你知道写作品名观后感重点应该放在哪里吗？互联网的不断发展，让我们观影变得更加便利，这些感悟会随着电影情节的推动而不断变化。观后感主要就是写心得感悟，是日常最常见最实用的文体之一，经常写观后感容易形成爱思考的好习惯，根据您的要求，编辑为您搜索整理了“名师讲堂观后感”，希望这篇文章对您的学习或工作有所帮助！
名师讲堂观后感 篇1
6月29日，由江门市教师发展中心主办，广东省麦剑平名教师工作室、中国教师研修网承办“五邑名师大讲堂”系列展示活动第十一场在江门市第一中学学术报告厅举行。本次活动的主题是“讲好中国故事——构建深度阅读课堂培育学科核心素养”。
本次活动组织了课例展示、专家讲座、专家点评与指导环节，旨在构建深度阅读课堂，帮助学生提高学习能力、提升思维品质、培养文化意识，课堂上教师发挥主导作用，学生成为教学主体，推动核心素养在课堂落地。
本次活动是一场精心策划、用心筹备的、精彩呈现的一场教研盛宴。活动精彩纷呈、高潮迭起。作为广东省麦剑平名教师工作室成员，我很幸运有机会现场观摩这次教研活动。是江门一中王超老师的课例分享——选择性必修4Unit3SeaExplorationReadingandThinking部分、开平教伦中学邹娟丽老师展示说播课——人教版2019年教材选择性必修四Unit3Usinglanguage——ExpressyouropinionsonSeaExploration、广东省名教师工作室主持人、广东省特级教师麦剑平老师的专题讲座——《构建深度阅读课堂培育学科核心素养》以及最后华南师范大学外国语言文化学院黄丽燕教授进行总结和点评，都让我大开眼界，刷新了我的理论认识、更新了教学实践的模式，收获满满。以下谈谈本次教研活动我比较深刻的心得体会：
一、构建深度阅读课堂的必要性。
深度学习着力构建有温度的课堂、有高度的课堂、有厚度的课堂、有宽度的课堂。在阅读学中聚焦深度学习可以实现师生互动，通过有意义、有挑战性的英语学习活动促进学生全面而有个性的发展，通过贯通语言认知与感知，深入理解语言形式与意义。
实施深度教学是促使能力向素养转化的关键，是整合课程内容、落实课程目标的有力保障、也是改变学生的学习方式、提升英语教与学的效果的可操作途径。深度学习关注学生高阶思维的培养，实施深度学习是高中英语课程的改革方向和必然选择，也是培养学生学科核心素养的重要途径。
二、构建深度阅读课堂的两个关键词
1、深度研读教，吃透教材。
江门市第一中学王超老师readingandthinking课例、开平教伦中学邹娟丽的usinglanguage案例都体现了他们对教材的深度研读。两位老师都对教材的编写意图有整体了解，都对文本从what，why，how做了深入的分析和思考，两位老师的设计都有深度学习的理论支撑，都体现了深度学习的学习特征，都挖掘了文本蕴含的文化因素。
2、设置活动链，指向英语学习活动观。
两位老师在两位老师的课例中，都包含了激活已知、信息获取、梳理描述、整合运用与内化以及迁移创新的体现英语学习活动观的活动设计。通过加强输入，搭建支架，学生能更自信地更有效输出。教学目标清晰，创设语境，深挖语篇，设置活动链，指向英语学习活动观，由浅入深，由零碎到整合，从低阶到中高阶思维发展的深度学习，学生的思维能力得到很大提升。
“课上十分钟，课下十年功”。两位老师的课例让我充分感受到她们扎实的教学基本功以及对课改新理念的深度理解。构建深度阅读课堂，并不是纸上谈兵，更不是空中楼阁。它是教师对自己、对学生、对文本等因素有充分了解和认识之后对教学全程的合理规划。在往后的教学中，我将努力聚焦深度学习，真正实现高效课堂。
名师讲堂观后感 篇2
20xx年9月13日下午,我参加了瓯海区教师发展中心组织的全区高中政治教师**由温州教师教育院单茹茹老师所作的《文本解读与目标设定》**讲座的学***,反思自身的教育教学实践,本堂课的内容令我茅塞顿开,受益匪浅,对接下来的教育教学实践具有指导作用。
通过**,单老师结合《经济生活》第一单元高考复习课、《文化生活》“世界文化的多样性”新授课、《生活与哲学》“价值与价值观”新授课(省优课)具体课例,为我们系统、详略得当、有理有据的讲解了文本解读的含义、基本要求,教学目标的确定,还与我们一起分享了有效教学的思考。整堂课内容充实,密切联系教育教学实践,可操作性、实用性较强,发人深省,具有重要的学习、借鉴价值。结合自己的教学实践,谈谈我的学***。
1、系统、准确地理解“文本解读”,不谋全局者,不足谋一域,宏观把握文本。
单老师讲到:一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来的都可以看成是文本。在课程教学语境中，文本解读是指教师通过对教材的仔细阅读，对教材进行细致、准确的分析，从而达到对教材意义的准确、透彻的理解和把握。
文本解读的基本要求:研读“一本三纲”。“一本三纲”指(1)课本和教师教学用书,(2)课程标准(3)省学科教学指导意见,(4)考纲--高考考试说明和会考标准。
一直以来我对“文本解读”的理解是狭隘的,总以为就是对教材文字的理解和分析,事实上“文本”可以是一句话、一件事、一个人。长期以来,这种理解上的误差影响了我的教学效率、教学研究,因此“瞎忙”、走了不少弯路。通过本研究，在今后的教学实践中，要把握文本与微观的结合，提高教学工作的效率，避免走弯路，有明确的目标，准确全面地理解教材，准确把握教学目标。
2。正确、恰当地处理教材的课文内容是有效教学的先导。
(1)“名词点击”并非教学的“雷区”。单老师例举了《经济生活》第一单元高考复***一道关于银行信用卡的题目,向我们说明了如何恰当处理教材的“名词点击”。一直以来我的课堂教学对“名词点击”基本不触碰,总觉得它与学生考试无关,现在看来是错误的,“名词点击”并非课堂教学的“雷区”、“高压区”,只要是学生认识的“盲区”我们都应引导学生去阅读,但要指导学生把握好度,也就是我们教师应该恰当处理,从而使我们的学生掌握科学的知识。
(2)教材提供的情境材料是具有典型性的,教材里的**活动也是正文。在例举《世界文化的多样性》第一目:异彩纷呈交相辉映,使我明白,研究教材应准备把握题主题思想,题目讲得就是文化的多样性,各种文化是异彩纷呈交相辉映的,因此课堂教学的情境设计,选材也应体现“多样性”,而且可以充分挖掘、利用教材现有的材料。
过去总认为教材中的情境**或例子太过时,与学生有距离,课堂教学拿来可能引不起学生的兴趣,其实不能一概而论,而要靠自己如何去挖掘和利用,处理好,可以起到意想不到效果。告诉学生在**活动中学习是非常重要的。
(3)教学素材要贴近生活、贴近实际、贴近学生,要有亲切感,从而达成情感、态度和价值观目标。单老师例举了《生活与哲学》“价值与价值观”两节不同的省优课,使我明白教学不仅仅是为了考试,更要完成思想政治课的情感、态度与价值观目标的达成。为了实现这个目标,我们在文本解读时,处理教材内容时就要站在学生的角度去思考,密切联系生活。
我们要从实际出发，从激发学生共鸣和学生认同的角度，挖掘教材和素材，尽量让学生感受到课堂的亲切感，避免空洞的说教，主动了解生活，达到情感的目的，态度和价值观。
三。确定正确合理的教学目标，使教学能够顺利到达目的地，而不是成为空中楼阁。
思想政治课三维教学目标是知识目标、能力目标、情感目标、态度目标和价值目标。平时在备课的时候,对《课程标准》、《教师用书》、《课程指导意见》确定的知识目标中的措辞一直很难区分和把握,备课的时候往往比较困惑,也感觉难以操作,比如“知道、领会、应用、分析、综合和评价”这些词。
在我们备课的时候怎样转化成我们课堂教学能操作的动作,明确目的,达到我们教学的目标呢?单老师向我们讲解了“教学目标叙写的abcd要素”和“行为性目标叙写的cabd格式”理论,其中讲到“知道”即对信息的回忆,我们写教学目标时可以用“为……下定义、说出(写出)……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明”转化成可操作的词。“领会”就是”用“自己的语言解释信息”可以转化成“分类、叙述、结实、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写”。
这些理论填补了我在实践上的空白，使我在教学实践中大大提高了效率。
四。给学生主动权，让宽容创造课堂氛围，实现高效复习。
忽视了学生的情感、态度和价值观。如何上好复习课,让学生在积极地、愉快地体验中达到应试与素质教育的双丰收,既实现知识的巩固、落实,又能提高能力,而且能达到情感、态度和价值观目标呢?首先“把复***动权交给学生”教师告诉学生复***(旅游日程表),让学生构建知识体系,抓住学生最薄弱的环节,让学生动脑、动笔、让中等生演示,关注学困生。
其次,要营造宽容的课堂氛围,让学生暴露问题,敢于质疑提问,避免“害怕”,营造平等、宽容的课堂文化。如何达到复***情感、态度和价值观目标呢?复***话题和试题的素材(情境)是复***感、态度与价值观目标达成的重要载体。
因此，要注意选材，选择对学生更感兴趣、能激发学生学习积极性的材料，达到情感、态度、价值观的目的。再次,教师还要教师应精讲精编以高效复习课。单老师讲授的:
“五步法复***学”、“四环节复***学”、“三段式复***学”都是很实用的教学方法。
名师讲堂观后感 篇3
20xx年9月13日下午，我参加了瓯海区教师发展中心组织的全区高中政治教师观看由温州教师教育院单茹茹老师所作的《文本解读与目标设定》视频讲座的学习活动，反思自身的教育教学实践，本堂课的内容令我茅塞顿开，受益匪浅，对接下来的教育教学实践具有指导作用。
通过视频，单老师结合《经济生活》第一单元高考复习课、《文化生活》世界文化的多样性新授课、《生活与哲学》价值与价值观新授课(省优课)具体课例，为我们系统、详略得当、有理有据的讲解了文本解读的含义、基本要求，教学目标的确定，还与我们一起分享了有效教学的思考。整堂课内容充实，密切联系教育教学实践，可操作性、实用性较强，发人深省，具有重要的学习、借鉴价值。结合自己的教学实践，谈谈我的学习收获。
1、系统、准确地理解文本解读，不谋全局者，不足谋一域，宏观把握文本。
单老师讲到:一句话、一件事、一个人等被用话语记录下来的都可以看成是文本。文本解读就是在课程教学语境下，指教师通过教材的认真阅读，进行细致、精确的分析，从而实现对教材意义准确、透辟的理解和把握。文本解读的基本要求:研读一本三纲。一本三纲指(1)课本和教师教学用书，(2)课程标准(3)省学科教学指导意见，(4)考纲--高考考试说明和会考标准。一直以来我对文本解读的理解是狭隘的，总以为就是对教材文字的理解和分析，事实上文本可以是一句话、一件事、一个人。长期以来，这种理解上的误差影响了我的教学效率、教学研究，因此瞎忙、走了不少弯路。通过这次学习，在今后的教学实践中，要宏观把握文本与微观相结合，提高教学工作效率，少走弯路，有的放矢，准确全面的理解教材，准确把握教学目标。
2、正确、恰当处理教材文本内容，是有效教学的前体。
(1)名词点击并非教学的雷区。单老师例举了《经济生活》第一单元高考复习课的一道关于银行信用卡的题目，向我们说明了如何恰当处理教材的名词点击。一直以来我的课堂教学对名词点击基本不触碰，总觉得它与学生考试无关，现在看来是错误的，名词点击并非课堂教学的雷区、高压区，只要是学生认识的盲区我们都应引导学生去阅读，但要指导学生把握好度，也就是我们教师应该恰当处理，从而使我们的学生掌握科学的知识。
(2)教材提供的情境材料是具有典型性的，教材里的探究活动也是正文。在例举《世界文化的多样性》第一目:异彩纷呈交相辉映，使我明白，研究教材应准备把握题主题思想，题目讲得就是文化的多样性，各种文化是异彩纷呈交相辉映的，因此课堂教学的情境设计，选材也应体现多样性，而且可以充分挖掘、利用教材现有的材料。过去总认为教材中的情境探究或例子太过时，与学生有距离，课堂教学拿来可能引不起学生的兴趣，其实不能一概而论，而要靠自己如何去挖掘和利用，处理好，可以起到意想不到效果。在探究活动环节，明确告诉学生学习目标是很重要的。
(3)教学素材要贴近生活、贴近实际、贴近学生，要有亲切感，从而达成情感、态度和价值观目标。单老师例举了《生活与哲学》价值与价值观两节不同的省优课，使我明白教学不仅仅是为了考试，更要完成思想政治课的情感、态度与价值观目标的达成。为了实现这个目标，我们在文本解读时，处理教材内容时就要站在学生的角度去思考，密切联系生活。要从实际出发，从能引起学生共鸣，学生认可的角度去挖掘教材，去取材，尽量让学生感受到课堂的亲切感，避免空泛的说教，从而主动地感悟生活，达成情感、态度与价值观目标。
3、确定正确、合理的教学目标，使教学成功到达目的地，而不是成为无法实现的空中楼阁。
思想政治课程的三维教学目标分别是:知识目标、能力目标和情感、态度和价值观目标。平时在备课的时候，对《课程标准》、《教师用书》、《课程指导意见》确定的知识目标中的措辞一直很难区分和把握，备课的时候往往比较困惑，也感觉难以操作，比如知道、领会、应用、分析、综合和评价这些词。在我们备课的时候怎样转化成我们课堂教学能操作的动作，明确目的，达到我们教学的目标呢?单老师向我们讲解了教学目标叙写的ABCD要素和行为性目标叙写的CABD格式理论，其中讲到知道即对信息的回忆，我们写教学目标时可以用为下定义、说出(写出)的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明转化成可操作的词。领会就是用自己的语言解释信息可以转化成分类、叙述、结实、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写。这些理论及时地填补了我的知识空白，让我在教学实践中大大提高效率。
4、把主动权交给学生，让宽容营造课堂氛围，实现高效复习课。
复习课往往应试色彩较浓，忽视学生情感、态度和价值观目标。如何上好复习课，让学生在积极地、愉快地体验中达到应试与素质教育的双丰收，既实现知识的巩固、落实，又能提高能力，而且能达到情感、态度和价值观目标呢?首先把复习的主动权交给学生教师告诉学生复习目标(旅游日程表)，让学生构建知识体系，抓住学生最薄弱的环节，让学生动脑、动笔、让中等生演示，关注学困生。其次，要营造宽容的课堂氛围，让学生暴露问题，敢于质疑提问，避免害怕，营造平等、宽容的课堂文化。如何达到复习课的情感、态度和价值观目标呢?复习课的话题和试题的素材(情境)是复习课情感、态度与价值观目标达成的重要载体。因此，要注重选材，选取学生较感兴趣，能激发学生学习积极性与主动性的材料，以实现情感、态度与价值观目标。再次，教师还要教师应精讲精编以高效复习课。单老师讲授的:五步法复习课教学、四环节复习课教学、三段式复习课教学都是很实用的教学方法。