我精心制作的“威尼斯的小艇课件”必定能够满足您的需求，期待我们的建议能够充实您的思路和视野。在教学过程中，教师备课是最重要的任务，现在又到了编写教案课件的时候了。编写教案需要遵循一定的教学原则。
威尼斯的小艇课件【篇1】
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述，是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。
教学重难点：
教学重点：
了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：
学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们都喜欢旅游，这天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。
生：齐读课题
二．学习生字词。
师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？
师：请一位同学来读读。生读：艄shāo
师：哎，请你再读一遍（船艄shāo）
师：一齐读。
生：船艄
意图：关注学生易错的字音。
师：继续读（指名）纵横交叉(chà)
师：同学们有不一样读音吗？（引导学生发现并学习多音字）
chā（交叉）
chà（劈叉）
生……叉chā
师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。
生猜：纵横交叉操纵自如
意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。
师：让我们再一齐读一读吧。（齐读）
三、整体感知
师：生字词同学们都认识了，那下方就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些资料。（说说课文能容）
生：小艇的样貌
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系
（师随机板书）
意图：梳理课文资料
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。
师：作者在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一齐去看看！请大家认真读第2自然段画出描述小艇特点的句子。（初步认识小艇）
师：谁来说一下。
生：像——、像——。
师：对，像独木舟，像——
师：再仔细读一读描述小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。
生：长、深、窄。板书，特点。
师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。
生：读。
师：二三十英尺长，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）
师：谁再来读读这句话。（读出自我对小艇长的感受）
师：这小艇可真长。（师评价朗读）
师：那什么特点像新月？
生：（翘）——像——
师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）
师：小艇在你的朗读中更美了。
师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。
生：读后交流。（体会比喻句的作用）
师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自我的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用）
意图：1。透过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2。透过比较阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3。在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是透过内化文字一步步构成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。
师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？
那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。
师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。
师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（透过关键词来说明船夫的驾驶技术）
生：操纵自如。预设：（找不到，提醒最能体现的）
师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？
生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）
师：挤字用的个性好，你再来读一读。
师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）
生：想象说。
师：说得多好哇。
师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？
生：答。
师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）
师：来往船只十分多，速度个性快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。
指名读。（训练有感情的读）
合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）
意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段，概括两段资料。
师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）
师：你来说。
生：人们的生活离不开小艇。
师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）
师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）
五、回顾全文，了解课文结构特点。
师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）
（学习课文的结构形式）
生：（总——分）
师：你真会读书，是呀，下方的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也能够运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）
师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？
生（谈）
师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）
1．抓住事物的特点，运用比喻。
2．动静结合。
意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。
六、作业：
写自我喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。
威尼斯的小艇课件【篇2】
一、教材分析
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
二、设计意图
该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。
三、教学目的：
1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
四、教学准备
多媒体、教学课件。
教学过程
一、观赏风景，导入新课。
1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）
2、复习。
上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？
生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）
那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？
二、品位风景，自成风景
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片）
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。
3、(理解重点词语)师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。
请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?
生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？
生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。
（相机板书：技术高超 操纵自如）
师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）
4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读
师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。
（2） 师朗诵，想画面(第四自然段)：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。
5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么?
生：当一名船夫 当一名游客……
师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。
师巡视，生讨论。
船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。
6. 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）
三、凝视风景，重点感悟。
1、感悟白天的喧闹
师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。
师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）
师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？
（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。
小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。
2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）
过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）
师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。
师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？
师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹 艇静--寂静）
现在，小艇累了，休息了。我们看到——
生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）
师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。
（课堂上一片宁静）
师：陶醉了，是吗？
师：让我们一起陶醉吧！
生：（齐读）水面上渐渐沉寂……
交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。
四：赞叹风景，回味风景。
师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？
师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——
生：（齐读）威尼斯的小艇
师：（声音渐轻）再见了——
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇
师：（声音更轻）再见了——
生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇
五、总结全文。
你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？
生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）
这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。
威尼斯的小艇课件【篇3】
一.说教材:
我今天说课的题目是《威尼斯的小艇》本节课出自人民教育出版社第八组第二十六课。本文是美国作家马克.吐温写的一篇写景散文，它以形神兼备、灵活多变的语言介绍了威尼斯小艇是什么样儿的，船夫的驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的异国风情。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
二.说目标:
根据《语文课程标准》对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点，我把本课教学的“三维”目标确定为：一是通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌，小艇的'特点以及同威尼斯城的关系；二是学习作者抓住事物特点描写的表达方法；三是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣。
三.说重难点：
1．重点:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
2．难点:学习作者怎样抓住特点描写事物的方法。
四．说学法：
我们知道，新课程改革的核心是促进学生终身发展。而语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。在语文学习过程中，学生是学习的主人，教师是只是学习活动的组织者和引导者。所以，我们在阅读教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式，最终达到培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的目标。
五．说教法：
基于以上几点思考，我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的视频资料和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。
六．说教学过程：
（一）、创设情境激趣导入
“兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调动起来是学习好这篇课文的关键。我用一段激情的导语揭示出世界闻名遐尔的水上城市威尼斯,接着播放威尼斯的风光片让学生欣赏，谈感受，板书课题。从而唤起学生学习课文的欲望。
（二）、初读课文整体感知
当学生的阅读激情调动起来后，我马上让学生自由地朗读全文，对课文有个整体印象，接着让学生交流读后的收获，使之对课文的内容有个初步的感知。
（三）、品读感悟理解交流
《语文课程标准》在“阅读建议”中强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动的阅读、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶感染，获得思想的启迪，享受审美乐趣。因此，在这一教学环节中，我完全尊重学生的阅读期待、独特感受、体验和理解，打破常规教学模式，根据学生的需要确定学习顺序，可从学习“小艇的独特构造”入手，也可从学习“船夫的技术高超”入手，还可以从学习“小艇与人们的生活息息相关”开始。在学习每部分内容时，充分让学生朗读、感悟、理解和交流，教师只是为学生创设情境、组织交流、点拨评价。
首先，教师激情过渡：“如果你带了相机来到了这里，最想把什么拍下来？”接着让学生用自己喜欢的方式认真读读课文，并做上记号。然后组织学生广泛交流，教师予以指导。
（1）学习交流二至三自然段
当学生最想学习二自然段时，就请他读出这段，并谈谈自己的感受，接着引导学生抓住三个形象的比喻句来理解作者是怎样描写小艇的样子的，相机渗透写作指导。同时课件出示小艇模拟图，让学生直观感受，然后让学生带着自己的感受去朗诵这段，并试着背诵。
对于第三自然段的处理，我只是让学生通过听朗读，闭上眼睛感受、想象坐在小艇上的舒服和那分惬意，然后让学生美美地读读这段即可。
（2）学习交流四自然段
在引导学习这段时，我采用了“读、思、悟、赏、演、品”相结合的方法进行。先让学生自由读课文，思考并找出描写船夫驾驶技术好的语句进行理解，接着让学生同位一人读一人表演，再让学生欣赏船夫驾驶技术高超的视频资料，最后让学生直观感受后再品读这段，真正体会到船夫驾驶技术的高超。
（3）学习交流五至六自然段
课文最后两个自然段是介绍小艇与人们的生活息息相关。文字浅显易懂，学生易于理解。在这一部分教学中，渗透学法指导，教师要充分利用资源网上的图表引导学生根据要求有目的进行自学从而突破难点。重点抓住“水面上渐渐沉寂……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”这几句话让学生朗读、欣赏、理解，赏析动静结合描写的好处。记得当我上到这里的时候，胡秋涵同学竟然情不自禁地站起来要求把描写威尼斯夜景的这段读给大家听，并且她还要求同学们闭上眼睛，边听她的朗读，边尽情想象睡梦中的威尼斯。于是，在这样充分自主，积极参与的课堂上，同学们尽情地体会了“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安谧静寂之美。
（四）、小结课文拓展延伸
当学生还沉浸在威尼斯安谧静寂美之中时，教师动情的小结延伸，拨动了学生的情弦，把学生由课内又将带向课外，让他们去感受东方威尼斯——苏州的神奇与美丽。达到了课虽尽而情末尽的教学效果。
七．说板书：
最后，谈谈我对板书的思考。我认为本课的板书要能反映文章的精髓。所以板书设计如下：
外形奇特：长窄深翘
威尼斯的小艇船夫技术好：操纵自如
与人关系密切：白天夜晚
威尼斯的小艇课件【篇4】
《威尼斯的小艇》是部编版小学语文第十册第七单元的一篇讲读课文，本单元语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。美国著名作家马克·吐温所写的这篇清新、隽永的游记散文，通过介绍小艇在威尼斯的重要地位、外形特点、船夫如何驾驶小艇以及威尼斯人和小艇的密切关系，展示了这座世界著名的水上城市所特有的`风光。作者观察精细独到，抓住事物特点，通过精妙的比喻、正面侧面描写、动静结合等表达方式，把人的活动同景物结合起来进行描写。文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。
教学理念
最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，为实现“课课有点、一课一得”的教学目标，本课时指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙。
原文呈现
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解威尼斯的风土人情，感受小艇与人的关系。
3、关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙，初步体会正面侧面描写相结合、动静相结合的表达效果。
教学过程
一、读题解题
1、朗读课题
请三位同学读课题，正音，“尼、斯、艇”都是要求会写的字，“艇”的读音也易错。
2、解读课题。
思考：小艇前面加上一个地名——威尼斯，你是怎么理解的？
过渡：威尼斯与小艇之间究竟有什么联系？威尼斯的小艇又有什么特别之处呢？请同学们打开课本，大声自由地朗读。
3、检查字词预习，PPT播放水城威尼斯的图片，介绍“水城”威尼斯。
二、风景印象谈
学生自由读《威尼斯的小艇》，用一句话来表达自己读了这篇课文的感受。
三、走近风景点
1、整体感知
自读感悟：假如你真的来到威尼斯旅游，来到了小艇旁边，你最想把什么地方拍下来作为留念呢？再次自由朗读课文，读完后把你最想拍的画面读出来。（师指导朗读）
生边说师板书：小艇特点、船夫技术、密切关系
2、研读语言
①读一读第2自然段，说一说小艇有哪些特点？
“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”
②对比朗读（体会比喻的表达效果）
“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动轻快灵活。”
生总结：用熟悉的事物作比，生动形象写出了小艇静如新月、动如水蛇的特点，拉近读者与小艇的距离。
③先请学生说一说如果再“行动轻快灵活”中加上一组关联词可以吗？
指名说自己的见解，有学生说改后啰嗦。齐读，感受原句是否精炼。
指名读师指导朗读，读出跳跃的，欢快的感觉。
3、想象朗读：
①威尼斯的小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它会穿过哪些地方呢？
生自由讨论：码头、桥洞、公园……
指名读：威尼斯的小艇轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它穿过……
体会小艇来去自如的特点。
②坐在小艇中又是什么感受呢？自由读第三自然段
师播放PPT图片和威尼斯风光的视频
请闭上眼睛，坐上小艇，展开想象：你看到了什么？听到了什么？说了什么？
四、布置作业
1、背诵第2、3自然段。
2、自学第4自然段，完成思维导图。
评价与反思
本课教学思路清晰，读书安排精，“书是学生读懂的，不是教师教懂的。”通过自由读、找兴趣点读、想象着读让学生关注课文语言表达形式，感受比喻的精妙。这堂课开始和结束时用图片和视频让学生感受威尼斯的风光，学生兴趣盎然。这也帮助了学生加深了对威尼斯小艇的认识，激发了学生的情感。
威尼斯的小艇课件【篇5】
【教学目标】
１、能自学课文生字词，在图片引导下能准确把握生字新词的意思。
２、通过对重点句的品读，感受小艇的特点，了解作者的写法。
３、在教师的引领下，能有感悟地朗读出威尼斯白天与夜晚不同的风情，感受异域风光的美好。
【教学预设】
一、图片引导 感知异域风情
１、听过威尼斯吗？
板书：
威尼斯
谁来介绍一下？
师出示图片介绍：
威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕有“千桥之城”、“水上城市”之称，是驰名全球的旅游胜地。全城有１１７条纵横交错的河道，靠四百多座桥梁连接。城内没有汽车和自行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。
板书：
小艇
读课题。
２、见过威尼斯得小艇吗？出示小艇，谁来介绍一下它的样子。
３、美国作家马克·吐温是怎么介绍的呢？让我们到课文看看写了小艇的什么内容。
二、多次朗读 明确各段内容
１、自由轻声读课文：
读准字音，想想每段写了什么内容。
２、同桌各选择一段，互相检查对方是否能准确无误地读好课文了。
３、指名反馈读。你读哪一段？
（随机正音。）
这一段主要写什么？随机板书。
４、在威尼斯，小艇意味着什么？可想而知它对人们的生活有很大的作用，课文哪几段就写这个内容？
（５～６段。）
三、个性品读 欣赏对比风景
１、默读五六段，你读懂了什么？
（白天的热闹繁华与夜晚的静寂安宁共有 。）
２、指名读第五段，思考作者是怎样描写白天的威尼斯？
⑴ 抓住了不同的人物描写。
（有商人、青年妇女、保姆和小孩、老人，还应该有……）
⑵ 写出了不同人物的特点。
（谁来抓住词语介绍一下。商人的匆匆、青年妇女的谈笑、老人的庄严。是呀，寥寥几个字能准确地写出人物的特点，说明作者写法的细致 。）
⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。
那白天还会有谁用小艇做什么？
（写话练习）
３、白天的威尼斯是人群来往匆匆，声音此起彼伏，那夜晚又是怎样一幅画面呢？请同学们闭上眼睛，让我们夜行威尼斯。
（师音乐伴奏朗读第六段。）
⑴ 你看到了什么？
⑵ 这种静谧的感觉需要用心去朗读，请你们也静下心来去试试吧！
出示句子：
水面上渐渐沉寂，只见……沉沉地入睡了。
赛读句子──背诵。
（怎么把它背下来呢？了解作者抓住了哪些事物来写 。）
４、板书小结，威尼斯这两种不同的风情与小艇有什么关系？
威尼斯的小艇课件【篇6】
教学内容：
初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。
教学目标：
1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。
2、学会本课生字、新词；
3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。
教学过程：
一、启发谈话
我们已经学过哪几种分段方法？
这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。
二、导入新课，指导预习
板书：威尼斯的小艇
这篇课文，介绍意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。
课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。
1、指导预习
自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。
轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。
2、检查预习效果
指名认读生字，讲讲词语意思。
指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。
三、指导给课文试分段
1、读单元学习提示语
用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。
2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后写……”这四个方面找出段落起讫。
四、指导阅读第1段
1、指名朗读
2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。
3、讨论：“等于街头的汽车”说明了什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意，理解小艇的作用。）
五、完成《作业本》第1、2、3题。
课后分析：
第二课时
教学内容：
教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成部分课堂作业。
教学目标：
1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。
2、复习巩固“总起分述”的段式。
3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。
教学过程：
一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。
二、指导阅读第2段。
1、齐读第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么样子的？
（1）讨论：课文中把小艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？
（2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。
2、指名朗读第3自然段。思考：坐在小艇的船舱里有什么感觉？
（1）讨论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着……软软的”“在里面看书……望望来往的船只”“怪有意思”）
（2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。
3、齐读第2、3自然段。思考：这两个自然段的内容有什么联系？
讨论后小结：这两个自然段从船的外形和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系紧密，所以可归并为一段。
三、指导阅读第3段。思考：船夫怎样驾驶小艇？
1、指名朗读，找出这段的总起句子。
回答后板书：船夫的驾驶技术特别好。
2、自由读，按“在什么情况下，船夫怎样驾驶小艇”的思考方法，找出有关重点词语。
3、回答后，指名填写小黑板。
一般情况：操纵自如，毫不手忙脚乱
驾驶技术
在急驶时候——能够拐弯
特别好
特别情况
在拥挤的时候——能挤进挤出
在极险极窄的地方——速度非常快
4、结合完成作业本第6题。
四、完成《作业本》第4题第（1）题。
课后分析：
第三课时
教学内容：
再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成部分课堂作业。
教学目标：
1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的认识。
2、读懂几个难理解的句子。
3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。
教学过程：
一、指名说说第1、2、3段的主要内容
二、指导阅读第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？
1、齐读第5自然段
（1）读后讨论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。
（2）读读课文，再找找重点词语。
板书：
商人
走下小艇
做生意
妇女
坐在小艇里
高声谈笑
小孩
也坐在小艇里
到郊外去呼吸新鲜空气
老人
雇了小艇
上教堂去做祷告
（3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明了什么？
2、指名朗读第6自然段。思考：半夜里，小艇散开了，消失在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系。
（1）讨论：“沉寂”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象？
（2）读下面的句子，理解句子的意思。
静寂笼罩着威尼斯。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
3、齐读第5、6自然段。思考：这两个自然段的内容又有什么联系呢？
讨论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。
三、再读单元提示语，进一步领会按事物几方面分段的分段方法。
四、完成《作业本》第5题，学有余力的学生可完成《作业本》第7题。
威尼斯的小艇课件【篇7】
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累相关语句。
2、通过了解小艇的特点与作用，感受威尼斯独特的风情，激发学生对异国风情的喜爱。
3、领会作者抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。
教具准备：
多媒体课件
教学设计：
一、谈话导入，创设情境：
1、今天我们继续学习《威尼斯的小艇》，看老师板书课题，注意“艇”字！
2、齐读课题，注意节奏，你认为文章重点写什么？（小艇）再读课题。
【加强写字与审题训练，将语言文字落到实处】
二、精读课文，感受语言魅力：
1、初步感知特点：小艇究竟什么样呢？（板书：样子）出示：你能用自己的语言介绍你看到的小艇吗？
2、读文对比，感受语言魅力：书中又是如何介绍的呢？打开书速度课文，找一找。谁给大家来读一读，和我们介绍的有什么不同？
预设：
1）长窄深：结合教室的长度理解小艇特点。
2）两头翘起：结合想想新月特点，感受小艇的独特外形。
3）行动轻快灵活：结合水蛇的特点感受小艇特点。
3、引读：小艇像独木舟，是因为——（小艇有二三十英尺长，又窄又深）
小艇像挂在天边的新月，是因为——（船头和船艄向上翘起）
小艇仿佛田沟里的水蛇，是因为——（行动轻快灵活）
4、感情朗读，内化语言：作者通过形象的比喻让小艇的样子更加具体的出现在我们的眼前，谁能用自己的朗读把这些特点读出来？课前让你们画一画小艇，你能像作者一样介绍它吗？先在组内介绍，然后班内交流。
5、积累运用语言：课件出示真实的小艇：这就是真实的小艇让我们一起来介绍它。
6、联系上文，体会小艇设计原因大家已经喜欢上这样式奇特的小艇了吧。（板书：奇）
师引导质疑：现在你有什么问题想问吗？（预设：为什么设计成这样？）
7、乘上小艇，畅谈感受：因为威尼斯是水上城市，河道纵横交*，所以小艇设计成这种样子，快让我们乘上小艇驶进这纵横交*的河道吧。齐读第三自然段。
【学生是学习的主人，充分发挥学生的主体地位，尊重学生独特的情感体验，培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。】
三、细品文本，感悟船夫技艺：
1、边读边操作，初步感知船夫技艺：我们这种美妙的感受离不开船夫的驾驶技术，（板书：驾驶技术）放开声音朗读第四节。
2、再次感知船夫技艺：推荐学生给大家读，其他同学边听边想象，眼前出现了那些画面？
3、让我们学着他的样子再细心地读一读这段话，并用笔画下你认为最能体现船夫技术好的一个词。
预设：抓重点字词“操纵自如”“挤”“不管……总能……”等边交流边指导朗读，深入感知船夫高超技术，并依据学情相应指导或小结学习方法。
4、教师小结写作方法（相机板书：好）
5、师生合作，用“因为……所以……”句式有感情朗读课文第四自然段。
【在课堂教学中给予学生发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想象，引导学生深入文本，在语言文字中徜徉，感受学习文章独特的结构，准确的语言。】
四、熟读课文，体会小艇的作用
1、速读第五自然段，谁来告诉大家，文中都出现了哪些人物？他们在干些什么？
2、合作读文，体会白天小艇的作用。
3、拓展想象：还有哪些人？在做什么？
[放飞想象的翅膀，感受小艇带给城市的热闹与喧哗]
4、继续读文，在夜晚的人们乘着小艇去做什么？
5、指名读威尼斯的夜景：当小艇消失在弯曲的河道中后，威尼斯会是什么样呢？
6、配乐欣赏威尼斯的夜景。
7、陶醉了吧，让我们一起陶醉吧——配乐有感情地齐读威尼斯夜景的语句。
8、小结小艇的作用。（板书：作用大）
【营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激活学生的思维，拓展想象，提升学生的语言表达能力和朗读水平。】
五、总结拓展，巧留作业
1。依据板书总结全文，畅谈威尼斯给你留下了什么印象？相应拓展相关资料。
2。出示作业：（任选一题）
1）摘录好词佳句；
2）搜集有关苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告；
3）根据这节课所学的写作方法介绍一种交通工具。
【关注学生差异，分层设计作业，给学生不同的发展空间。】
板书设计：
样子（奇）
威尼斯的小艇驾驶技术（好）
（重要地位）作用（大）
教学反思：
《威尼斯的小艇》是人教版五年级下册第八组的课文。本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。《威尼斯的小艇》通过介绍小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。
在教学本课的过程中，我注重培养学生的阅读能力。首先，让学生迅速浏览课文，以“围绕小艇写了哪些内容”为题让学生对课文有一个全面而整体的了解。紧接着深入教材探讨理解：小艇什么样子？读过之后，你认为小艇有什么特点？从哪里看出来的？怎样才能读出这种特点？你能向大家介绍一下你剪的小艇吗？通过不同层次的朗读让学生理解文本，感悟内化，达到运用语言的能力。
让学生感悟“船夫驾驶技术很好”这一部分，是这样设计的：请自读第四节，说说些了什么，从哪里看出来的？通过这一文带动学生抓重点字、词、句来理解感悟文本内容，从而感受异域风情。最后让学生在熟读成诵的前提演一演船夫如何驾驶小艇，不仅学生乐在其中，而且让学生真正的吸收语言。我想这才是语文教学的真谛！
整个教学过程，思路清晰流畅，结构安排合理。当然也有许多遗憾，例如：在学生理解小艇样子的部分时，朗读的层次并不是十分的清晰，没有达到预期的效果。还有让学生演示船夫驾驶小艇时的效果也并不是十分的理想，我想这些都是值得我反复思考的问题，寻求出最好的解决方法，并在今后的教学过程中会得到改善。
威尼斯的小艇课件【篇8】
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是语文第九册第四单元的课文。本文通过介绍小艇的样子、船驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯人们生活和工作中的作用，展示了威尼斯这座水上名城的独特风光。
依据课文的特点，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：
１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。
２、领会抓住事物特点写的表达方法。
３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。
把本课的教学重难点定为：
１、认识小艇的特点和作用。
２、领悟作者的表达方法。
二、教学过程分析：
新的课程标准，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习和发展的主体。因此，我在教学过程中，注意创设情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，发扬教学民主，通过学生自主学习、合作探究、汇报交流，完成教学任务，真正落实学习的主体地位。本着这一教学思想，我设计了以下几个环节：
激情引入，激发学习兴趣
开课时，我以生动的语言简述威尼斯的美丽，以引起学生的兴趣，接着让学生说出自己最喜欢的场景，并出示四幅图片，彻底唤起学生的记忆，把学生带进课文。
自主学习，小组合作探究
这一环节以学生的自学与合作探究为主。让学生以自学为基础，通过小组合作交流进一步加深对课文的理解，培养学生的自主、合作、创新的能力。
首先，多媒体展示出“你为什么喜欢它”这一问题，为学生提供学习和思考的方向。然后让学生通过“读读划划”自主理解课文，分析自己喜欢的原因。最后分小组合作学习，学生在小组内交流自己喜欢的原因，并提出不懂的问题，通过小组讨论解决。我深入到学生中间，注重对学生的学法指导，以引导他们更有效地完成自学任务。
集体交流，实现教学目标
交流的过程是学生思维展现的过程，是学生成果展示的过程。在这一过程中，我放手让学生去说，去读，去想像，相机引导学生说出事物的特点，说出自己独特的理解；读出文章的感情，读出自己独特的体验；想像优美的画面，想像自己创新的意境。
比如交流“小艇的样子“这一部分，我先请学生说说自己为什么喜欢这一部分，学生描述了了小艇的样子，抓住了小艇的特点。然后引导学生感情朗读，注意读出层次。再请学生边读边想像，边听边想像，最后描述自己想像中的威尼斯的小艇。通过先理解、后朗读、再想像，既让学生了解了小艇的特点，也体会了语言文字的优美，还培养了学生的想像力，学生在自主交流中完成了学习任务，实现了教学目标。
总结全文，拓展学习内容
当学生完全理解了课文以后，我以优美的语言总结全文，让学生在教师诗化的语言中感受美，体会文章独特的表达方法。然后我让学生交流收集的资料，以拓展学习内容，拓宽学生的视野，使语文课更具有开放性和创造性。
整个教学过程，凸现了学生的主体地位，学生学得自主，学得积极，学有所得，学有所悟。又发挥了我的引导作用，我引得及时，导得恰当，引导学生感受语言，理解语言，运用语言。