笔者精挑细选一篇内容丰富而深入的文章，希望能给大家带来丰富的收获。作文不仅可以帮助学生更好地理解和运用语言，也是我们思想的体现。一篇好的作文可以让读者如沐春风。那么，如何才能快速又出色地完成一篇作文呢？
司马光砸缸作文(篇1)
在阳光明媚的一个早上，司马光和他的同学们一起去花园玩，这时候，一个小朋友突然看见花园中间的一口大水缸，兴匆匆的跑过去坐在了缸口上面，叫嚣着说：“我是咱们里面最高的，你们有谁可以比过我”。结果脚下一滑，一不小心掉进了水缸里。
一起同玩的伙伴们看到有同学掉进水缸里，都很慌乱的跑开去找他们的爸爸妈妈过来救人，只有司马光一人仍然站在原地，他看了看水缸周围，突然发现了一块大石头，司马光拿着大石头猛地砸向了那口水缸，水缸被砸了一个大窟窿，水在一瞬间哗哗往外流，那个小朋友终于得救，站起来哭着对司马光说：“谢谢你，司马光！”司马光立马投入安慰的眼神说了句“不用谢，现在我们都很小，以后一定要注意安全”。
这时大人们来了，纷纷对司马光竖起了大拇指！
司马光砸缸作文(篇2)
学习目标：
1．通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，积累一些新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感悟司马光勇敢、机智的`品格。
3．启发学生遇到问题时，开动脑筋想办法，养成积极动脑的良好品格。
重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
感悟司马光勇敢、机智的品格，并从中受到启示。
1．今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）
2．司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！
（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）
（3）对司马光你还想知道些什么？（鼓励质疑，梳理问题，板书：事？人？）
3．司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。
1．自读课文：边看插图边读课文，要读准字音。多读几遍，读到自己满意为止。
2．同桌交流会认的生字，挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了。看图，这里谁是司马光？你是怎样认出他的？
2．说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）
司马光砸缸作文(篇3)
我进行研究的课题是《“批注式阅读”在小学语文教学中的实践与研究》。
研究目标：
1、稳固学生学习语文的直接兴趣，启动学生阅读内需。
2、激发学生的求知欲望，挖掘学生的内在潜能。
3、培育学生的发散思维，磨砺学生的创新精神。
4、读写结合，学以致用，摒弃阅读与写作半脱节的状态。
研究的内容：
1、让学生学习使用批注符号。
2、让学生学习用文字批注点评。
（1）疏通文字。
（2）感悟联想。
（3）质疑问难。
（4）赏析评价。
（5）填补空白。
（6）概括提要。
（7）写读后感。
研究阶段性成果：
这个课题的内容是继我的省级个人立项课题《培养小学生语文自主学习能力的实践与研究》结题之上进一步进行研究的。这期间，我进行的：
课前批注五招：
1、画出生字新词，自查自悟，标注在字词旁边。
2、默读思考，理清条理，分段，段意批注右段末。
3、连段意写出主要内容，批注在课题右下侧。
4、再默读，有疑问处画？准备课堂上质疑。
5、查找与课文相关的资料，整理，组合，批注在课文末。
课中批注五招：
1、默读画出重点词句及优美的句式，体会作用，批注在句末。
2、抓不懂之处，质疑，把得到的答案批注到？
3、画出精彩片段进行仿写，批注在附页上。
4、抓中心体会整体构思及布局谋篇的技巧批注在附页。
5、看课后的问题，再读全文，弄清答案，批注在作业题的空白处。
学生学会并养成习惯后，阅读能力写作水平的确提高很快。这项策略获吉林市教育科研成果奖。
上学期我新接了一年级的学生，后半学期学的几篇课文，我开始尝试让他们运用简单的批注符号，学生挺有兴趣，而且效果挺好。看来，这项研究不光可以在中高年级进行，低年级就应该增强意识，打好基础，培养习惯。下面我就拿前几天刚刚讲过的一年级的课文为例，说说平时对课题的实践研究。
司马光砸缸作文(篇4)
今天晚上，我看了一个关于司马光的动画片，故事讲的是：司马光要上山送灯、祭祖，山上住着一个富家少爷，叫盛少爷，他嫉妒司马光的聪明才智，于是他派他的两个佣人出了两道难题，不通过这两道难题就不能上山送灯，司马光就用他的聪明才智和他的计谋通过了这两个关卡。但是盛少爷不服气，他又出了一道不可思议的难题，司马光从上午想到晚上终于想出来了，盛少爷不得不承认他输了。
祭祖的时候，盛少爷的灯笼不小心烧毁了，正在他伤心的时候，司马光跑来说：“盛少爷，我们用不了那么多盏灯笼，送给你一盏吧！”盛少爷非常感动。
我觉得，司马光是一个既聪明又善良的人。
我好佩服司马光啊！
司马光砸缸作文(篇5)
司马光是北宋时期著名的史学家，他小的时候就很机智聪明，我们来听一听司马光砸缸救人的故事吧。
很久很久以前的一个炎热的夏天，大人们都去地里干活了，只有司马光和几个六七岁的孩子在院子里玩，玩什么呢，有人提议玩捉迷藏，孩子们兴高采烈的玩了起来。只听一声令下，大家便纷纷躲了起来，有的藏在大树后面，有的躲在假山底下，司马光悄悄的蹲在一个草垛后面。这时他看到一个顽皮的孩子爬上一个大水缸，这个水缸是大人们存水用的，刚下过雨，里面装了满满一缸水，水缸足有两个孩子那么高，太危险了，掉下来摔着怎么办，他刚想制止，只听噗通一声，这个孩子掉进缸里了。只见他一边拼命挣扎，扑打水面，一边大喊:救命啊，救命啊，救命啊，快来救我啊!
突然发生的事情，让小朋友们惊呆了，有的像木头人一样站在那里，嘴张得大大的;有的坐在地上，失声大哭;有的见出了事，立即就跑没了影，还有大一点的孩子跑去叫大人。只有司马光站在水缸前，他想这里全是孩子爬上水缸救人是不可能的，等着大人来救就来不及了，只有自己想办法。这时他看到水缸旁有一块大石头，只见他急中生智抱起石头使出浑身的力气向水缸砸去，只听咚的一声，水缸被砸了个大洞，水哗的一下流了出来，小孩得救了。
这个故事告诉我们，遇到危险，不要紧张，要冷静的想办法。我们也要学习司马光那种机智勇敢的精神。
司马光砸缸作文(篇6)
我生活在司马光家的小花园里。花园里有一座假山，假山的下面有一口大水缸，大水缸的旁边就是我——石头。我和大水缸是好朋友，我俩总是说悄悄话，可别人都听不明白。
有一天，司马光和一些小朋友在他家花园里玩捉迷藏。有一个小朋友要藏到假山后面，不注意，脚一滑，就掉到了我朋友大水缸的肚子里。我俩都很急，因为我的朋友——大水肚子里有很多的水。小朋友叫道：“救命啊！救命！”这时司马光听见了，急忙跑过来拿起我，对准大水缸，要把我砸向水缸。我对水缸说：“朋友，你忍忍吧，救人要紧！”大水缸说：“为了救人，我忍！”这时，司马光把我狠狠砸向了我的朋友——大水缸，它的肚子上破了一个大洞，水哗哗地从洞里流了出去。小朋友得救了，我被撞的鼻青脸肿，我的好朋友大水缸昏了过去。
我缓过神来的时候，又开始叫大水缸：“醒醒，醒醒啦！”
司马光砸缸作文(篇7)
少感灵通，砸缸神童。
立志尚早，年小存深。
勤功学苦，位业晋成。
弱冠进士，身列甲层。
从官入仕，以致民门。
由微随远，横波丛生。
福至黎民，坚守本蕴。
当道变数，固虑苍生。
一朝在野，修著典藏。
夙夜忧苦，片刻犹辛。
巨派立身，史道鼎成。
十数经岁，复归流中。
病残陋躯，力扛波劫。
正位宰辅，心恰宏图。
清洁在世，再造平澜。
掌船行舟，定天下后。
诸葛前鉴，劳心殆人。
殁落星陨，惊泣世听。
国公太师，赠封无溢。
尊谥文正，显尽哀荣。
后继当今，贬位琼人。
立碑为党，称破污洁。
无人心当，短存废长。
长空亘古，明莹永耀。
大德大公，忠正直清。
极人完身，全道比圣。
文明风华，江河载承。
司马光砸缸作文(篇8)
引子：一天司马光和一群顽童在玩捉迷藏时，其中一个顽童不小心掉进了一个看上去古老的大缸里，他大呼救命救命。救命声被一旁嬉闹的孩童的首领司马光听见了，他闻声而来，看到这里有很多缸，他一个一个地看了过去，最后发现那个掉进缸里的孩子。司马光原本想直接跳进去救那个孩子的，后来他想如果进去救人的话，自己也可能也会掉进缸里，应该得再想个办法。
司马光略加思索之后，便计上心头，为何不去拿个石头？司马光将计就计，他拿起一块石头使劲朝大缸砸去。砰的一声，大缸裂了，小孩也得救了。司马光的生活也因此发生了翻天覆地的变化，欲知详情，请见下文。
话说司马光砸缸之后，一夜之后便成了一个宋朝的大名人。第二天早上《宋人报》《宋朝早报》大规模地刊登了司马光的英雄壮举当代最机智的人司马光砸缸巧救溺水儿童等报道。司马光也因此收到了来自全国各地的礼物。这事传到皇上的耳朵里，皇帝打算嘉奖司马光，于是下旨赏司马光：金银十二万两、布匹一百匹、舞姬五十名，并还给司马光父母加官进爵。皇帝还让御石匠为司马光打造府邸，并派人修建了一个司马光的塑像摆在城门口。
原先司马光就读的学校英雄书舍，把名字改成了司马光英雄书舍，很多贵族都把自己的孩子送往里面读书。街上的理发店也推出了司马光发型屋，更有一些司马光作文辅导班司马光银行司马光航空公司等等。
然而，被救的小孩的父母并不甘心，把司马光告上了宋朝最高人民法院，控告司马光砸了自己祖宗九代传下来的缸子，并声称那个缸子价值连城！糊涂官断糊涂案，他让司马光赔了15万两的银子，司马光不但把皇上赏的银子给赔了个光，还多交了3万两。这时，司马光的名声一败涂地，瞬间从大富人变成了穷人。
后经考古学家考证，缸是赝品，司马光沉冤得雪，又变成了富人。那个小孩的父母不仅如数把银子退给了司马光，而且还倒贴了3万两的银子作为司马光的精神损失费。
北京城里又响起了司马光砸缸，个儿小，大智慧的歌谣。
司马光砸缸作文(篇9)
一个风和日丽的日子，一群可爱的孩子跑进了一个美丽的花园。
救命啊！突然，假山上传来了一声尖叫。小明一回头，看见一个孩子从假山上失足阳春三月，花园里百花斗艳，万紫千红。孩子们高兴地玩起了捉迷藏的游戏。
掉进了一口大水缸里。顿时，这群孩子立马来了个树倒猢狲散。一个孩子大声喊着别怕，我来救你！可他一转身，就飞一般的逃跑了；有的孩子吓得趴在了地上，尿了裤子；有的孩子连忙跑去告诉大人园子里闹翻了天。
小明站在大水缸边，想起了课本上司马光砸缸救人的故事。他想也没想，搬起身边的一块大石头，用尽全身力气向大水缸砸去。只听啪的一声，水缸破了。
这时，一个小男孩摇摇晃晃地站起来，头上长了一个大包，眼中擎着泪水，委屈地指着小明说：你你这个坏蛋你为什么要砸我，我又没招你，你你凭什么打我，你看，我的头，一个好大的包
小明傻眼了，可他还想争辩，委屈地说：这不能怪我，谁叫你要躲到大水缸了，还有大叫一声救命，这哪能怪我呀！
小男孩一边抽泣一边说我我，我是看这个水缸那么大，想想躲多在里面吓吓唬你们，谁知道一一到下面就出不来了，所以我我才喊救命的
小明惊呆了，哭哭啼啼地说：我本来想学司马光砸缸救人的，谁知道你那么不知好歹，拿我开玩笑，呜呜
你有没有这样的经历呢？像那个掉进水缸的小男孩，本想躲进水缸，蒙混过其他小朋友的眼睛，吓唬他们，谁知，被一个不动脑筋、就按图索骥的小男孩砸了自己一个大包；或者像小明那样，看见一个小男孩掉进水缸，就想起司马光砸缸救人的故事，就想学司马光砸缸救人，受大人称赞，便不加思考，就用大石头将缸砸破，却将小男孩的头砸了一个大包。
做什么事情都不要太过失，以免失了分寸，也不要急于做什么事，就不加思考，按图索骥，模仿别人的经历，导致好心做了错事。
记住，做什么事都要三思而后行！
司马光砸缸作文(篇10)
在一个碧空如洗，万里无云的早上，司马光约着几个小伙伴一起来到自家的庭院里玩耍。
有人提议道，我们玩捉迷藏吧。其他人附和着：“好呀，好呀，那你来捉我们吧。”
游戏开始了，一个小男孩趴在石头上，一不小心，掉进了石头旁的大缸里，其他的小伙伴都吓得跑掉了，只有司马光临危不乱，他对掉进缸里的小伙伴说：“你别害怕，我来救你。”
司马光看了看周围有什么东西能救出小伙伴。突然，他看到缸旁边有一块又大又重的石头，灵光一闪，三步并作两步跑向石头边，弯下腰，捡起石头用力向缸砸去，缸没砸破，缸里的小男孩急地哭了起来：“救命啊，救命！”司马光安慰道：“别怕，我会救你出来的！”
司马光使出了洪荒之力，再一次向缸砸去，缸终于破了个洞，水哗哗地流了出来，小伙伴得救了。
小男孩的父母匆匆忙忙赶了过来，握住司马光的手，感激地说：“谢谢你，谢谢你救了我的儿子，要不然我的儿子就没命了。”司马光连忙摆手：“不用谢，不用谢，这是我该做的。”
司马光，你真是一个勇敢、机智的人，我要向你学习。
司马光砸缸作文(篇11)
1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
2．学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
1．理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
2．学会本课10个生字，和由生字组成的词语。
理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生从中受到教育。
（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1．先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？
（三）学习生字、词。
1．边读课文边画出生字生词。
2．借助汉语拼音，读准生字的字音。
3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4．汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。
5．记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。利用偏旁加部分记字：
让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：
古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。
候（气候）（等候）。
朋友：关系不错的人称朋友，本课小朋友，指关系好的小孩。
（四）在学习生字、生词的同时，把课文读通顺。
1．指导学生读准多音字“得”的音。
这里的“得”读de轻声；本课“得救”了，这里的“得”读二声d6，是得到的意思。比如：我得到妈妈的宠爱。我得到同学们的帮助。
2．让学生自己借助拼音小声读课文，一是注意生字词在句中的读音和字义，二是把课文读通顺。
（五）指导书写生字：
1．让学生观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。
3．学生在本上描一遍田格中的生字。
（六）作业。
1．抄写生字。
（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
（二）进行句子训练，体会词的作用。
（一）理解课文内容，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子，使学生受到遇事不慌，动脑筋想办法，在紧急情况下，做事果断的教育。
理解课文内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子，使学生受到思想教育。
（二）谁能告诉老师，司马光姓什么？叫什么？
（三）小声读课文，边读边标出共有几个自然段，想一想有什么不明白的地方，提出来。
1．学生自己小声读课文。
2．让学生提出不明白的问题。
同学们，这节课我们带着这些问题继续学习课文。
（四）逐段学习课文。
1．学习第1自然段。
（1）指名读这一段，这句话告诉我们什么？
（2）你从哪儿看出来的？“古时候”是指很早很早以前，从图上可以看出，小朋友全是古代人的着装。
2．学习第2自然段。
（1）小声读这一段，数一数共有几句话，再想一想每句话的意思是什么？
（2）指名读每一句话，并说一说你是怎么理解这句话的意思的。找重点词理解。
②学习第二句话时，让学生认真观察书上的插图，思考：
a．图上画的是什么地方？有几个孩子，哪个是司马光？
b．从图上假山和水缸的位置，再看这口水缸怎么样？从句子中哪儿看出来的？
“假山”是用石头人工堆砌成的，大树下面有假山，假山脚下有口大水缸。
让学生观察水缸到底有多大，和几个小孩子的个头比。里面装满了水。
（3）指导学生朗读。
第一句要突出“他”的音，第二句话要突出“大”，“装满”，让大家能够通过你的读听出来这口水缸怎么样，里面装的水是怎么样。
通过看图，指名朗读，理解句子的意思，也为理解后面的课文打下基础。最后说一说这一段告诉我们什么。
（4）总结学法。
刚才我们学习课文的时候，是先读课文看共有几句话；接着找重点词，想一想每句话的意思；然后，说一说这段告诉我们什么。
3．学习第3自然段。
小朋友们和司马光在花园里玩的时候发生了什么事，我们按刚才的学习方法，学习第三自然段。
（1）边读课文，边看插图，想象小朋友是怎样掉进大水缸里的。
司马光和小朋友玩得很高兴，不小心，掉进大水缸里的。
（2）用“谁，在什么地方，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么。
（3）再读这段，想一想，缸这么大，里面又装满了水，掉进水缸里的小朋友面临着什么样的危险？一方面培养学生边读边思考习惯，另一方面培养学生的想象力，为理解下段课文奠定基础。
4．学习第四段课文，小组学习。
（1）小声读课文，自己想一想掉进水缸里小朋友的处境，再想一想别的小朋友的心情会怎样，他们都是怎么做的？
（2）小组内互相说一说。
（3）指名谈自己的理解：
从“别的小朋友”看出是除司马光之外的小朋友。“都慌了”和后面句子中的“有的……有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相对应的。掉进水缸里的小朋友，面临着被水淹死的危险，小朋友们心里着急，动作忙乱，“叫喊”目的是叫大人们听到呼救的声音，来救小朋友；“跑去找大人”，也是这样。再让同学们想象，时间就是生命，这样做能来得及吗？为理解司马光的聪明、果断打下基础。
（4）指名朗读：要读出小朋友们那种心里焦急的紧张气氛。读“有的”“有的”时和逗号前面的句子接得紧一点。
5．学习第五自然段。自己学习。
同学们，小朋友们都慌了，因为他们知道，时间长了，那个小朋友有生命危险。想通过叫喊，跑去找大人来救小朋友。这时司马光是怎么做的呢？
（1）按前面的学习方法自学这一段。
①提醒同学们自学时，抓表示司马光动作的词语，去理解句子。
②看图，哪个是司马光，你从哪儿看出来的？司马光没有慌，从表情上看出来的，其他小朋友惊慌地咧着嘴，而司马光的神情表现很镇静，不慌张。
③指名读自己理解。
“举”、“使劲砸”、“几下子”说明什么？遇事不慌，认真动脑筋，想办法，聪明、果断。缸破了，水从破洞里流出来，落水的小朋友就不会被水淹死了。④用“谁，干什么，怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？
6．学习最后一段。
同学们，司马光遇事不慌，他机智勇敢地举石头砸破了缸，救出小朋友，这时大家的心情如何？带着轻松自豪的语气读最后一段。“得救”重读。
总结，司马光是个怎样的孩子？
（五）句子训练。课后作业第2题。
1．投影出示句子。
2．让学生自己填空。
3．填空后，自己读一读每一组的两个句子，第二个句子比第一个句子好在哪里。
4．指名说一说。
第二个句子比第一个句子意思更具体，更明白。“在花园里玩”限制了玩的地点。“石头”说明司马光用“石头”砸缸，不是用别的，意思比第一句更明确，更完整。
（六）作业。
1．巩固字词。
（一）巩固字词。
（二）朗读课文，进一步理解课文内容，借助课文内容渗透对学生的思想教育。
（一）进一步理解课文内容，对学生进行思想教育，并且训练学生的口头表达能力。
进一步理解课文内容，训练学生的口头表达能力。
（一）巩固字词。
1．让学生以最快的速度，边读课文边注意生字在句子中组成的词的写法。
2．听写。老师巡视，发现问题，及时纠正。并且同桌听写完后，互相看是否正确。这也是进一步强化记忆的一种好方法。
有一回，古时候，小朋友，跑去，孩子，叫。
（二）小声读全文，想一想每自然段告诉我们什么？能用最简单的语言告诉大家。提醒按上节课告诉同学们的句式来说。段意：
1．古时候有个孩子叫司马光。
2．司马光和小朋友们在花园里玩，花园里有假山、有大水缸，缸里装满了水。
3．有一个小朋友不小心掉到大水缸里了。
4．别的小朋友都慌了，哭着，喊着，去叫大人。
5．司马光举起石头砸破大水缸。
6．掉在缸里的小朋友得救了。
在这个过程中，老师帮助学生组织语言，以培养口头表达能力和理解课文内容的能力。
（三）再读课文，能看着插图，把司马光砸缸救人的故事讲给别人听。
1．先让学生自己读课文，练习讲故事。
2．同桌互相讲一讲，强调不是背课文。按自己的理解，照课文内容讲故事。
3．出示投影插图，指名让同学讲故事。
（四）有感情朗读课文，边读边想，司马光是一个怎样的孩子，你向他学习什么？
（五）你学习了这一课有什么收获？
引导学生从三个方面谈学习这一课的收获。
1．字词方面：学会了哪些字词，或者是在识记生字过程中，学会了哪种识字方法。
教师根据学生谈的，进行总结、深化，表扬好的，使大家都有所启发。
（4）“我”字第一笔是撇，“找”字左边是提手旁。
同学们，中国的汉字很有意思，有很多字，音相同，还有很多字字形很相近。所以，我们学习要认真、仔细，区别它们的不同之处，不要弄混了。
司马光砸缸作文(篇12)
阳光明媚的午后，司马光和一群小伙伴们在庭院里做游戏。
有一个小男孩特别调皮，他爬到了假山旁的一个水缸边，谁知他的脚一滑，变掉进了水缸里！他一边挣扎一边大喊：“救命！救命！”其他孩子听到喊声都吓坏了，有的急急忙忙往家里跑准备回家叫大人来帮忙，有的直接坐在地上哭了起来！只见司马光不慌不忙，保持冷静，静静思考着怎样把伙伴就出来，因为他知道回家叫大人来帮忙已经来不及了！这是司马光看到了水缸旁边的石头，边灵机一动想到了一个好办法：他举起一块大石头，奋力向水缸砸去，水缸被砸了一个大窟窿，水哗哗地流了出来。那个小男孩得救了，大家纷纷跑过来把小男孩扶起来，小男孩又看到了小伙伴们变便开心得笑了起来！他一下子抱住了司马光激动的对司马光说：“司马光哥哥，谢谢你救了我！如果没有你我可能就没命了”。其他人也纷纷竖起了大拇指称赞说：“司马光好样的！”
通过这个故事，我觉得我也该向司马光学习，学习他的聪明和机智，遇事要冷静！