你是否常常觉得写作文很难？写作文是展示作者情感和思维魅力的艺术作品，通过写作我们能更加了解身边文化的多样性和包容性。只有一篇真情实感的作文才能与读者产生共鸣。以下是小编为您整理的一些与您有关的“我想上学作文”资料，希望我的建议能给您一些灵感，别忘了收藏哦！
我想上学作文(篇1)
今天我刚看完了一个名叫《怎样让每个孩子都爱上学习》的节目，在里面演讲的是全国最优秀的教师王金战老师，他讲的头头是道，里面还插了几个发生在生活中的真实小故事。听完后我思潮起伏，心潮澎湃。其中有一个案例使我深有体会。
故事是这样的：有一个上初中的大姐姐，初一时她第一次考试考取了全班第一名的好成绩，她很满意，但是后来由于她给自己制定的目标过高，压力过大，导致后来成绩越来越差，她又不断给自己加压，最后到了内分泌失调的程度。后来，她找到了王金珍先生。在王金珍先生的指导下，考试放松了，自信心逐步提高，成绩逐渐达到了原来的状态。
我感觉到这位大姐姐十分热爱学习，对自己要求也十分严格，但就是因为她对自己过于严苛，每次考不好便对自己施加压力，自信心不断受挫，才导致后来一考试就紧张，成绩不断下滑。通过王金灿先生的讲解和分析，我了解到学习不好，要掌握正确的学习方法，使学习循序渐进，适时放松，调整学习。
同时，通过王金珍老师的话，我也看到了自己的不足。在平时的学习中，我虽然很喜欢学习，但没有明确的学***，自信心不足等，今后我要改掉原来的不足，制定明确的学***，努力增强自信心，提高学***和方法，争取学***再上一个新台阶。
事实上，王金章先生也谈到了很多关于自心的问题和教训。我认为这些教训将使我们终生受益。我们应该记住
让每个孩子都爱上学***感2019
今天上午，按照老师的要求，我准时在电视前看了王金珍老师的讲座。出于好奇，我妈妈陪我去看了。
王老师谈了他对学习、教育的见解。王先生说，14岁以前，是一个培养孩子智力发展的**时代。好的学习对孩子的学习很重要。
它不仅影响学习，而且影响儿童的身心健康发展。另一个影响孩子学***智力因素是心态。如果心态好，想成绩好，并不是什么难事，但要是心态不好，那可就很难说了。
为了让孩子学好，家长首先要培养孩子的学习兴趣。如果孩子对学习感兴趣，家长和老师的一切努力都是徒劳的。在与孩子相处的过程中，不要总是严格要求，学会了解孩子，尊重孩子，多与孩子沟通，培养孩子的生活兴趣和爱好，发现他们的长处。孩子需要父母的鼓励和尊重，对父母来说，最重要的是欣赏地看待孩子。
王老师还讲到考试不能紧张，心理负担不能太重，不要总是好高骛远，总是想着和第一名比，这样只会让我们的学***不断下滑，我们应该根据自己的实际情况制定学***，尽量与比自己学***相差不多的同学比。这样，就能使我们的心理压力减少，自己的目标也比较容易达到，这样不断的进步，就能轻而易举的达到最初的目标。
我认为：家长应该选择一个好的方式让孩子热爱学习。我们也应努力学习，追求进步。
让每个孩子都爱上学***感2019
首先应让孩子对学***兴趣。培养孩子的兴趣不仅是他们健康成长的关键，也是他们学习的重要保证。一旦孩子有了兴趣，就会激发出无限的潜能。
作为家长，我们应该尽力让孩子感到快乐，并意识到学习责任是一个成长的过程，而不是负担。
在孩子的日常学***中，不要只关注孩子的考试成绩，不关注孩子学***中的感受和体验，不要不自觉的把自己的意愿强加于孩子身上，每天不停的说教，批判，逐渐地让孩子当学***痛苦可怕的事情，把学***受罪。
我们的孩子一生至少要接受2019年的教育生活甚至更长，在这漫长的学***中，作为一名家长，我个人认为首先要努力提高自己的学习，修养，耐心和耐性以适应孩子的学***，适应中国式的教育。要了解孩子的内心，了解孩子学到了什么，随时为孩子解惑，让他们感到父母与他们同在。不让他们因为困惑而迷茫，失去信心。
更重要的是，它帮助他们逐步树立独立思考的勇气和信心，及时分享成功带来的快乐和喜悦，让他们的成就感和荣誉感成为前进的动力。要在夸奖中不失严厉，要让孩子逐步实行中国的教育体制。
宁静致远，学得宁静，学得平静。学习氛围、网络、手机、电视等电子产品使孩子们没有思考的要求，没有学习的极性，也没有玩耍的欲望。要学会限制孩子玩手机游戏，引导孩子在阅读和阅读中找到乐趣。
要学会和孩子沟通，给他讲道理，当我的孩子背着书包进入学校的第一天给他念了龙应台的一段话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义时，你就会有成就感。
当你的工作给了你时间，又没有剥夺你的生命时，你就有了尊严。成就感和尊严，给你快乐。”也许他听不懂，也许他不明白，但是我会试着让他明白，我会在他学***活中陪伴他左右，让他知道为什么必须学习，进而一步，让他在艰苦的中国式学***中体会到学***要性，同时保持着健康的心理，拥有一颗快乐的心。
我想上学作文(篇2)
其实，每个家长都十分爱自己的孩子，都希望“望子成龙，望女成凤”，但要因地制宜，根据孩子的实际情况来制定学***，只有这样才能让孩子喜欢学习，爱上学习!下面是整理的关于让每个孩子都爱上学***感范文，欢迎阅读!
今天，听了王金山先生的讲座，我终于找到了解决这个问题的金钥匙。好像我突然明白了。不愧是大方之家的讲座，高深的道理在简单实在、接地气的例子和幽默诙谐的语言当中娓娓道来，每句话都说到了我的心坎里。王老师说现在不管做什么工作都要持证上岗，都要通过学***执业资格证书，唯有家长担负着影响教育下一代这么重要的工作却是不用学***都能上岗的。
所以说每个家长都要随时随地地虚心学习，是为了自己的将来也是为了孩子的一生。
让孩子爱上学***于“兴趣”和“心态”。首先，要善于发现、尊重和激励孩子的学习，让孩子不接受学习。这就要求孩子们有一个良好的态度，充分调动他们的学习极性。
对家长来说，要培养孩子的自信心，欣赏地看待他们，发现他们的优点，发现他们的进步，及时表扬他们。而不是按照自己脑子里对孩子定下的模式和框框去要求孩子，批评孩子。要学会尊重孩子，让他养成良好的学***。
对孩子最大的伤害往往来自于他最亲近的人。家长的表情、语气对孩子的伤害都是巨大的。这就要求我们的父母随时随地都要注意自己的言行。
“孩子对家长的不满无处发泄，只能用消极的学***抗。”这句话值得每个家反思。
王先生以自己的亲身经历告诉我们，只有当孩子考上理想的大学，每个家长都放下肩上的担子，完全放松下来。人们可以一夜暴富，但不能在短时间内成为教授和学者。学习是一个厚积薄发的过程，需要扎实、循序渐进。对学生和家长来说都有很长的路要走。
让每个孩子都爱上学***感范文二
如何让孩子爱上学习，是困扰家长很久的问题，当然，我也不例外。今天**了王金战老师关于《怎样让每个孩子爱上学习》的专题节目，让我受益匪浅。结合这几年和孩子在学***所遇到的问题以及想法有了几点体会：
首先，要培养孩子的学***。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。在日常生活中，我们要善于发现、尊重和激励孩子的学习，让他们以他认为最轻松的方式去上学，在知识的海洋中遨游，没有负担和压力！
其次，为孩子创造良好的学习和学习环境。只有让他耳濡目染，他才会自觉的去学习。例如孩子做作业时，我会随手拿起一本书来读;碰到难解的题，我们意见不统一时，也会和他争得面红耳赤，互不相让;当他辩论成功后，那高兴劲不言而喻，每天孩子的作业都是在这种轻松的环境下保质保量的完成。
可见，有时候换一种思维方式，可能会起到倍增的效果！
最后但并非最不重要的是，提高孩子的自信心。我们经常说：
好孩子是夸出来的。只有关注孩子们的每一点，才能发现他们的优势，扩大他们的优势。要用欣赏的眼光去看待孩子的一切，当孩子有进步时一定要及时表扬，让他知道自己是很有能力做好这件事的，适时的提高孩子的自信心，让他循序渐进的向知识的圣殿走去。
就像王金战老师说的：“有听说一个人一夜之间变成百万富翁的，可没听说一个人一夜之间变成大学问家的”。想一口气让孩子吃个胖子只会适得其反!
我们的孩子是一粒种子，不仅要把它种在肥沃的土地上，还要观察、照料、浇水、施肥、捕捉昆虫，使它能突破土壤，生长、结果！
让每个孩子都爱上学***感范文三
我**了全国著名教师王金战老师的《怎样让孩子爱上学习》**讲座，受益匪浅。他不仅让我反思教育孩子的常见错误，也让我学到了一些有价值的教育理念和方法。现将我的一点体会写下来，与大家**。
王老师在讲座中说：“兴趣是孩子学***一动力。”这一点我非常赞同。
爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”
儿童的学习兴趣是儿童厌学的主要原因。学习是学习的动力，尤其是对小学生来说。他们年轻，自控能力差，学习盲目性大，容易受到外界干扰。
只有当孩子有了强烈的学***后，才会主动地学习，持久地学习，学***才会提高。调查显示，大多数对学习兴趣和自觉性较强的学生都能认真听讲、集中精力、动脑、提问、按时完成作业。而那些缺乏学***的学生，学***往很被动，学***心，敷衍了事，遇到困难易产生消极畏难情绪，把学***一种负担。
让每个孩子都爱上学***感范文四
望子成龙，盼女成凤，几乎是每一个家长的心态。也经常听到一些家长抱怨：孩子不喜欢学习，会担心死，怎么办？
如何让孩子爱上学习？今天，我很幸运有了王金章先生的节目。我觉得我受益匪浅，我也想谈谈我的感受。
首先，我觉得作为家长应该摆正心态。每个孩子来到这个世界，都是独一无二的。我们不能以好孩子和坏孩子、学孩子和学孩子的标准来评判孩子。我们不能用考试成绩来评判孩子。
学习，不仅仅局限于课本。
其次，激发孩子的兴趣。每个孩子都有好奇心。作为家长，他们应该知道如何引导、激发孩子的好奇心，让孩子感兴趣。当时，一个苹果落在牛顿的头上，使牛顿终于发现了地球的引力。我在想，如果这个苹果掉在我们孩子的头上会怎么样？
在二年级的时候，我就尝试着教孩子鸡兔同笼、大小和尚分饼吃的计算，我并不想教孩子x+y=?之类的二元一次方程式。我认为，如果单纯教孩子方程，孩子不会有多大兴趣，闹不好还会适得其反，给孩子产生数学这么难的想法。
第三、逐步养成孩子良好的学***。我们要教会孩子好的学***，提高学***。打个比方，记个英文单词，我提倡打一场立体战，眼、脑、口、耳、手一起用，用眼仔细看，用脑记，有口反复读，用耳朵把自己读的听下来，用手比划着尝试拼写这个单词，这种方法效果要比单单去读或单单去写的记忆效果要好。
学***上来了，我想孩子学***果就不会差到**去。
第四、学会鼓励孩子，及时表扬。作为家长，不要吝啬自己赞美孩子的语言，及时肯定孩子取得的进步，一句话，一个赞，一个眼神，都能传递我们对孩子进步的肯定，激发孩子潜在的动力。
每个孩子都是最棒的，作为家长，我们要学会引导，要让孩子明白：原来学***有点意思的事情，它能时不时的帮我解决点小问题，那又何乐而不为呢?
我想上学作文(篇3)
每个人都要上学，上学前我是家中的掌上明珠、心中宝，任何事都任着我，于是我养成了一个倔强的脾气。
我到了要上学的年纪，妈妈对我说：芷亦，咱们去一个好玩的地方好不好?我一听能玩，满口答应，坐上电瓶车，我脑中一阵胡思乱想：是去刺激的游乐园，还是好玩的公园，为什么不开车去呢?很快车停了下来，我看到许多与我同龄的孩子往里走，我也准备往里走，突然妈妈给我背上了一个书包，这下我不乐意了，嘟着嘴，叉着手，一屁股坐在了地上，说什么也不起来。
起来!
不起!
为什么不起?
我不要背书包!
妈妈看着我委屈的样子，只好把书包换成腰包，把我哄进学校。
根据妈妈说的位置我爬上了二楼，进入教室，我发现了我的好朋友，于是我毫不犹豫地坐在她旁边，老师开始说话了我刚开始听不进去，也不想听，几乎是左耳进右耳出，不过渐渐地我发现，老师讲的好有趣，我好想听，于是我听得入了迷。中午，大家拿出包中的好东西吃，而我的腰包太小，只装了几片饼干，我想去借，可又放不下面子，我想：我好想吃啊!但他们不给怎么办，肯定会很尴尬的，我伸出的手又缩了回来，在原地来回踱步，双手不停地搓，我自我安慰说不饿，可肚子却不争气地叫了起来。我最后还是放下面子真心地向他们借，并答应下次一定还，我说完已经满脸通红，不过同学们大方地借给我许多零食，我感动极了，想说些什么，却不知如何开口。也许在那一刻我已经长大，已经学会如何好好交流，不过自己没感觉罢了。
经过一天的相处，我感到上学其实很快乐，虽与游乐园和公园不同，但也一样快乐。
我想上学作文(篇4)
今儿是为数不多的不用上学的工作日。
闹钟一直以来都是尽职尽责，没有一天是落下的。叮的一声便得一个翻滚从床上爬起，伸个懒腰，拉开窗帘。阳光透过窗户格外刺眼，洒下来，落得满身金粉。眼睛在一丝金光之下就动弹不得，尽管教育部明确说明了今天停学，但是长期的习惯让我丧失了回床上再睡一觉的冲动。
由于是第一天，学校也并没有安排网课，作业都自然少的可怜，家中只剩下了我和妹妹二人。百平米大的房子顿时显得冷清起来，能够听到的就是路道上汽车的穿行声。
完成了作业，闲来无事，爬在书桌上小憩了片刻，一种莫名的空虚感涌上心头，便只想着要干些什么。为了找点事，我在书包里翻找的好一会儿，幸得还有一本《繁星春水》，于是乎又开启了名著阅读之旅。可奇怪的是，读了几十页却丝毫没有身临其境的感觉，只是像一个局外人，默默地看着所发生的一切。
妹妹应该也是受不住煎熬，开始在客厅里东蹦两跳，熬不住的我也放下了手中的书，寻思着干点活。
然后，第一个想到的无疑就是家务活，说来上一次的打扫还是六年级的假期，并且是由于学校布置的家务作业，自己好像未曾自愿做一回。
我和妹妹开始分工：妹妹打扫自己的房间，而我也清理自己的房间。妹妹扬言说，她自己一定会打扫的比我快。自然，我也不甘示弱，撸起袖子就打扫起来，但是长期的未触及让过程犹为艰辛，俗话说：一回生，二回熟。正因为没有翅膀，人们才会寻找飞翔的方法，也必然会穿过荆棘。在我的眼前，妈妈手到擒来的家务活也成了一种负担。刚刚开始，麻烦就接踵而至。首先，扫帚时不时将它头上的毛发丢到地上，它减少了地上的灰，但同时也增加着地上的垃圾，这难道就是鱼和熊掌不能兼得吗！其次，房间面积并不大，一张床就占了50%，长柄的扫帚根本无法伸入床底，而想让床的位置进行移动也是极难的，这无疑增加了清洁的难度。因此我选择直接进行拖这一步骤。在最后的时候将拖出来的垃圾一扫即可。事实也证明，这种方法相对而言更加省时和省力。
回过头来看妹妹这边，就只能以乱七八糟来形容。地板上叠着两块抹布，床上放着五六张报纸，大多数都是一片一片碎渣子，并且还有扫帚留下的独有的毛发，想必也是遇到了和我一样的问题。我将我的想法告诉她，她还不服气地说：这都是工具的问题！说罢，将扫帚一丢，费劲地拖起地板来。她的年龄比我小的多，力也就跟我差得多，纵使她已是使出了九牛二虎的劲，弹指间，她头上的汗珠不听使唤的往下面落下。她右手紧紧抓着抹布，左手握着那不成形的报纸，撅着屁股，双腿尽力往前蹬。直到完成的那一刻，她整个人摊坐在地上，身体一点点往下滑，好像马上就要碰到地面。
咚，门缓缓地被打开，妈妈终于下班回来了。这不用上学的工作日也就此正式宣告结束。要是还有待在家里的日子，妈妈肯定是不会让我们再干家务了！
我想上学作文(篇5)
一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。
一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累经验，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。
但是，我并不满足于简单地完成教学任务。我期望自己的教学不是机械的、枯燥的。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的用心性。
例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是透过自己的想象，把字跟孩子们熟悉的东西联系起来，就能够轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟”这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告诉孩子们，第一笔“丿”，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。
我惊讶于新教材资料的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要认识700多个汉字—那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生到达这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得十分重要。因此，在教学中教师务必调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇搞笑的识字场景中体验识字的快乐。
比如《在家里》一课，我让学生透过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一齐的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，认真地读、记词语，学生在这种简单愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。
但是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，透过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在简单、搞笑的玩耍氛围中记住汉字。
我从每一天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐资料分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心”的宗旨就是透过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。
二、倡导合作学习，利用差异促提高
由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字，但有的学生能够说还是一片空白。再加上学习潜力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生必须不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试：
1.培养合作潜力，实现优势互补。
刚入学的儿童大部分不会与他人合作，此刻一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是透过我两个半月的培养，学生已初步构成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就能够实现异质互补，会的教不会的，到达互相帮忙、共同提高的目的。在学了一篇课文后，能够让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他;如果你的同学需要帮忙，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮忙。
2.聘任“小老师”，实现多元评价。
课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都能够到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都能够被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就用心地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。
三、拓宽识字途径，扩展读的数量
比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。