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1、案上不可多书，心中不可少书。金缨2、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。苏格拉底
3、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。-爱因斯坦
4、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。夸美纽斯
5、培养人，就是培养他对前途的希望。马卡连柯
6、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知
7、没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基
8、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹
9、教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。江泽民
10、人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。高尔基
11、健康之精神寓于健康之身体，凡是身体精神都健康的人就不必再有什么别的奢望了。身体精神有一方面不健康的人，即使得到了别的种种，也是徒然。洛克
12、人类学会走路，也得学会摔跤，而且只有经过摔跤他才能学会走路。马克思
13、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。孔子
14、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子
15、应该尽可能地避免一切可能引起学生对自己记忆丧失信心的因素，因为这种经常跟优柔寡断的性格结合在一起的不自信，往往会使得儿童记忆力衰退。康德乌申斯基
16、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。席勒
17、只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。赞科夫
18、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。卢梭
19、我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。毛泽东
20、必须和实际社会接触，使所读的书活起来。鲁迅
21、情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。毛泽东
22、谦虚使人进步，骄傲使人落后。毛泽东
23、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。苏霍姆林斯基
24、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。歌德
25、生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思
26、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。卢梭
27、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。蔡元培
28、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。卢梭
29、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。卢梭
30、读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咀，终不知味也。朱熹
31、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。赞科夫
32、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基
33、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。爱因斯坦
34、没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。爱因斯坦
35、读书无嗜好，就能尽其多。不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。鲁迅
36、使教育过程成为一种艺术的事业。赫尔巴特
37、没有自我教育就没有真正的教育。苏霍姆林斯基
38、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。车尔尼雷夫斯基
39、人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。普希金
40、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基
41、天赋的力量大于教育的力量。伏尔泰
42、不尽读天下书，不能相天下之士。汤显祖
43、无论你在那儿工作，无论做什么事情，不要放弃学习。没有学习，你不会进步。奥斯特洛夫斯基
44、读书不仅是教师的前提，而且是整个教育的源头活水！朱永新
45、科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的；而我喜欢钻厚的。爱因斯坦
46、人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。郭沫若
47、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。陶行知
48、保存儿童的天性，并且正是按照它所指出的方向，用知识把儿童天性武装起来。埃默森
49、智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。布鲁诺
50、知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。培根
51、问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。卢梭
52、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗
53、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。毛泽东
54、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶
55、儿童正是作为一种精神上的存在而不仅是肉体上的存在，才给人类的发展提供了强大的原动力。也正是儿童的精神，决定了人类发展的进程，并有可能把人类引向更高级的文明。蒙特梭利
56、你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。富兰克林
57、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。梁启超
58、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠
59、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯
60、最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。苏格拉底
61、治学有三大原则：广见闻，多阅读，勤实验。戴布劳格利
62、我们的基本原则永远是尽量多的要求一个人，同时也要尽可能的尊重一个人。马卡连柯
63、一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。毛泽东
64、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。别林斯基
65、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。西塞罗
66、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基
67、珍惜收获，不随手挥霍，涓涓细流，汇成大江大河。富兰克林
68、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。苏霍姆林斯基
69、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基
70、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。苏霍姆林斯基
71、有一句古老的格言说：战胜自己是最不容易的胜利。苏霍姆林斯基
72、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。爱迪生
73、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基
74、现在，我怕的并不是那艰苦严峻的生活，而是不能再学习和认识我迫切想了解的世界。对我来说，不学习，毋宁死。罗蒙诺索夫
75、世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。毛泽东
76、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。许特立
77、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。第斯多惠
78、在寻求真理的长征中，惟有学习，不断地学习，勤奋的学习，有创造性的学习，才能越重山，跨峻岭。华罗庚
79、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。鲁迅
80、惜时专心苦读是做学问的一个好方法。蔡尚思
81、精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗
82、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。斯宾塞
83、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃；卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。马克吐温
84、教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足。第斯多惠
85、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。卢梭
86、培养人就是培养他对前途的希望。马卡连柯
87、理解绝对是养育一切友谊的土壤。威尔逊
88、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。威廉詹姆士
89、知识是珍贵宝石的结晶，文化是宝石放出来的光泽。泰戈尔
90、读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。朱熹
91、教育难，难就在回到常识。钱理群
92、读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。吴晗
93、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦
94、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。皮亚杰
95、一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。毛泽东
96、学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。鲁迅
97、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。第斯多惠
98、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。马卡连柯
99、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。爱因斯坦
100、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。颜真卿
101、温故而知新，可以为师矣。孔子
102、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。陶行知
103、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。费希特
104、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基
105、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。爱尔维修
106、在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。瓦阿苏霍姆林斯基
107、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。歌德
108、读书人不一定有知识，真正的常识是懂得知识，会思想，能工作。徐特立
109、阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。余秋雨
110、教师在学校中并不是要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对于儿童起作用的影响，并帮助儿童对这些影响作出适当的反应。杜威
111、教育人就是要形成人的性格。欧文
112、读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。毛泽东
113、心之官则思，思则得之，不思则不得也。孟子
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教育名家名言_经典教育语录
教育名家名言_经典教育语录_
1、 ⊙教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。【德】卡尔雅斯贝斯
2、 ⊙教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞。【印度】拉宾德拉纳特泰戈尔
3、 ⊙教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。一【爱尔兰】威廉叶芝
4、 ⊙每关闭一所学校，就得多造一座监狱。一【美】马克吐温
5、 ⊙教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂、最神秘的。【捷克】扬夸美纽斯
6、 ⊙现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。【中】钱学森
7、 ⊙今天的孩子将会成为一个什么样的人，起决定性作用的是他的童年如何度过。童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进去了他的头脑和心灵。丰子恺
8、 ⊙只有受过教育的人才是自由的。一【古罗马】爱比克泰德
9、 ⊙即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。一【法】克洛德爱尔维修
10、 ⊙我不知道有什么职责比教育一个孩子更神圣的了。【德】路德维希贝多芬
11、 ⊙教育决定一个人未来生活的方向。【古希腊】柏拉图
12、 ⊙教育的最高目标就是激发学生的主动性，培养学生的独立性。从广义上讲，这就是一切教育的最终目的。-【德】第斯多惠
13、 ⊙教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。【美】罗伯特哈钦斯
14、 ⊙教育是一个逐步发现自己无知的过程。【美】威尔杜兰特
15、 ⊙教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。【美】约翰杜威
16、 ⊙我认为教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。【美】约翰杜威
17、 ⊙要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。蔡元培
18、 ⊙教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。陶行知
19、 ⊙教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。吕型伟
20、 ⊙教育具有一种力量，去解放和引领灵魂中最好的部分，去沉思万物之中最好的东西。【古希腊】苏格拉底
21、 ⊙教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。一一【俄国】康德乌申斯基
22、 ⊙教育使一个国家的人民容易领导，但难于驱使；容易统治，但难于奴役。【英】亨利布鲁厄姆
23、 ⊙教育的目的是培养人的个性。【英】赫伯特斯宾塞
24、 ⊙教育使人发现自己的尊严，就是奴隶也能够很快地感觉到他不是生而为奴隶的。【法】狄德罗
25、 ⊙最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童，比未受教育的儿童离智慧更远。【法】让雅克卢梭
26、 ⊙教育的目的不是考试，不是分数，不是名次，更不用说不是要你作弊，患近视眼、肺病、神经衰弱；也不是要你发迹，打个人小算盘，谋一枚勋章。教育的理想需要根本的转变。【日】小原国芳
27、 ⊙教育的目的，并非制造学者、专家、寻找工作的人，而是培养完整的男男女女，使他们从恐惧之中解脱出来；因为唯有在这样的人之中，才有持久的和平。一【印度】克里希那穆提
28、 ⊙我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是由他们所受的教育决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。【英】约翰洛克
29、 ⊙愚蠢的人需要受教导，好使他们摆脱本性中的愚蠢，这是无人怀疑的。其实，聪明的人更需要受教育，因为一个活泼的心理如果不去从事有用的事情，它便会去从事无用的、稀奇的、有害的事情。【捷克】扬夸美纽斯
30、 ⊙一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽；而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高下。这才是真正的利害所在，真正的力量所在。【美】马丁路德金
31、 ⊙教者，上所施，下所效也。育者，教子使作善也。【东汉】许慎
32、 ⊙玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。《礼记学记》
33、 ⊙知情意三者并行而得渐达真善美之理想，又加以身体之训练，斯得为完全之人物，而教育之能事毕矣。王国维
34、 ⊙学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。《礼记学记》
35、 ⊙我学习中等，按学校的标准，我算不上是个好学生。不过后来我发现，能忘掉在学校学习的东西，剩下的才是教育。【美】阿尔伯特爱因斯坦
36、 ⊙学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。梅贻琦 (整理)
37、 ⊙使学校适合儿童，而不是使儿童适合学校。【英】亚历山大尼尔
38、 ⊙儿童好比花木，教师如同园丁，学校就是儿童自由活动的园地，教师要像园丁一样为儿童提供合适的生活环境，使其天性得到自然的发展。【德】弗里德里希福禄培尔
39、 ⊙学校是学习的地方，不仅仅是积累知识的地方。理解这一点真的很重要。【印度】克里希那穆提
40、 ⊙学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。【美】阿尔伯特爱因斯坦
41、 ⊙学校教育的宗旨，应该是开发多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。【美】霍华德加德纳
42、 ⊙如果一个学校没有自治，就不能算是一所进步的学校，只是妥协的学校。只有当小孩能完全自由地管理他们的集体生活时，他们才有真正的自由。【英】亚历山大尼尔
43、 ⊙学校最大的财富就是师资力量。【美】菲利普比格勒
44、 ⊙一所学校提高教学质量，只有一个办法：打开教室的大门，相互评论，持续改进！顾泠沅
45、 ⊙学校该做而且只做这两件事：打开经验世界和发展抽象能力。如果说学校教育还有第三件事该做，那么这第三件事便是留白：留更多的时间与空间，让学生去创造、去互动、去冥思、去幻想、去尝试错误、去表达自己、去做各种创作。黄武雄
46、 ⊙我们永远不要看不见一个事实：班级是一个小社会。【法】涂尔干
47、 ⊙学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘池，有人说四方形好，有人又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池所以为池的要素的水，反无人注意。教育的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不了一个空虚。夏丐尊
48、 ⊙没有两个学生，没有两个教师，没有两所学校，没有两个社区，是完完全全一模一样的，即使今年与明年也不一样。不可以完全一样地对待他们，他们不能根据同一种最好的课程、同一种最好的教育学，按同一种最好的学习速度或同一种最好的测试来工作。【美】西奥多赛泽
49、 ⊙学校生活的条件无论变得多么自然，它总还是一种在经过选择的环境、在广大世界中的一个人为的小世界中过着生活，而教师就担负着选择的任务。他们为演戏布置好舞台，准备好道具。一【英】沛西能
50、 ⊙公共教育的初衷就是培养明智的公民。民主需要教、需要练习，我相信这必须是公立学校的任务。一【美】黛博拉梅耶尔
51、 ⊙每一天我走进教室，我就在想我能学到什么。我是教师，也是学习者，而不只是知识的传递者。～【美】菲利普比格勒
52、 ⊙古之学者，有小学，有大学。小学之教，艺也，行也；大学之教，道也，德也。礼乐射御术数，艺也，孝友睦姻任恤，行也；自致知至于修身，德也，所以治天下国家，道也。古之教者，学不躐等，必由小学，然后进于大学。自学者言之，不至于大学所止则不进；自成德者言之，不尽乎小学之事则不成。【北宋】吕大临
53、 ⊙教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。～陶行知
54、 ⊙一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。一【德】第斯多惠
55、 ⊙办好教育的关键，第一在教师，第二还在教师。【日】永井道雄
56、 ⊙普通的教师告诉学生做什么，称职的教师向学生解释怎么做，出色的教师为学生做示范，最优秀的教师激励学生。～一【美】威廉姆沃德
57、 ⊙你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。～陶行知
58、 ⊙一个大学之所以为大学，全在于有没有好教授。孟子说：所谓故国者，非谓有乔木之谓也，有世臣之谓也。我现在可以仿照说：所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。梅贻琦
59、 ⊙与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。～～于漪
60、 ⊙我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生教会我怎样教后进学生。我总是与学生商量着怎么学、怎么教。魏书生
61、 ⊙太阳底下再没有比教师这个职业更高尚的了。一【捷克】扬-夸美纽斯
62、 ⊙如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革都势必要在实践中失败。【瑞士】让皮亚杰
63、 ⊙如果我们选择了最能为人类福祉而献身的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲；那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，(整理)我们的幸福将属于千百万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在；面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。一【德】卡尔马克思
64、 ⊙古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。【唐】韩愈
65、 ⊙弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。一【唐】韩愈
66、 ⊙在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。【法】让雅克卢梭
67、 ⊙默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？【春秋】孔子
68、 ⊙三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。【春秋】孔子
69、 ⊙君子曰：学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。【战国】荀子
70、 ⊙做老师的只要有一次向学生撒谎撤漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。一【法】让雅克卢梭
71、 ⊙先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。陶行知
72、 ⊙教师要有两种人格：一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。徐特立
73、 ⊙捧着一颗心来，不带半根草去。陶行知
74、 ⊙小学教员在社会上的位置最重要，其责任比大总统还要大些。蔡元培
75、 ⊙作为一名教师，不仅要掌握知识，更要有童心、有母爱。与孩子打成一片，这叫有童心；要把学生当做自己的孩子一样来看待，这就叫对学生的母爱。斯霞
76、 ⊙教师工作不仅是一种职业，更是一种生命的存在方式。钱理群
77、 ⊙全部问题的关键是教师对待儿童的态度。一【意】玛利亚蒙台梭利
78、 ⊙一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。叶澜
79、 ⊙想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。吴非
80、 ⊙诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗。不过，那不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里。李吉林
81、 ⊙教育者之人品，为教育成败之要素，教育良否之区别。【古希腊】柏拉图
82、 ⊙教师也应当是明智的人，他应当深知教学方法，懂得俯就学生的能力。如同一个走路很快的人，如果他恰好和一个小孩走在一起，他就会用手牵着小孩，放慢自己的步伐，不能走得太快，免得他的小同伴跟不上。一【古罗马】昆体良
83、 ⊙如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。一【俄国】列夫托尔斯泰
84、 ⊙教师是过去和未来之间的一个活的环节。他的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。【俄国】康德乌申斯基
85、 ⊙教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。【俄国】康德乌申斯基
86、 ⊙再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。一【德】第斯多惠
87、 ⊙一个人不教育好自己，就不可能去教育别人；学生所受的教育和教养程度，取决于教师所受的教育和教养程度。学校是儿童受教育的场所，也是教师接受教育的地方；教师要通过一切环境和活动来教育自己。自我教育是教师的终身任务。一【德】第斯多惠
88、 ⊙真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。【美】帕克帕尔默
89、 ⊙为儿童说话是教师的天职。【美】贝特西罗杰斯
90、 ⊙如果我的学生感受不到我的教学激情，作为教师，我是失败的；如果我的学生感受不到我带入课堂的专业精神，作为教师，我是失败的；如果我的学生不相信我会坚持不懈地带领他们迈向成功，作为教师，我也是失败的。【美】安东尼马伦
91、 ⊙优秀教师总是会想象他们的学生们的美好未来，而不是先消极地认定他们怎样怎样，或者是他们根本不能如何如何。一【美】帕梅拉菲尤
92、 ⊙凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。【法】让雅克卢梭
93、 ⊙我们的学生是柏拉图、亚里士多德、奥古斯丁和牛顿等思想巨人的继承者，博大精深的人类进步遗产，薪火相传数千年，但如果我们未能成功地教育好我们的年轻人，不出一代我们便回到了蛮荒时代。一【美】菲利普比格勒
94、 ⊙国将兴，必贵师而重傅。国将衰，必轻师而贱傅。一一【战国】荀子
95、 ⊙无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。【唐】韩愈
96、 ⊙善之本在教：教之本在师。【北宋】李觏
97、 ⊙教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样；教育者须有健全的人格，尤须有深广的爱；教育者须能牺牲自己，任劳任怨。朱自清
98、 ⊙教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。【德】巴特尔
99、 ⊙吾爱吾师，吾更爱真理。【古希腊】亚里士多德
100、 ⊙师也者，教之以事而喻诸德也。-《礼记》
101、 ⊙己欲立而立人，己欲达而达人。一一【春秋】孔子
102、 ⊙从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。一一【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
103、 ⊙儿童不是一个事事依赖我们的呆滞的生命，好像他是一个需要我们去填充的空容器。不是的，是儿童创造了成人，不经历童年，不经过儿童的创造，就不存在成人。一一【意】玛利亚蒙台梭利
104、 ⊙孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花，与最早开的花一样美丽。一【美】贝特西罗杰斯
105、 ⊙我一向认为，要进入童年这个神秘之宫，就必须在某种程度上变成一个孩子。只有这样，孩子们才不会把您当成一个偶然闯入他们那个童话世界之门的人，当成一个守卫这个世界的看守人，一个对这个世界里面发生的一切都无动于衷的看守人。【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
106、 ⊙儿童不是小人，儿童的心理与成人的心理不同，儿童时间不仅作为成人之预备，亦具有本身价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的天真烂漫。陈鹤琴
107、 ⊙孩子的每一个发展阶段都是一个奇迹的蓬勃展开，这构成了所有新的希望和责任。一【美】爱利克埃里克森
108、 ⊙在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
109、 ⊙儿童都有他自己观察世界和解释世界的独特方式。一一【美】杰罗姆布鲁纳
110、 ⊙老师应让学生在他前面小跑，以便判断其速度，决定怎样放慢速度以适应学生的程度。如果师生的速度不相适应，事情就会弄糟。善于选择适当的程度，取得一致的步调，这是我所知道的最艰难的事。一【法】蒙田
111、 ⊙儿童的世界，是儿童自己去探讨，去发现的。他自己所求来的知识，才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。一一陈鹤琴
112、 ⊙学习的力量存在于每位学习者的心中，教师只是学生学习的带头人。一【美】萨拉韦斯林
113、 ⊙只要他没有浸染在人的变色龙般的颜色里，孩子就是一个神性的生灵。他完全是他所是，因此才这样美。【德】弗里德里希荷尔德林
114、 ⊙真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美的结局。一一【美】安东尼马伦
115、 ⊙儿童有爱好明了及秩序之自然性，宜顺其道从其性而行之。【德】约翰费希特
116、 ⊙人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。吕型伟
117、 ⊙想办法让你班上的每一个孩子都有远大梦想，无论条件有多么艰苦，挑战有多大。你必须关照每一个孩子，并看到他们的潜能。【美】罗恩克拉克
118、 ⊙学生最需要的是教室里洋溢着那种温馨、和谐、互助、积极的氛围。师生之间的积极关系中蕴涵着强大的能量，可以从根本上改变学生的学习状态。尤其对那些怀疑自己的学习能力、对自己没有信心的学生来说，更是如此。【美】米歇尔希勒
119、 ⊙少者志一而难忘，长则神放而易失。故修学务早，及其精专，习与性成，不异自然。【东晋】葛洪
120、 ⊙人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。一一一【南宋】王应麟
121、 ⊙恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。一一【战国】孟子
122、 ⊙教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。叶圣陶
123、 ⊙最好的课堂管理手段，是把课上精彩，上得吸引人。一一【美】詹森卡姆拉斯
124、 ⊙用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善恶鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。一一【美】阿尔伯特爱因斯坦
125、 ⊙一个教育者应该爱年轻人，但是仅仅这一点是不够的，他还必须具有对人类优秀品质的正确理解。一【英】伯特兰罗素
126、 ⊙真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。一陶行知
127、 ⊙孩子处于做梦的年龄，应该让他们做梦，这是对生命的尊重。宁可暂时被学生欺骗，也不冤枉学生。一一李镇西
128、 ⊙每个人都受两种教育：一种来自别人，另一种更重要的是来自自己。【英】爱德华吉朋
129、 ⊙记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人来管理的人。【英】赫伯特斯宾塞
130、 ⊙在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又对各个年龄的人来说都最为重要，那就是：决不损害别人。【法】让雅克卢梭
131、 ⊙每个早晨我都对上帝祈求，让我可以至少触动一个孩子的心灵。【美】黛博拉帕罗特
132、 ⊙播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。【英】威廉萨克雷
133、 ⊙做人和教人在根本上是一致的。我在人生中最看重的东西，也就是我在教育上最想让孩子得到的东西。进一个名牌学校，谋一个赚钱职业，这种东西怎么有资格成为人生的目标，所以也不能成为教育的目标。我的期望比这高得多，就是愿她成为一个善良、丰富、高贵的人。周国平
134、 ⊙每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。【古希腊】苏格拉底先入为主、早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的。因此我们要特别注意，为了培养美德，儿童们最先听到的应该是最优美高尚的故事。【古希腊】柏拉图既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。人类本质中最殷切的需求是，渴望被肯定。【美】威廉詹姆斯
135、 ⊙野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。【英】赫伯特斯宾塞
136、 ⊙什么是我生活中最重要的东西呢？我毫不犹豫地回答：对儿童的爱。我坚信：有什么样的幸福观就有什么样的人，这便是我的全部教育信念。一一【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
137、 ⊙教育的唯一工作与全部工作都可以总结在这一概念之中道德。道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。瞧】约翰赫尔巴特要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。【俄国】车尔尼雪夫斯基
138、 ⊙体罚，我决不相信是正当的。轻微形式的体罚虽不致为害，但也没有好处；至于严厉形式的体罚，我确信是会产生残忍与暴虐的。【英】伯特兰罗素
139、 ⊙只有热爱人的才可以惩戒人。【印度】拉宾德拉纳特。泰戈尔在培育娇嫩心灵的方面，我谴责一切体罚。塑造心灵为的是荣誉与自由。强迫与压制有着说不出的奴性味儿。我想，凭理性、智慧、灵巧都做不到的事情，借武力也不会取得更大的效果。【法】蒙田
140、 ⊙师范二字的意义，是说既可为师，又能做范。有许多做先生的不见得就能够做人的模范，能够做人模范的，却都可以做人的先生。晏阳初
141、 ⊙受教育的人绝非没有生命的泥团，谁要是像那个师傅一样只管把他们往模子里按，他的失败是肯定无疑的。叶圣陶
142、 ⊙当你把学生看成天使，那你天天生活在天堂里；当你把学生看成魔鬼，那你天天生活在地狱里。魏书生
143、 ⊙教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。【德】第斯多惠
144、 ⊙吾生也有涯，而知也无涯；以有涯随无涯，殆已！已而为知者，殆而已矣。【战国】庄子
145、 ⊙少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。【西汉】刘向
146、 ⊙大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。《大学》
147、 ⊙好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。《礼记》
148、 ⊙知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。【春秋】老子
149、 ⊙为学日益，为道日损。损之又损，以至于无为，无为而无不为。【春秋】老子
150、 ⊙其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。【春秋】孔子
151、 ⊙知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。【春秋】孔子
152、 ⊙非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。【战国】荀子
153、 ⊙夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。非学无以广才，非志无以成学。【三国蜀汉】诸葛亮
154、 ⊙兴趣才是最好的教师，它远远胜过责任感。【美】阿尔伯特爱因斯坦
155、 ⊙教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。【英】赫伯特斯宾塞
156、 ⊙在学习的过程中，应该有欢笑，有分歧，有灵感的迸发，有合作的欢愉。【美】萨拉韦斯林
157、 ⊙所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。【瑞士】让皮亚杰
158、 ⊙世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。不会感动，也不会充满激情。【日】小林宗作
159、 ⊙想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。【美】阿尔伯特爱因斯坦
160、 ⊙请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
161、 ⊙要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。陶行知
162、 ⊙（学生）不单是要从书本上得学问，并且还要有课外活动，从这里得来的知识学问，比书本上好得多。张伯苓
163、 ⊙体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。欲文明其精神，先自野蛮其体魄；苟野蛮其体魄矣，则文明之精神随之。毛泽东教育两件事：一件是体育，是为身体的；另一件是音乐，是求心灵美善的。【古希腊】柏拉图
164、 ⊙我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知
165、 ⊙我们教一门科目，并不是希望学生成为该科目的一个小型图书馆，而是要他们参与获得知识的过程。学习是一种过程，而不是结果。【美】杰罗姆布鲁纳
166、 ⊙一切真理都要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。【瑞士】让皮亚杰
167、 ⊙学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。【美】杰罗姆布鲁纳
168、 ⊙给任何特定年龄的儿童教某门学科的任务，就是按照这些儿童观察事物的方式去表现那门学科的结构。【美】杰罗姆布鲁纳
169、 ⊙问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。【法】让雅克卢梭
170、 ⊙在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。【英】赫伯特斯宾塞
171、 ⊙这个世界充满了疑难问题，若有足够的努力就能理解。理解疑难问题会使人感到振奋和愉快，每一个好教师都应当能使学生产生这种感觉。【英】伯特兰罗素
172、 ⊙教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。为了使他对你所教的东西发生兴趣，那就不应该使他的脑筋对你所说的话是那样的默从，就不应该使他除了听你说话以外，便无事可做。【法】让雅克卢梭
173、 ⊙凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童。【苏联】赞科夫 （）
174、 ⊙教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。【苏联】赞科夫
175、 ⊙教书，并不是像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要是引起学生读书的兴味。做教员的，不可一句一句，或一字一字的，都讲给学生听。最好使学生自己去研究，教员竟不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。蔡元培
176、 ⊙如果使学生习惯于简单地接受和被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。【德】第斯多惠
177、 ⊙教学的特权就是掠过草地和沼泽，不能总是让人在舒适的山谷中游荡，相反应让人练习登山，并使人在获得广阔视野中得到补偿。【德】约翰赫尔巴特
178、 ⊙只有当人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。【德】弗里德里希席勒
179、 ⊙儿童游戏中常寓有深刻的思想。【德】弗里德里希席勒
180、 ⊙只有在没有压力的情况下，学习才能够发生。【印度】克里希那穆提
181、 ⊙所谓自学自习，意义就在于点燃学生内心之火，使其自己活跃起来。能够点燃这种自觉之火的教师是好教师。这种自觉之火能被点燃起来的学生是最幸福的人。【日】小原国芳
182、 ⊙我一向认为儿童的潜能是不可限量的，只要有适当的刺激，他们就能有令人刮目相看的表现。【美】托马斯爱迪生
183、 ⊙如果我的学生们逐渐喜欢上学习的过程，充分享受着求知的过程，珍惜自己所发现的东西，那么我想我已经成功了。【美】黛安娜贝利
184、 ⊙教师不能替学生思考，也不能把自己的思考强加给学生。【巴西】保罗弗莱雷
185、 ⊙教育不仅应当发展人的理智，传授他一定范围的知识，还应该在他身上燃起对认真劳动的渴望，没有这种渴望，他的生活就不可能是可尊敬的，也不可能是幸福的。【俄国】康德乌申斯基
186、 ⊙人类具有八种相对自主的智能：语言智能，数学逻辑智能，视觉空间智能，音乐智能，身体运动智能，人际交往智能，内省智能和自然观察智能。【美】霍华德加德纳
187、 ⊙所有的孩子以不同的方式、不同的进度学习。身为教师，我的职责就是为每一个儿童找到掌握必学技能的最好方法和数据，同时帮助他们完成社会性发展与心灵发展。【美】贝特西罗杰斯
188、 ⊙在教学过程中，最大的乐趣是看着孩子们幼稚的小脸从困惑转为聚精会神，从聚精会神变为惊讶，最后又从惊讶换成了无比骄傲的神情。【美】安迪鲍姆加特纳
189、 ⊙当教师拥有标新立异的创造力和自由时，奇迹就会发生。如果教师以他最喜欢、感觉最自在的方式教学，那他的课就会好得多。【美】罗恩克拉克
190、 ⊙我认为提高学生学习成绩最重要的不在于条件和资源，而在于教师的核心信念。我们必须从一开始就有所有孩子都能够达到最高水平的坚定信念。【美】詹森卡姆拉斯
191、 ⊙如果为了提高学生的考试成绩而不择手段，大搞题海战术，让学生死背硬记，这会输掉我们的下一代。【美】迈克尔盖森
192、 ⊙现在，越来越多的人将焦点集中在科技方面，相信远程教学能够取代传统的课堂教学。但是我想，教学总是需要教室里人与人之间的互动和关怀。【美】玛莎科里奥斯
193、 ⊙世上不存在唯一的最优教学程序，只能从学习者的具体情况出发，设计与之相称的理想化程序。【美】杰罗姆布鲁纳
194、 ⊙我发现当我不把自己看成教师的时候，我的课堂就真正成为一个激动人心的学习场所。【美】卡尔罗杰斯
195、 ⊙教授是对学习的加速。学生的学习无需教，但教师要安排能使他们更快、更有效地学习的条件。【美】伯尔赫斯斯金纳
196、 ⊙教比学要困难得多，因为教要求的是：容许人去学。【德】马丁海德格尔
197、 ⊙知之为知之，不知为不知，是知也。【春秋】孔子
198、 ⊙温故而知新，可以为师矣。【春秋】孔子
199、 ⊙因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。【明】王守仁
200、 ⊙不愤不启，不悱不发；举一隅不以三隅反，则不复也。【春秋】孔子
201、 ⊙学而不思则罔，思而不学则殆。【春秋】孔子
202、 ⊙知之者不如好之者，好之者不如乐之者。【春秋】孔子
203、 ⊙志于道，据于德，依于仁，游于艺。【春秋】孔子
204、 ⊙君子之所以教者五：有如时雨化之者，有成德者，有达财者，有答问者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。【战国】孟子
205、 ⊙积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。【战国】荀子
206、 ⊙骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。【战国】荀子
207、 ⊙业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。【唐】韩愈
208、 ⊙举一而三反，闻一而知十，乃学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。【南宋】朱熹
209、 ⊙人唯患无志，有志无有不成者．为学患无疑，疑则有进。【南宋】陆九渊
210、 ⊙故君子之教喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。《礼记学记》
211、 ⊙博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。有弗学，学之弗能弗措也；有弗问，问之弗知弗措也；有弗思，思之弗得弗措也；有弗辨，辨之弗明弗措也；有弗行，行之弗笃弗措也。人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。《礼记中庸》
212、 ⊙虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。《礼记学记》
213、 ⊙善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者，如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。(整理）此皆进学之道也。《礼记学记》
214、 ⊙我扑在书上好像饥饿的人扑在面包上一样。【苏联】玛克西姆高尔基
215、 ⊙书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。【英】威廉莎士比亚
216、 ⊙无限相信书籍的教育力量，是我教育信念的一个信条。【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
217、 ⊙读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。【英】弗朗西斯培根
218、 ⊙书籍是一种冷静可靠的朋友。【法】维克多雨果
219、 ⊙你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。【美】史斯克兰吉利兰
220、 ⊙养成阅读的习惯等于为你自己筑起一个避难所，几乎可以避开生命中所有的灾难。【英】威廉毛姆
221、 ⊙经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。【德】歌德
222、 ⊙阅读使人完美，思考使人深刻，交谈使人清晰。【美】本杰明富兰克林
223、 ⊙学校应成为书籍世界。你可能是在我国遥远的角落里工作，你所在的乡村可能远离文化中心数千公里，你的学校里可能缺少很多东西，但如果你那里有充足的书籍，你的工作就能达到与文化中心同样的教育水平，取得同样的成果。【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
224、 ⊙阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们毁灭我们之前先歼灭它们。一个阅读不够的国家见识不多；见识不多的国家，人民在家庭、商店、陪审团与投票所都会作出糟糕的抉择，而这些抉择最终会影响整个国家无论是文盲还是非文盲都会深受影响。【美】吉姆崔利斯
225、 ⊙从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。【法】罗曼罗兰
226、 ⊙读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注、孜孜不倦。【英】弗朗西斯培根
227、 ⊙科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。【俄国】车尔尼雪夫斯基
228、 ⊙人是活的，书是死的。活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。郭沫若
229、 ⊙读者是一个美好的身份。每个人在一生中会有各种其他的身份，例如学生、教师、作家、工程师、企业家等，但是，如果不同时也是一个读者，这个人就肯定存在着某种缺陷。周国平
230、 ⊙爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人、别事，可以有更深的了解。鲁迅
231、 ⊙熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。【清】孙洙
232、 ⊙书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。【明】于谦
233、 ⊙大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其义皆若出于吾之心，然后可以有得尔。【南宋】未熹
234、 ⊙读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细；心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？【南宋】朱熹
235、 ⊙少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之浅深，为所得之浅深耳。【清】张潮
236、 ⊙开卷有益。【宋】王辟之
237、 ⊙书到用时方恨少，事非经过不知难。【南宋】陆游
238、 ⊙读书破万卷，下笔如有神。【唐】杜甫
239、 ⊙三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。【唐】颜真卿
240、 ⊙尽信《书》，则不如无《书》。【战国】孟子
241、 ⊙读未见书，如得良友；见已读书，如逢故人。【明】陈继儒
242、 ⊙阅读是教育的核心。学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的。【美】吉姆崔利斯儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
243、 ⊙我们所需要的书，应该是一把能击破我们心中冰海的利斧。【奥】弗兰兹一卡夫卡
244、 ⊙书读得越多而不加思考，你就会觉得你知道得很多；而当你读书而思考得越多的时候，你就会越清楚地看到，你知道得还很少。【法】伏尔泰
245、 ⊙立身以立学为先，立学以读书为本。【北宋】欧阳修
246、 ⊙阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才能将我们阅读的东西变成自己的思想。【英】约翰洛克
247、 ⊙对一个中学生来说，有两种习惯是必须养成的。哪两种习惯呢？一是自己学习的习惯，一是随时阅读的习惯。叶圣陶
248、 ⊙一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就是以称得上是学校了。【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
249、 ⊙硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。【英】赫伯特斯宾塞
250、 ⊙大抵为学，虽有聪明之资，必须做迟钝工夫始得。【南宋】朱熹
251、 ⊙读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。【南宋】朱熹
252、 ⊙每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检查自己的人格。【苏联】B．A．苏霍姆林斯基
253、 ⊙要培养儿童的人格，我们一定要他去帮助人，使人得着快乐。这一点，一般做父母的都没有想到，只知使小孩子快乐而不知如何教小孩子使别人快乐。陈鹤琴
254、 ⊙家庭教育必须根据儿童的心理始能行之得当，若不明儿童的心理而要施以教育，那教育必定没有成效可言的。陈鹤琴
255、 ⊙淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。冰心
256、 ⊙没有梦想的孩子是没有未来的，是不可能有所作为的。冰心
257、 ⊙聪明的父母总是善于与孩子进行心灵沟通。【英】赫伯特斯宾塞
258、 ⊙大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。【法】让雅克卢梭
259、 ⊙孩子做事的信心来源于父母有效的夸奖。【德】卡尔威特
260、 ⊙不应长时间地与孩子过不去！不要故意摆威风！不要神秘地缄默！而尤其不要虚伪地友好！无论各种感情活动会发生多少变化，都必须保持坦率诚恳。【德】约翰赫尔巴特
261、 ⊙在一个管束型的家庭，儿童没有任何权利；在一个溺爱型的家庭，儿童拥有一切权利；一个健全的家庭是属于这样一种类型，即儿童和家长享有平等的权利。【英】亚历山大尼尔
262、 ⊙没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。【苏联】安谢马卡连柯
263、 ⊙儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。不仅仅应当给儿童游戏时间，而且应当使儿童的全部生活充满游戏。儿童的全部生活，也就是游戏。【苏联】安谢马卡连柯
264、 ⊙欲造伟大之国民，必自家庭教育始。【英】托马斯赫胥黎
265、 ⊙凡是在家庭圈子里有着爱和能容纳爱的地方，可以预料，那里一定会有成功的教育，孩子一定可以变成善良的人。【瑞士】裴斯泰洛齐
266、 ⊙怀着崇敬接纳孩子，带着爱教育他们，护送他们迈向自由之旅。【奥】鲁道夫斯坦纳
267、 ⊙父母之爱子，则为之计深远。《战国策》教子不趁早，大来多颠倒。【清】陈其德
268、 ⊙游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅
269、 ⊙初期教育应是一种娱乐这样才更容易发现一个人天生的爱好。【古希腊】柏拉图
270、 ⊙儿童喜爱忙忙碌碌，对儿童的这种爱好，永远应该加以指导，使他们去做有益于他们自己的事情。【英】约翰洛克
271、 ⊙道德教育最简单的要素是爱，是儿童对母亲的爱，对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础，应在家庭中奠定。进一步巩固和发展这一要素，则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱，并把学校融化于大家庭之中。【瑞士】裴斯泰洛齐
272、 ⊙一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。【意】乔尔丹诺布鲁诺
273、 ⊙父母不应当硬要自己的子女去做与他们的直接兴趣毫不相干的事，而应当首先让他们获得力量，这种力量是通过有效地处理身边的事务而产生的。【瑞士】裴斯泰洛齐
274、 ⊙养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为？【南宋】王应麟
275、 ⊙全部教育，或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上，归结到父母自己生活的端正和完善上。【俄国】列夫托尔斯泰
276、 ⊙积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若使用得当，也是很好的，不过只可偶一为之而已。陈鹤琴
277、 ⊙你的孩子并不是你的，他们是对生命本身充满渴望的儿女。他们是经由你来到这个世界，但不是出自于你。虽然他们和你在一起，但他们并不属于你。你可以给他们你的爱，但不是你的思想，因为他们有自己的思想。他们的身体居住在你的屋子里，但是他们的灵魂却不是。因为他们的灵魂居住在明日之屋，甚至在梦中你也无法前去那儿探访。你可以尽力使自己变得像他们，但是尽力不要使他们像你。因为生命不会倒流，也不会驻足在昨日。【黎巴嫩】纪哈纪伯伦
教育名家语录
1、教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。 ——雅斯贝尔斯
2、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修
3、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——爱因斯坦
4、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭
5、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——爱德华兹
6、教育不是灌输，而是点燃火焰。--苏格拉底
7、教师不仅是知识的传播者，而且是模范。——布鲁纳
8、该教的是思考的方法，并非思考的结果。——顾立德
9、教育真正的目的，并不只强调人做善事，同时还要教人从善事中发掘出喜悦。——罗斯金
10、教书是一种很愉快的事业，你越教便会越爱自己的事业。当你看到你教出来的学生一批批地走向生活，为社会做出贡献时，人们会多么高兴呵！青出于蓝，而胜于蓝，后来居上，这里不也正包含着你的一份辛勤的成绩在里面吗！——徐特立
11、要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。——陶行知
12、教育的本质就是培养学生一种积极的态度。
13、人是不会被别人打倒的，而是被自己打倒的。
14、没有教师的成长，学生的成长是不可能的。
15、很多人在生活中所犯的错误往往被看作德性问题，实际上却是心理问题。 点灯的心
16、一个人要取得成功有两个重要的前提，一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。
17、教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有情感没有爱，也就没有教育。
18、年轻不是坏事，只要你每一天不要去重复，每一天都是在拥抱新的太阳。伟大并不遥远，只要做个有心人，要进行细致的积累，多花点精力在教学上，花在对自己事业的追求上。
19、一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
20、从总体上说，学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而在于学习知识的过程本身，在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
21、知识关注点是现成的答案、现成的公式、现成的历史事件的归纳，而智慧关注的是未知的世界，是求知的过程。
22、学生的大脑不是空荡荡的容器，而是一口蕴藏着丰富水源的深井，教师的使命正是要引导学生挖掘这口井，让每一个学生都成为一口知识的泉水喷涌而出的“井”。
23、于是，学校在造就少数“成功者”的同时，也造就了大批的失败者，让大多数学生成了心灵自卑、个性萎缩的“精神侏儒”。
24、所谓“减负”绝不是简单地少布置作业或减少课时，其实质应该是让学生变被动学习为主动学习，减少教育中师生的无效劳动，增加学生发展的目标。
25、我认为，教育的真谛是帮助每个人成为他自己，帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致，从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。 点灯的心
26、最具讽刺意味的是，相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一无所知！
27、面对互联网，教师应该是“引导者”。互联网是一个巨大的资料库，如何引导学生辨别、选择最有价值的信息，是教师义不容辞的责任。因此，教师要首先熟悉并运用互联网技术。
28、教育工作者也应当忠实于自己真实的生命体验。
29、我欣赏这样的境界：心中有太阳，脸上有笑容，嘴里有歌声。
30、真正的教育家应当首先是一个普通的教育工作者，对教育的关注是他们生命的一种自然延伸与提升，其中蕴含着最鲜活的生命形态，充满着本色的活力与生机。
31、教师传授知识，是给学生进行智力体操的训练，目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力和创造能力得以发展。通过智育，让学生能够养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习一致，为他们今后终身学习奠定坚实的智力基础。
32、世界上最可以变化的是人自己，人可以变得很伟大，也可以变得很渺小。只要自己不断努力，永不放弃，就会不断进步和成长。这是成功者的最基本的信念。相反，失败者却主动出让命运的决定权，不相信人的可变性，从而也丧失了变化、进步与发展的可能性。
33、外语教育：不强调语法结构，重在语言表达、沟通。交际的功能是第一位。
34、改变中国教育的形态，推进学习社区教育功能两件事：大力培养学生强烈的信息意识与能力，让每一个孩子知识信息时代的特征。学会在这样时代的生存与发展。
35、历史不会记住苦劳，但记住功劳。历史不会记住共性，但会记住个性。 点灯的心
36、长期以来，学生的学习状况存在“三重一轻”——心理负担重、记忆负担重、作业负担重，而学习过程中思维力训练的负担太轻！
37、如果你想拥有健康的心灵，请参加体育活动吧！如果你想拥有强壮的体魄，请参加体育活动吧！如果你想拥有成功的人生，请参加体育活动吧！如果你想拥有参加体育活动的习惯，请从学生生涯开始吧！
38、但现在我们的学生离大自然何其远矣！当我们把学生关在教室里进行所谓“美育”是，学生早已不懂什么叫“两个黄鹂鸣翠柳”，不懂什么叫“炊烟四五家”，不懂什么叫“惊涛拍岸”，也不懂什么叫“春风亲吻草地的和煦”和“秋雨敲打树叶的凄婉”——大自然是一部无与伦比的“美育教材”，是美育的源头活水。
39、生命的美育的目的，就是要让学生懂得生命至高无上的美的价值，特别是要悦纳自己，善待自己，享受生命成长的快乐，也尊重他人和其他形态的生命。只有这样，我们的学生不管今后遇到怎样的人生挫折，他都不会轻易放弃生命；不管他处于什么样的人生阶段，他都能享受到属于自己生命的乐趣。
40、生活的美不等于生活的完美，生活的阴影、曲折和困境也是生活的组成部分，是生活应有的色彩，而且，我们每一个人通过自己的行动也在创造着生活的美。
41、德国是一个崇尚文化艺术、重视美育的国度，在人群中很难找到不了解音乐、不懂乐器的人。这或许是德国人为什么富有创造力的谜底之一。
42、我们不能要求每个老师都优秀，但要求每个老师都能冲击优秀、追求优秀。
43、学校应充分利用社会的各种教育资源，调动一切可以调动的力量，应尽一切可能请进名师专家，让教师和学生有较多的机会聆听大师的声音、与大师对话。这多少会激起他们向往大师、成为大师的冲动，多少会使他们觉得大师就在身边，大师并不遥远。
44、其实，教师不是万能的。谁说没有教育不好的孩子，让他去试一试？当然，从道理上说也许没有错。但是在实践中要受到教师本人的经验、智慧、灵感、激情以及教育对象的许多方面的制约，因此完美的教育是困难的。这也并不妨碍我们去追求完美，教师不能轻易放弃。
45、生活中的一些人，为什么没激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。
46、教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。
47、一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。
48、你不读《论语》，不读陶行知，不读杜威，不读苏霍姆林斯基，恐怕很难成为教育家。
49、教师应该有三历：学历、经历和阅历。不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。
50、我希望我们的教师认真关注窗外的世界。
51、只会教好学生的教师，不是好教师；只会教好学生的学校，也不一定是非常优秀的学校。
53、只有爱，才能感受到生活的乐趣；只有爱，才能创造和谐的人际关系；只有爱，才能享受到人生的真谛；只有爱，才能感受到人类的伟大；只有爱，才能赢得爱。
53、无论遇到什么情况，我们都不要怀疑自己的能力。一个人如果不相信自己，还能指望谁相信他呢？
54、面对生活的风风雨雨，只有具备坚强意志的人，才能活出多彩的人生。
55、以一颗快乐的心对待别人的人通常也会得到同样的快乐。
56、教育的水平在很大程度上取决于全社会对于教育的理解水平。我们在批评教育的时候，不要忘记反思教育赖以生长的环境。因此，改变教育，我们必须改变社会的教育认知水平。
57、教育的神圣是寓与教育的平凡之中的。把教育看的过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实。把教育看的过分平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。我们每一天都在神圣与平凡中行走，应该认识教育的这种特性。
58、享受着教育的幸福，这是教育的一种境界。我们扪心追问，在学校的每一天，我自己快乐吗？孩子们快乐吗？答案可能是不乐观的。幸福是一种体验，同样的日子，有人觉得幸福，有人却感觉不到幸福。但是，可以肯定，没有教师的幸福，就不会有孩子们的幸福。
59、赏识导致成功，抱怨导致失败。
60、生活毁灭人是无声无息的，就象滴水在不经意之间慢慢穿过石头一样。同样，生活成就人也是无声无臭的，只有关注生活的细节和进程，只有成为生活的主人，才能被生活所成就。
61、童心是一种境界。老子的著作、李贽的文章都对童心倍加推崇。难得的是人过童年，仍具有童心，用天真的眼光看世界，看人生。童心可能不成熟，也可能不理性，但是童心可能会有天才的洞察力，惊人的创造力。
62、雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说过，“教育是人灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”这个命题不知多少次被教育家们说提出，但现实的教育生活总是在舍本求末。没有灵魂的教育其实与训兽差不了多少。
63、每个人都有两个重要的世界----情感世界与智慧世界。一个人是否幸福，是否快乐，在很大程度上取决于这两个世界的满足的情况。教师也是如此。而且，这两个世界又是互相影响的。在情感世界，如果我们的老师能够真正地把爱心给所有的孩子，真正地用心对待自己的每一次讲课、每一次与学生的沟通，他一定会感受教育的乐趣、体验教育的幸福。同时，在智慧的世界，他也一定会找到“把发现留给学生”的办法，让学生每一天都在期待和惊喜中度过。
64、如果说少年期成长的关键是有良好的早期教育背景，那么青年期以后成才的关键则完全取决于主体因素了，取决于一个人有没有良好的自我认识能力，能否选择一个富有意义而又切实可行的人生目标；取决于一个人有没有充分的自信心，相信只有自己才是自己命运的主人；取决于一个人有没有高度的自控力，努力扼制自己的非目标行为，调节自己的整个身心活动向着目标迈进。在这个意义上说，能否成才，在很大程度上取决于自我心理的训练和不断完善。 点灯的心
65、只有做到“有所不为”，调节自己的全部身心向既定目标迈进，你才有可能加入成功者的行列，只有自己才是命运的主宰者。
66、父母和老师在培养儿童智力的同时，切不可忽视非智力因素的培养，应该使年轻一代具有远大的目标、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格。作为成人，更没有必要对自己的智力水平持怀疑态度，乃至自怨自艾或怨天尤人。应当知道，所谓“三分天注定，七分靠打拼，会拼才会赢”，只有自己才是命运的主宰。
67、对我影响较深的教育信念是：教给学生们惠及一生的东西：用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展。
68、大凡有成就的教师，对教育都应当具有独特的思想建树；而要形成独特的思想建树，又必须深深地扎根于教育实践，对教育有深入的思考与研究。
69、人与人的差别在很大程度上在于有没有精神，正如死人与活人的差别在于有没有一口“气”。因此，怎样振作精神，活得精彩，是我们每一个教师应该思考的问题。 点灯的心
70、教育的最高境界是以不变应万变。其实，教育的真理应该是有永恒的一面的，我们不能老是跟在检查与评估后面跑。这样，我们的行走就会从容一些，心理就会坦荡一些。
名家名言
1、每个人的内心都充满了魔鬼，学会控制他。
2、没有哪一种友谊的基础比有着一个共同的敌人更稳固。——爱尔兰
3、我想正是伸手摘星的精神，让我们很多人长时间地工作奋战。不论到哪，让作品充分表现这个精神，并且驱使我们放弃佳作，只求杰作。——李奥贝纳
4、温顺的青年人在图书馆里长大，他们相信他们的责任是应当接受西塞罗，洛克，培根发表的意见；他们忘了西塞罗，洛克与培根写这些书的时候，也不过是在图书馆里的青年人。——爱默生
5、读书谓已多，抚事知不足。——王安石
6、后悔是一种耗费精神的情绪，后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误，所以不要后悔。
7、任何一个可信的道理都是真理的一种形象。——布莱克
8、她们希望你总是伟大，总是漂亮。她们根本不会想到，天才总是病态的。——巴尔扎克
9、没有自由的秩序和没有秩序的自由，同样具有破坏性。——西奥多·罗斯福
10、土地是以它的肥沃和收获而被估价的；才能也是土地，不过它生产的不是粮食，而是真理。如果只能滋生瞑想和幻想的话，即使再大的才能也只是砂地或盐池，那上面连小草也长不出来的。——别林斯基
11、人生贵知心，定交无暮早。——袁中道
12、一个人能走多远，要看他有谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他有谁相伴。
13、劳于读书，逸于作文。——程端礼
14、真理惟一可靠的标准就是永远自相符合。——欧文
15、没有人不爱惜他的生命，但很少人珍视他的时间。——梁实秋
16、幸福不在得到多，而在计较少。
17、理想对我来说，具有一种非凡的魅力。我的理想总是充满着生活和泥土气息。我从来都不去空想那些不可能实现的事情。——奥斯特洛夫斯基
18、她们把自己恋爱作为终极目标，有了爱人便什么都不要了，对社会作不了贡献，人生价值最少。——向警予
19、每个人都有潜在的能量，只是很容易被习惯所掩盖，被时间所迷离，被惰性所消磨。
20、对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。——俾斯麦
21、把命运寄托在自己身上，这是这个世界上最美妙的心思。为此努力，拼搏，不舍昼夜。
22、友谊是灵魂的结合，这个结合是可以离异的，这是两个敏感，正直的人之间心照不宣的契约。——伏尔泰
23、想过去是杂念，想未来是妄想，最好把握当下时刻。
24、改变别人，不如先改变自己。
25、人生并不像火车要通过每个站似的经过每一个生活阶段。人生总是直向前行走，从不留下什么。——刘易斯
26、竭诚相助亲密无间，乃友谊之最高境界。——瓦鲁瓦尔
27、这世界要是没有爱情，它在我们心中还会有什么意义！这就如一盏没有亮光的走马灯。——歌德
28、如果人们都能以同情慈善，以人道的行径来剔除祸根，则人生的灾患便可消灭过半。——爱迪生
29、天才的悲剧地于被小而舒适的名望所束缚。——芥川龙之介
30、在实现理想的路途中，必须排除一切干扰，特别是要看清那些美丽的诱惑。
31、成功的秘诀，在永不改变既定的目的。——卢梭
32、新的数学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。——华罗庚
33、过放荡不羁的生活，容易得像顺水推舟，但是要结识良朋益友，却难如登天。——巴尔扎克
34、一件事实是一条没有性别的真理。——纪伯伦
35、当你感到无助的时候，还有一种坚实的力量可以依靠，那就是你自己。
36、较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思
37、人生有情泪沾衣，江水江花岂终极。——杜甫
38、生活有度，人生添寿。——书摘
39、个人的智慧只是有限的。——普劳图斯
40、争论是思想的最好触媒。——巴甫洛夫
41、河流之所以能够到达目的地，是因为它懂得怎样避开障碍。
42、谁不会休息，谁就不会工作。——列宁
43、我需要三件东西：爱情友谊和图书。然而这三者之间何其相通！炽热的爱情可以充实图书的内容，图书又是人们最忠实的朋友。——蒙田
44、忠诚可以简练地定义为对不可能的情况的一种不合逻辑的信仰。——门肯
45、改变自己是自救，影响别人是救人。
46、心灵不在它生活的地方，但在它所爱的地方。——英国谚语
47、说真话不应当是艰难的事情。我所谓真话不是指真理，也不是指正确的话。自己想什麽就讲什麽；自己怎麽想就怎麽说这就是说真话。——巴金
48、现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。——克雷洛夫
49、一个人年轻的时候年轻，固然有福，可是把自己的青春保持到进入坟墓为止，那就更加百倍地有福。——契诃夫
50、在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。——爱因斯坦
51、青春是一种持续的陶醉，是理智的狂热。——拉罗什富科
52、时间是一切财富中最宝贵的财富。——德奥弗拉斯多
53、历史使人聪明，诗歌使人机智，数学使人精细，哲学使人深邃，道德使人严肃，逻辑与修辞使人善辩。——Bacon,Francis
54、忙碌是一种幸福，让我们没时间体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚。
55、每个人出生的时候都是原创，可悲的是很多人渐渐都成了盗版。
56、常思奋不顾身，而殉国家之急。——司马迁
57、人要独立生活，学习有用的技艺。——凯德
58、青年长于创造而短于思考，长于猛干而短于讨论，长于革新而短于持重。——培根
59、科学是到处为家的，不过，在任何不播种的地方，是决不会得到丰收的。——赫尔岑
60、谚语可以体现一个民族的创造力，智慧和精神。——培根
61、国王，可以说是一架报时巨钟的主发条，它无情地规定了作息时间。从生到死的一举一动，从清晨起身到暮夜上床，甚至爱情嬉戏的瞬间片刻，不属于他自己。——茨威格
62、人生如同道路。最近的捷径通常是最坏的路。——培根
63、世界上一成不变的东西，只有“任何事物都是在不断变化的”这条真理。——斯里兰卡
64、日出东海落西山，愁也一天，喜也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦。
65、对真理的最大尊敬就是遵循真理。——爱默生
66、忍一时之气，免百日之忧。
67、相信谎言的人必将在真理之前毁灭。——赫尔巴特
68、信心、毅力、勇气三者具备，则天下没有做不成的事。
69、别虚掷你的一寸光阴吧，别去听无聊的话，别试图补救无望的过失，别在愚昧、平庸和猥琐的事上消磨你的生命，这些东西都是我们这个时代病态的目标和虚假的理想。生活吧！过属于你的奇妙的生活！点滴都别浪费。——奥斯卡·王尔德
70、时间是审查一切罪犯的最老练的法官。——莎士比亚
71、追求科学需要特殊的勇敢。——伽利略
72、智慧属于人类，而风格属于作家。——莫佩尔蒂
73、保持人格不仅靠功劳，也要靠忠诚。——歌德
74、良好的健康状况和高度的身体训练，是有效的脑力劳动的重要条件。——克鲁普斯卡娅
75、青春留不住，白发自然生。——杜牧
76、正像新生的婴儿一样，科学的真理必将在斗争中不断发展，广泛传播，无往而不胜。——富兰克林
77、人要正直，因为在其中有雄辩和德行的秘诀，有道德的影响力。——阿米尔
78、爱情只有当它是自由自在时，才会叶茂花繁。认为爱情是某种义务的思想只能置爱情于死地。只消一句话：你应当爱某个人，就足以使你对这个人恨之入骨。——罗素
79、科学的惟一目的是减轻人类生存的苦难，科学家应为大多数人着想。——伽利略
80、有了朋友，生命才显出它全部的价值；一个人活着是为了朋友；保持自己生命的完整，不受时间侵蚀，也是为了朋友。友谊要像爱情一样才温暖人心，爱情要像友谊一样才牢不可破。——穆尔·约翰
81、酒杯里竟能蹦出友谊来。——盖伊
82、就算不快乐也不要皱眉，因为你永远不知道谁会爱上你的笑容。
83、友谊是一棵可以庇荫的树。——柯尔律治
84、笨蛋自以为聪明，聪明人才知道自己是笨蛋。——莎士比亚
85、真正的科学家应当是个幻想家；谁不是幻想家，谁就只能把自己称为实践家。——巴尔扎克
86、毫无经验的初恋是迷人的，但经得起考验的爱情是无价的。——马尔林斯基
87、我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所做为。——方志敏
88、同样的一瓶饮料，便利店里2块钱，五星饭店里60块，很多的时候，一个人的价值取决于所在的位置。
89、如果你浪费了自己的年龄，那是挺可悲的。因为你的青春只能持续一点儿时间——很短的一点儿时间。——王尔德
90、如果你还认为自己还年轻，还可以蹉跎岁月的话，你终将一事无成，老来叹息。
91、理想是人生的太阳。——德莱赛
92、从不浪费时间的人，没有工夫抱怨时间不够。——杰弗逊
93、人生活的世界上好比一只船在大海中航行，最重要的是要辨清前进的方向。——潘菽
94、不达成功誓不休。——陈潭秋
95、人生的磨难是很多的，所以我们不可对于每一件轻微的伤害都过于敏感。在生活磨难面前，精神上的坚强和无动于衷是我们抵抗罪恶和人生意外的最好武器。——洛克
96、我读的书愈多，就愈亲近世界，愈明了生活的意义，愈觉得生活的重要。——高尔基
97、爱情原如树叶一样，在人忽视里绿了，在忍耐里露出蓓蕾。——何其芳
98、死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果——虽然恍然大悟，但为时晚矣！
99、科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。——爱因斯坦
100、爱情埋在心灵深处，并不是住在双唇之间。——丁尼生
101、机关工作的情况类似于制造业，工作的成果不是以制造者个人的成果面貌呈现，而是以工厂之成果的面貌呈现。——蒙森
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