未来栏目小编要介绍的是“儿童文学读后感”，当我们读作者的作品后，我们的想法会发生变化。读作品的时候，我有很多感悟想要记录下来，如果您想获取更多关于这个话题的信息，请关注我们的网站！
儿童文学读后感(篇1)
今年寒假，爸爸向伯伯借了一册《儿童文学》。乍一看我对此书是不屑一顾，书籍的外观很是不起眼，可以用普通得不能再普通来形容，与我在书店买的那些华丽封面的书简直无法相提并论，当我真正的阅读起来时我的感觉全变了，它竟把我迷住了。
《儿童文学》上册为经典版，主要刊登一些知名作家的文学佳作、中篇连载、全国大学生儿童文学创作大奖赛作品等；下册为时尚版，以“智慧写作、阳光阅读”为主题，我比较喜欢其中的“拇指阅读”和“九○笔团子”这两部分。
本期的文学佳作刊登了黑鹤写的《獾》，对我映像很深，小说的故事很简单，主要写了草原上骑手捕杀獾的故事，通过对骑手的凶残、獾的无辜的描写，写出了人类与草原、动物赖以生存的关系，人类要与草原、动物和谐共处，不能无情地扼杀践踏它。
给我触动很大的是作者对骑手凶残狠毒的描写，不是对人物本身进行描写，而是对他骑马时草原上动物所产生的反应进行描写，“鼠兔吓呆了，竟然傻傻地站在原地，马并没有注意蹄下突然闪现的这个小东西，眨眼间就已经跑过去了，但马又返回来了，骑手猛扯着缰绳，本来已经疲惫不堪的马不安地蹈动着蹄子。没有想到，马竟然一蹄踩中那只比拳头大不了多少的鼠兔，这支吓傻的小东西只来得及发出吱的一声细鸣就头碎腹破成了一摊肉泥。”这段话明明是对骑手的残忍进行描写，却不直接去谴责，只是对鼠兔和马进行描写，太绝了！
诸如这样的作品很多比如《雪人》、《三个强盗》、《金老爷买钟》……《儿童文学》太吸引人了！
儿童文学读后感(篇2)
第一次看到《儿童文学》这个题目，就觉得这本书一定是写文学方面的。可是，当我看完了这本书之后，才发现这本书不但有写文学方面的，而且也带有些童话与一些童年趣事等，内容非常丰富。打开记忆的窗口，我发现是这件事一直印在我的脑海里。
记得在我5岁的时候，家里有盆蝴蝶花很漂亮，五彩的花瓣，远看就想一只真的蝴蝶。我常常站在小板凳上，久久地看着它。可是我渐渐得发现这花有一中美中不足;没有花香。为此我感到十分惋惜。如果能让我的花也有一股扑香而来的香味，那该多好啊。于是，我环顾四周，偶然间我看见妈妈梳妆台上的几瓶香水，立刻有了主意。一天，趁爸爸，妈妈不再的时候，我来到妈妈梳妆台前，从三瓶香水中选出一瓶最好闻的，然后搬了一把椅子，来到花前，我站在椅子上，使劲得拧开盖子，赶紧在花瓣上洒了一点，又在根上倒了一些。想让香味从花枚一直散发到花芯。一会儿，满屋子全是是香味，我看差不多了，就收手了。
下午，妈妈回家了，闻到满屋子都是香味，就问我于是，我就把我自己的主意原原本本的说了一遍:妈妈听后哭笑不得地叹了一口气:哎，你这个自以为是的小笨蛋，你这样做，花都要给你做死了!起先我对，妈妈的话我半信半疑，但到了第2天早晨，蝴蝶花瓣开始发枯发黄了。过了几天，花真的都谢了，我难过了好几天。
每个人的童年不一样，或幸福的或不幸福的。然而童年的记忆却是每个人医生的最爱。珍藏在心底，如奔浪的泉，如陈年的酒，如清香的茶。
儿童文学读后感(篇3)
今天，我要向大家介绍的是《最佳中国儿童文学读本》，这本书里面有很多个小故事，都意义深刻、耐人寻味。下面我先为大家介绍其中的一个故事《笨狼》，故事里面的主人公就是笨狼，还有他的好朋友聪明兔。里面分别讲了四个小故事——笨狼是谁、把家弄丢了、晾尾巴、坐在屋顶上。好朋友聪明兔帮助笨狼解决了许多问题，其中一篇里面写了：为了让笨狼能清楚的记住家在哪里，聪明兔帮笨狼在木屋上钉了一块小牌子，写上“笨狼寓”三个字。可是，坏心眼的长尾鼠装可怜使计霸占了笨狼的家。笨狼去问聪明兔自己的家在哪儿？在聪明兔的帮助下，笨狼又找回了自己的家。
从上面四个小故事里可以发现，笨狼其实是一个有点缺心眼的孩子。爸爸妈妈不在家的日子里，笨狼先是把自己弄“丢”了，接着还“丢”了尾巴，最后连房子也被他弄“丢”了。“丢”东西是我们生活中常见的事情，但作者通过把“丢”的动作与“自己”、“尾巴”、“家”这样一些特殊的对象搭配在一起，使普通的“丢”东西事件变得别处心裁起来。面对生活中的各式问题，笨狼的脑筋总有点转不过弯来，但在好朋友的帮助下，最后总能顺利地应对这些问题。所以，我们也可以说，笨狼的故事，其实是一个单纯的关于幽默、温暖和友情的故事。
儿童文学读后感(篇4)
《小论》收录了周作人1913-1925写作（或演讲）的十余篇文章。前四篇《童话略论》《童话研究》《古童话释义》《儿歌之研究》写于1912-1914年，从中可见周作人对于赵景深的影响，如：1.对于（民间）童话的重视；2.对于民俗学、人类学研究角度的关注；3.对于童话脚本的总结、梳理、介绍。
赵景深在20年代发表的童话理论与之一脉相承。另外，写于1922-1924年的《神话与传说》中，周作人将研究神话的学派划分为历史学派、譬喻派、神学派、言语学派、人类学派，赵景深1929年《童话学ABC》中研究童话的派别的划分与其如出一辙。
整体而言，周作人在这本小书中强调了“儿童的”“文学的”，反对了“成人的”和“教训的”，至今仍有借鉴意义。我印象比较深的几处为：“儿童期的二十几年的生活，一面固然是成人生活的预备，但一面也自由独立的意义与价值；因为全生活只是一个生长，我们不能指定哪一截的时期，是真正的生活。我以为顺应自然的生活各期，——成长，成熟，老死，都是真正的生活。”
周作人讲到这里，是为了说明儿童是完全的个人，有独立的生活的意见，需要自己的文学等。但也给了我另一个启发：我们好像习惯于去期盼“明天会更好”，常常为了“明天”的美好，“今天”不断忍耐、坚持，好像熬过“今天”，“明天”就一路坦荡，一点也不用受“今天”的苦了。但其实，每一个当下的时刻，都是“真正的生活”啊。分明是我们过好每一个今天，才是真正的过好余生吧。是时候戒掉对于未来的依赖了。
“我想儿童教育，是应当依了他内外两面的生活的需要，恰如其分的供给他，使他生活满足丰富，至于因了这供给的材料与方法而发生的效果，那是当然有的副产物，不必是供给时的唯一目的。”
由此可以看出，周作人认为儿童教育的根本目的是使儿童“生活满足丰富”，在阅读文学的过程中，给儿童带来的见识增长、文学滋养、审美培养、教诲意义等等“发生的效果”都是“副产物”。昨天课上老师带我们读的那本图画书，其实也正契合了这种单纯的“使他生活满足丰富”的目的。
“小学校里的正当的文学教育，有这样三种作用：（1）顺应满足儿童之本能的兴趣与趣味；（2）培养并指导那些趣味；（3）唤起以前没有的新的兴趣与趣味。”
我们可以发现都是“趣味”相关的。周作人自己也总结道：所谓文学的，只是说须有文学趣味罢了。
在《儿童的文学》一文后半部分，甚至已经开始了儿童的分级阅读尝试，将儿童阅读按照幼儿前期、幼儿后期、少年期三个时期划分，并给每个时期分配了适当的文学体裁与文学性的侧重等。
周作人对于科学小说的态度是不太认可的，认为这一文体的存在不尴不尬，全然没有童话的实际效用。“科学小说总是弄不好的”，太讲科学，一方面对于儿童而言着实枯燥，一方面对于儿童知识的增长无益乃至有害（因与其认知发展不匹配，作文不利于其后的信念养成），而如果不那么讲科学，要想做得好，还是得当作童话来讲，因此也就没有什么科学小说可言了。
这一点似乎我们现在的儿童科普读物研究可以反驳。
儿童文学读后感(篇5)
假期，我看了几本儿童文学，黑柳彻子的《窗边的小豆豆》、露西的《绿山墙的安妮》，曹文轩的《草房子》等，感到一种莫名的感动，也有很多的感触。原来我很少看儿童文学，现在想想那真是一种遗憾!作为一名小学老师，如果不看儿童文学那更是一种遗憾!
儿童文学不仅仅适合于孩子看，同时也适合于家长和老师看。儿童文学写的多是孩子之间的事，作为孩子的教育者家长和老师看了以后，就会知道现在的孩子在想些什么，他们需要什么，他们在做些什么，就会对孩子的需求有真切的了解。这样，我们才能走近我们的孩子，乃至走进他们的世界，和他们成为真正的朋友。这样才有可能做一个良师、益友。
不仅如此，老师同样可以从儿童文学中得到陶冶，受到熏陶。那善良、聪明勤奋的安妮，那傲气十足但又敢做敢当的杜小康，那令人无可奈何但本性善良的秦大奶奶......故事中的每一个人都使我感动、有的甚至让我流泪，因为每个人都有可爱的一面，哪怕是不受大家欢迎的天生不生一根头发的秃鹤。
有个儿童文学作家不无自豪地说：儿童文学默默承担着人类熟悉而不察的美德善行的传播公理与正义、光明与黑暗、爱与牺牲、勇敢与谦让。事实上，在孩子非常纯真的年代，我们给孩子什么，将来就会收获什么。
因此，多读一些儿童文学，你会发现自己受益匪浅。我愿意和学生一起走进儿童文学，就当自己回到了童年时代，和我的学生一起成长!