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中国课件
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大中国课件 篇1学习目标
1、提炼前三篇文章的核心观点与关键概念,梳理三篇文章间的内在关联,并总结文章梳理的基本方法。
2、理解乡土社会“生于斯、死于斯”形成原因以及它所带来的深远影响。
3、对比阅读,深入理解“文字下乡难”多层次原因,并树立独立思考的意识。
学习准备
1、教师收集并分析第二课时学习任务单;
2、阅读陈心想《走出乡土——对话费孝通》和郑也夫《评与费孝通》节选部分,简要评述三人相互对立的观点。(参见《助考论述类文本阅读1》)
3、教师要掌握以下几点学情:
(1)学生对什么是概念不清楚,会误解成一句话;
(2)学生绘制的思维导图差异巨大,主要把握学生分歧的原因;
(3)学生阅读课外文章,思路可能完全被作者牵着走不能分辨是非。
学习评价
1、修订完成的第二课时“学习任务单”;
2、完成《助考?论述类文本阅读1》。
学习过程
一、导语
《乡土中国》里凝结着学术救国的热血
20世纪二三十年代,中国处于深重危机中,当时的爱国人士提出过各种救国方略,有说实业救国的,有说教育兴邦的,有说文化兴国的。费孝通等人却认为学术也能救国。
在《乡土重建》一书中,费孝通饱含深情地说过这样一番话:“我只能说在乡村里可以看到中国大部分人民的生活,一切问题都牵连到这些在乡村里住的人民。我也相信目前生活最苦的是住在乡村里的人民,所以对于他们的生活的认识应当是讨论中国改造和重建的重要前提。”(《乡土重建》118页)
二、联系背景,宏观把握
但是当时学术界对中国乡村特点的认识并不统一。
1929—1937年,因我们实际钻到乡间,钻到农民的生活里去研究,从研究实验中,我们体验出来,发现中国人民的四大问题——愚、穷、弱、私与改造方式的四大教育(艺术教育、生计教育、卫生教育、公民教育)。(晏阳初《由识字教育到乡村建设》)
今日中国问题在其千年相沿袭之社会组织结构既已崩溃,而新者未立;或说是文化失调,人非社会则不能生活,而社会生活则非有一定秩序不能进行;任何一时一地之社
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大中国课件(篇1)一、教材分析 :
这篇课文主要讲述了11种中国美食,让学生了解中国美食,增强民族自豪感,培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。同时了解制作食物时需要用到的方法,拓宽眼界,让学生学会在生活中学语文。
二、学情分析 :
民以食为天,学生接触这一课时,应该都特别兴奋,因为每一个孩子都爱吃美味的食物。所以,在教学这一课时,教师只需适时地点拨和引导就可以了。
教学本课时要充分利用课文中的插图,同时还可以从网上下载各类美食的精美图片,激发学生的学习兴趣,再顺势引导他们识字、读词;图文对照,总结汉字规律,从而认识更多的汉字。
三、教学目标 :
【知识与技能】
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。
2.观察图片,说出各种美食的名称。
3.了解制作食物时需要用到的方法,从中认识生字。
4.会用部首查字法查字,并说说自己的发现。
【过程与方法】
1.培养学生的观察能力。
2.培养学生归纳总结汉字规律的能力。
【情感、态度与价值观】
1.通过介绍中国美食,使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
2.通过对美食文化的了解,养成爱惜粮食的习惯。
四、教为重点难点
重点
1.会认15个生字,掌握1个多音字,会写9个生字。
2.认识中国美食,能说出美食的名称,能说出制作食物时需要用到的方法。
难点
1.能从汉字中发现规律。
2.通过介绍中国美食,使学生养成热爱家乡和热爱祖国的情感。
教学准备
教师:生字卡,多媒体课件,厨师帽。
学生:了解中国的美食。
五、课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1.会认15个生字,掌握1个多音字。
2.观察图片,说出各种美食的名称。
3.读汉字,说说制作食物时会用到哪些方法。
二、重点难点
重点
1.会认15个生字,掌握1个多音字。
2.说出各种美食的名称。
难点
读汉字,说说制作食物时会用到哪些方法。
三、视频导入
1.课前播放《舌尖上的中国》,让学生欣赏。
2.联系生活,导入话题。
同学们,看着这些美味的美食,你有什么感受?想要吃美食,我们首先要了解美食,今天我们就来学习《中国美食》,认识美食。(板书课题:中国美食)
四、随图识字
1.出示
查看更多>>老师在开学前需要把教案课件准备好,每个人都要计划自己的教案课件了。写好教案课件,可以避免老师遗漏重中之重,如何写出让自己满意教案课件?励志的句子小编整理了一些关于“中国气候课件”的相关信息,我们欢迎您来读这篇文章希望它能为您提供一些新的认识和经验!
中国气候课件【篇1】一、说教材
本节主要介绍中国气候的三项特征——气候类型复杂多样,季风性气候显著,多特殊天气。
本节主要引导学生认识我国气温的分布规律及其影响因素。明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。通过表格对比分析了我国四个干湿地区的特点、分布和植被特征。季风气候显著是我国气候的主要特点之一。体现了新的教材观:“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地、有创造性地使用教材,对教材的内容组织、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。”
二、说学生
学生在七年级已经学习了世界的气候,具备了学习气候的基础知识,拥有一定的气候图判读能力以及从图中提取,分析,归纳地理信息的能力;但是,由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布,学生能够从生活周围体验到的感性认识还不够丰富。
根据以上对于教材和学生的分析,我把本节课的教学重点确定为:
三、说重难点
1、我国冬夏两季的气温分布特点,影响我国气温的主要因素。
2、降水的时空分布特点,理解我国降水时空分布的成因。
3、我国季风气候的基本规律及季风气候的影响范围,季风给我国带来的好处及不利影响。
4、锋面雨的形成。
四、说教学目标
知识与技能目标:概括出我国冬,夏气温分布特点,知道我国降水在时间上和空间上的分布特点。季风的概念、特点,季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。理解季风与我国降水空间和时间分布的关系,通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图,提高学生读图能力,从中培养学生分析综合、比较等能力;掌握分析气候特征的方法。通过读冬夏季风图、各地气候曲线和降水柱状图,提高学生读图能力,从中培养学生分析综合、比较等能力;掌握分析气候特征的方法。
过程与方法目标:掌握阅读和分析等温线分布图的方法,学会分析地理现象。
情感、态度和价值观目标:培养学生探究性学习的兴趣,使学生形成主动参与,乐于探究的学习态度,培养学生空间想像力和分析能力。
五、说教学方法
为了使教学贴近学生实际情况,更好地实现以上教学目标;在学习本节内容时抓住“指导学生学法,重视学习过程”这个核心来设计教学方法。
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中国传统文化课件【篇1】中国传统文化课件——寻根之旅
中国传统文化丰富多彩,闪耀着独特的东方光芒。然而,在现代化的生活中,我们可能渐渐忽略了这些文化的精髓和价值。为了更好地理解和传承中国传统文化,我们需要展开一场寻根之旅,深入挖掘和探索这些文化的内涵。
一、儒家文化
中国传统文化中最为重要和影响深远的文化之一就是儒家文化。其核心思想是“仁义礼智信”,强调人际关系和精神世界的和谐。我们可以学习儒家经典,如《论语》、《大学》、《中庸》等,了解儒家思想的基本概念和特点。此外,我们也可以参观儒家学院和古代士人居所,亲身感受儒家文化的氛围和传统价值。
二、道家文化
道家文化是中国传统文化中的另一个重要组成部分,其主要思想是“道法自然”。我们可以学习《道德经》、《列子》等经典著作,深入了解道家文化的哲学思想。此外,我们还可以前往道教寺庙,参拜神像、焚香祷告,感受道家文化的宗教氛围和神秘力量。
三、佛教文化
佛教文化是中国传统文化中的另一个重要组成部分。其主要思想是“四谛八正道”,强调禅修和慈悲为怀。我们可以学习《金刚经》、《心经》等佛经,深入了解佛教文化的哲学思想和修行方法。此外,我们可以前往佛教寺庙,参加佛事活动,体验佛教文化的宗教仪式和信仰力量。
四、民间文化
除了以上的宗教文化,中国传统文化还包括了众多丰富多彩的民间文化。例如剪纸、腰鼓、太极拳等传统艺术和文化传统,以及各种传统节日、习俗、传说等民间文化活动。我们可以参加这些传统文化活动,了解和体验民间文化的魅力和内涵。
总之,中国传统文化课件是一场寻根之旅,需要我们投入时间和精力来深入理解和探索。通过学习儒家、道家、佛教等经典著作,参观宗教寺庙和民间文化活动,我们可以更好地理解和传承中国传统文化的核心价值,让这些文化在现代生活中焕发新的生命力和活力。
中国传统文化课件【篇2】中国传统文化是中华民族宝贵的文化遗产,是中华民族的精神瑰宝,体现了中国人民的智慧和文化水平。中国传统文化经过长期的积淀和传承,形成了丰富多样的文化形态与内涵,包括诗歌、书法、绘画、音乐
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