立身以立学为先，立学以读书为本，阅读完作品后，我们会对自己是否喜欢这部作品产生决断。你有过写读后感的经历吗？为了使您更加满意我们编辑了“父子骑驴读后感”。
父子骑驴读后感 篇1
父子俩牵着驴进城走半路上有人笑他们：真笨，有驴子不骑!
父亲便叫儿子骑上驴，走了不久，又有人说：真是不孝的儿子，竟然让自己的父亲走着! 父亲赶快叫儿子下来，自己骑到驴背上，又有人说：真是狠心的父亲，不怕把孩子累死! 父亲连忙叫儿子也骑上驴背。谁知又有人说：两个人骑在驴背上，不怕把那瘦驴压死? 父子俩赶快溜下驴背，把驴子四只脚绑起来，用棍子扛着。经过一座桥时，驴子因为不舒服，挣扎了下来，结果掉到河里淹死了!
当我看完这个故事之后，我觉得它们父子太没有主见了，光听别人的话，自己一点主见也没有，反而会把事情搞的越糟糕。
遇到事情要自己有主见，在生活中如果遇到什么困难的事情，别人的意见只可以供自己参考，而不是照别人的方法去做，要自己拿主意，千万别轻易听别人给你提供的意见，要有清醒的头脑，把别人的的意见和自己的意见想想，看看到底谁的意见好，就用谁的，而不要轻易的相信别人的意见。
在遇到问题是，不要总听别人的不要生活在别人的理论中，要自己有自己的意见，一个人要有主要具有判断人的事情事情好坏，事情的是非，要靠自己的脚步走路，才不会被别人的意见左右，不要活在别人的舆-论中要靠自己的脚走路，自己的你脑袋思考。
父子骑驴读后感 篇2
作为一篇小学生读后感文章，我们需要先了解一下故事的大意——《父子骑驴》这个故事可以说是非常著名了，它讲述了一个父亲和儿子骑驴出行的经历。在他们的旅行过程中，他们遇到了很多人，也听到了很多人的建议，但是他们最终还是遭遇了失败。那么，父子骑驴这个故事又给人们带来了什么启示呢？
故事开始，父子俩决定骑驴出行，开始的时候他们是父亲骑着驴，而儿子则是走在他身边。但是，他们很快就遇到了一个路人，路人问道：“你们真的这样对待驴子吗？为什么你没有让你的儿子骑马，而是让他跟着你走呢？”这个问题引起了父亲的反思，于是他对儿子说：“我想骑驴应该让我们更快地到达目的地，但如果有人说这对驴子很不公平，那么我们还是决定一起走路吧。”
他们又走了一段时间，很快又遇到了另一个路人。这次路人对父亲说：“你这个人真是太愚蠢了，什么地方都有一头好驴还不骑，真是浪费。你应该让你儿子骑驴子的。”于是，父亲让儿子骑驴。但是很快他们又遇到了一个路人。这时候路人对父亲说：“你作为一个长辈，怎么能够让你的孩子骑驴呢？你应该换成自己骑车，让孩子和驴一起走。”于是，父亲下了驴，让儿子骑驴，并且他自己推着车走。
不幸的是，他们又遇到了另一个路人，这个路人的态度相当严厉：“你们这些人真是太不像话了！你们怎么能这么对待这头小驴？你不累吗？你的孩子不累吗？”父子俩无言以对，于是他们又换回了原来的交通方式，父亲骑马，儿子走路。最后他们还是不幸失败了，因为他们忽略了每个路人的意见，他们的过度改变自导自演的事件根本没有得到意外的解决。他们最后没有到达目的地，反而导致驴受伤了。
让我们来看看这个故事对我们的启示。在故事中，父子俩追求的是到达目的地的速度。但是在他们不断的寻找快速方式的过程中，他们忽略了自己的道德和责任。每个路人都告诉父子俩他们该如何做，这给我们带来了一个很好的启示：我们必须时刻牢记自己要承担的责任，并在达到目的地的过程中保持良好的道德和态度。
事实上，这个故事也告诉我们一个很重要的道理：我们应该尊重其他人的意见，特别是当我们意识到自己的行为会影响到他人的时候，更要尊重别人的意见。故事中，每个路人都有自己的观点和想法，他们都把这些观点和想法分享给了父子俩。我们可以从中看到，尽管每个路人的建议都不同，但每个人的观点都是基于他们自己的经验和价值观念的，我们应该像路人们一样“以理服人”，理解彼此的观点，保持开放的态度。
在我们日常的生活中，我们经常会遇到很多不同的意见和建议，甚至尘土飞扬的各种妖言恶语。然而，我们需要学会从这些意见和建议中获取有价值的信息，而不是将自己封闭在自己的小世界中。我们需要学会认真倾听别人的意见，特别是当我们无法确定自己行为的好坏的时候。只有这样，我们才能站在正确的道路上，实现我们的理想。
总而言之，这个故事的意义在于它为我们提供了一个思考自身行为的机会，尤其在我们需要与不同的人打交道的时候。通过父子俩的故事，我们了解到了应该如何尊重自己和别人的道德和责任。只要我们时刻警惕自己的行为和态度，保持开放的心态，我们就能在人生的路途中走得更加稳健和成功。
父子骑驴读后感 篇3
父子骑驴读后感
篇一：父子骑驴读后感[父子骑驴读后感]从这篇文章中知道了做事不能盲目听从别人的想法，有可能他们的想法是错的，要判断别人的想法是对是错，要吸取别人的经验总结自己的经验，父子骑驴读后感，读后感《父子骑驴读后感》。
篇二：《父子骑驴》说课稿西师版小学语文三年级上册《父子骑驴》说课稿土场中心小学唐艳红
一、教材与学情1．教材简析《父子骑驴》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文，本单元以“智慧人生”为主题，选取一些充满思辨的故事，让学生学***证的观点来认识事物，学会思考与选择，提高他们的认识水平与思想水平。
《父子骑驴》是一则寓言故事，它是在民间传说《抬驴》的基础上改编的，讲的是一对父子，不管是儿子骑驴，还是父亲骑驴，甚至父子一起骑驴，都遭到了不同路人的指责，最终父亲懂得了“我们应该有自己的主见”的道理。
故事的情节虽然简单，却反映了生活中一个深刻的哲理：不要盲目听从别人的意见，在生活中应当学会自主，做事要有自己的主见。
否则，我们不但不会满意，反而会让自己不知所措。
2．学情分析三年级的学生具有很强的好奇心，极富童心童趣。
虽然他们已经具备了初步的独立识字能力，但他们刚刚进入初中阶段的阅读学习，在理解文章所揭示的真相方面还存在困难。
所以，教学时，我注重在字词教学的基础上，激发他们的阅读兴趣，教给阅读方法，培养阅读习惯，引导他们通过多种形式的“读”，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。
二、教学设计（一）教学目标结合教材特点和学生实际，在第一课时初读课文，学***词语，理清文章脉络的基础上，我确立了本课时的教学目标：１．理解重点词语，体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论。
2。动情地读课文；能用自己的话讲故事。
３．能结合生活实际，理解“我们应该有自己的主见”这句话的意思，初步培养自主意识。
（二）教学重难点１．把“体会文中不同的人对父子俩不同做法的评论和用自己的话讲这个故事”作为本课时的教学重点；２．把“明白‘我们应该有自己的主见’的道理，初步培养自主意识”作为本课时的教学难点。
（3） 我的教学策略是通过师生、学生与学生、学生与课文的对话与交流，引导、指导学生，为学生创造一个开放的课堂。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中主要采用默读、自由读、分角色读、齐读等朗读形式，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理；同时采用谈话法、讨论法、表演法等手段，激励学生合作**，全面参与，充分体现学生的主体地位。
（四）教学过程１．复***，引入新课三年级是识字学***读学***渡，因此上课前对本文的生词掌握情况进行检查是很有必要的，我利用听写的方式，对生字进行巩固，先指名学生上黑板写，其他学生在草稿本上写。
接着让学生回忆课文围绕“骑驴”讲了一件什么事。
这样做既将新旧知识衔接，又为突破难点做准备。
2。引导课文，阅读并理解爱因斯坦所说的兴趣是最好的老师。
因此，我采用设问的方式激发学生的学习兴趣，让学生默读课文2的自然段落，勾勒出老人所说的话；然后师生交流。
根据第二学段阅读教学要求学生“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用”这一目标。
我用小黑板出示写老先生的话，指导学生读句子，抓住重点词“竟然”、“笨”体会人物的情感，我择机板书“牵驴”“笨”。
最后，让学生们自由阅读3段自然段落，了解到听了老人的话，父亲决定让儿子骑驴。
老子说：“授人以鱼，不如授人以渔。
”学完第２、３自然段，我与学生一起总结学***。
再让学生分小组合作学***４～９自然段，我深入课堂，及时点拨。
本设计采用自主、合作和**学习，更容易调动学生的学习积极性。
合作研究结束后，小组建议成员进行汇报和沟通。其他小组的学生仔细听，相互评价，相互补充，然后阅读相关句子。
我择机板书“子骑”“不孝”“父骑”“狠心”“父子骑”“狠心”。
通过这种方式，学生可以体会到复述成功的快乐，培养认真倾听的习惯，提高自己的评价能力。
三。了解事实，升华情感，培养学生的思维能力和语言表达能力。
我以“这么多的人都有各自不同的看法，你认为他们说得对不对？”引导学生进行思考，并以“听了路人的话后，父亲说：‘今天的事，左也不对，右也不对。
’”组织学生讨论这是为什么？然后引导学生齐读课文最后一个自然段，抓住“主见”一词理解父亲的话。
我板书“有主见”“快乐”。
我以“如果你听了路人的话，你会怎么做呢？”引导学生联系实际谈谈自己的理解，让学生充分发表自己的见解，并把它写在书上。
“认真写好汉字”是语文教学的基本要求，我会提醒学生注意写字姿势，书写做到工整美观。
四。阅读表演，加深理解。当学生理解课文所揭示的真理时，我要求他们以不同的角色重新阅读课文，然后自由选择同伴表演故事，及时做出鼓励性的评价。
本设计旨在向学生展示自我的机会，同是利用角色扮演加深学生对文本的感知和理解。
５．总结全文，拓展学***用板书，采取引导学生填空的方式总结全文，让他们再次感受“我们应该有自己的主见”的道理。
根据第二学段“能复述故事性作品大意”的目标，我让学生借助板书讲这个故事。
为了体现语文教学课外阅读延伸，我让学生拓展阅读《小马过河》；然后与同学交流生活中有没有拿不定主意的事情，通过今天的学习，今后再遇上类似的事情你打算怎么办？
3、 黑板设计我的黑板设计注重文章的组织，突出重点，也反映难点。
根据教学进度，我对黑板写作有不同的方法和不同的评价，简单明了，便于学生总结全文，揭示真相，使黑板写作具有概括性、完整性和教育性。
篇三：好《父子骑驴》教学反思[1]《父子骑驴》教学反思在《父子骑驴》这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
反思这门课的教学，我认为这门课体现了课程改革的新理念。
具体表现如下：
一、激发情感，调动学生学***性在这堂课中，我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学***动性，学生在整堂课中始终保持积极参与的热情。
因此有了学生争先恐后自主学***现。
2、 在教室里，我改变了自己的角色，成为了学生的领袖。我与学生合作阅读，表演，实现师生零距离。
我还抓住各种机会培养学生互相交往的意识和能力，发展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。
三、开放拓展，让快乐走出课本，飞身课外本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中创造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道地发展了学生的语文能力。
不足之处：这节课中我感到小组合作学***尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培养训练。
父子骑驴读后感 篇4
有一天，天气很晴朗，爸爸和儿子拉着一头瘦弱的驴去大街上买东西，大街上有许许多多的店铺，商品也琳琅满目的，路上行人也很多，感觉非常热闹。
父子俩人高兴地拉着毛驴在大街上走，突然遇到一位大娘，她惊奇地问：有毛驴不骑，却偏要走着赶路？父子听了，爸爸马上让儿子骑上驴背，继续往前走。走着走着，遇到一位卖包子的老板，老板嫌弃地说：真是个不孝的孩子！儿子听了，很惭愧，他连忙跳下驴，让给爸爸骑驴，继续往前走。在路上，又碰见一位大叔和一位姑姑，他们正在偷偷地嘲笑着父子，说：老父逍遥骑高驴，独子可怜后面跟。于是，父子又一起骑上瘦弱的驴继续前行。他们走着走着，又有一位卖粽子的大叔惊讶地说：两个人竟然一起骑一头瘦弱的驴。父子俩听了大叔的话，很尴尬，于是他们俩跳下驴背，又重新做回两个人拉着驴走路的样子。
这个故事告诉了我们，如果只听别人的话，总会有人有意见的。所以我们做任何事情都要自己认真思考。
父子骑驴读后感 篇5
从前有这么一个寓言故事。一对父子牵着自己家的驴到集市上去卖，走了一段路听到一些人在议论，路人甲说：这对父子真傻啊，有驴不骑。父便叫子骑上去，在后来一段路上，他们听从路人的话，子坐不孝，父坐残忍，二人都坐驴可怜，最后他们抬着驴回家了。
这是个愚蠢好笑的故事，但是，笑过后请想想，在我们的生活中，是不是也有这种事情常常发生。
还记得《小马过河》的故事吗？小马问的老黄牛和小松鼠，他们各自都站在自己的立场和角度去谈论河水的深浅，所得出的结论自然会大大不同，惟有小马亲自一试，方可知道河水到底深浅。
在生活中，我们许多人被别人牵着鼻子走，别人说东他绝不往西。还记得一次语文考试结束后，同学们为一个字词的读音而争论不休。恪尽职守的恪到底是读ge还是念ke?甲方说老师上课听写时念的ge的音，乙方说他们之前查过字典，甲方不信，指着站在他们一边的学生说他们也读ge，最终双方争论不休，还是在字典的确认下证实了答案ke。
从这里我领悟到自己也曾犯过此类错误：初一的班主任老师很严厉，很少笑，这是全班对她的评价。直到初二时她回自己的家乡教书，我们才开始理解她，明白她对我们的严厉。其实当时自己并未对她不满，只是同学们有各种意见，自己也就刻意的对老师不满。现在想想，她对我们真的很好，为了让我们真正的理解，她将我们放学后留下来，进行一对一的讲解。在同学们看来，她很严厉，其实她对我们是真的负责。
许多事都是在事后才明白，人要有主见才能够使个人魅力得到发挥。
父子骑驴读后感 篇6
从前有一对父子赶着驴去赶集，儿子骑驴的时候、父亲骑驴的时候、两个人骑的时候、两个人都不骑的时候都受到了路人不同的的指责，最后父子俩个抬着驴回家了。
这个硌事让我明白了别人提的建议都要经过自己的大脑思考后再选择去跟着别人，还是不去跟着别人。
以前上体育课的时候，老师拿了软式排球和呼拉圈。我想去抱软式排球玩。但是别的同学说：“软式排球一点都不好玩，排球我们都是投球，有本事你能拿软式排球去投中篮筐啊！还有你的投篮技术不咋的。”听完我就想都不想就跟着他们去玩呼拉圈了。结果我比他们转得差远了，被他们笑话了。我真后悔听了他们的话。
现在我已经不会这么简单受骗了。有一次敖康容说数学老师生病了不能来上课了，我不相信，因为他老是骗了。我就拿出书等着老师来上课。上课了，数学老师来了，她说只是有点不舒服。引文这事敖康容被狠狠地批评了一顿。
从现在开始，我要有自信、做个有主见，不随便听别人的话。这就是我看了这个故事的想法。
父子骑驴读后感 篇7
《父子骑驴》这篇课文我很喜欢。里面讲了一对父子牵着一头驴子从城里回来，一位老先生看见了，哈哈大笑说：世界上竟有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗，父亲听了，急忙让儿子骑上去自己在前面走路。过了一会儿，一位老太太看见了，说：现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上却让父亲顶着太阳走路，父亲听了，急忙让儿子下来，自己骑在驴背上。过了一会儿，一位年轻的母亲看见了，说：世上竟然有这么狠心的父亲，让儿子走路，自己却坐在驴背上享福，父亲听了，急忙让儿子也骑上驴子。又过了一会儿，一群小孩子对着父子二人指指点点地说：看哪，这两个人真狠心，竟然一起骑在这小小的毛驴上，毛驴的腿都被压的发抖了，父亲听了，急忙和儿子一齐跳下驴背。父亲心想：今天的事怎么左也不对，右也不对，最后父亲下定决心说：要按自己的主见去解决问题。
读了这篇课文，我明白了：每个人出发点不同，看待问题的态度就不同，我们做事情要有自己的主见，不要盲目听信别人的意见。
父子骑驴读后感 篇8
在一个炎热的下午，一位父亲带着他儿子和一头驴走过满足灰尘的街。
父亲骑在驴上，儿子牵着它走。“可怜的孩子，”一位路人说道，“这个人怎能心安理得地骑在驴背上…”
父亲听到之后，就从驴背上下来让儿子坐上去。但走了没多久，又一位路人的声音传来“多么不孝。可怜的老父亲却在一旁跟着跑。小孩子听了之后连忙让父亲也坐在驴背上。
“你们谁见过这种事”一位妇女说道，“这么残酷地对待动物，可怜的驴子的背在下陷，而这个老家伙和他的儿子却悠然自得。”
父子俩闻言，只好从驴背上爬下来。但是，他们徒步走没多远，又一个陌生人笑着说：“我才不会这么蠢，放着好好的驴不用，却用脚来走。”
最后，人们看到这对父子俩抬着这头驴从街头走过。
如果我们一味地听信别人的议论，就会失去自己的判断，最后不知所措，一事无成，就像这对父子一样。所以，我们要学会凡事自己拿主意，用自己的大脑去思考、去判断、去决定，一旦决定，就坚定地干下去，而不要过于地在乎别人的意见，特别是那些不负责和信口开河的意见。学会自己动脑，养成自己拿定主意的习惯，是培养我们自立、自理能力的重要方面。