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给孩子的诗读后感(篇1)
然而，当《给孩子的诗》出版五年后，当这本书真的被越来越多的读者当作礼物送给孩子时，北岛开始感到不安。这不安来自两方面，一是有不少重要的佳作没有收入。
在某种意义上，好诗就相当于地标，有了地标，才有找到诗歌地图的可能，所谓地图也是内心的罗盘。北岛将寻找好诗，比喻为一次寻宝。而寻宝就需要一幅可靠的寻宝图。
此次增订版的《给孩子的诗》，从某种意义上说，就是这样的一幅地图。这幅图增加了不少藏宝的地点，制造出绝对丰富的探索空间。比如大家陌生的斯洛文尼亚、塞内加尔、墨西哥。从欧洲到非洲再到南美洲。有人的地方就有好诗。
同时呢，也让原有的诗歌宝藏更具分量，对遗漏的重要诗人和作品做了补充。包括大家耳熟能详的德国诗人歌德；法国诗人瓦雷里；美国惠特曼、庞德等，以及闻一多、穆旦、西西、翟永明等中国诗人。
值得一提的是，对于第一版已经选录的诗人，北岛以好诗至上为原则，从不吝惜篇幅，一个诗人的诗若果真好，可多首一起入选。比如，卞之琳第一版已有一首《音尘》，此次增加了他的名作《断章》，商禽第一版已有《用脚思想》，此次再次收入他另一首影响巨大的散文诗《长颈鹿》等。
我站在桥上看风景，
看风景的人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
——《断章》
2019年7月，《给孩子的诗》出版五周年诗歌朗诵会上，诗人北岛为孩子们朗诵诗歌。
北岛不安的第二个方面，是针对中国新诗的。当诗歌随着岁月一起成长，有一些会被人遗忘，成为遗珠，有一些刚刚冒芽，不易被察觉。因此，在做增订的时候，在诗歌的时光之轴上，北岛会特别注意这两端。
比如书中增加了上世纪二十年代出生的新疆诗人阿布都热依木·吾提库尔的《相逢》，在编选进《给孩子的诗》之前，几乎完全不为人所知。
你叫什么？我叫阿依汗。
从哪儿来？我从吐鲁番来。
困扰为何？她说，是离别。
你为此惊讶吗？她说，不不。
——《相逢》
由此，《给孩子的诗》（增订版）一共增加了35首重要诗人的重要作品，其中汉语诗15首，外国诗20首。诗歌的版图越拓越宽，孩子们的想象力在这样丰富的诗歌疆域里驰骋，撞击火花，点石成金。
此次增订，还特意增加了“诗人小传”和“诗歌别册”的设计。
诗人小传，力求故事性与趣味性，当孩子读到英国诗人彭斯的《往昔的时光》之后，跑去翻看“诗人小传”，他会看到这样的记载：1789年彭斯谋得一个小税务官的职位，他每周骑马上班，过着飞扬驰骋的日子，这样的日子，也给了他创作的灵感，在给友人的一封信中，他写出了《友谊地久天长》。
读者由此一定会对这位浪漫主义的开山祖师以及浪漫主义，有更直观的印象与理解。而“别册”的加入，旨在全书中选择5首诗歌，延请包括北岛在内的五位诗人、学者和翻译家，亲身讲述他们与诗歌的情缘。
除此而外，增订的装帧设计，由著名设计师陆智昌老师担纲，面貌为之一新。从原本秀气的32开窄长本，一变而成16开疏朗的大开本。这样一来，诗行与诗行，诗与诗的留白大大增加。针对这个问题，编辑曾和设计师曾在打样之后，有过这样一段对话：编辑：陆老师，打样下来大家觉得开本似乎有些大，特别是对于诗，内文留白多显得有些空。
设计师：依我而言，诗的物理世界只会有不够空，而没有显得有些空的问题。
仿如佛偈，醍醐灌顶。设计师较之编辑，才是诗歌的解人。增订版由陆智昌老师设计，穿越岁月沉淀的温暖感触手可及，最终，当拿到完整版的增订版的新书，并慢慢翻动书页，开始阅读之时，这段关于“空”与“不空”的对话，才再次显示它的意义，在脑海中闪现。
给孩子的诗读后感(篇2)
如这本书序言里所写，作者是因为被一首名叫《假如我是一只粉笔》的诗歌所惊倒，这首诗的内容大意是“我不需要你们的保护/但求你们不要让我粉身碎骨。”，如果我们说春节晚会里面有大量植入广告，那么这首诗歌里则充满着统一思想、无私奉献精神和无谓主义!赤裸裸的荼毒，让孩子们怎么能安心的享受快乐的童年？
让孩子们的教育如何成为“独立之精神，自由之思想”的人？让孩子们如何成为一个完整意义上的人？每念及此，内心戚戚焉!
孩子们的教育总是要被大人们无谓无情的植入越来越多的内容，大人们完不成的任务变成孩子们的终生使命，多么可笑的轮回!我总是说，父母要陪着孩子一起成长；在孩子0岁的时候，父母大多也30多岁了；这个年纪的父母应该有了自己的价值观和世界观，但孩子还小还有那些童真未泯的真善美；父母向孩子学***纯真，孩子向大人了解这个社会；互相学习，相互进步，相得益彰。
说话这本《给孩子的诗》，我大约每首诗都看过两遍以上，从体例来讲，中国诗比外国诗歌容易读懂。也许是内在思维的沉淀，也许是外国人的思维无法理解。读中国诗总有一种感觉。外国诗歌讲起来比较漫无边际，细细品味后会读到一些文字背后的色彩；中国诗歌比较具体，可以让人找到共同点。
老实讲，这本诗集里面我就对三首诗歌较为熟悉，他们是《致橡树》、《乡愁》和《面朝大海春暖花开》；这三首里面我最喜欢的还是海子的《面朝大海春暖花开》，虽然课本里面学过，但完全理解这首诗的一些事情还是近几年的状态。
我一直认为我不是一个适合读诗的人，我不知道哪一个所谓的诗人每天都在胡闹。在看《我的团长我的团》的时候里面有个年轻的小伙，一直激情、豪迈的在那个战争年代吼唱，我才明白了一点点诗歌的力量。文字不需要那么漂亮，格式也不需要那么规范，甚至标点符号也成了随性装饰饰的配角，是我一生想要的。
曼妙，唯美却有那么棱角分明；虽不至于爱上诗歌，但那一份洒脱和独舞还是无人能及的。
“诗人的世界我们不懂，在《给孩子的诗》里这么多深奥的诗歌我读了两遍也没有读的太懂，小孩子能明白的了吗？”这是我读完这本书最迫切想要追问的话题。当然，孩子ta妈要是不能很好的体味和理解这些诗歌，也是很难传承给孩子们的吧？
我想说的是，某些诗歌像孩子们一样漫无边际、天马行空的描写着、诉说着，孩子们读到这些精心挑选的诗歌的时候，是否超越成年人的“指教”魔障而隔空感受到诗人的或伟大、或好玩、或有趣的真性情呢？也许孩子们最需要的是无限的玩耍、思考和想象？孩子们最需要的是猜测天空中的世界和社会？
这样想来，诗歌的那种无拘无束又放荡不羁的本性，不就是天然应该给孩子们最好的礼物吗？
这本《给孩子的诗》的优良中差我真的不敢造次，但从我读完的感受来看，正本诗集确实很漫无边际的胡乱描写着，没有规定的程式和约定的方法，一切随意。当你想到太阳的时候，看看太阳的时意；当你看到花朵的时候，闻到花朵的芳香它是非常自然、舒适和不那么人造的。给孩子他们原本就应该得到的快乐吧，不要培训班，不要一百分，给他们属于人本身就应该拥有的一切吧。
读完这本书后，我翻阅了下北岛出版这本诗集的琐事。读完这本书，我仍然觉得多余和理性。不做评论，空转给有需要进一步了解的人。
给孩子的诗读后感(篇3)
我的妈妈曾经送给我一个名号---“马桶诗人”，为什么呢？因为我幼年时一边坐在马桶上，一边常随口胡诌所谓的诗句。那当然不能算作诗，充其量是把一个一个字组成一个句子，组成几个句子，虽然自己也不懂是什么意思，可是就是觉得有趣，像唱歌一样好听。后来背唐诗，读起来朗朗上口，比我自己胡诌的句子要好听几万倍，我就明白原来诗是有韵律感的。北岛在自序中就很清楚地写明他选编《给孩子的诗》的标准有三点：一是音乐性，二是可感性，三是经典性。
对于我来说，可能还不明白什么样的诗才算经典，但是通过读诗歌，我在登泰山时，首先想到的就是“会当凌绝顶，一览众山小”；在西北的戈壁滩，我想到的则是“大漠孤烟直，长河落日圆”；而在家乡西子湖畔，则常常会想起“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；在富庶的广东，我则想到东坡居士的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；与爸爸妈妈泛舟漓江时，“江作青罗带，山如碧玉簪”这句诗就自然而然跳了出来；到了舟山东海边，海子的“面朝大海，春暖花开”好像最应景了。这是不是就是北岛讲的“可感性”呢？
在参观马一浮纪念馆时，读到一段国学大师马一浮先生谈什么是诗的资料，马一浮先生认为诗其实就是“如迷忽觉，如梦忽醒，如仆者之起，如病者之苏”。我似乎隐约有点明白，可是还是不甚明白。但是我觉得读诗是一件快乐的事。在《给孩子的诗》这本书中，有一首葡萄牙诗人佩索阿的诗——《你不快乐的每一天都不是你的》：
幸福的人，是他从微小的事物中
汲取到快乐，他无法拒绝
这每一天的馈赠！
我想借用他的题目说“没有诗的日子都是不快乐的”。读诗，或许是一件微小的事，但是灿若星汉的诗人和诗歌，哪怕只是触碰到一星半点，我就觉得是幸福的。
给孩子的诗读后感(篇4)
这本书，主要给我们展示了诗歌的魅力。有些诗读起来委婉凄凉；有些诗读起来活泼开朗，阳光向上；有些诗读起来豪爽奔放。
其中我最喜欢的一首诗是《雪》，因为我喜欢雪超越了喜欢一切事物。在我的生活中，对雪的印象是美丽的和梦幻般的。它象征着纯洁、美丽、善良、纯洁和永恒。
每次下雪，我都会很兴奋。我一直认为雪是冬天的使者。我穿着一条六边型的白色纱裙，从天上掉下来。带着冬天女孩们对孩子和大人的每好祝愿，我慢慢地落在大地母亲的每一寸沃土上。
诗歌，仿佛有一种神奇的力量，让我情不自禁陶醉其中，享受它带给我的快乐，台词中的情感让我感触万千。它好像有一对美丽的翅膀，带着我飞向一个梦幻的世界，它就像黑暗中的亮光，照亮了停滞的我，照亮了未来的道路，照亮了我心中尘封已久的梦想。
它一直在我身边，让我了解诗歌在生活中的真正价值和意义。
看，诗歌，就是如此的引人入胜，让人不停地想要靠近它、了解它。在它的影响下，我们将更接近文学。
给孩子的诗读后感(篇5)
《给孩子的诗》这本书里的诗写的非常好，给我印象最深的几首诗有：《我是一个任性的孩子》、《假如生活欺骗了你》、《我愿意是急流……》、《如果记住就是忘却》、《致橡树》。
读了《我是一个任性的孩子》后，我懂得了：任性的孩子，才拥有真正的童年。从小事无巨细循规蹈矩的孩子，他的童年被大人社会剥夺了，当他从小失去了童年，长大就会失去自我，然后失去自己的一生。
因为童年的游戏规则和大人的社会不一样。一个任性的孩子，用童心来看世界，认为世界应该是这个样子——'每一个时刻，都像色彩蜡笔那样美丽','永远不会流泪的眼睛','快乐的小河','我想在大地上，画满窗子，让所有***暗的眼睛都***明' ……而大人们认为这些和那幼稚可笑，这一切都是梦话愚行。所以，‘我没有拿到画笔’，只有‘收支与痛苦’——纯真的梦一个接一个地生与死。
从对梦想的迷恋中逐渐认识到冰冷的现实，也是成长过程中的重要一环。每一个的童年时代，都是梦的季节。小时候，我们阅读的，是美妙的童话；画的，是无拘无束的想象；听的，是欢快的儿歌；做的，是无奇不有一心向往的梦。
读了《假如生活欺骗了你》我懂得了，在面对>挫折，在寂寥的日子当中，我们应当振奋向前，相信希望就在前面，相信这一切很快就过去，而一旦过去便会成为最美好的回忆。我们真的应该学会在悲伤的日子里保持冷静，因为快乐的日子会到来。
读这些诗，让我受益匪浅，让我有很多以前没有的感觉。正如有句话所言：对于命运中的幸运而言，诗歌正如点燃火炬——某种意义上，诗歌之光照亮突然醒来的人。
诗歌就像路标，指明方向，感知生命，命名万物，这就是命运的幸运。
遇见诗，就像在心里遇见亲朋好友和爱人。这些几乎是诗歌的原动力。当青春遇上诗歌，往往会在某个转瞬之间撞击火花，点石成金，热血沸腾，内心照亮，在迷惘或昏睡中突然醒来.大家要珍惜时间，抓紧保护好你现在拥有的事物，要不然的话你的东西就会被别人抢走或占有。
对于命运中的>幸福而言，诗歌正如点燃火炬，某种意义上，诗歌之光照亮突然醒来的人。这就是我假期里阅读的由北岛选编，书名是《给孩子的诗》，略有感受和心得，诗句很优美，很享受读这本书的过程，书是我宝贵的精神财富。
给孩子的诗读后感(篇6)
今年暑假，妈妈给我买了一套书，叫“给孩子系列”，其中我最喜欢的是一本叫《给孩子的诗》的书。
《给孩子的诗》是由北岛选编的，我觉得他不仅是诗人、作家，也是一个好爸爸，因为他编这本书的最大原因就是希望他的孩子以及所有的孩子们能够读到好诗，开拓孩子们的想象空间，真正体会诗歌的文字和韵律美。书中选取了来自世界各地、不同时代的诗人的诗，它们有描写大自然的，有描写生活的，当然更多的是描写心情的。
每读一首诗，我就仿佛看到有一副画卷在眼前展开，它们或明朗或暗淡，或丰富或简单。当然也有一些我并不是很明白，不过念起来还是朗朗上口。
其中让我印象最深的一首诗，是海子（本名查海生）写的《面朝大海，春暖花开》，我很喜欢这首诗描绘的画面，简单而恬静，喜欢那句“给每一条河每一座山取一个温暖的名字”，“那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人”，“愿你在尘世获得幸福”。字里行间，都让我觉得美好温暖，读着读着，还不自觉地嘴角上扬，似乎我真的感受到了那种幸福。
人人都想获得幸福，其实它并不遥远，我不禁想起有一次，妈妈带我坐公交车，但是妈妈上了车才发现身上并没有零钱，这个时候有个陌生姐姐主动递了2元钱给我们，妈妈和我都觉得非常感激，虽然只是2元钱，但是它化解了我们的尴尬，让我们感到社会的温暖。妈妈说，如果以后碰到类似的事情，我们也要这样做，让这种幸福感传递下去。事实上，当你帮助、爱护、关心别人的时候，不仅能让别人幸福，自己也会收获快乐和满足。
惭愧的是，我在生活中并没有经常去关心、帮助别人，反而常常使父母劳心，给老师和同学添麻烦。所以从今天起，我要多多关心、帮助身边的人，和那些有需要的人，那么，就会有更多的人愿意去帮助周围的人，这样，幸福感就会萦绕在我们周围，我们的世界将变得更加美好！
给孩子的诗读后感(篇7)
我的妈妈曾经送给我一个名号---“马桶诗人”，为什么呢？因为小时候，我坐在马桶上，经常闲聊所谓的诗歌。那当然不能算作诗，充其量是把一个一个字组成一个句子，组成几个句子，虽然自己也不懂是什么意思，可是就是觉得有趣，像唱歌一样好听。
后来背唐诗，读起来朗朗上口，比我自己胡诌的句子要好听几万倍，我就明白原来诗是有韵律感的。北岛在自序中就很清楚地写明他选编《给孩子的诗》的标准有三点：一是**性，二是可感性，三是经典性。
对于我来说，可能还不明白什么样的诗才算经典，但是通过读诗歌，我在登泰山时，首先想到的就是“会当凌绝顶，一览众山小”；在西北的戈壁滩，我想到的则是“大漠孤烟直，长河落日圆”；而在家乡西子湖畔，则常常会想起“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”；在富庶的广东，我则想到东坡居士的“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”；与爸爸妈妈泛舟漓江时，“江作青罗带，山如碧玉簪”这句诗就自然而然跳了出来；到了舟山东海边，海子的“面朝大海，春暖花开”好像最应景了。这是不是就是北岛讲的“可感性”呢？
在参观马一浮纪念馆时，读到一段国学大师马一浮先生谈什么是诗的资料，马一浮先生认为诗其实就是“如迷忽觉，如梦忽醒，如仆者之起，如病者之苏”。我似乎隐约有点明白，可是还是不甚明白。但是我觉得读诗是一件快乐的事。
在《给孩子的诗》这本书中，有一首葡萄牙诗人佩索阿的诗——《你不快乐的每一天都不是你的》：
幸福的人，是他从微小的事物中
汲取到快乐，他无法拒绝
这每一天的馈赠！
我想借用他的题目说“没有诗的日子都是不快乐的”。读诗，或许是一件微小的事，但是灿若星汉的诗人和诗歌，哪怕只是触碰到一星半点，我就觉得是幸福的。
小贴士：作文是学生综合运用知识和能力的体现。写作的提高不是一蹴而就的。它要求学生积累知识，提高阅读效率。
它离不开对周围事物的观察。除了学习知识外，还要了解外面的世界，仔细观察，认真思考，勤奋实践，这对提高作文水平是非常有帮助的。
给孩子的诗读后感(篇8)
对于命运中的>幸福而言，诗歌正如点燃火炬，某种意义上，诗歌之光照亮突然醒来的人。
>这就是我假期里阅读的由北岛选编，书名是《给孩子的诗》，略有感受和心得，诗句很优美，很享受读这本书的过程，书是我宝贵的精神财富。
四五班：苏润
给孩子的诗读后感（三）
郭洋我在寒假里看了《给孩子的诗》后便爱上了三首诗分别是：《当一切入睡》、《当你老了》、《乡愁》。
第一首诗是法国雨果所写，这首诗感情激荡、气势磅礴。这首诗大意是：挣脱尘世烦恼与痛苦，获取灵魂的释放与自由，这对艺人来说是最理想、最高的境界。
第二首诗是爱尔兰叶芝写的，描写叶芝的不幸和他对莫德的反应。冈的爱。在这首诗中，诗人把自己的不幸变成了一首私密的诗，以婉转曲折的方式创造了一种悲美的艺术，实现了生命和生命的超越，整首诗体现了张力的全部美。
第二首诗是中国的余光中写的，写的诗对家乡的向往。而且，这首诗分四节，这四节以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在。
诗人提取了几个图像：邮票、船票、坟墓和海峡。这四个简单的图像是：简单，清晰，集中和强大。
这些意象便给了全诗一种低回怅惘的气氛。
我没想到几首简单的诗会包含很多真理。我必须认真学习诗歌，将来成为一代诗人。
给孩子的诗读后感（四）
高博良，我是根，一辈子默默地生长，下来，下来我相信地球的中心有一个太阳
听不见枝头鸟鸣，感觉不到柔软的微风，但是我坦然并不觉得委屈烦闷。
开花的季节，我跟枝叶同样幸福，注满了我的全部心血。这首诗的名字叫根，作者牛汉。它赞扬了根的无私奉献精神。
根的无私奉献精神是：根的一生一世是一直向下生长，在土壤里扎根，吸收丰富的营养，为果实，花，树叶……提供营养，而自己却看不到阳光，小鸟……可是它从不委屈，它让花开的非常漂亮，让人们赞美它，让果实又大又甜。
我从根本上想的是：解放军战士，为了保卫祖国，勇敢地保卫祖国，不怕寒冷的边疆。我们的学生也要从根上学习，无私奉献，努力学习，为祖国争光。
今后，我将努力学习，掌握科学知识，做一个胸怀宽广、志向远大、默默无闻、无私奉献的人。
郑师附小四，五班高博良