，便于我们识别和记忆，在生活中运用十分广泛。
师：你见到过什么样的标志呢？
学生说说自己在生活中看到的标志。
师：你们真是生活中的有心人，只要我们善于发现就能找到生活中有趣的事物。
我们今天就试着来设计我们小队的标志。
设计步骤：
1、构思小队的名称
2、确定小队的特点
3、根据特点来设计各具特色的标志。（注意图形设计，色彩搭配）
学生设计，教师巡回指导。
作业展评。
（四）、总结、下课。
教学反思： 对于二年级的学生来说，设计标志这一内容，我认为有些难度。学生年龄较小，生活经验积累也很少，他们并不明白标志究竟有多大的作用，另外标志有什么意义，对于他们来说只是从表面形态上认识，应该来说是停留在形象思维上，记得在一年级的时候也让孩子设计标志，当时是设计班级标志，我在课堂上作了提示，并在黑板上进行了演示，最后的作品基本与我设计的雷同。本节课的教学，我比较注重引导学生自由设计，只粗略演示了标志大概可以有哪些外形，其余都让他们自己思考决定，果然孩子们的作品比较令人满意，可以看出，每个学生都充分发挥了自己的想象，把各自对标志的认识表现出来。当然，在色彩的搭配与内容的匹配上还需要进一步的引导和启发，在以后的教学设计中要让学生感受艺术之美。
标志设计课件 篇15
标志的来历，可以追溯到上古时代的"图腾"。那时每个氏族和部落都选用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以后，又演变成国旗、国徽。
古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、碑碣、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。如当时济南专造细针的刘家针铺，就在商品包装上印有兔的图形和"认门前白兔儿为记"字样的商标。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。
到本世纪，公共标志、国际化标志开始在世界普及。随着社会经济、政治、科技、文化的飞跃发展，到现在，经过精心设计从而具有高度实用性和艺术性的标志，已被广泛应用于社会一切领域，对人类社会性的发展与进步发挥着巨大作用和影响。一门新兴的科学--"符号标志学"应运而生已是历史必然。
1、表象手法：采用与标志对象直接关联而具典型特征的形象，直述标志目瞪口呆的。这种手法直接、明确、一目了然，易于迅速理解和记忆。如表现出版业以书的形象、表现铁路运输业以火车头的形象、表现银行业以钱币的形象为标志图形等等。
2、象征手法：采用与标志内容有某种意义上的联系的事物图形、文字、符号、色彩等，以比喻、形容等方式象征标志对象的抽象内涵。如用交叉的镰刀斧头象征工农联盟，用挺拔的幼苗象征少年儿童的茁壮成长等。象征性标志往往采用已为社会约定俗成认同的关联物象作为有效代表物。如用鸽子象征和平，用雄狮、雄鹰象征英勇，用日、月象征永恒，用松鹤象征长寿，用白色象征纯洁，用绿色象征生命等等。这种手段蕴涵深邃，适应社会心理，为人们喜闻乐见。
3、寓意手法：采用与标志含义相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表现标志的内容和特点。如用伞的形象暗示防潮湿，用玻璃杯的形象暗示易破碎，用箭头形象示意方向等。
4、模拟和法：用特性相近事物形象模仿或比拟所标志对象特征或含义的手法。如日本全日空航空公司采用仙鹤展翅的形象比拟飞行和祥瑞，日本佐川急便车采用奔跑的人物形象比拟特快专递等。
5、视感手法：采用并无特殊含义的简洁而形态独特的抽象图形、文字或符号，给人一种强烈的现代感、视觉冲击感或舒适感，引起人们注意并难以忘怀。这种手法不靠图形含义而主要靠图形、文字或符号的视感力 量来表现标志。如日本五十铃公司以两个棱形为标志，李宁牌运动服将拼音字母"L"横向夸大为标志等。为使人辨明所标志的事物，这种标志往往配有少量小字，一旦人们认同这个标志，去掉小字也能辨别它。标志的意义