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液体压强课件 篇1
液体的压强导学案-八年级物理教案
课题第九章压强主备
教师学科主任
第二节液体的压强
目标导航
1．经历探究液体压强的特点的实验过程，认识液体压强与液体
深度的密切的关系。
2.能熟练写出液体压强公式，并能进行简单计算。
3.能说出连通器的特点，并能举出一些常见连通器的实例。
学习过程
预习检测
1.为什么液体内部存在压强？用什么仪器探究液体内部的压强？
2.知道液体内部的压强规律。
3.会推导液体内部压强的公式并会利用公式进行简单的计算。
4.会利用连通器的原理解释船闸工作过程及生活中的连通器。师生
标注
合作展示
自主学习：阅读教材33-36页回答相关问题
根据生活现象，举例说明液体内部存在压强。
一、液体压强的特点
1.液体内部存在压强：
（1）由图9.2-1可知：液体对有压强；
（2）由喷泉水柱上喷可知：液体内部也有压强；
（3）塑料袋盛水后底部下凸，说明液体对有压强；
2.液体内部存在压强的原因：液体受到力的作用，并且具有
，所以液体内向都有压强。
3.实验：研究液体内部的压强（演示图9.2-2）
①了解微小压强计的结构，微小压强计是怎样显示压强大小的？”
②进行实验与收集证据
实验
次数深度/cm橡皮膜方向水盐水
液面高度差/㎝液面高度差/㎝
13朝上
23朝下
33朝侧面
46朝下
59朝下
③分析实验数据得出结论：
（1）液体内部存在
（2）在液体内部的同一深度处，
（3）深度越，压强越。
（4）液体内部压强的大小还跟有关，在深度相同时，液体的密度越大，压强越。
二、液体压强的大小
1.利用“理想液柱法”推导液体内部压强公式
液体压强课件 篇2
1、了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。
2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。
液体内部压强的规律
液体压强与液体深度及密度的关系
课件，导学案
先学后教，学案导学，合作达标
教学后记
教师活动
学生活动
备注
创设情景，明确目标
一、引入新课
教师演示实验：
用一个塑料袋装满水，用一个钉子从底部扎一小孔，水就会从底部流出。
（组织学生讨论）说明：水对底部有压强。
老师用钉子从袋子的四周扎上一些小孔，水就会从四周喷出。
（组织学生讨论）说明：水对侧面有压强。
如果塑料袋子装的是别的液体，实验现象是一样的。
拓展：液体对容器底和容器壁有压强。
（组织学生讨论）液体有重力，所以对底部有压强；液体与固体不同，有流动性。容器壁阻挡着它流动，它就会对容器壁有压强。
二、进行新课
水对底部和侧壁有压强，水的内部是否有压强？
就像我们在吃火锅时，在中间有一个隔板把辣的和不辣的'分开了。假如设想一下，把隔板的一边的水拿走，另一边的水对侧壁就有压强。因此，我们都同意当隔板还在时，两边的水对它有压强，那么，把隔板拿走，水的内部有压强。
（一）提出问题
液体压强有什么规律？或者说，液体的压强与哪些因素有关？
（二）引导类比
咱们先看能不能把液体分成若干小液滴，（边画示意图，边讲解）这些小液滴密密麻麻地挤在一起？
现在我们可以想象自己就是那一个个的液滴，被装容器中。而你是要流动的，旁边在阻碍你的流动。
每个小液滴感受到来自各个方面的作用，这种作用与小液滴所在的位置（深度）有关，也与液体的种类有关。
（三）找到方案或建立假说
根据刚才的讨论，请你谈谈对液体压强有关因素的看法。
液体向各个方向都有压强，不同的深度压强不同，不同的液体中同一位置的压强也不同。
（四）检验论证
我们用实验来验证，现在有这样一种测液体压强的仪器──压强计（教师简介：我把手指压在橡皮膜上，在右侧的“U”形管中出现高度差，我们看到“U”形管中出现高度差，就知道橡皮膜上有压强）。
请学生讨论，设计实验方案；交流。
下面按照自己的想法，进行实验。
实验步骤
①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向
结论：液体内部各个方向都有压强。
②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。
结论：液体内部同一深度压强相同。
③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。
结论：液体内部的压强随深度的增加而增大。
④改用盐水重复②，③。
结论：液体内部压强还与液体的密度有关。
3．学生归纳液体压强特点：液体对容器底和侧壁都有压强；液体各个方向都有压强；液体压强随深度的增加而增大；在同一深度液体各个方向的压强相等，液体的压强还与液体的密度有关。
三、总结梳理，内化目标
1、回顾本节学习内容
2、在交流的基础上进行学习小结。
四、今日感悟
液体压强课件 篇3
教学要求：
1．复习、总结前节实验课的内容，使学生理解液体压强的'特点和规律。
2．使学生掌握计算液体压强的方法和公式。
教具：模拟帕斯卡桶实验器。
教学过程：
一、复习、总结前节实验，得出液体压强的特点和规律
问：上节课，我做过什么实验？我做的实验说明了什么问题？
根据学生的回答，板书：
液体的压强
液体对容器底和侧壁都有压强；
问：为什么液体对容器底有压强？对容器壁也有压强？
根据学生回答，着重指出是由于受到重力和有流动性。
问：上节课，同学们从自己做的实验看到了什么？能得出什么结论？哪位同学讲讲？根据学生的回答和补充，板书：
液体内部向各个方向都有压强；
液体的压强随深度增加而增大，在同一深度，液体向各个方向的压强相等，液体的密度越大，压强越大。
二、讲述液体压强的计算，得出液体压强的公式
1．找一名学生朗读本节课文大问号后面的一段楷体字。讲：这一节，我们学习液体压强的计算。
板书：
2．液体压强的计算
3．让大家先计算一道固体压强的题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图10－14乙）
找三、四名学生在黑板上计算，其余学生在本子上算。
4．讨论怎样计算水面下20厘米深处的压强。因为在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。
可以设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图10－14甲）
怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应该先求什么……
让学生讨论计算步骤，教师边总结、边板书：
（1）求水柱体积V=Sh，
（2）求水柱质量=V=Sh，
（3）求水柱对底面的压力F=G=g=gSh，液体压强的公式p=gh
5．引导学生讨论公式的物理含义：
（1）对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。
（2）对不同液体，深度一定时，p与液体密度成正比，大的p大。
（3）公式中不包含面积S，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。
讨论课本中本节后面的练习题2。巩固对液体压强公式的理解。
6．做模拟帕斯卡桶实验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到一定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。）
7．让学生做课本上本节的例题。
（1）做题前提醒学生注意统一单位。用千克／米3，h用米。
（2）根据计算结果进一步强调p与S无关，而压力与S有关系。
8．讨论节后的“想想议议”。
三、小结
四、布置作业
（1）完成本节后面的练习题1，3，4。
（2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。
液体压强课件 篇4
一、教材分析
本节内容选自人教版初中物理八年级下册第九章第2节。本节主要介绍了液体内部的压强及其大小和应用；学生前面已经学习了压强和压强的计算，为本节课的学习做了很好的铺垫；而本节课作为对压强的进一步深入学习，也为以后继续学习气体压强、流体压强打下很好的基础，在教材中有着承上启下的作用；因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响液体压强大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。
知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。
二、学情分析
学生通过一学期的物理学习，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，对利用控制变量法进行科学探究的过程已不再陌生，具体操作时，我适当引导即可，因此我制定了以下教学目标。
三、教学目标
知识与技能：
（1）通过实验观察，使学生认识到液体内部和液体对容器底部、侧壁都有压强。
（2）通过实验探究：了解影响液体内部压强大小的因素，并学会解释生活中的一些现象。
过程与方法：通过对演示实验的观察，设计实验了解液体内部存在压强，通过运用控制变量法研究问题，掌握液体压强的计算方法，培养学生各方面的探究能力。
情感态度与价值观：通过科学研究方法的教学过程，让学生在体验探究过程，感悟研究物理的过程和方法，享受学习的乐趣。
基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。
四、教学重难点
重点：液体内部压强的特点和液体压强的大小。
难点：应用液体压强的特点解决实际问题。
说完了教学重难点，下面我将着重谈谈本堂课的教学过程。
五、教学过程
首先是导入环节：
在这个环节中，我将向学生们展示生活中一些可以证明液体内部存在压强的现象，由此引出课题。
接下来，我会顺势让学生再例举生活中能体现出液体压强的事例并让学生思考为什么会出现这些现象。
意图：一方面培养学生独立思考的能力，另一方面让学生带着问题去听讲，有效的激发了学生的听课积极性，很顺利的过渡到了接下来要讲的重点内容。
探究液体内的压强时，我会做3组演示实验，分别是
1、将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管。
2、将水倒入一端开口、一端封闭，侧壁开口且蒙有橡皮膜的玻璃管。
3、把下端蒙有橡皮膜的玻璃管插入水中。
意图：这是本堂课的一个重点，由这个演示实验将引导学生得出液体内部存在压强的这一重要结论。
接下来在讲如何计算液体压强的大小时，通过同学们的合作学习、不断探究，再结合我的引导，突破难点，从而掌握液体压强公式推导。最后对于液体压强的公式理解我作适当的补充。
至此，本堂课的一大重点就解决了，而依据教学目标，以及学生在学习过程中暴露出的问题，我将带领学生去探究液体压强在实际生活中都有哪些应用，以此加深学生们的记忆并让他们了解液体压强的特点。我会向学生们展示连通器，并引导他们得出连通器的特点，让学生举一反三的列举一些连通器在生活中的应用实况。
接下来在巩固提升环节，我将让学生观察密度不同液体的压强有何不同。
意图：这是巩固提升，关键是要让学生运用液体压强的公式去解决实际问题，解释生活现象。这样问题的设置能够巩固学生的知识，也符合学生的学习需求
最后是小结作业环节，我将提出如下问题：为什么世界上第一大水电站，下部要比上部造得宽一些？可以让学生自己尝试解释这一现象。
液体压强课件 篇5
初中物理《液体的压强与哪些因素有关》教案
一、教学目标
1>《液体的压强与哪些因素有关》答辩题目及解析
一、你采用了什么方法导入?这样导入有什么好处?
【参考答案】
我采用了创设情境的导入方法，从学生所熟知的生产生活中的现象入手，让学生认识到液体有压强，进而引出课题。这不仅能引起学生的思考、激发学生学习新知识的兴趣，同时也体现了从生活走向物理这一新课程的基本理念。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
二、游泳的人从水中往岸边走，脚底下有何感受?为什么?
【参考答案】
游泳的人从水中往岸边走由深到浅会感到脚底的压力越来越大。这是因为人在水中受到水的浮力，脚底的压力等于人重减去水的浮力，往岸边走人体排开水的体积越来越小，浮力也越来越小，而人的体重不变，所以脚底的压力越来越大，直到离水后，脚底的压力才等于体重。
以上是我的全部答案，谢谢考官。
液体压强课件 篇6
各位评委、各位老师：
大家好。我说课的内容是《液体的压强》，我从说教材、说教法、说学法、说教学程序设计、说板书设计等五方面说说这节课，请各位多指教。
一、说教材：
1、教材分析及处理：
教材从液体的流动性和液体有重力出发研究了液体压强的特点：液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部也有压强。重点探究液体内部压强大小的影响因素，利用实验定性探究液体压强与密度、深度的关系；利用物理模型“液柱”从压强的定义公式推导出液体压强的计算公式。通过例题理解液体压强公式和单位。液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少，是本章的难点。教学中要注意加强实验，引导学生观察、分析与总结。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要认真做好“探究液体压强的特点”的实验。因此，我认为《液体的压强》这节内容划分为两课时教学为宜。第一节课时，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。第二节课时，认识液体压强的实际应用---连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器和三峡船闸的原理。熟练应用液体压强公式并学习解决实际问题。这样由浅入深，使学生从感性认识逐渐上升为理性认识，符合学生的认知规律。第一节课时的重点是液体内部压强的特点，难点是用压强计研究液体内部的压强。
2、教学三维目标要求：
（1）、知识与技能目标：了解液体对容器底部和侧壁有压强，认识液体内部存在压强。了解液体压强的特点。会应用液体压强公式进行简单的计算。
（2）、过程与方法目标：通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，学习控制变量法研究物理问题。
（3）、情感态度价值观目标：在观察实验过程中，培养学生严谨的科学态度和协作精神。密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识，培养学生的爱国思想。用废矿泉水瓶和气球自制学具，培养学生的动手实验探究能力和创新意识、节约意识、环保意识。
3、教学重点和难点：
教学重点：液体内部压强的特点。
教学难点：用压强计研究液体内部的压强。
4、教学准备：
1、课前根据本节课需要自制教学课件，准备各种实验器材，多元化刺激、激发学生的学习主动性。
2、对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学生，组内自定组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充。
3、演示实验器材：液体底部和侧壁压强演示仪一套、压强计、大烧杯、刻度尺、水和盐水。
4、学生实验器材：塑料袋、铁钉、废矿泉水瓶、气球、大烧杯、刻度尺、水和盐水(学生每小组一套)。
二、说教法
创设问题情景引入新课，密切联系学生生活实际，通过实验演示和学生探究实验，对实验现象的观察分析，启发对比,把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，让学生讨论、分析解决问题,总结归纳得出液体压强的特点。由于采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。
三、说学法
学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生积极探究实验、观察实验，并由他们总结和发现液体压强规律。同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性，使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决诸如拦河坝上窄下宽、深水炸弹等问题。
四、说教学程序设计(结合课件)：
【一、引入新课】(2min)
1、烧杯放在水平桌面上对桌面会不会产生压强?为什么? （复习：温故知新）
2、如果在烧杯中加入水，水对烧杯底和杯壁会不会产生压强?为什么?
（说明：在复习旧知识中引出新问题，可激发学生的探究欲望和学习兴趣。）
板书课题：14.2液体的压强
3、当问题出现不同意见时，最好的验证方法是什么?（实验）
（说明：解答问题可培养学生良好的科学素养：不盲目跟随，用实验验证。虽然学生的想法很多很多，他们的好多想法来自生活，有的难免有点不着边际，但是老师应当给予适度的评价，切不可抹杀学生的积极性、发散性思维、创造性习惯。）
【二、探究液体对容器底部和侧壁的压强】(3min)
1、如何设计实验探究液体对容器底部和侧壁有无压强？
（说明：让学生讨论液体对底部和侧壁有压强的原因，并亲自动手实验，可用铁钉扎破装水的塑料袋。既锻炼学生的自主设计、动手实验能力，又促进学生愿意与他人合作并交流，学会倾听别人的想法和建议，让学生养成善于思考习惯，更是为了学生在接下来的学习中，能够敢于大胆的想象，为解决液体内部压强做个铺垫。把课堂的主阵地还给学生，让学生充当主人，自主设计实验。）
2、其他液体行不?比如盐水。
（说明：设置一个小的问题，就从研究的水转移到普遍的液体上。这体现了从一般到特殊的认识规律。）
3、以上实验得出什么结论?
（说明：引导学生在实验过程中注意观察实验现象并思考实验结论，养成良好的实验习惯。）
板书：液体对容器底部和容器侧壁都有压强。
【三、反馈练习一】(1min)液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。
（说明：反馈练习题设计与实验结论形式不同，意义相同，可以考察学生灵活掌握知识的情况和知识迁移能力。）
【四、探究液体内部的压强的特点】（12min）
第一环节：课题的提出：刚才探究了液体底部和侧壁有压强，那么液体内部有无压强呢?试举生活实例说明。到了夏天游泳时，当水到达脖子时，呼吸时会有什么感觉？又说明了什么？
第二环节：猜想和假设：如果有，如何验证呢? 将绑着橡皮膜的正方体放入水中。发现上下前后左右都凹下去了。
（说明：从学生生活中体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。学生顺着教师设置的台阶进行猜想与实验设计。降低难度，以保证在有限的时间内完成实验探究。保持探究活动的兴趣和连续性）
第三环节：实验设计：出示压强计，简单解释其结构、原理及使用方法。学生设计实验思路，绘制实验表格。
（说明：设计实验是做好实验的前提，可以明确实验目的步骤，优化实验方案，预防实验安全事故发生和应急处置预案。）
第四环节：进行实验：教师演示实验，学生观察现象
（说明：初中学生往往喜欢做实验，但容易忽视数据记录，数据处理能力尤其薄弱，在此教会学生如何处理数据。）
第五环节：分析论证：根据刚才实验，发现压强大小与什么因素有关? 与什么无关? 由刚才实验，你得出什么结论?是由哪些数据得出的?
板书：液体内部各方向都有压强；同一深度，液体各方向的压强大小相等。液体压强公式：p=ρg h
第六环节：交流评估：①实验设计有无不合理的地方？②操作中有没有失误？③测量结果是不是可靠？
（说明：通过交流评估，分析实验设计、实验过程和实验结果，思考总结，提出改进意见和完善方案。通过探究实验，落实新课标要求，在强调知识的理解和记忆的同时，注重科学研究方法的学习，培养学生敢于质疑的思维习惯。给学生创设出类似科学研究的情景，提供给学生动手、动脑、动口的时间和空间，使他们亲自参与探究、发现和体验，在探究过程中学会学习，掌握探究实验的基本步骤和科学的方法，让学生经历科学探究的一般过程：提出问题一进行猜想一设计实验一进行实验一分析论证—交流评估。使学生知道一种研究问题的思维方法：控制变量法）
【五、反馈练习二】(5min)想想议议1、带鱼生活在深海中。你见过活的带鱼吗？为什么？2、潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？ 3、潜水员为什么要使用不同的潜水服？4、深水炸弹为什么会在设定的深度爆炸？
（说明：充分利用教材资源，从生活、生产和现代军事中的现象入手，引起学生思考。根据规律的有关内容，学生相互讨论、畅所欲言、大量举例。体现学生的参与意识，学生把物理知识应用到生活实际，解释生活中遇到的现象，体现了从物理走向生活的理念。）
【六、探究液体压强的大小】(8min)
1、由于在同一深度，液体向各个方向的压强相等，我们只要算出某一深度液体竖直向下的压强，也就同时知道了液体在这一深度各个方向上的压强大小。
2、假设液面下某处有个水平放置的平面，计算这个平面上方液柱对这个平面的压强？设平面在液面下的深度为h,平面的面积为s，引导学生推导出液体压强公式：p=ρg h
3、例题解答
(说明:1、从实验探究知道：液体的压强与深度、密度有关，与方向无关。它们之间的具体关系采用物理模型的方法，在液体中取一段“液柱”，利用压强的定义公式结合质量、密度公式，很容易推导出液体压强公式：p=ρgh。2、公式推导出以后总结方法，进一步从公式理解液体压强与密度、深度有关，与受力面积无关。3、通过例题理解液体压强公式和单位。)
【七、反馈练习三】(4min)
(说明：1、从液体压强的影响因素出发，学以致用，利用液体压强公式理解拦河坝设计上窄下宽的道理，通过展示三峡大坝、潜水服、我国研制的深海潜水艇图片，培养学生的爱国思想。2、充分利用教材资源，设计反馈练习题，回归课本回归教材)
【八、小结】(2min)请同学们回顾一下，我们有哪些收获：你记住了哪些知识？你掌握了哪些方法?你还有什么疑问?
（说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括归纳总结）
【九、布置作业】(3min)
（说明：1、作业设计充分利用教材资源回归课本回归教材。2、课外小实验：用矿泉水瓶和气球自制学具：既可以培养学生的动手探究实验能力，又可以培养学生节约的好习惯，增强学生环保意识。最后通过多媒体课件进一步了解认识深水炸弹的应用和原理，拓展学生的视野，强化学生的探究意识，提高学习积极性和主动性。）
五、说板书设计
采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。
§ 14．2 液体的压强
一、液体的压强
1、液体对容器底部和侧壁有压强
2、液体内部各方向都有压强
二、影响液体内部压强大小的因素
1、压强计——U型管两侧液面高度差。
深度h：同种液体深度增加，压强也增大。
2、因素
密度ρ：同一深度液体密度越大，压强也越大。
3、同一深度，液体各方向的压强大小相等。
4、液体的压强公式：p=ρg h
液体压强课件 篇7
压强和浮力是中学物理教学中的重要概念，都属于物质间的相互作用，它们之间有较紧密的内在联系，具有很强的规律性，它与生活、生产有密切的关系。本单元内容包括：固体压强、液体压强、大气压强、浮力以及流体压强与流速的关系。
一、单元知识结构
二、《课程标准》与《教学大纲》中教学要求的比照
教学内容教学要求教学大纲课程标准压力和压强知道压力的概念;理解压强的概念通过实验探究，学习压强的概念能用压强公式进行简单计算知道增大和减小压强的方法液体内部压强理解液体内部压强的规律和公式(不要求计算侧面压力，不讨论静液佯谬)连通器知道连通器的原理大气压强知道大气压强的现象知道大气压强随高度的增加而减小了解测量大气压强的方法气体压强跟体积的关系知道在温度不变的情况下，一定质量的气体的压强跟体积的关系抽水机和水泵选学浮力知道浮力产生的原因通过实验探究，认识浮力，经历探究浮力大小的过程阿基米德原理知道阿基米德原理知道阿基米德原理物体的浮沉条件理解物体的浮沉条件知道轮船、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理知道物体浮沉的条件流体压强与流速的关系选学通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系机翼的升力选学
三、教学目标解读1.通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的实验探究来学习。对于“能用压强公式进行简单计算”，指的是如果知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深入学习压强的概念，更是为了使学生能把知识应用于日常生活。因此教学中要注意：(1)加强实验。在教学中尽量安排探究性学习活动，活动要具有实验操作方便、规律性强、结论容易获得的特点，适宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关?让学生通过进行自主研究，体验科学研究的过程，从中获得最直接的、生动的实验事实，使学生获得较多的感性认识，受到科学研究方法的教育;从收集的证据中，总结和归纳规律性的知识，初步学习归纳的方法，培养学生的思维能力;从实验的成功中获得愉悦，为提高学习能力和自信心打基础。(2)注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法，特别要注意帮助基础较差的学生学好知识。允许每个学生根据自己的特点获取或深或浅、这方面或那方面的知识，不仅不会使学生对物理产生为难情绪，而且培养了学生学习物理的兴趣。如：“液体内部压强规律”，这部分知识是学生必须知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生根据自己的需要和能力选择学习，给学生一个自由空间。(3)在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。认识到：物理学是有用的，知识渗透在社会生活的许多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的.发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小实验、小制作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生提供运用和巩固所学的知识的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。2.了解测量大气压强的方法。通过观察大气压强有关的现象，感知大气压强是一种客观存在。托里拆利实验是物理学史上一个重要实验，不能做实验可通过看vcd，让学生知道实验的过程和事实，使学生了解大气压强大小的由来，并记住标准大气压强的数值。通过实例计算和介绍大气压强的应用，使学生感悟大气压产生的压力大小，并认识物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。对于气体的压强跟体积关系的实验是一个定性实验，对基础较好的学生可利用注射器做实验，还可以结合生理卫生课列举人的呼吸运动，联系胸腔、肺气压变化进行简单的分析。3.通过实验探究，认识浮力。经历探究浮力大小的过程。知道物体浮沉的条件。浮力知识的内容综合性较高、能力要求也高。在教学中，要注意复习力、二力平衡、密度及液体压强等有关知识;要利用学生已有的生活经验发展学生的认识;在实验探究的过程中，培养学生分析问题和推理能力。(1)浮力是在学生生活经验的基础上，通过实验和观察来建立浮力的概念和研究浮力的规律。通过实验让学生经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验的方法对物理学习的重要性，同时也加强了理论分析和推理判断的作用。在教学中应注意学生掌握基础知识的程度和抽象思维能力发展的情况，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考，主动地学习。(2)物体的浮沉条件有两个知识点：一是物体的浮沉条件;二是轮船、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在综合所学力学知识培养学生的分析能力，后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活生产中的应用及其重要意义，进一步了解物体的浮沉条件，能够说出在它们当中为实现漂浮、上浮、下沉、悬浮所采取的措施，了解它们的构造特点。除课堂内、外安排一些小制作、小实验外，还可以安排学生查阅有关浮力知识的资料(如:古代利用浮力的故事、长江三峡、深水打捞等)，学生通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值，使学生开阔视野，培养发展获取信息的能力，并体会物理在科学、技术、社会中的作用。4.知道阿基米德原理。对阿基米德原理不要求计算繁难的综合题，突出用最基本的原理来分析问题。在学生熟练掌握阿基米德原理的基础上，教师可引导学生推导出阿基米德原理的推导式，这对学生理解、掌握阿基米德原理，对综合运用前面学过的知识，对于学生形成知识结构、发展思维能力等都有很大的作用。关于物体在气体中也受浮力，不要在认识浮力概念的时候学习，而应放在得出液体的阿基米德原理后再学习，这样可以使学生对“物体在液体中所受的浮力”有完整的学习过程，同时也保证了气体浮力知识的完整、思路连续。5.通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。介绍“流体的压强与流速的关系”是对前面所学知识的补充和延伸。对于流体的压强与流速的关系，只需知道“流速越大的位置压强越小”就可以了，因为这里的要求是最低的，即“初步了解”。要重在用来解释实际问题。在教学中，应选取与日常生活和社会发展联系密切的实际知识，以学生能够接受的形式，展示物理学的魅力，培养学生乐于探索物理道理的兴趣，使之生动活泼、积极主动地参加学习活动，促进学生全面发展。因此，不宜追求理论上的完备，应通过生动、鲜活的演示实验和随堂小实验，增加学生的感性知识，引导分析、归纳，概括出学生能够理解的知识要点。还可以利用计算机课，来讲解“飞机升力的产生”等，或开展简便易行的探究和实践活动，使学生体验科学、技术、社会的紧密联系。
四、重点、难点分析1.压强是贯穿这一单元的主干，是本单元的学习重点。对初中学生学习难度比较大，原因是：压强的知识比较抽象，特别是液体压强的知识需要较强的抽象思维能力;学生对这部分知识的感性经验较少;学习本单元知识又需要综合运用力的概念、密度、二力平衡等知识;解释有关现象、解答问题需要一定的分析表达能力。由于固体、液体、气体它们的性质不同，因而对不同物态的压强量度和测量方法等都各不相同，那么，液体的压强是教学的难点。在教学中注意：(1)明确引入“压强”概念的物理意义。理解压强的概念，关键在于认识压力产生的效果跟受力面积有关，相等的压力能产生不同的效果，日常生活中不少实例可以说明。为了表示压力产生的效果，需要引入“压强”这一概念。(2)在讲压力概念时，可采用对比方法进行学习。如：将压力和重力进行对比分析。认识到压力和重力是两种不同性质的力，压力不一定是由物体的重力产生的，但将一个物体放在水平支撑面静止时，物体对支撑面的压力的大小与物体重力的大小相等。在讲解时可以画力的示意图举例说明。如：手用力往墙上按图钉，墙壁受图钉尖的压力，压力方向与墙面垂直。施力者是图钉，受力者是墙壁，与图钉受重力大小无关。还可用列表说明，如：以放置在斜面上的质量为m的木块对斜面产生的压力为例，说明这两个力的区别。
施力物体受力物体力的方向力的大小力的性质重力地球木块总是竖直向下mg引力压力木块斜面垂直于斜面小于mg弹力
因此，放在水平桌面上的物体，对桌面产生的压力的大小，等于物体本身重力大小的事实，仅说明压力在数值上等于物体的重力，方向相同，不能把它们混为一谈。
(3)明确由于固体和液体的性质不同，因此在计算压力和压强时，要采用不同的方法。在归纳解题思路和方法时，不但要总结一般规律，还要找出它们的特性，简化分析和计算过程。
2.浮力这一知识牵连的概念多，需要综合运用知识分析、解决问题的能力较强。认识浮力是教学的重点，探究浮力产生的原因是难点。学生有不少生活经验干扰学习正确的知识，在教学中既要注意利用学生已有的经验和知识，又要注意纠正那些非科学的经验和观念。如容易混淆的概念：“浸在”和“浸没”的区别;“排开液体体积”和“物体体积”的关系;“悬浮”和“漂浮”的区别。对于“浮力”的学习，要让学生经历探究浮力大小的过程。在探究“浮力产生的原因”要运用二力平衡和液体内部压强等知识进行分析，有一定的难度。可利用演示实验(或多媒体课件展示)来引发学生的思考，减少抽象性，增加学生的感性认识，降低难度。
液体压强课件 篇8
一、素质教育目标
(一)知识教学目标
1.让学生初步知道液体具有流动性
2.让学生初步了解液体流动时压强的特点
3.让学生初步了解机翼升力产生的原因
4.让学生能用液体流动时压强的特点简单解释生活中的一些现象
(二)能力训练点
1.通过实验使学生加强动手的能力
2.培养学生用所学的流体的压强知识分析解决实际问题的能力
3.通过小组讨论培养学生的语言表达能力
(三)德育渗透点
使学生加强爱科学和用物理学知识分析解决研究实际问题的探索精神
(四)美育渗透点
通过机翼升力的讨论，渗透自然美的教育
二、学法指导
本节课用的学习方法应是自学讨论法
三、重点、难点，的解决办法
流体流动时压强的特点
四、课时安排
1 课时
教具学具的准备
投影片、纸条、连通器、水、细棍2根
六、教学步骤
(一)新课讲授
提问：液体和气体有什么共同特点?(可以流动)E板书)一、我们把有流动性的液体和气
体统称为流体.
前面我们已经学过液体内部的压强和大气压强，先让我们复习一下以前学过的内容：
提问：什么叫连通器?
装有同种液体的连通器有什么特点?
为什么?
(观察实验)(见图1)
实验：一根粗细不均匀的水平管子，与一个容器R相连，并在粗细不同的地方各接上几根上端开口的竖直细管A、B、C.将水平管子右端开口用塞子封住，然后向容器R灌水，到达一定高度后停止灌水.
这时我们看到在容器R及三个细管中的液停在同一高度上.这一现象，实际上就是我们以前学过的连通器所呈现的现象，在同一水平面上a、b、c、f诸点处压强都等，这时的压强是流体在静止时的压强.
再提问： .
装有同种流体的连通器液面是否一定相平?让我们通过实验来研究，注意观察并思考：
看到什么现象?跟第一次相比实验条件有何变化?实验现象有何不同?各管内液面跟第一次相比有无变化?为什么?可以得到什么结论?
[实验]将水平管子D端的塞子拔去，同时向容器R注入水，管子中的水在流动时R中的
水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面则最低.
分析：
竖直水柱的高低表示各管各处压强的大小，由于一定时间里流过各处的水肯定是相等
的，而水管较细处的流速一定比粗处的流速大，从实验中看到，B管中水面则最低，这表明水平管子中的水在流动时，B处水的压强较小，A、C点处的压强大于B点处的压强.
引导学生讨论并得出：管子粗的部分的流速小、流体压强大，管子细的部分的流速大、流体压强小.
液体流速与压强的关系：流动液体中的压强，流速较大的位置，压强较小
[提问思考]
当气体在流动时，请思考一下流动状态下气体的压强又有什么特点?
[实验]做一个小实验，取两块长方形的纸片，并排地悬挂在两根细棒上，如果在两纸片之间从上方向下吹气，会出现什么现象?为什么?(见图2)
吹气时两块纸片就要相互靠拢.这是因为不吹气时，纸条两侧空气是静止的，两侧空气对纸条作用的压强相等，气压不会引起纸条运动。吹气时，纸条接触气流的一侧受到的气压比静止空气的气压小，结果纸条在两侧气压差的作用下，向气压小的一侧(有气流的一侧)运动.
[提问]从以上实验中我们可以得到什么结论?
流体流速和压强的关系也适用于气体。
即气体在流动时，流速较大的位置，压强较小.
通过前面的学习，我们可以总结出流体压强和流速有什么关系?
[学生总结]
二、流体在流动时，流速较大的位置，压强较小.(板书)
根据我们学习的流体压强和流速的关系，谁能解释下面的实验?
[实验]：取一张5—6cm见方的硬纸片，在适当位置剪两个长约1cm的缝，通过纸缝垂直插人横杆的两端，当用嘴向纸面平行吹气，纸片不仅不离开气流，反而会靠近气流，继续吹气，横杆便连续转动.(见图3)
(如果用带尖嘴的管子贴近纸面平行吹气效果更好.)
提问：为什么会出现这种现象?
[学生回答]
这是因为气流有流速大压强小，流速小压强大的性质，所以靠近纸面的气流流速较大压强就较小，而纸面的另一面压强仍为大气压，所以转架就随之转动.
[学生实验并让学生讨论]
双手将一张薄纸的一端靠近下嘴唇，另一端自然垂下，沿纸的上方水平吹气，手中的纸会怎样呢?(见图4(a))
把细长纸条的一端贴于下嘴唇，然后用嘴向外吹气，结果纸条会向上飘起来.当纸的上方的空气流动起来之后，纸也随之漂浮起来，这是由于吹气时纸片上方空气的流速大，压强变小，下方较大的压强把纸片“举”起来了。如果吹出的气越快，纸条会向上飘得越高，由此说明气流越快则压强越小.(出示投影片并让学生讨论)
’
飞机的机翼有何特点?
飞机飞行时机翼上下空气流速是否相同?
试分析机翼的升力又是怎样产生的?
飞机为什么能够飞上天空?(见图4(b))
(出示投影片并引导学生总结：
飞机飞行时，机翼的形状决定了机翼上下表面流动的空气流速是不同的，右图表示机翼周围空气的流向。从机翼横截面的形状可知，其上方弯曲，下方近似于直线，(严格地说机翼表面呈流线型).飞机飞行时，空气跟飞机做相对运动.由于上方的空气要比下方空气行走较乏的距离，机翼上方的空气流动比下方要快，压强变小;与其相对，机翼下方的空气流动较慢，压强较大，致使机翼上面比下面气流速度快.结果上面气流对机翼的压强比下面气流对机翼的压强小，这一压强差就是使飞机获得竖直向上的升力的原因.
(板书)三、机翼升力产生的原因：
飞机飞行时，机翼上下方空气流动的快慢不同
机翼的上下方产生的压强差是机翼升力产生的原因
(二)总结、扩展
组织分析讨论：
出示投影片(列出以下问题1、2、3、4)
1.喷雾器为什么能喷水?(见图5)
答案：常用的喷雾器，当压人活塞时，圆筒里的空气就从圆筒末端的小孔A以很大的速度流出，因此小孔附近的空气压强小于大气压强，于是容器E内的药液面上的空气压强近使药液从小孔，下方的B管内上升，到小孔A附近时，被空气流冲散成雾状喷出.
2.简易淋浴器为什么能把热水“吸”上去
答案：有些家庭用的简易淋浴器，把吸水管放进热水桶内，打开水龙头，当自采水从导管里流过时，热水就会被“吸”上来，与冷水混合，再从喷头喷出.此时，热水为什么会自动上升呢?流动的液体里存在着压强.压强的大小跟液体流速有关.液体的流速越大，它的压强就越小.当导管内没有自来水流过的时候，吸水管内外气体的压强相等，都等于大气压强.根据连通器的原理，吸水管里热水与桶里的热水相平.当导管里有自来水流过时，吸水管内热水上方气体的压强变小.管内外产生了压强差，在大气压的作用下，热水在吸水管内上升，与冷水混合后，从喷头喷出.;冷水流速越大，管内气压越低，管内外压强差越大，热水流进导管中越多，它与冷水混合后的温度就越高.因此，可以通过控制自来水的流速，以调节喷出的水温高低.(见图6)
3.机翼升力跟掀房顶的风力
答案：气流的压强差对房顶会产生破坏作用.因为房屋内空气对房顶下表面作用的压强是静止空气的压强，而刮飓风时，沿房顶上表面的高速气流对房顶作用的压强比房屋内的气压小，结果在房顶内外就形成了气压差，方向是自下向上的，它可能会把整个房顶掀开，或者把房顶的瓦掀翻.为了减少狂风对房顶的损害，尖顶房屋的山墙上常安装百叶窗，这可以使刮大风时，通过百叶窗在房顶的下表面也产生气流，以减少房顶上下表面的气压差.
4.轮船为什么会相互吸引?
别莱利曼著的《趣味物理学》记述了这样一件事情1912年秋天，远洋货轮“奥林匹克”号在大海上航行着，同时在离它100m远的地方，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克”号几乎跟它平行地疾驰着.当两艘船到了如图7所示的位置时，发生了一起意外的事情：小船好像是服从着一种不可见的力量，竟扭转船头朝着大船，并且不服从舵手操纵，几乎笔直地向大船冲来.“豪克”的船头撞在“奥林匹克”号的船舷上，以致“豪克”号把“奥林匹克”号的船舷撞了一个大洞.
请同学们用我们今天学习到的知识解释这一事故发生的原因，
七、布置作业
小实验：水管喷枪(见图8)
喷雾器是一种较为实用的装置.把管子的一端放入水中，横吹开口端可迫使管中的液面上升，你用力一吹会发生什么现象?
八、板书设计
4.流体压强与流速的关系
一、什么是流体
二、流体压强与流速的关系：
流速较大的位置，压强较小.
三、机翼升力产生的原因
飞机飞行时，机翼上下方空气流动的快慢不同机翼的上下方产生的压强差是机翼升力产生的原因
乒乓球比赛中常听说“弧旋球”;足球场上足球队员也常踢出“香蕉球”。这里球的运动不仅有移动而且还有旋转.与此相应的气流也有两种：一种是跟球运动方向相反的气流和随球一起旋转的气流，它们叠加以后就会出现球的上下气流速度不一样，如图所示.在此基础上，你能应用流体压强与流速的关系，对上述球的运动路线作出探索性的解释吗?由此你会进一步体会到物理知识有用，从而产生更浓的兴趣
液体压强课件 篇9
一、教材分析
本节内容在教材中的地位及学习本节所需要的基础知识：本节教材安排在固体压力压强基础上，进一步介绍液体压强，是对压力压强知识的进一步深化和拓展。为以后学习气体压强，浮力的产生原因，浮力的大小等奠定基础。液体压强的规律对学生了解自然，及其在生产建设中的应用具有非常重要的指导作用。
物质的存在状态不同，压强表现的特点也不同。压强的概念应该包含固体压强、液体压强和气体压强。本节从液体具有流动性和受重力作用出发研究液体压强的特点。液体压强只是得综合性较强，它是学习密度、力、平衡力和压强的基础上展开的。这些知识又为后面浮力的学习奠定基础。二、教学目标知识与技能：
（1）了解液体压强产生的原因。
（2）知道液体对容器底部和侧壁都有压强及压强的方向。（3）初步学会用压强计探究液体的内部压强。（4）掌握液体压强的规律。过程与方法：
（1）通过演示对容器底部和侧壁都有压强，形成观察分析归纳的能力。（2）通过分组实验，体验用“控制变量”和”转换法”的研究方法。（3）通过介绍拦河坝，形成应用科学解释事物的能力。情感·态度·价值观：
（1）体验科学探究的乐趣，形成善于探究，乐于探究，敢于探究的品质。（2）培养学生严谨细致，实事求是的科学精神。
（3）体验科学规律对生产建设的指导意义，激发学习科学，热爱科学的情感。
三、教学重难点
重点：掌握液体压强的规律
难点：用压强计探究液体的内部压强实验设计四、教学手段
本设计以演示实验和探究实验为基础，通过演示使学生对液体的压强获得直观的印象，通过分组实验、各小组分析处理实验数据、交流实验结果的基础上掌握液体压强的规律，通过介绍连通器、联系拦河坝、潜水服巩固液体压强知识在生活中的广泛应用。
本设计要突出的重点是：液体压强的规律。方法是：通过演示、探究等递进式的实验，强化液体压强规律的形成过程；通过介绍连通器、联系拦河坝、潜水服液体压强知识在生活中的广泛应用巩固学生对液体压强规律知识的理解。
本设计要突破的难点是：用压强计探究液体的内部压强实验。方法是：通过观察演示实验的现象，发现并提出问题；通过学生实验自主探究液体压强的规律，师生磋商，积极与学生沟通、交流，让学生展示，加以指导磋商—合作学习，使学习变成多向磋商，独立学习加上关注彼此学习结果、质疑、达成一致。在实验过程中经历讨论、小组间交流、实验数据记录、分析和进一步处理实验数据，得到液体压强的规律。
五、教学过程
教学设计流程图：
创设情境引入新课
↓
体验实验，感受液体内部压强
↓
观察实验，初步了解液体压强
↓
探究实验，探究液体压强特点
↓
巩固练习，应用知识解决问题
↓
课堂小结，总结评价所学内容
↓
课后延伸，知识拓展
教学环节引入新课教师活动利用多媒体展示三个问题：1、堤坝为什么要做成上窄下宽的形状？2、深海中的带鱼捕到岸上为什么常常会死亡？3、潜水艇为什么要做坚硬的外壳？演示实验：当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在）学生对提出的问题进行思考学生活动旨在设疑，吸引生的注意力，激发学生学习兴趣味，引出课题。说明知识建构注意前后知识的联系。启发学生思考学生分组实验，亲身感受液体先让学生亲身感压强。受液体存在压强。让学生在手上带一次性塑料手套，放入水槽，感受液体压强。
利用液体压强计这个设计是通过什么来展示液体也存在压强的呢？引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？能不能利用液体压强计设计一个探究实验进行验证，并得出结论？交流探究结果定量测量得到液体压强的大小；学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点。能不能利用桌上的器材设计出证明液体压强存在的实验呢？这个设计是通过什么来展示液体也存在压强及其大小的呢？学生思考，分组讨论，让学生感悟液体对容器底和侧壁有压强通过转换法让学生感悟液体存在的压强，及压强大小的不同表现。这几个实验的设计深入浅出由简单到复杂，符合学生的认知规律，能引导学生由感性认识上升到理性认识。
液体压强课件 篇10
(一)教学目的
1.知道液体压强的产生。
2.理解液体内部压强的规律。
3.培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
(二)教具:
演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。
学生用:压强计、200mL的量筒、水、盐水(以上器材，每两位学生一组)
(三)教学过程
一、旧课复习
1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。
2.压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。
二、新课引入
问题的提出:
放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题:第二节实验:研究液体的压强)
三、进行新课
1.演示、讲述
(1)演示实验:将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)讲述:根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)
2.学生分组实验:
(1)讲述设问:液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。
(2)介绍压强计:介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明:U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。
(3)讲述实验步骤:
一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。
(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。
实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。
(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的.高度差不同，说明了什么问题?
3.课堂讨论(教师问，学生答)
问:当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答:U形管的两管液面出现高度差)
问:出现这个高度差，说明什么问题?(学生答:表明液体内部有压强)
问:把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)
问:将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答:这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)
问:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答:6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)
问:用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答:因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)
4.小结:
教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。
四、归纳小结本课学习情况
1.讲述:这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。
2.请同学们整理好自己桌上的器材。
五、课堂练习
1.演示第三节课文后练习第1题和章后习题第9题的实验。
2.课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。
六、布置作业
1.课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。
2.把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。