小数性质教案

每位老师都需要编写教案课件，因此可能需要每天写。编写教案是教师向学生传授知识的重要策略之一。本文旨在为大家提供有关“小数的性质教案”的方法，如果你需要的话，不妨参考一下！

教学内容：

p。34—35的例5、例6及相应的试一试，练一练，完成练习六的第1—5题

教学目标：

1、使学生在建立猜想、验证猜想以及比较、归纳等活动中，理解小数的性质，会应用小数的性质化简或改写小数。

2、使学生经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

教学重点：

1、发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

2、理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题。

教学难点：

理解小数的性质，会应用小数的性质解决问题

教具准备：

教学挂图、课件

教学过程：

一、复习引入

1、在下面（）里填适当的小数。

0。40里面有（）个0。01

3角=（）元

30分=（）元

二、体验发现，理解性质

1、出示例5：指名读题，分组讨论。

思考：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？

2、完成试一试：

（1）学生自主填空。交流自己的看法，并阐明观点。

（2）汇报自己的结果。

（3）观察板书：你得到什么结论？学生自由发言。

三、理解内涵，学会应用。

1、课件出示例6：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。学生自主填空。学生尝试做练一练第1题。独立完成，集体订正。

2、试一试。给学生充分的交流时间。

四、巩固练习

五、小结

《小数的性质及比较大小》

一、说教学内容

课标版小学数学第八册第四单元的例1、例2、例3及“做一做”和练习十第1至3题。

二、说教材

1、教材分析

“小数的性质”是九年义务教育六年制小学数学第八册第四单元第2小节“小数的性质和小数的大小比较”的内容。本课为这一小节第1课时，教学p58－59页例1－例3，完成“做一做”及练习十的第1－3题。

小数的性质是一节概念课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则运算的基础。小数的性质实质上是研究在什么情况下两个小数相等的，它与分数

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教学目标：

情感态度：培养学生观察、比较、抽象、概括的逻辑思维能力，并且渗透事物间相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。

知识技能：理解分数的基本性质，并且能够灵活应用。

过程方法：动手操作、观察、讨论

教学重、难点：理解并掌握分数的基本性质并灵活应用。

教具准备：自制多媒体课件、图（2组）、拼图画一幅、实物投影仪。

学具准备：拼图12组。

教学设计理念：

《新课标》要求，让学生在动手操作中观察、思考，在生动具体的情境中学习数学，参与知识的发现过程。在教学分数的基本性质时，选择了学生喜闻乐见的游戏形式，在学生人人参与的教学情境中，让学生发现问题——讨论问题——解决问题。力求通过学生动手实践，自主探索和合作交流的学习方式，新知识的教学，训练学生思维，引导学生把所学数学知识应用于实际中。感受数学的价值，本课设计完全从学生发展为本，在教学中大胆的把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。

教学过程：

一、 创设情境，激趣导入。

设计意图：让学生在喜闻乐见的游戏情境中，以浓厚的兴趣参与学习，激发学生探索数学问题欲望，并训练学生小组合作学习的方法和习惯。

师：请看这幅拼图漂亮吗？老师这还有三幅漂亮的图片（投影展示）可爱的青蛙，朝气彭勃的太阳，诱人的苹果，用你们灵巧的双手能不能把他们拼出来？请小组合作完成。同学们，准备好了吗？我宣布：拼图比赛现在开始。

请看拼图要求：1、用所给材料拼成三个完全一样图形。

2、用分数表示阴影部分占整幅图的几分之几，并写出来。

二、合作交流，探究规律。

设计意图：让学生在具体的情境中充分利用现有资源，增强学生的学习兴趣，既有张扬个性的独立思考，又有发挥集体力量的小组合作学习，培养学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，同时让学生选择自己喜欢的方式，既尊重了学生，又激发了学生的学习兴趣，体现了主体性。

（一）拼图，写分数。

（1）教师组织小组活动，并巡视，参与，指导小组活动。学生拼好图后写出分数。

（2）汇报优胜组介绍经验，并展示作品。（体会小组合作的有效性）教师贴图并板书分数。（ ＝ ＝ ）

(二)找分数间的大小关系。

（1）师：请

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一、教案基本信息

课程名称：数学

年级：中学一年级

课时：1课时

授课方式：小组合作

课题：数的意义与位置

教学目标：

1. 理解数的意义和位置在数的应用中的重要性；

2. 掌握数的读写和位置的基本方法；

3. 运用数的意义和位置解决实际问题。

资源准备：

1. 教学投影仪

2. 白板和彩色白板笔

3. 学生练习册和笔

二、教学过程

1. 导入新知识

教师出示一张如下图所示的物品分配图，询问学生在图中都分配到了什么物品。

[图]

引导学生理解图中每一个部分代表一个物品。

2. 教授新知识

(1) 教师出示一组数字卡片，分别写有数字1至9，并请学生一起读出每一个数字。

(2) 教师向学生解释每个数字所代表的含义：数字代表一个具体的数，它可以用来告诉我们物品的数量等。

(3) 教师设计多个示例，让学生运用数字理解数量的概念。

3. 操作与演练

(1) 教师将一个大棋盘图案投影到教室的白板上，然后随机选取1个学生上台，由学生根据自己站立的位置，按要求说出相应的位置坐标，再由其他同学来验证。

(2) 教师让学生分成小组，每个小组在纸上画一个自己喜欢的图形，并在图形内选择几个点，然后让其他小组根据所画图形的描述，找出这些点的坐标。

4. 巩固与拓展

(1) 教师布置练习题，让学生在练习册上完成，加深对数的位置意义的理解。

(2) 教师提问：为什么有时我们看到的数字有时和我们的说的数字不一样？请举例说明。

(3) 教师引导学生思考数的意义在日常生活中的应用，如购物、计算成绩、统计等。

5. 结束与反思

教师总结本节课的内容，并提醒学生课后复习和完成课后作业。

三、教学评价

评价标准：

1. 学生能够清晰地理解数的意义和位置的概念；

2. 学生能够准确地读写常见的数字，并能运用数字解决问题；

3. 学生能够准确地说出点的位置坐标，并能应用坐标解决问题；

4. 学生能够运用数的意义和位置解决实际问题的能力。

评价方法：

1. 教师观察学生课堂表现，包括学生的参与度、回答问题的准确性等；

2. 教师检查学生的练习册和课后作业，评价学生的记忆能力和应用能力；

3. 教师和学

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教学内容：教科书第69页的例1，完成第70页上半页的做-做，练习十六的第1题。

教具准备：投影片或小黑板若干块。

教学目的：使学生初步学会根据要求用四舍五入法保留一定的小数位数，求出小数的近似数。培养学生综合运用知识的能力。

教学重点：使学生初步学会根据要求用四舍五入法保留一定的小数位数，求出小数的近似数。

教学难点：培养学生综合运用知识的能力。

教学过程：

一、复习

先省略万后面的尾数，求出近似数．再省略千后面的尾数，求出近似数。

1295356089020xx4536697010

二、新课

教师：我们已经学过求一个整数的近似数(在实际使用小数的时候，有时也没

有必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了，例如，大新的身高是1．625米，平常不需要说得那么精确，只说大约1．6米或1．63米，

我们已经会求一个整数的近似数。求一个小数的近似数的方法，同求整数的近似数的方法相似，是根据需要田四舍五入法保留一定的小数位数。

教师用投影片(或小黑板)出示例1的第1小题：2．953保留两位小数，它的近似数是多少？

教师：2．953保留两位小数，就是要省略哪一位后面的尾数？(省略百分位后面的尾数。)

省略百分位后面的尾数，要看哪一位上的数？(要看千分位上的数。)

接下来用四舍五入法怎样做？(因为千分位上的数3不满5把它舍去。)

教师板书：2.9532.95

教师：谁能连贯地把做这题的过程说一说。

指名让学生说一说，然后教师总结：

做这题时要想：要保留两位小数，就要省略百分位后面的尾数。千分位上不满5，直接舍去。

教师用投影片(或小黑板)出示例1的第2小题：2．953保留-位小数，它的近似数是多少？

教师：2．953保留一位小数，就是要省略哪-位后面的尾数？(省略十分位后面的尾数。)

省略十分位后面的尾数，要看哪-位上的数？(要看百分位上的数。)

用，四舍五入法怎样做呢？(因为百分位上的数满5，省略百分位和千分位上的数后，要向十分位进10)

2.9加上进上来的1就是l0。所以2．9533．0

教师板书：2．9533．0

教师强调：这题的要求是保留-位小数，所以小数末尾的0不能去掉