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《陈鹤琴全集》第一卷教育名言名句陈鹤琴(1892~1982)关于现代儿童教育，以及师范教育、青年修养等方面的论述，从教育哲学、 心理学、社会学，以及文化传承等角度，阐释教育的原理、本质与儿童教育的重要性和特殊性。全书共分九编，内容包括现代儿童教育观、儿童心理与儿童教育、幼稚园教育、小学教育、艺术教育、怎样做教师、怎样做父母、活教育、青年修养。
享有中国现代儿童心理学之父和中国的裴斯泰洛奇盛誉的教育家陈鹤琴将心理学观察、研究成果应用于教学过程，强调儿童教育应遵循儿童身心发展规律，树立正确的儿童观，科学施教；同时将儿童教育始终置于明确的目标之下，即从小培养健康、健全的人格，不仅感觉敏锐，更应有健康的身体、做人的态度与充分的知识。在陈鹤琴看来，教育的目的在于改进生活，充实生活；教育的本身是一种生活，而生活的本身也是一种教育。人在教育中生长，这一生长一方面是指个人道德行为、智力的发展过程，一方面是指整个人类向更高的道德和文化生活发展。
他主张开发儿童的智力与活的能力，使儿童有机会接触并认识自己生活中的各种活事物，增长活知识，开展活教育；在教学过程中，打通各科目课程之间的隔阂，提倡整个的教育，从儿童的生活出发完成儿童的完整生活。与此同时，在儿童教育实施过程中，教师与家长素质的高低、教育观及教育方法正确与否，对于教育结果产生直接影响。他提出，儿童教育不仅是学校教育，还包括社会教育与家庭教育，将三者相辅而行并有机地联系起来，儿童教育的理想才容易达到。
【陈鹤琴教育名言名句】
【1】、 ⊙文化是由人类用智慧造成的，不是生物的遗传，乃是一种社会遗传，就是用人为的能力，一代一代地保持，一代一代地遗传。儿童期就是接收文化的时期。因为成人的学习能力，没有儿童期的大，几千年来文化的传递实在是儿童期的功用。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第053页）
【2】、 ⊙无论在生理方面或心理方面，幼儿期的教育，都是非常重要的。儿童对社会适应得是否健全：儿童生理方面或心理发展的程度，是否表现着常态的前进；儿童对于卫生习惯有否养成，以及儿童身体健康，是否得到健美的发展，幼儿期的教育都该担负相当的责任。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第487页）
【3】、 所谓教育，它所要求的是积极地发展儿童的才能，积极地提高儿童的兴趣。但一般人，每受传统的教育所影响，而把教育看做了消极的管理，忽视了积极的启发，反而限制儿童的活动；另一方面，他们不积极地暗示儿童、鼓励儿童，而是处处批评儿童，讥笑儿童，殊不知道这种不良态度，正足以摧残儿童的成长。（引自《儿童心理学》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第488页）
【4】、 1对于个人而言，儿童期就是可塑性(plasticity)的意思。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第052页）
【5】、 ⊙3我们为什么叫儿童穿起长衫来？为什么称儿童叫小人？为什么不准他游戏？为什么迫他一举一动要像我们成人一样？这岂不是明明证实我们以为儿童同成人一样的观念么？儿童既然同成人一样，所以他亦应当穿成人的长衫马褂，不晓得长衫马褂于他的行动大生妨碍，并很违逆他的好动本性。至于叫他端端正正地坐在家里，不得往外游戏，这是愈不对了。（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，栽《陈鹅琴全集》第一卷，第001页）
【6】、 1儿童心理学，顾名思义，便是一种研究儿童心理发展规律的科学，它是以儿童为研究对象，以心理发展为研究主题的科学。研究儿童心理学，便可以知道儿童的感觉发展的情形，动作发展的程序，他的情绪的变化与发展，他的记忆与遗忘，他的习惯与思想。凡儿童的生活现象，儿童心理学都应予以严密的研究。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第408页）
【7】、 ⊙2做父母、做教师的，要怎样来实践他们教导儿童的责任呢？我觉得可靠的途径之一，便是要了解儿童，儿童的喜怒哀乐、儿童的生长与成熟、儿童的学习与思想、儿童的环境以及从儿童新生到成长的整个过程当中所产生的一切变化与现象，我们都应当有相当的研究与认识。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第407页）
【8】、 ⊙4我们若要教育之有成效，非明了受教育者之心理不可。若不顾受教育者之心理而妄教之，那么有不失败的？（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第372页）
【9】、 ⊙5凡研究儿童的人，必须具有以下资格：1．知科学的方法，具科学的精神。2．对于儿童有敬爱之心。3．曾经研究过普通心理学。4．必须有恒心和细心。5．与儿童接触的机会要多。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第361页）
【10】、 ⊙9我们晓得一个儿童生来无知无识的，试问他怎样能有知有识呢？他生来并不知冰是冷的，火是热的，铁是坚的，水是弱的，那样东西的性质，这样东西的滋味，他怎样能支配工具，怎样能控制万物，他的身体怎样得着运动，他的道德怎样能发展，他的智力怎样能增进，他的群育怎样能养成？这些就都是他的好动心的功劳（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，栽《陈鹤琴全集》第一卷，第002页）
【11】、 ⊙10儿童不是小人，儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之预备，亦具他的本身的价值，我们应当尊敬儿童的人格，爱护他的烂漫天真。（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，栽《陈鹤琴全集》第一卷，第007页）
【12】、 ⊙11研究儿童心理是一种最有趣的事，也是在儿童教育上算为一种最紧要的事情。不知儿童心理，哪里可以教育儿童？所以欧美各国对于研究儿童的心理非常注重。但我国研究者寥寥，而一般教育家空谈教育，却不去实地研究被教育者之心理，无怪教育之不见日进。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第361页）
【13】、 1好奇心是儿童学问之门径，吾人不可不注意的，不得不利用它的。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第183页）
【14】、 ⊙2好奇心对于儿童之发展，具莫大的作用。儿童凡对于一切新的东西就生出好奇心，一好奇就要与新的东西相接近，一接近那就略晓得这个东西的性质了。假使儿童与新的境地相接触愈多，他的知识必愈广，虽然由好奇心所得的知识，一时不发生什么效力，但后来于实用上很关紧要的。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第182页）
【15】、 ⊙3我们教育儿童，亦当利用他的好奇心。好奇心为知识之门径，我们当利导之。我们有些父母常常摧残这点好奇心，禁止儿童多嘴、饶舌，这实在令人痛恨之极。（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，栽《陈鹤琴全集》第一卷，第007页）
【16】、 ⊙4儿童好游戏乃是天然的。近世教育利用这种活泼的本能，以发展儿童之个性与造就社会之良好分子。幼稚园教育，即根据游戏本能。中小学校亦以游戏为施教之良器。但是吾国社会对于游戏不加注意，甚有以为学校不宜让儿童游戏的。普通人常以游戏为顽皮。（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第004页）
【17】、 ⊙5游戏是儿童的生命，游戏具种种教育上的价值，我们更加宜利用的，但是我们也要明白这个游戏是随年岁而变迁的。（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第007页）
【18】、 ⊙6儿童在生活经验中从第一信号系统所感受的无数信号，通过语言达到了抽象化和概括化的地步，因此儿童的思想也就有条件发展了。他的观察力、辨别力、组织力也就逐渐地发展起来。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第564页）
【19】、 ⊙8从生理方面来说，走路对这个时期的儿童是一件很重要的事。走路是战胜空间的重要活动，也就是使他与周围世界接触的范围扩大了。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第564页）
【20】、 ⊙9行走的发展，尚有赖于儿童的智力，就是说，儿童必须有起码的学习行走的心理准备，儿童智力高者，其行走便发展得较早。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第454页）
【21】、 ⊙10语言是第二信号系统，是人们高级神经活动的表现之一，从语言可以看出儿童的生活经验，也可以看出他的知觉概念和思维的发展。图画中表现的语言虽是只能表现概念思维的一部分，但是从这部分里，我们也可以了解到儿童心理发展的情况。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第582页）
【22】、 ⊙11口吃一症，是从后天发生的，是因为未口吃以前，口吃者偶遭阻力，使所要说的字句，忽而说不出来，以后就怕说那个字句。一怕说，寻常说话的机械动作大受阻挠，而还要用力去战胜它，说话的机械动作一受阻挠，说话因此不易，而惧怕益甚还有一种致口吃的原因，就是模仿。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第354355页）
【23】、 ⊙12口吃儿大抵因惧怕发生的。所以矫正之法，不外使口吃的儿童有自信心，使他战胜他的惧怕心。最好常教以唱歌，与以独自低说。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第355页）
【24】、 ⊙14思想是最高的智力作用，也是支配万物、创造文化最紧要的利器。不过人的思想不是生来就有的，也不是成人所能独占的，乃是生后渐渐地发展的。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第328页）
【25】、 ⊙15发展思想的教育方法：1．儿童自己能思想到的，你切不可代他思想。2．使儿童得到充分的思想机会。当特意设置种种新动境、新问题，叫儿童来适应、来解决。3．使儿童得到丰富的经验，经验是思想之根本。4．教儿童善用言语文字以及学习种种美术。言语是思想的利器。5．改正儿童谬误的思想。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第331页）
【26】、 ⊙18儿童秉性好动，我们不要仍旧用消极的老法，来剥夺他的活泼天性，必须予以适当的环境，能使他充分地发展。（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第007页）
【27】、 ⊙33儿童富于模仿的，所以，任何事情，他都能模仿。尤其是跟他最接近的人，如父母或教师的一举一动，他都会去模仿，父母与教师的行为举动，不能不谨慎。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第490页）
【28】、 ⊙35在幼稚期，婴儿喜欢独自游戏。到儿童初期，他就要同伴同游。假使没有同伴，那末他就想象一个或几个同伴，他能与这个幻想的同伴一同游戏，一同起居饮食，但到底他的同伴是幻想的，他终究觉得寂寞的。所以我们一定要使得儿童有良好的伴侣。（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，栽《陈鹤琴全集》第一卷，第006页）
【29】、 ⊙7未达学龄的时候，从心理上看来，是养成习惯的基本时期，也是树立人格的基础时期，若于此时不加注意，不加良好的教育，听任自流，等他大起来就不容易感受良好的教育了。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第372页）
【30】、 ⊙13在我们的时代里，真不知有多少成人，他们的不良情绪反应，是由于小时经验的结果。所以，在儿童幼小时来培养其优良习惯，的确是非常重要的。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第444页）
【31】、 ⊙15说谎欺骗是人类通病，不独小孩子才有。但是诚实是一种极美的道德，谎骗是一种卑鄙的行为。我们应当竭力设法铲除谎骗，培养诚实。这就要求我们必须从儿童时代做起。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第336页）
【32】、 ⊙10许多的父母教师或者是因为过分疼爱小孩子的关系，不让儿童有适当的游戏场所或者适当的伴侣，他们总喜欢把儿童关在房间中，让他一个人自己孤处。这种办法，在年幼的儿童，当他没有社会活动的必要的时期内，可说是合适的处置，但现在儿童已开始找寻游伴，而且，在许多活动方面，都开始扩展其范围，如果你还是把他关在冷静狭隘的房间中，不但无益，反而会限制儿童正常的发展。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第489页）
【33】、 ⊙11可是，我们家庭里的父母，往往禁止儿童玩耍。冬天里逼迫儿童穿长衫，限制他们的动作，到了下雪的时候恐怕他们把身体冻坏，衣服弄污，加倍地不让他们出门一步，好像监禁囚犯一样。夏天的时候，又恐怕儿童淹死，禁止他们去泅游，其他种种游戏的事情都是用限制的手段，使他们不能充分地运动。总而言之，我们做父母的没有给我们的小孩子充分的运动机会，以发展身体、智力和德性。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第174页）
【34】、 ⊙16游戏亦能发展智力。如判断力、知觉力、观察力、想象力、创作心、冒险心，皆能从游戏中渐渐养成的假使我们要发展儿童活泼的精神，非介绍适当的游戏不可。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第152页）
【35】、 ⊙17儿童以游戏为生活的：儿童生来好玩。外界的刺激与内部的冲动，都能引起他的动作。除了睡眠和疾病之外，无时不动作的所以我们应当给儿童充分的机会，使他得到完美游戏的生活。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第172页）
【36】、 ⊙18适当的游戏：儿童既然以游戏为生活，我们应当依儿童的年龄，给以各种游戏的工具，使他有适当的游戏。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第172页）
【37】、 ⊙19儿童喜欢团体的游戏：两三岁以内的儿童，固然能独自游玩的，但也很喜欢与人共玩。独自游戏固然可以发展个性，但关于儿童的社会生活与社会道德的发展，小团体的游戏是不可缺少的。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第172页）
【38】、 ⊙20儿童当与动物做伴侣：狗、猫、兔子，种种动物，是儿童很好的玩物，也是儿童很好的伴侣。儿童有了这种伴侣，一方面可以发展他的同情心，一方面可以学得动物的性情，并且可以使他不致寂寞。不过动物必须清洁、驯服，最好是从小豢养的。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第172页）
【39】、 ⊙21游戏最好有音乐为之鼓兴：节奏动作，儿童非常喜欢的。音乐是有节奏的，儿童素来喜欢听的。假使把儿童的游戏同音乐结合起来，儿童的兴趣一定格外浓厚。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第172页）
【40】、 ⊙22父母当做儿童的游戏伴侣：做父母的应当忘记年龄，来和儿童游戏，做他的伴侣。这样一方面儿童对于父母的感情可以格外浓厚，一方面父母对于儿童的性情、习惯、能力等等，亦可以格外明了。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第172页）
【41】、 ⊙23游戏性的教育：儿童既喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，来养成他的习惯。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第172页）
【42】、 ⊙26各种高尚道德，几乎多可从游戏中得来。什么自治、什么克己、什么诚实、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从，这种种美德之养成，没有再比游戏这个利器来得快，来得切实。至于公平、信实、尊敬他人的权利、勉尽个人的义务，种种懿行，实为游戏之附属产品。（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第005页）
【43】、 1玩具从性质上看来有两种：一种是活的，一种是死的；玩具的目的不仅娱乐儿童之身心，也要使他因此得着自动；凡玩具儿童能自做的当鼓励自做；玩具不宜太多，只要少数精巧的是了；玩具必须叫儿童善为保存。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第176～177页）
【44】、 ⊙13好的玩具是适合儿童心理的。儿童六七个月的时候，看见一种玩具在他的面前，没有不用手来拿的；如果不用手来拿，这种儿童，绝对不是普通的，因为儿童的天性本来好动，所以我们给他种种好的玩物，教儿童实地去练习，使他们的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，种种的机能以及智力和身体得有发展之机会。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第174页）
【45】、 ⊙4低能是可以教育的，他们虽然不能如常态儿童一样地接受普通学校教育，但他们都可以在优良的指导之下发展成一个有用的人。（引自《低能儿童之研究》，1948一1949年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第542页）
【46】、 ⊙5低能教育中，教师的条件非常重要。除了普通教师所应具的条件之外，低能儿童的教师，更须有特别的修养。因为低能儿童的教师，教学对象是低能。所以，有人认为低能儿童的教师除了具备普通教师应具有的条件之外，还要有下列标准：(1)言语要清楚。(2)语言要庄重。(3)态度要和善。(4)说话要多反复。(5)态度要快乐。(6)态度要真诚。(7)对儿童要亲切。(8)对儿童要多鼓励。(9)对儿童的成绩勿奢望。(10)要有忍耐性。(11)要有音乐才能。(12)要有劳作才能。(13)要有看护本领。(14)要有高尚人格。(15)要会讲生动的故事。(16)要会做有趣的游戏。(17)要会做精巧的玩具。(18)要有敏锐的目光。(19)要有会意的本领。(20)要存同情的心理。（引自《低能儿童之研究》，1948~1949年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第549页）
【47】、 ⊙6事实上，感于低能教育的艰巨，凡从事低能教育的，则不能不注意几个最基本的条件。1．曾有专业训练。凡从事特殊儿童的教育者应有专业的训练2．要有学者的态度。低能教育是要求很高的工作，教师须具备学者的态度，把教育作为不断研究的过程，随时发现问题，随时解决问题3．要有医生的精神。医生对病者是无微不至、无微不察的。低能儿童教育，一方面固然说是教育的过程，同时，也正如医生对病者一样兼有医疗的过程。低能心理的停滞现象至为微细，教师对儿童的观察，须有这种医生精神。4．要有事业的意志。从事于低能教育的教师，不能视这种工作为寻常的职业5．要有慈母的心肠。低能儿童需要我们去同情、去感化。一个低能儿童的教师，对儿童尤应视同自己的子女，以爱、以德来温暖儿童，使他们在心灵的深处获得人们的同情，因而安于自己的生活与学习。（引自《低能儿童之研究》，1948~1949年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第549550页）
【48】、 1绘画是言语的先导，表示美感之良器。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第314页）
【49】、 ⊙2绘画之价值，胪列如下：1．绘画可以表现儿童的美感。2．绘画可以发展儿童的思想。3．绘画可以增进儿童的知识。4．绘画可以练习儿童的目力与手力。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第314页）
【50】、 ⊙4绘画像音乐、言语一样，是人类表情达意，交流经验，记录史事以战胜空间、时间的最早、最有效的一种工具。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第560页）
【51】、 ⊙6历来教育家都很重视儿童的绘画。苏联的儿童教育专家克鲁普斯卡娅曾给绘画以高度的评价。绘画可以根据儿童第一、第二信号系统的相互的作用来促进儿童思维的发展，儿童能在绘画中反映他所看见的，以及叫出名字的东西，并用言语来说出东西的名字。通过绘画这种手和眼的联合动作，儿童还可以更好地理解周围的事物，并巩固所得的观念，通过绘画还可以培养儿童良好的情感和道德品质，这就为唯物主义的世界观打下了初步的基础。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第560页）
【52】、 ⊙7儿童图画的发展是随着他的身心的发展而发展的。也就是说儿童的图画是受着生活的经验和教育实践的影响的。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第564页）
【53】、 ⊙8儿童画是一种帮助我们了解儿童心理发展的良好资料；儿童的图画发展体现了由量变到质变的过程；儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点；儿童绘画技能的增进，落后于他的感知认识；儿童图画是反映对他印象最深的客观现实的；儿童绘画技能与他的生活经验和教育实践是分不开的。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第595。598页）
【54】、 ⊙4儿童绘画的兴趣，随着年龄增长而多样化起来，画的方法也越来越多样化了。对于画人形画来讲，除了写生、速写及记忆画之外，他还画滑稽画，而滑稽画中也是多种多样的，每张都能表现一定的人的性格。（引自《从一个儿童的图画发展过程看儿童心理之发展》，1956年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第591页）
【55】、 ⊙5今天，我们教儿童画图，首先，要扩大儿童的眼界，丰富儿童的经验。因此，要指导儿童向大自然大社会去取材，带领儿童对自然界中的山川河流、苍松翠柏、飞禽走兽、五谷六畜以及围绕在我们四周的各种事物进行精湛的观察，以扩大儿童的眼界。（引自《谈谈儿童绘画》，1951年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第557页）
【56】、 ⊙6对大社会中所发生的千千万万的事物，亲身体验，以丰富儿童的经验。这样，我们可以看到儿童许多真实而有意义的作品。这是我们今天教图画的个正确方向，循着这个方向，配合儿童五爱教育，使儿童从图画的教学当中，不仅得到某些技术，更重要的是对新社会新事物有一个正确的观念。（引自《谈谈儿童绘画》，1951年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第557~558页）
【57】、 ⊙7对于儿童，做父母、做教师的责任，便是如何教导他们，使之成为健康活泼、有丰富知识、有政治觉悟和良好体魄的现代中国儿童、现代中国人。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第407页）
【58】、 ⊙8做父母、做教师的这个责任是重大的。漫不经心和敷衍塞责的作风，不但永远完不成自己的任务，而且，对于整个民族的子孙，也会种下深刻的祸害。如何建立父母与教师的人生态度？如何改变旧社会成人对儿童的不良影响？这不仅是一个教育问题而已，整个社会与制度都负有责任。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第407页）
【59】、 ⊙10因为儿童善于模仿，我们就可以利用模仿来教育儿童。好比说，我们要儿童待人接物有礼貌、有条理，那么自己在儿童面前，也应当有礼貌、有条理。不但对别人要这样，就是对儿童最好也能如此。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第490页）
【60】、 ⊙12我们知道，每个儿童都是喜欢奖励，不喜欢抑制的。你愈奖励他，愈肯学习，愈抑制他，愈不肯学习。愈喜欢学习，经验便愈发丰富，学习的能力，便发展得愈大。学习的能力愈增加，所学习的事情，也就容易成功，对于儿童的自信心，也就能坚强起来。不仅学习如此，任何工作无不皆然。所以，积极代替消极，确是很重要一点。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第488页）
【61】、 ⊙14当儿童厌倦或情绪激动的时候，他的言语每不能跟他的思想相一致，这时，他便能发生口吃的现象。如儿童不去注意口吃，往往很快就会消弭这种口吃。成人发现儿童口吃时，应即冷静地观察其缘由，切不可惊慌失措或讥讽嘲笑。不过儿童故意模仿别人的口，吃时，我们便当设法禁止。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第462463页）
【62】、 ⊙15好问是求知之钥匙。常人的通病，就是对于儿童的好问，不予理会，甚至更厌恶儿童的好问，而斥之为饶舌，禁止他们发问。殊不知，好问实是儿童追求知识的钥匙，儿童可以借好问而获得丰富的知识与经验。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第469页）
【63】、 ⊙3假使你要你的小孩讲话讲得很清楚而且很有礼貌，那你在他的面前对别人说话的时候，你应当说得清楚和对别人有礼貌。比方说你的朋友递给你一件东西，你就要很客气地说：谢谢。对于佣人，你也应当客客气气的，因为你怎样待佣人，他也就要怎样待佣人的。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第291页）
【64】、 ⊙5做父母的要格外留意，因他们的一举一动，都能影响他们的儿童。做师长的，亦须以身作则，烟酒嫖赌，尤宜戒绝。（引自《儿童心理及教育儿童之方法》，1921年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第002页）
【65】、 ⊙6道德训练方法：1．父母要以身作则。2．不要任意摧残儿童的动作，施行种种消极性的束缚。3．利用故事以暗示儿童的动作。4．利用暗示。5．实地教导。（引自《儿童心理之研究》，1925年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第338~339页）
【66】、 ⊙7我们可以普遍地发现不少父母用种种惧怕的暗示来对待儿童。比如儿童哭的时候，他们便会说：野猫来了，狼来了，小宝宝不要哭，再哭狼会来把小宝宝拖走的。有许多父母以为用言语来威吓小孩子不够，还要故意敲敲桌子、板凳，表示狼真的来了的样子。哪晓得这样的威吓，是替儿童日后情绪失常播下了种子。所以儿童哭时，父母切不可这样来威吓，以免引起他的惧怕。更忌用父亲的名义来恐吓儿童。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第444页）
【67】、 ⊙8我们还看到有些父母，在雷电交作时候，就惊慌失措，连忙闭着窗户，并且紧抱小孩，要他不要做声。结果使得小孩大了也惧怕雷电。其实，雷电是自然界很美丽的现象，对较大的小孩，我们正可利用雷电的时候，启发引导他们来研究雷电的现象，提高他们对科学研究的兴趣。至于幼小的儿童，我们也决不可暗示他们，以免使他发生惧怕。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第444页）
【68】、 ⊙9对于儿童的行走，我们必须顺应其自然的发展趋势，而后给予正确的指导，操之过急，固有害于儿童，但姑息阻止，也是会妨碍其正常发展的。总之，积极的暗示与鼓励，乃儿童行走发展的一大推动力。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第462页）
【69】、 ⊙10关于言语教育，首先要紧的就是使儿童把学习言语作为游戏一般乐于接受。许多父母往往深恐儿童言语发展得太迟，有碍于做父母的面子，于是，每有拔苗助长的企图，勉强儿童学习说话，致使儿童对于言语发生厌恶恐惧的心理。如此，不但无益于儿童的言语发展，反而阻塞了发展的道路，这是成人们切忌之一。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第462页）
【70】、 ⊙20当儿童已具有行走的能力的时候，成人应当给以行动的机会与自由。行走的活动，是从爬行、站立诸种动作发展而来的。假使儿童失去了爬行、站立或初步尝试行走的机会，那么，对于行走的发展，自然会遭受很大的阻碍。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第454页）
【71】、 ⊙22一个贤明的母亲是应当详细地启发儿童利用他的发问而进行教育工作，即使自己不知道，也应该老实地告诉他，我不晓得，或者要他去问爸爸或哥哥。我们不但是有问必答，而且，最好的是要常常带儿童出去看看外面的情形，借以激发他的好问心来丰富他的知识与经验，在生活中来教儿童，实是一种最好的教育方法。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第489~490页）
【72】、 ⊙36姑息儿童固然不妥当，严厉管束，同样地对儿童无益。做父母或教师的，对这一点应当有适当的调节与改进，以教育儿童来作为自己的责任。（引自《儿童心理学》，1952年，载《陈鹤琴全集》第一卷，第488页）
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教育名言名句大全
1:较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。马克思
2:世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基
3:要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基
4:对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅
5:教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基
6:教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞
7:荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。爱迪生
8:较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。马克思
9:世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基
10:要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基
11:对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅
12:教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基
13:教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞
14:荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。爱迪生
15:一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基
16:真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。苏霍姆林斯基
17:君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。孟子
18:教育为公以达天下为公。陶行知
19:教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。xx
20:作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。蒙田
21:追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基
22:对人民来说，第一是面包，第二是教育。格林西安
23:教育是国家的主要防御力量。伯克
24:要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基
25:每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。苏霍姆林斯基
26:教育是一个逐步发现自己无知的过程。杜兰特
27:一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。裴斯泰洛齐
28:朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。席勒
29:教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基
30:初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。柏拉图
31:我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。毛泽东
32:家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。黑格尔
33:创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。别林斯基
34:青年人的教育是国家的基石。富兰克林
35:一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。詹马修斯
36:培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。陶行知
37:无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。苏霍姆林斯基
38:道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。苏霍姆林斯基
39:不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯
40:事实上教育便是一种早期的习惯。林肯
41:教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯
42:如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。苏霍姆林斯基
安全教育名言名句
1、安全来于警惕，事故处于麻痹。巧干带来安全，蛮干招来祸端。
2、教室走廊不嬉戏，同学玩乐守秩序。
3、食堂用餐地面滑，慢走走稳防摔跤。上下楼梯勿奔跑，以防跌倒和扭伤。
4、爱护职工，安全持久。
5、无知加大意必危险，防护加警惕保安全。
6、愚者以流血换取教训，智者以教训制止流血。
7、违章一闪念，事故一瞬间。
8、防隐患迎安全，安全的意义在于行动。
9、人人安全，家家放心。
10、消防通道似血管，堵了通道全瘫痪。
11、安全不能指望事后诸葛，为了安全须三思而后行。
12、放松警惕是危及生命的前兆，麻痹大意是酝酿事故的温床。
13、安全是水，我们是鱼。有了安全之水，才有我们的幸福生活。
14、莫因一时侥幸，招致一生不幸。
15、车轮一转想责任，油门紧连行人命。
16、安全是金，安全是宝，安全是文明的法宝。
17、平安，平安，平平安安，人人平安，家家欢喜。
18、不怕千日严，就怕一日宽；不怕万事细，就怕一事粗，不怕开头难，就怕扫尾易；不怕过程紧，就怕环节松。
19、训你违规是爱你，宠你麻痹是害你。
20、安全铭记于心，从此远离危险。
21、安全管理讲究外圆内方。
22、安全人人抓，幸福千万家。安全两天敌，违章和麻痹。
23、违章指挥等于变相杀人。
24、安全保健康，千斤及不上。安全好，烦恼少，全家幸福乐陶陶。
25、凤凰浴火，它是鸟类。飞蛾扑火，它是昆虫。他们的忧伤我们学不会。
26、校园安全你我他，高高兴兴上学来，平平安安回到家。
27、我是我生命的主人，我是我安全的主宰。
28、请把微笑留在校园，请把安全带回家。
29、安全文明日，在外许警觉；生命诚可贵，千万别忽略。
30、可爱的独山子，平安的一天，两者的结合，就是幸福的。
31、个人保安线，是生命线。
32、宁饶百部走，不冒一步险。
33、关注安全点点滴滴不马虎，珍爱生命分分秒秒保平安。
34、俗话说得好平安二字值千金，的确如此，但是如果你仔细去观察生活，就会发现其实做到这二字很简单。包括你的身心健康，另外还要注意安全。
35、下课不疯跑，小心被摔倒。
36、挣金山，挣银山，注意安全是靠山；严是爱，松是害，发生事故坑几代。
37、安全在心中，保护自我时时刻刻不能忘。
38、安全警钟要长鸣，安全红线要远离。
39、安全措施订得细，事故预防有保证，宁为安全操碎心，不让事故害人民。
40、上有老，下有小，出了事故不得了。
41、安规是您生命的保护伞。
42、狼找离群羊，祸找违章人。
43、麻痹大意一时，痛苦后悔一生。
44、业务由勤学为径，工作有安全做舟。
45、安全伴我行，平安近距离。
46、平时心中长响安全钟，人生道路伍我畅通性。
47、安全是朵幸福花，大家浇灌美如画。
48、宁做安全平凡人，莫当违章英雄汉。
49、抓教育，抓管理，抓课改，人人齐抓共管；强措施，强素质，强落实，携手共谱辉煌。
50、谁小看安全问题，安全就让谁出问题。
51、安全与我们息息相关，我们需时时刻刻牢记安全于心中。
52、遵守各种规则，并不代表你向谁屈服，不要因为要面子而伤害了自己。
53、只有预防万一，才能万无一失。
54、事事安全牢记人心，人人幸福洒满校园。
55、安全作砥柱，天堑变通途；安全人人抓，幸福千万家。
56、自控互控加他控，劳动安全不失控。
57、大学是文明的园地，也是安全的超前意识。
58、生命是一支蜡烛，终会燃尽，却也可能在蜡烛成灰之前被风吹灭，而安全则是生命的保障因为有它，生命才会延续持久。
59、眼睛容不得一粒沙子，安全来不得马虎。
60、防火须不放过一点火种，防事故须勿存半点侥幸。
61、生命让安全变得额外重要，安全让生命必不可少。
62、安全是生命的基石，安全是欢乐的阶梯。
63、人的生命只有一次，当失去了，后悔已晚。平安两字到哪都忘不得，伴你左右，给你幸福，无以伦比。
64、安全在我心，快乐你我他。
65、生命就像青花瓷，美丽，但是脆弱，需要我们的呵护，关心。
66、重视安全，赐你幸福；轻视安全，报以痛苦。
67、保安全千日不足，出事故一日有余。
68、平安校园我爱你。
69、赤子忧思，思国思家思梦想，慈母牵盼，盼儿盼女盼平安。
70、遵章守纪是安全的良药，违章违纪是危险的根苗。
71、安全在于未然防患，生命在于细心呵护。
72、安全必须生产，安全必须文明。
73、校园内安全隐患常排查，教育中安全思想不放松。
74、幸福是棵树，安全是沃土。
75、人身安全要谨防，车辆下面莫乘凉。
76、多看一眼，安全保险。多防一步，少出事故。
77、安全是生命之本，违章是事故之源。
78、教室走廊不奔跑，安全第一真是好。
79、分分秒秒遵章守纪，列列辆辆安全畅通。
80、大家自觉提高安全防范，享受社会带来的快乐。
81、安全在口，出门不愁；安全在心，出门放心。
82、红灯停，绿灯行，安全处处伴我行。
83、绊人的桩不在高，违章的事不在校。
84、安全是幸福的花，全家浇灌美如画。安全多下及时雨，教育少放马后炮。
85、安全警句千条万条，安全生产第一条。千计万计，安全教育第一计。
86、上班一走神，事故敲你门。
87、车在轨上行是幸福路，人在轨上走是危险路。
88、安全是最大的节约，事故是最大的浪费。
89、安在我心，全在我心，一起遵守大家放心。
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