小摄影师课件

伴随着各行各业的衍生，我们可能会按照个人习惯写一些文章，范文可以运用到不同的场合，值得参考的范文有哪些？由此，小编为你收集并整理了小摄影师课件(模板五篇)欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

一、检查

阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当

胶卷 秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

二、细读课文

１、小男孩见到高尔基是怎样的表现？

读读课文的第六自然段，画出有关句子。

２、体会这句句子：

为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了 ？说明了小男孩什么样的心情？

３、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“____ ”画出有关句子：

交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。

４、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。指导读好这句话。

５、此时小男孩为什么会哭?

６、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊？

指导读好这句话。

７、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什么不回来向高尔基要胶卷？

三、演读入境

１、自由组合分角色朗读。

表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。

四、质疑拓展

１、小男孩还会回来吗？高尔基希望男孩再来吗？

２、自由读课文最后４个自然段。

３、交流所得：

重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

说说话中前一个“他”是谁？后一个“他”是谁？为什么列宁要这么做？

４、拓展：

如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？

⑴ 同桌互相编编故事，也可演演故事。

⑵ 指名演故事，请同学注意语言表情神态。

⑶ 续写故事。

教师巡回指导。

【课后分析】

学生续写习作一例。

小摄影师（续写）

义乌私立群星学校 三ａ班 周燕子

“请转告他，我很忙。不过来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”

这时，突然响起了一阵轻轻地敲门声。

高尔基说：“谁呀？”

“是我，小男孩！”

高尔基欣喜万分，马上放下手中的工作，跑过去开门，说：“请进，快请进！”

小男孩说：“谢谢！”

高尔基笑着说：“不用谢！”

小男孩说：“很抱歉，上次我忘了带胶卷，耽误了您的时间，真是对不起！”

高尔基说：“没关系的。”说着摸了摸小男孩的头。

“您能让我再拍一张照吗？”

“当然可以。”

小男孩还是让高尔基和先前那样在沙发上看报纸。然后又把照相机摆弄了很久

随着写作规范的不断完善，我会运用到各种各样的范文，范文可以帮助我们自身的写作，让我们来参考一些范文吧！以下内容是小编特地整理的“最新小摄影师课件”，供你参考，希望能够帮助到大家。

课前预习、准备

1．学生自渎课文，自学生字、词。

2．学生收集有关高尔基的资料。

3．教师准备投影片和道具。

第一课时

一、交流课前搜集的有关高尔基的资料

学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

二、重点检查读书情况

1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

2．在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

4．投影出示本课生字，指名认读。

5．自由说说课文的大体内容。

三、深入理解课文，探研文章的思想感情

1．分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？

（1）高尔基喜爱小男孩。

（2）小男孩崇敬、热爱高尔基。

2．默读课文，自读自悟

（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用画出有关句子

（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用~~~~~~~~~~~画出有关句子。

3．学习小组交流情况。

4．全班反馈交流。

5．老师小结板书。

这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。

四、开展讨论

这两个人物，你更喜欢谁？为什么？

五、课堂作业

读、背、写一句高尔基的名言。

教学目标

1、正确、流利地分角色有感情地朗读课文。

2、通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关心爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

3、学习人物说话的四种表达方式，续写这个故事。

教学重点

高尔基接受少先队员照相的经过。

教学难点

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

教学方法

情境教学及媒体资源播放

教学用具

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教学时间

2课时

教学过程：

一、引入新课

1、这堂课我们去认识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影师。什么人可以叫摄影师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。

2、小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么

随着人类社会的不断发展，我们可能会按照个人习惯写一些文章，范文可以帮助我们自身的写作，你可能正在找一些相关内容的范文，小编特别从网络上整理了小摄影师课件范文12篇，有需要的朋友就来看看吧！

教学内容：

1教材第26-27页内容：信息窗

2红点问题，相关“自主练习”。

教学目标：

1.使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。

2.使学生明确比较两个角的大小的方法。

3.使学生初步认识锐角和钝角。

4.通过动手折角，培养学生的问题意识。

5.通过学习培养学生的动手和比较能力。

教学重、难点：

重点：认识锐角和钝角。

难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。

教学过程：

一、综合小复习

1.教师拿出三角板，让学生回忆前面学过的知识：角和直角。

2.提出问题：角的特征是什么？如何判断一个角是直角？考查学生对基础知识的掌握。

小黑板出示综合题目，考查学生的综合能力。

二、创设情境，导入新课

1.教师：同学们喜欢小制作吗？

然后出示教师自制的简单教具：调皮猴。

教师提出问题：请仔细的观察这两个调皮猴，你能看出它们有什么不同吗？

学生回答后，教师肯定回答正确的同学：两个调皮猴的高度不同。

教师继续提出问题：为什么两个调皮猴的高度不同呢？

学生回答后，教师先不作答：下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。

2.学生动手折角

首先，教师要求学生准备一张纸，随意的`折出一个角，并让学生展示和观察折的角。

然后，教师让学生展示自己折的角，同时教师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（学生做的角放到一张纸上便于观察）让学生观察。

要求：判断有几个角；这些角有什么不同；判断哪个是直角。

最后教师规范答案，使学生明确知识点：角的大小是不同的。

3.演示活动角

在学生认识到角的大小是不同的基础上，教师演示活动角，并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。教师在演示过程中，注意向学生说明：活动角也是一种角，因为它具有角的特征，并要求学生认真观察教师的演示。

教师提出问题：老师刚才调整的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？

最后教师角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。

4.比

摄影师名言精选：

1、如果我知道如何拍出好照片，我每次都会拍出好照片了。罗伯特杜瓦诺

2、在我看来，某个东西你不把它拍下来就不能说你见过。艾米丽佐拉

3、摄影师眼里的真实就是他们照片所表现的那些东西。弗莱德皮克

4、我真的相信有些东西如果我不拍下来就没人会看见。丹尼阿勃斯

5、好照片是技术和艺术的成功合成。安德烈斯法宁格

6、找到最适合拍的是最难的。玛丽艾伦马克

7、摄影师必须是照片的一部分。阿诺德纽曼

8、任何事物，不论出于什么原因，只要激动了我，我就拍摄它。我不是专门去物色那些不寻常的题材，而是要使寻常的题材变成不寻常的作品。爱德华韦斯顿

9、保持简单。阿尔弗莱德艾森塔斯特

10、如果我能用语言来讲述故事，我就不必带上相机了。列维海因

11、胶卷比机会便宜。史蒂夫希尔伯曼

12、我从不让一个人看起来不好，他们自己表现自己。照片就是你的镜子，就是你。奥古斯特桑法

13、光给了我创意的形状和脚本，也是我成为摄影师的原因。芭芭拉摩根

14、只有好照片，没有好照片的准则。安塞尔亚当斯

15、摄影技艺的获得是靠花功而不是靠花钱。珀西哈里斯

16、相机如果不是诗人脑袋上的一只眼睛，其中的胶卷就没用。奥森威利斯

17、摄影语言自成体系，更为重要的是，它是一种观察和伦理学。苏珊桑塔格

18、摄影是我的第二语言。格里卡普卢金

19、有时最简单的照片是最难拍的。尼尔雷佛

20、想象力跑焦了，眼力就靠不住了。马克吐温

21、所拍摄的人们所具有的无穷魅力，源于一种内在的力量。这是隐藏在每个人身上的难以形容的秘密的一部分，我的工作就是用胶片抓住它。约瑟夫卡什

22、如果你的照片拍得不够好，那是因为你离得还不够近。罗伯特卡帕

23、拍一个蛋糕也能成为艺术品。欧文佩恩

24、我喜欢摄影，我活着就是要拍照。在摄影事业上我永远不想退休。阿尔弗莱德艾森斯塔特

25、世界上没有任何事情没有其决定性的一瞬间。在几分之一秒的时间里，在认识事件意义的同时，又给予事件本身以适当的完美的结构形式。亨利卡蒂埃布列松

26、运气是用心摄影师之最好的老师。约翰扎科夫斯基

27、别跟我说你没拍着的照片，就让我看看你拍到的好照片。爱德华汤普森

28、与其拍摄一个东西，不如拍摄一个意念，与其拍摄一个意念，不如拍摄一个梦幻。曼瑞

29、摄影本来就没有不可打破的法则，你觉得自己应该怎么拍，那就怎么拍。约瑟夫寇德卡

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