这篇文章取名为“孩子把你的手给我读后感”，栏目小编亲自整理，希望能为您带来更大的自信。阅读开启智慧，知识照亮人生，本作品希望以独特的方式为大家带来全新的阅读体验。读后感应精炼，突出重点。
孩子把你的手给我读后感 篇1
二、鼓励孩子的最好方法
当一个孩子表现好的时候，我们通常会赞美并说：你是一个好孩子，或者说：你很棒，等待评价表扬。
但在这本书中说：在心理上**，千万不要对孩子说：你是一个好学生，你很精彩！
这些判断和评价性的赞扬都是要避免的。为什么呢？他们需要摆脱评价性的表扬，这样孩子就不会总是寻求别人的认可。
夸奖最重要的一条规则就是：夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性与人格。
读到这里。让我想起了在我们的课堂教学中的夸奖。虽然中学生在教学中需要鼓励，但这种不准确的鼓励很多时候并不能真正激发学生的探索欲望，增强他们的探索动机，反而会导致他们走上错误的思维方式，甚至进入错误的思维领域。
所以，我觉得评价语言要准确客观，因人因境而异、具有针对性地作出不同的评价，这样才能让学生体验到成功的喜悦。新的课堂教学评价理念应立足于过程，促进发展。就是要通过巧妙地铺垫、点拨、引导、开拓、深化，使学生发现求知、增智、冶情的道路上“别有洞天”。
它有时需要归纳，画龙点睛，一语中的；有时需要引申，纵横发散，左右逢源；有时需要指正，由表及里，指点迷津；有时需要突破，走出定势，另觅新途；有时需要针对个体，循循善诱，春风化雨；有时需要面向全体，以石击浪，各抒已见。
读了这本书，我更加觉得语言太重要了。因为我们不是一个人孤立地生活在这个社会中人既是社会关系的总和，便是要与人进行交流，而交流的工具是语言。语言可以是文明的，也可以是野蛮的；它们可以用来**或伤害。
因此，当培养孩子的方法充满了尊重和理解，孩子就会茁壮成长。父母在和孩子相处时要彼此尊重。如果每个孩子都能享受到良好和谐的家庭教育，那么我们的学校教育就能事半功倍。做为教师，要注意引导家长对孩子进行正确、科学、健康的教育培训。
作为未来的妈妈我也应该提前做点功课，好好学***他人的养子育子经验，学***种有效的沟通方法借鉴到我们与学生的沟通中，与学生实现有效地沟通，那样我们培养出来的孩子肯定是有着独立精神追求的人！
孩子把你的手给我读后感 篇2
做一个有品位的教师读书征文
新的暑假快到了，我已经在网上买了几本书，看着手中崭新的书，我希望它们能成为我作为一名母亲和一名教师双重身份道路上的一盏指路明灯。其中《孩子，把你的手给我》这套书共三本，作者是美国的海姆·g·吉诺特，是我最先拜读的一套书，前两本主要着重讲述父母与孩子如何相处，第三本则是关注教师与学生，这也是我今天要介绍的一本书。
看到封面我就有好好读下去的欲望，不是它的设计有多么独特，而是上面不大不小的文字：“教师与学生实现真正有效沟通的方法”“彻底改变教师与学生的沟通方式... ...
”。认认真真地看完了目录前的序言、引言和致读者，在读到引言末尾的时候，我突然觉得很惭愧，为什么呢？引言中有这样一句话：
创造一个有利于孩子们学***感氛围。反观自己，有时冲动地做出反应，不恰当的言语以及花费时间和精力在一些不必要的冲突上。浏览了一下目录，目录详细、丰富又真实，和以往阅读的教育书籍不同之处是，仅仅浏览完目录就让我感受到教育光有爱、有耐心、有恒心是不够的，还需要一些技巧。
在开始阅读课文时，我深深地被吸引了，因为我感受到了书中记录的那些老师的痛苦和挣扎。安妮在工作一年后给自己下结论：我不适合当老师；弗洛伦斯早上精力充沛地投入工作，晚上却半死不活；克莱拉的课堂总会被打乱，只要有一个孩子捣乱，就会影响整个班级；哈罗德逐渐发现，教孩子的技巧不亚于开飞机。
原来他们和我有着一样的困扰，这些问题并不只出现在我的身上，读着读着，我好像身临其境，参与到这些老师们的讨论之中。讨论的结果就是我们高度一致地大声呼喊，当教室里出现危机时，大学里教过的知识和各种培训、讲座都毫无价值，我们急需的是具体的方法、技巧来有效而且人性化地处理每时每刻都在发生的各类状况。
首先，我们需要放弃我们的拒绝语言，学习一种接受的语言。这种语言是什么呢？我们经常用到这样的语言，就是自己的父母在和客人或者陌生人交谈时用的就是这种语言。
这种语言关心对方的感情，而不是批评对方的行为。比如：一个客人忘记拿伞，你会不会说：
“你怎么回事？每次都落下东西！你都几岁了！
什么时候才会长记性？！”老师当然不会对客人这样说，他们会说：“这是你的伞。
”这是不带贬损的告知，也不是训话，最好的话语就是最有礼貌的话语。这些话激发了爱，而不是恨；**，而不是摧毁希望；幽默，而不是愤怒。
第二，我们需要理性，而不是表面上的愤怒的和谐。不仅是老师，父母也需要。在一个充满压力的社会里，老师和家长有时会做出冲动的反应。比如，孩子忘记带作业，甚至没有完成作业，上课心不在焉，多次不能做作业讲解，处理学生打架，孩子不自觉地在家完成作业等。
可能我们都不太关心自己的回应传递出的是接受还是拒绝，也很少关注孩子当下的心情和主要的需求，对于孩子来说，也许他们的感受比死板的规定重要的多。有人说愤怒是缺乏智慧的表现。当你没有足够的智慧来解决这个问题时，你会选择用愤怒来伤害对方来赢得胜利。虽然你赢得了胜利，但胜利之后呢？
我们应该认识到，一些不恰当的言行具有极大的破坏力。这个时候理智可以帮忙，在即将愤怒之前，可以自我调整心理，管理好情绪，做一些自我暗示，比如：倒计时从10开始默数到0，愤怒就会降低不少，也可以减少一些不必要的伤害。
与其花费时间、精力在能够避免争斗、能够避开的小冲突和能够防止的战争上，不如花时间、精力在自我提升技巧型的智慧上。
最后，我们需要的是智慧，不是一般的理论，而是以技能为基础的智慧，这只是一种解决问题的有用方法。例如，老师要给一些有违法行为的男孩上第一节课。她很担心。当她走上讲台时，她在教室里跌跌撞撞地大笑起来。老师慢慢站起来，挺直身子说：
“这是我给你们的第一个教训：一个人会摔倒趴下，但是依然可以再站起来。”这位老师运用智慧的力量去影响了事态的发展，她在窘迫的时刻并没有威胁和惩罚来影响孩子们，而是用智慧把混乱变成了沉思。
再如：学生在老师桌子上放了一堆橘子皮，老师来上课看到后脸都绿了，大吼到谁干的？再问一遍谁干的？
这样做的人不仅是猪，而且是懦夫。最后一次机会是谁干的？最后老师惩罚了全班。老师在处理这件事师激起了仇恨。虐待不让人招供，公开谴责不提高课堂纪律，集体惩罚不加强自律。
在无计可施的时刻，情感压倒理智，所以大多数人选择愤怒，但很少有人选择智慧，选择安定下来寻找更有效的方法。而这件事情用一点幽默就可以有效解决，老师可以把果皮放进垃圾桶，说：“那个与此有关的人：
我喜欢剥了皮的橘子，而不是没有橘子的果皮”。很少有孩子会不喜欢这样的一个老师吧！
以上三点只是我学习的皮毛。这本书也为读者提供了许多实用的学习指南。总的来说，让我感悟深刻的是：
1.孩子是一个有思想的、独立的个体，而不是我们操控的机器，任何我们想用权威、责备、羞辱、谴责、嘲笑、威胁、收买、惩罚孩子，给孩子定性，或者对孩子唠叨说教来解决问题时，换来的总是短暂的“**”，如果需要长久地，应该是一个灵魂对另一个灵魂的对话，是尊重、互助。
儿童不仅是一个有思想、有独立性的个体，而且是一个有情感的个体。书中有一句话提醒我，当孩子们被迫学习时，他们会用自己的智慧生活而不学习。
不理解孩子的父母、老师会用一些不恰当的语言加剧孩子不当的情绪，也许迫于权威，孩子不会表现出来，但无疑在孩子心中埋下了恶魔的种子，而理解孩子的父母、老师会肯定孩子的感受，缓解孩子负面的情绪，在危机发生的时候，给予的是帮助，避免了冲突。孩子们的情绪无疑需要更多的关注。当孩子的心足够平静时，他就能学习。
3.关于“同情”，人们往往想到弱者、不幸的人，但广义的同情是一种普遍性的关怀情感。当孩子遇到困难、表现不好、成绩不佳、被过多的作业压垮的时候，我们老师、父母经常选择采用说教、训话方式。
殊不知，这恰好延误了解救孩子心灵的好时机。因为当一个人淹死的时候，不是教他游泳的时候。此时，也许“同情”可以帮你一把，同情会冲走内心的一些愤怒和不满，从而能静下心来倾听孩子、认可孩子的感受，引导孩子，给孩子自主选择的权力。
因为在孩子遇到困难的时候，他们的情感体验更加需要关怀、帮助，我们需要有一颗富有“同情”的心，而不是一顿责备。
这本书不厚，但读起来慢。有时一页书半小时都翻不过来。因为书中的许多小案例都是我自己的经历。闭上眼睛，案例里的“沃伦”、“贝丝”就会自动转换成班上的小a、小b，并在脑海中过电影一般重现发生过的一幕幕。
心中默想，如果时光可以倒流，我当时该更冷静一点，更有技巧一点。
现在，我有了一些教学方法，知道如何有效地与孩子沟通。但是，一个称职的教育者，要像一个娴熟的**家一样，倾注很多时间和精力来练习，从而让技巧自然得不着痕迹。也许要过很多年我才能自信地说：
“孩子，把你的手给我。”但我相信，终究会有那一天的到来。
孩子把你的手给我读后感 篇3
在出现问题时，理论是没有用的，有用的只有技巧，这就是老师真正实现正确有效地与学生沟通的方法。
教师如何与学生沟通是寻找技能的途径；教师需要具体的技能，同时也需要不断的创新，才能有效地处理一些意想不到的事情——烦人的琐事、冲突和偶尔的危机。每个老师都应该得到一些有效的工具和技能。但是现在的孩子需求不同，不同家庭的孩子观念不同，那么老师就更加需要更多的技巧来处理问题，从沟通中寻找技巧，从处理问题中总结技巧使用的效果，怎样使用，对不同孩子的使用等等。
《永别未成年人》是一本16岁的北京女孩的美国交换学生日记。作者是北京十中的吕晗子。在完全没有心理准备的情况下通过了国际教科文组织的交换生项目，开始了她“孤身一人”在美国“闯荡江湖”的经历。
初到“举目无亲”的美国小镇，身为“英语聋哑少年”的她遇到了很多困难，但她乐观的性格让她逐渐克服了学习、生活、心理上的一系列困难，走过了一段洒满阳光和泪水的自我成长之路。因为住在当地美国人家庭，小作者有机会以“家庭成员”的身份体验美国普通百姓的生活，包括亲情、衣食住行、节日、度假、工作、信仰等。作者在与美国同行接触时，感受到了一个与以往完全不同的世界。
联想起来，美国家长教育孩子的方式给我们一个启示，美国家长使用的技巧是放开手脚让孩子去经历，孩子遇到挫折时，加强鼓励及有效的沟通；《孩子，把你的手给我》同样的告诉了我们一个道理，我们要善于使用技巧，加强沟通，让孩子有良好的成长过程。
孩子把你的手给我读后感 篇4
《孩子，把你的手给我》，当我无意中看到这本书名时，就被他的书名所吸引。虽经历了十五年的教育生涯，虽已为人母十五年，而随着社会发展和影响，家长的要求的不断提升，在孩子的教育方面，我总是感觉自己在教育的方法上还存在很多的不足和欠缺，所以一直在不断寻求有效的工作方法借鉴更有利于推动幼儿健康成长的经验。在本月，我发现了“寻求已久的宝贝——《孩子，把你的手给我》”，本书是海姆。吉诺特博士的最后一部著作，被翻译成31种语言在全球出版。可想而知他会有着何等的价值和效用……于是我开始了细致的拜读。
“在教了几年书之后，他才意识到，自己还没有为与‘现实中’的孩子打交道做好充分的准备……”。这句虽是简单的话却引起了我的共鸣，让我反思了很久。是啊，我们在“现实”的生活中，有多少在从事教育工作的人们是做好了充分的准备再来的呢？当然，包括我自己，虽经历了十五年的教育生涯，却可以说仍然没有完全做好与孩子打交道的准备，想起来真是让我感到汗颜……
海姆。吉诺特博士提到：“我得出了一个可拍的结论。我成了教室里的决定因素。我个人的方法，决定着教室里的气氛；我每天的情绪，左右着教室里的氛围。作为一个教师，我拥有巨大的力量，既能让一个孩子痛苦，也能让他欢乐。我可以是折磨孩子的工具，也可以是激励孩子的手段。我可以羞辱他们，也能迁就他们；我可以伤害他们，也可以治愈他们。在所有情况下，都是我的回应决定了一个危机是升级恶化还是逐步化解，一个孩子是更具人性还是泯灭人性”。为什么不断有教师虐童案曝光，为什么有那么多教师因方法与沟通欠缺造成了无法挽回的悲剧。其实，很多的教师最初都一样，带着最美好的愿望进入了教师这个职业，对未来充满着期待和美好的愿景，各个雄心勃勃，都期待为自己和他人能共同活出自己的价值而努力着，奋进着……而面对现实，为什么会演变的如此可怕，会有部分的老师 “发挥了前者的力量”—— 让一个孩子痛苦、成为了折磨孩子的工具……
爱心、责任心、奉献精神固然重要，但是在付出与回报严重失衡的今天，面对众多的压力，面对教育的快速提升与发展，教师的专业知识技能严重不足；我们要想改变现状，现在可以做的，就是要让大家快速找到成就感和自豪感，以此来推动教师的责任意识和成就感，实现教师无私奉献、教书育人的高尚情操。这就需要有效地方法和技巧来支持。总之，“方法、技巧——”是现在的教育者最好的工具。而这本书就以短文的.形式来描述，提供了沟通原则的实际指导。让我们即清晰的看到方法，又能体会到在每个情景之下，每个角色的心理状态。透过在书中有这样一个例子：一个五岁的小女孩，第一天去幼儿园，很害怕。幼儿园的来老师通过亲切的言语回答，让孩子放心将自己的小手交到了老师的手中。例如她看到难看的画就大声地询问老师：“谁画了这么难看的画？”其实她是想知道如果自己在幼儿园画了难看的画会怎么样。但是老师的回答让她很满意，老师说：“在这儿，你没有必要一定要画漂亮的画，如果你喜欢，你也可以画简单的画。”小女孩看到了坏掉的玩具她又开始发问：“谁弄坏了玩具？”其实她不是想知道弄坏玩具的孩子的名字，而是想知道弄坏玩具的小朋友会有什么样的后果。这时老师的回答又让幼儿感到很满意。老师说：“玩具本来就是拿来玩的，玩的时间长了，它有时候就会坏。”这一系列的回答，看是简单，但她诠释了老师与孩子心与心的交流和沟通，使老师从细微处在不以意间打开孩子封闭的内心世界，建立与外界的沟通和联系，让孩子安心的留在了幼儿园。
作为教育者应该理解和尊重孩子，作为真正的教育者，我们要看到的不是现实中展现在我们眼前的一些表象，而是在现实背景下的心理活动。通过很多这样的小故事的学习和体会，我想只要我们做到细心观察，多关注、多思考，大家都可以不断提高自我，改变孩子学习和生活中的气氛，改变自己和孩子的一生。在感触的同时，也引起我心中的共鸣，我要像春风解冻一样，走到哪里就温暖到哪里。作为老师，作为一个正在从事着教育使命的幼儿教育工作者，我要一直如此执着、沉静、完善和不断进取。
孩子把你的手给我读后感 篇5
爱，让沟通零距离
——读《孩子，把你的手给我》有感
尚德小学王国敏
在今年暑假里，我研读了海姆.g.吉诺特这位心理学博士、儿童心理学家写给老师的书《孩子，把你的手给我》，我要把它推荐给大家。
作者是美国临床心理学家、儿童心理学家和儿科医生，博士，纽约大学研究生院兼职心理学教授，德尔福大学博士后。
吉诺一生的生命不长。他毕生致力于儿童心理学的研究和家长、教师的教育。他在他的书中，演讲中，专栏中宣传的如何跟孩子沟通的创新思想，不仅在美国，甚至在全世界都获得巨大反响。他的主要著作:
《孩子,把你的手给我》,《老师怎样和学生说话》,《父母怎样和孩子说话》等。
《孩子,把你的手》一共三本，分别介绍了“与孩子实现真正有效沟通的方法”“与十几岁孩子实现真正有效沟通的方法”“老师与学生实现真正有效沟通的方法”。本书是畅销美国500多万册的教子经典，以31种语言畅销全世界，彻底改变父母与孩子沟通方式的巨著。在长达一年多的时间里高居美国各大图书排行榜榜首，并陆续被翻译成31种语言畅销很多国家。
（今天我重点谈一下读第三本的一些感悟）
作为教师的我们，在闲暇之余，经常会和同事们讨论关于学生的话题，提到最多的一点，那就是现在的孩子怎么一年比一年难教，怎么越来越难管理，怎么样才能改变这种不太和谐的关系，实现师生之间真正的沟通呢？
读了这本书让我懂得了：原来跟孩子的交流如此重要而又如此复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是你对着孩子说“我爱你”就足够了。这本书从各个方面向我们介绍了与孩子沟通的技巧。作为一名教师和一名家长，我觉得我的教育观念又得到了提高，我有了更多的知识和孩子沟通。
这本书一共有十二个篇章，每一片都围绕一个主题，用的都是实际生活中发生的小矛盾去指导老师，给老师使用日常用语上一些切实可行的方法和小妙招，有了这些少许的改变，事情可能会变得更好办一些，掩书而思，我对书中“一致的交流”和“赞扬的危险”印象深刻。
阅读感悟一：
在“一致的交流”中说到：如果要改善教室里的生活，我们应该从**开始呢？就要从检查我们对孩子的回应方式开始，一个老师如何与孩子交流，具有决定性的作用……要了解孩子的想法,老师必须要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思考，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学***。
他们的良好条件也来自我们，他们的老师。
首先，这是最重要的原则——沟通原则：谈情况，而不是谈性格和性格。在老师和孩子们打交道的所有地方都是用。了解如何在各种情况下运用这一原则是有效沟通的核心。
其次，对学生来说，老师可以生气，但绝不可以侮辱。
然后是如何表达愤怒。
作为教师，我们都深有感触。在一个学生听讲良好的班级讲起课来那是滔滔不绝，言语生动，这样的课堂师生感觉都很好。可是，如果满心欢喜走到一个嘈杂的教室，我们的心情已受到影响，我们会发怒，发怒时我们的心给就可能像是失去了理智，我们也会大喊大叫，训斥学生。
这样，整节课的学***也就不会好到**，我们发怒之后也会有内疚感，也会在心中正中决定不能再重复这样的行为。所以，我们要学会克制自己，换一种方式表达自己的愤怒，书中举例说：比如说进到一个吵翻了天的教室，老师坚定的说：
“听到这么高分贝的吵闹声，我被激怒了。”教室里吵闹声平息了，因为老师在这里既表达了自己的愤怒又没有侮辱孩子们。
要拯救老师和孩子们的沟通，就要学会不带任何侮辱的表达具有细微差别的各种愤怒。其实，大多数老师对孩子们都有正确的态度和关心，他们所要的，就是一种能够表达这种关心的沟通方式，如果即使在被激怒时，一个老师也能避免使用诋毁的语言，这些自我试试的控制，不会使他的表达变得平淡，相反会增加老师的风格。我认为这对老师很重要。他学会了用一种不同的方式说话，一种生动、大胆、不带任何愤怒的方式。
阅读感悟二：
“赞扬的危险”：
——评价还是感激？让我们先判断一下下面的说法是真是假：表扬是毁灭性的。赞扬是有益的。
这两句都正确。评价式的赞扬是毁灭性的。感激式的赞扬是有益的。
因为评价表扬会引起焦虑，鼓励孩子的依赖，激发孩子的防御心理，无助于培养孩子的自立、自我引导和自我控制能力。书中有一个非常恰当的比喻“赞扬，就像毒品一样，可能会让孩子感觉很好——在当时。然而，它会造成依赖性。
别人会成为他寻求认可的源泉。他会依靠别人来满足自己的欲望，确立自己的价值。”
我们来看几个例子吧：
一。谢谢你洗车。看起来又是新的。可能的推论是：我做得很好，我的工作受到赞赏。（无益的称赞：你是一个天使。）
2、有益的称赞：我喜欢你的祝愿**的卡片，很漂亮，也很风趣。可能的推论：我的品味很好，我可以相信我的选择。 （无益的称赞：你总是这么体贴。）
3、有益的称赞：你的诗说到我心里去了。可能的推论：我很高兴我能写诗。（无益的称赞：就你的年龄来说，你是个不错的诗人。）
四。赞美：你做的书架看起来很漂亮。可能的推论：我很能干。（无益的称赞：你真是一个好木匠。）
通过这些例子，我真正的体会到在平时的教学中“只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品德和人格。”“称赞的时候要做明确、详尽的描述，这需要一点努力才能做到，但是孩子能从这些信息和赞赏中受益，远比那些对品格的评价要有效得多。”
读《孩子，把你的手给我》这本书后我会觉得：原来跟孩子的交流如此重要而又如此复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是你对着孩子说“我爱你”就足够了。书中还有许多话我觉得非常经典：
“禁止并不能使强烈的情绪平息。”
“知道他怎么想，远比知道他为什么会这么想要重要。”
“只要我们不攻击孩子的人品或性格，我们可以表达我们的愤怒。”
“在对孩子的教育中，不能有难堪的挖苦和严厉的陈词滥调。”
“一句幽默常常抵得上千言百语。”
…… 英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。”
沟通，就像健康一样，取决于未然，要和孩子进行有效沟通，首先是要尊重孩子，被尊重被关爱是人的基本需求之一，当学生感到被尊重被理解，就能拉近、缩小师生之间的关系，在安全的、放松的、没有疑虑的情况下，孩子们在学***会更主动、更积极。
英国教育家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分或自由地发展。” 在教育的路上，我觉得语言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蛮的，既可以用来疗伤，也可以是伤人的利器。
因此，我们要善用语言，对语言充满尊重和理解，用爱心与孩子有效沟通。然后，孩子们会快乐地学习，我们会快乐地工作。我们在身体和精神上都可以快乐。为什么不呢？
孩子把你的手给我读后感 篇6
《孩子把你的手给我》读后感谢哲最近正在读《孩子把你的手给我》一书，此书共分了12个章节，从看第一个章节《孩子把你的手给我》，就深深地被文章震撼了！海姆洁诺特的《孩子把你的手给我》，每一章节都是围绕主题，用实际生活中常发生的小事去指导家长，教师，使用日常语言上一些切实可行的方法去教导孩子。书中的家长和老师帮助我理解和鼓励孩子们。作为一名教师，书中许多鼓励和肯定孩子的词汇更值得我使用和学习。
老师需要一种同情的语言，一种可以离开爱的语言。他们需要能够传达情感、改变情感反应、能够诱导善意表达、能够带来能够显示尊重反应的洞察力反应的词语。老师说话要亲切，要对孩子的心说话，从自己的亲身体验，才真正理解了那些年轻的父母望着孩子依依不舍的眼神，对老师千叮咛万嘱咐的托付。作为一名教师，肩上的责任真是任重道远啊！
()父母亲手把孩子交给了我们，就是对我们的信任，从这一刻起，我发誓我要用我全部的爱心去关爱每一个孩子，因为我是一名教师，同时我也是一位母亲，我能理解千千万万做母亲的心情，“孩子把手给我，你们放心吧！”说句实话，教师干的是一个良心活，孩子们小，不懂事，自理能力、表达能力比较弱，从父母温暖的怀抱里来到学校这个集体大环境中，老师就应该像妈妈一样无微不至的照顾他、教育他，引领孩子健康茁壮的成长。我们都应该成为家长们期望见到的好老师。做一个好老师并不难——爱孩子，热爱自己的事业，只要我们心中有爱！
我们将托起祖国明天的太阳。如果我们不对太阳倾注殷切的期望和爱心，那么太阳也将不会放射绚丽夺目的光芒，让我们都来做一个美丽的教育者！
孩子把你的手给我读后感 篇7
王梓涵妈妈孙丹
近日来，我在工作之余通读了这本书，我深刻地认识到：原来跟孩子的交流如此重要而又如此复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是对着孩子说“我爱你”就足够了。这本书从各个方面向我们介绍了与孩子沟通的技巧。作为家长，我真的受益匪浅。我觉得我的教育观念又提高了，我有了更多的知识和孩子沟通。
下面我从两方面来谈谈自己的感受。
一、要学会与孩子有效的沟通
书中提供的各种沟通技巧，对我们实现与孩子的有效沟通非常有帮助。这本书没有深刻的理论，有的方法简单易行，但它抓住了家庭教育的核心——接受与倾听、理解与尊重。对于与孩子的沟通我有以下浅薄的看法。
1.和孩子做朋友。小学生对父母往往持消极态度或产生逆反心理，这与这一时期儿童的心理特点有关。
在这个阶段，孩子们的思维是至关重要的。他们将对**一词做出自己的分析并提出自己的看法。“渴望平等”是这一时期孩子的最强烈的心理需要。因此，家长最好以大朋友的身份来对待孩子，而不是以长辈的身份来压制孩子或以棍棒的方式教训孩子。
2.与孩子讲民主。父母应该给孩子选择的机会和以更民主的方式解释的权力。
当一个孩子觉得父母没有把他作为一个长者来教导，并且用一种权威的口吻时，他父母的意见往往很容易被接受。比如在日常生活中家长与孩子谈话时常用“你应该怎样”、“你必须怎样”，这是一种强行的命令式口气，如果变成商议的、讨论式的口吻，如“你能不能怎样”、“争取怎样”、“建议你怎样”等等，孩子或许更容易接受。
3.对孩子多鼓励。我们培养一个人，就是培养他的信心，我们摧毁一个人就是摧毁他的信心。
每个孩子都渴望得到表扬和肯定，渴望得到表扬和认可。因此，当孩子失败、失去自信时，父母的一个微笑、一句恭维和一句鼓励的话，往往会让孩子焕发青春。可悲的是多数父母在这种情况下不是鼓励、承认和赞许，而是指责和训斥，致使孩子真的对自己失去了信心，从而破罐子破摔。
二、要让孩子学会选择和负责
在人们的生活中有很多选择。每个人都会独立面对生活，承受好与坏的结果。作为父母，我们不能总是代替孩子去承担他们不应该承担的事情或责任。如果在小学、中学阶段父母能适当放手，不替孩子选择，让孩子自己在选择中学会选择，在选择中懂得负责，这样对孩子在人生道路上奋力前行是有好处的，同时也要让孩子知道：
选择的时候就得承担选择的后果。
1.让孩子做好自己的事情。在学习和生活中，要纠正孩子的坏习惯，让他们学会做自己的事情，认真做自己的事情。
家长不要总是做他们的拐杖，生怕他们做不好或是搞砸了。特别是要明确告诉他们：学***们自己的事，不是父母和老师的事，既然是自己的事，就要认真的做，所做的事自己负责。
这样的目标是使他们克服依赖，培养独立性，有利于培养孩子的学习精神和独立精神。
2.让孩子承担失败的责任。在儿童教育中，作为家长，我们必须改变一切大事小事都要问，都要安排的做法。
特别是当孩子有过失时，父母不必焦急，该受的处罚应让孩子去受。比如，如果你早上起晚上学，玩晚了，作业没有按时完成，或者学习的方式会影响你的学习，就让孩子接受批评和教育。一般说来，当孩子有过错时，这只是一个很好的教育机会，因为内疚和不安让他急于补救，而此时他所记住的教训应该是深刻的。
无论孩子有什么过错，只要有能力，就应该让自己承担责任，从而达到自我意识、自我补偿、自我教育、自我完善的目的。同时，我们也应该警告我们的孩子：如果他们摔倒了，他们会从**站起来，他们必须坚持下去。为了证明给别人看，我能做到！
3.让孩子体验成功的喜悦。一位心理学家说，孩子在学习中是否体验到成功的喜悦，直接影响到他们一生的学习能力和情感发展。
因此，父母要努力为孩子们创设“成功”的机会，让孩子积极地争取成功、体验成功，这样可以提高孩子成就的动机和学***极性，从而培养孩子自主学***的养成。当孩子通过努力达到了预期的水平，并通过劳动取得了一定的成绩时，家长应该给予积极的肯定。因为这些成绩都是在困难的基础上取得的，家长的表扬和肯定让孩子体会到成功的喜悦，树立自信，增强成功感和自豪感，让孩子明白自己能做很多事情，也能做好。
当我们引导孩子们去选择和负责任时，我们应该一步一步地去做，不要急于求成。我们要学会欣赏自己的孩子，带给孩子良好的感觉：“我在父母心中永远是最好的、最优秀的。
”不要总是把自己的孩子和神童相比。家长要调整心态，尊重孩子与其他孩子的差异，给予孩子更多的欣赏和鼓励，为孩子创造更多的成功机会。当孩子们获得成功时，我们应该及时给予鼓励和表扬，他们会有信心更加努力学习，最终获得美好的生活！
孩子把你的手给我读后感 篇8
在“一致的交流”中说到，如果要改善教室里的生活，就要从检查我们对孩子的回应方式开始，一个老师如何与孩子交流，具有决定性的作用，要了解孩子的想法,老师必须要抓住孩子的心，一个孩子只有感觉良好，他才会正确思考，也只有处在良好的状态下，他才可能进入最佳的学习状态。他们的良好状态，也源于我们，他们的老师们。
首先，它是最重要的原则——沟通原则，谈论的是情况，而不是性格和性格。在老师和孩子们打交道的所有地方都是用。了解如何在各种情况下运用这一原则是有效沟通的核心。
其次是，对于学生，老师可以愤怒，但绝不侮辱。
然后是如何表达愤怒，作为教师，我们都深有感触。在一个学生听讲良好的班级讲起课来那是滔滔不绝，言语生动，这样的课堂师生感觉都很好。可是，如果满心欢喜走到一个嘈杂的教室，我们的心情已受到影响，我们会发怒，发怒时我们的心给就可能像是失去了理智，我们也会大喊大叫，训斥学生。
这样一来，全班的学习效率就不会那么好了，生气之后我们会感到内疚，心里也会决定不能重蹈复这。所以，我们要学会克制自己，换一种方式表达自己的愤怒，书中举例说：比如说进到一个吵翻了天的教室，老师坚定的说：
“听到这么高分贝的吵闹声，我被激怒了。”教室里吵闹声平息了，因为老师在这里既表达了自己的愤怒又没有侮辱孩子们。
要拯救老师和孩子们的沟通，就要学会不带任何侮辱的表达具有细微差别的各种愤怒。其实，大多数老师对孩子们都有正确的态度和关心，他们所要的，就是一种能够表达这种关心的沟通方式，如果即使在被激怒时，一个老师也能避免使用诋毁的语言，这些自我试试的控制，不会使他的表达变得平淡，相反会增加老师的风格。我认为这对老师很重要。他学会了用一种不同的说话方式，一种生动、大胆的方式来表达愤怒而没有上海。
读过《孩子，把你的手给我》这本书后我会觉得：原来跟孩子的交流如此重要而又如此复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是你对着孩子说“我爱你”就足够了。书中还有许多话我觉得非常经典：
“禁止并不能使强烈的情绪平息。”
“知道他怎么想，远比知道他为什么会这么想要重要。”
“只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品德和人格。”
“只要我们不攻击孩子的人品或性格，我们可以表达我们的愤怒。”
“在对孩子的教育中，不能有难堪的挖苦和严厉的陈词滥调。”
“一句幽默常常抵得上千言百语。”
…… 沟通，就像健康一样，取决于未然，要和孩子进行有效沟通，首先是要尊重孩子，被尊重被关爱是人的基本需求之一，当学生感到被尊重被理解，就能拉近、缩小师生之间的关系，在安全的、放松的、没有疑虑的情况下，孩子们在学习时就会更主动、更积极。
在接受教育的路上，我认为语言太重要了。它可以是文明的，也可以是野蛮的，可以用来治愈或伤害人。所以，我们要利用好语言，在语言中浸透着尊重和理解，多与孩子做有效沟通，那么，孩子们就会幸福的学习，我们也会快乐的工作，我们都能身心愉悦，何乐而不为呢？
孩子把你的手给我读后感 篇9
孩子，把你的手给我＞读后感 听一位妈妈的介绍，知道了＜孩子，把你的手给＞这本书，以看看的心态从当当网买来，一读，竟是感慨颇多，小小一本书，我竟读了半个月。 这是一本有关孩子情商培养的书。 我的母亲，有着不幸的童年与不幸的婚姻，于是就有了我不幸的童年。童年的记忆中，更多的是与母亲的对抗、母亲的棍棒和辱骂以及内心的孤独。于是，我对自己说，对自己的孩子一定要全心的爱，不打他也不骂他。怀上安安后，我无比的幸福，安安的到来给了我无以言语的快乐。 然而快乐幸福过后，我却是茫然，不知道如何带孩子、养孩子、育孩子，尤其是随着安安一天天长大懂事，我常常因为安安的“不听话”措手不及。于是，不知不觉中，便有了对安安的打和骂，犹若当年我的母亲。事后，内心的痛与悔恨让我自责不矣。为什么会这样？拿到＜孩子，把你的手给我＞后，我明白“成年人对待孩子的方式会遗传，生活中，我们会不自觉的将上一代人对我们的方式对待我们的孩子，尽管我们原本不想这样。”这本书，给了我改变自己的方法，也让我学会与孩子沟通。 孩子是一张白纸，很大程度由我们填写。如果，我们给他的是爱，是自由，是理解，孩子才会成长得快乐、有勇气、自信、活力、正直。作为父母，光有爱是不足的，还应学会一些技巧。 养育孩子的目的，是帮助孩子成为一个正派的人，一个受人尊敬的人，一个富有同情心、能承担责任、关心他人的人。孩子从经验中学习。父母应抛弃拒绝的语言，学会接受的语言，也就是保护情绪而不是批评的语言。对孩子的感受要宽容，对行为要严格，限制不良行为。 智慧的起点是聆听。不要否认孩子的体会，不要驳斥他的感觉，不要否定他的愿望，不要嘲笑他的口味，不要贬低他的主张，不要污蔑他的人格，不要怀疑他的经历。不要批评孩子，而是引导孩子，说出麻烦所在，并提出可能的解决办法，把重点放在问题的解决上。当生气的时候，说出看到的事情、你的感受、你的期望，用“我”开头。赞扬孩子的时候，说出具体的事情，不要评价性格特点。学会伤害性较小的拒绝方式，在孩子的幻想中同意你现实中不能同意的`事情。在影响孩子生活的事情上，给孩子选择的机会说话的机会。 读此书的归纳： 1，学会全心的倾听，听懂孩子言语中隐藏的问题，理解孩子的情绪感受，认可它。孩子其实并不需要我们对他的言语作评论，要的只是父母的依靠与关怀。父母对他而言，应该成为帮助他的人支持他的人，无论任何时候都可以依赖。评论只会让他对抗，认为父母不理解他不爱他，结果使情况恶向发展。相反，对于孩子任何过激或不过激的语言，我们聆听，而后将孩子的感受真实的说出来，会让孩子得到来自父母的力量与爱，从而将情绪得到疏导与释放。当情绪处理好后，再向孩子了解事情的始末，帮他找到解决的方法。避免说教与批评，谈话的原则在于理解与共鸣。说教与批评不仅会让孩子厌烦，使其向父母关闭心门，更会使孩子对自己失去信心，失去解决问题的动机。生活中与孩子的沟通，是建立在理解孩子感受的基础上的。“知道他怎么想，远比知道他为什么这么想重要。” 2，对待孩子的赞扬应具体化。称赞包括两部分，一是我们对孩子说的话，二是孩子听了我们的话后自己内心的感受与对自己说的话。判断和评价性的语言会使孩子产生焦虑，助长孩子依赖性，唤起孩子防御心理，描述性言语对孩子的鼓励更大。对孩子的赞扬应在于他所做出的努力，对他努力的承认、尊重和理解，而不在于结果。赞扬的语言应不涉及人品和人格，应具体到事情本身。孩子要培养自立、自我指导、自我控制的能力和不受外界看法干拢的品质，这依赖于孩子自身的内心感受和评价。就这一点，我感觉我自己就不能做到，时常希望自己做的事得到他人的认可，如果没有，就会不太舒服。看来，对孩子在这一方面，我要注意。 3，传授孩子处理愤怒的方法。在愤怒的时候，清楚的向孩子表明我们很生气，并说明生气的具体原因。人都有喜怒哀乐，愤怒的时候，关键是如何正确的表达自己真实的心情，如何用不伤人的方法释放愤怒。我们接受这个事实：在同孩子打交道的时候，我们有时也会发脾气；我们有权生气，不必感到内疚；只要不攻击孩子的人品或性格，我们就可以表达愤怒。发怒三步骤：一，给激动的情绪明确定义：“我＊＊＊（情绪？）”；二，加强愤怒的强度；三，解释生气的原因。 4，应对孩子的错误。当孩子做错的时候，避免批评，而在于指导、帮助。不要针对孩子本人发表任何观点，应帮助孩子分析问题，陈述问题是什么，以及可能问题的解决方法有哪些。一些小的意外，往往能帮助我们对孩子传授价值观。在孩子做错的时候，也保持对孩子的尊重，不带任何不敬和贬低，会让孩子提升对自我价值的认可，增加自信。相反，批评与抱怨只会给孩子带来气愤与不海最后让孩子以同样的方式对待他人，怀疑自己也怀疑他人，倒致人格缺陷。对孩子否定、辱骂的语言，是任何情况下都必须避免的！！！！始终强调积极面，希望孩子怎么做，就怎么说。 1) 清楚表达我们的价值观，尊重孩子而不失权威。应避免的几种语言：恐吓（威胁）、贿赂、许诺、挖苦（讽刺）、抱怨、失望。建立父母权威的语言就简短、明确、选择性沉默。 2) 面对孩子的谎言。面对孩子的错误，允许孩子说出真相，不要激发孩子防御性撒谎。真相无论是让我们高兴的还是不高兴的，只要是真相就是好的，我们就应该接受与理解。孩子毕竟是孩子，错误是难以避免的，作为父母，是如何引导孩子不再犯同样的错误。始终让孩子明白，父母永远是爱他的，错误的时候，我们依然爱他，他完全没有必要在父母面前撒谎。用带同情性的陈述性语言而不是伤害性的反问。 3) 面对偷窃。正确的引导，说明行为不对，N怎么做，知道作案时，不要提问题。 4) 如何让孩子懂礼貌。父母的榜样作用。礼貌不是粗鲁的方式能培养的，礼貌的对孩子才能建立孩子懂礼貌的榜样。美好的品质应用温柔、美好的方式引导。 5，培养孩子责任感。 1) 责任感只能从内心产生，由从家庭和社区中吸取的价值观中慢慢培养和指导。责任感的源泉在于内心的价值观，不在于对父母的服从。给孩子以榜样，通过对榜样的模仿，让孩子自主吸收榜样的价值观并成为自己的一部分。父母、优秀人物传记等等均可作为孩子的榜样。 2) 孩子的责任感始于父母的态度与技巧。允许孩子有自己的情绪；向孩子示范处理情绪的可接受方法与能力。生活在批评中的孩子，更容易无责任感！！！ 3) 敏感的聆听孩子，理解孩子、尊重孩子，给孩子建立自尊与自我价值认可，与孩子建立联系，让孩子始终信件于父母。 4) 当孩子遇到麻烦，让孩子自己解决，父母帮助孩子寻找解决的办法，不追究麻烦产生的原因。 5) 在与孩子有关的事务上，给孩子发言机会，让孩子来做选择。“你早餐想吃什么”远不如“早餐你是吃煮鸡蛋还是蒸鸡蛋”效果好。如果孩子选择了，就听从孩子。 6) 家庭作业。家庭作业的主要价值是给孩子提供自己做事的经历，应让孩子自己完成自己的任务，父母可以在孩子需要的时候提供帮助与指引，而不能代劳。在孩子作业时，不应任何原因干涉他打扰他。培养孩子自主学习的习惯。 7) 当孩子面对困难，同情的理解比意见、赞扬或现成的解决方法更容易鼓励孩子。反批评转换成建设性建议，让孩子知道自己应努力的方向。 8) 培养孩子独立性。让孩子知道自己是独立于父母的个体，自己对自己的成功失败负责。“怎么想？想怎么做？决定了就相信他。” 6，纪律：在约束孩子守纪律的同时，不要伤害孩子情感的快乐 1) 惩罚不能带来内心的纪律。宽容，接受孩子的孩子气；但不纵容。孩子可以不对自己的感觉负责，但必须对自己的行为负责，一旦行为有破坏性，父母就应该干预，不允许不良行为发生。作出限制时，不仅要保持父母的自尊，也保持孩子的自尊，不专断也不反复无常，要有教育意义，有助于人品塑造。实施限制时，不能使用暴力或过度愤怒。 2) 纪律的三领域：鼓励、允许、禁止。一，希望并认可的行为；二，不认可但在特别原因下可以忍受的行为；三，无论如何也不能容忍、必须禁止的行为。作出限制时，应注意态度，将孩子不旱那樾髯钚』，保留孩子自尊。可以语言承认孩子幻想得到但我们不能提供的东西。 3) 表达限制：一，承认孩子的愿望，用简单的语言说出来；二，明确指出某个具体行为的限制；三，指出愿望能部分实现的途径；四，帮助孩子说出服从限制的不呵樾鳎表示同情。语言应简洁、客观，指出某个物体的功能，减少体罚。 7，时间观念 1) 给孩子现实的时间限制，守时的任务产给孩子；催促的意义不大，让孩子明白时间的紧迫性：“学校还差10分钟就上课了”等这类的语言更有效。 2) 给孩子一个快乐的早晨，一个期待的热情欢迎，在一天最后阶段与孩子真诚交流。对大一点的孩子，睡觉的时间范围由父母决定，在这个范围内具体时间由孩子决定。 8，提供孩子情感的安全感，避免孩子的焦虑。 孩子最大的恐惧在于不再被受，失去父母。永远不要说“、、、我就不要你了”之类的话，让孩子明白，任何时候，父母的爱都要，而且父母的爱没有条件。不要唤起孩子的内疚感；给孩子成长的空间，等待他长大成熟，信任孩子。