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大嘴鸟课件
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神鸟的课件(篇1)教学目标;
1、学习本课,认识生字7个,会写生字14个,掌握词语11个。
2、指导学生默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
教学重点:
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的,把握课文主要内容。
教学难点:
从神鸟讲的3个小故事中,体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学准备:
演示文稿
教学时间:
三课时
(第一课时)
一、解题,导入新课
导语:我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里,去看看那美丽的“神鸟”,去听听那动人的故事。
二、学习生字。
三、自读全文,理清脉络
1、快速浏览课文,看全文有几个故事,想它们之间有什么关系?
2、提出不懂的问题,解决简单的问题。
3、小结:故事中有故事,读了以后,你有什么感受,有什么想法,请在下节课和同学们交流。
四、布置作业:
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
(第二、三课时)
教学过程:
一、导入新课:
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友,它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗?
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
二、读中感悟,体会情感
1、指名读1—3自然段。
(1)神鸟的神奇之处体现在哪儿?
(2)想象着神鸟聪明伶俐的样子,自己读一读。
2、默读4—16自然段,出示自学提示:
3、全班汇报。
步骤一:解决自学提示第1题
(1)小声读一读第4自然段
(2)出示
①这句话写的是可汗的活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二:解决自
查看更多>>考虑一下阅读《珍珠鸟课件》,小编认为它可能会给您带来一些启发。每位教师都需要准备课前的教案和课件,如果您还没有完成,现在还来得及。仔细编写的教案可以帮助教师布置教学任务和评估学生的情况。希望这些信息能为您提供更好的先进思维!
珍珠鸟课件 篇1【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解部分新词的意思。
3、理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
4、养学生发现问题、解决问题的能力。
【教学重点、难点】
理解“信赖,不就能创出美好的境界吗?”这句话的深刻含义。
【教学过程】
一、激趣、揭题
今天,我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是(师指题,生读题)。今天我们学习这篇课文,主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂,你们说这样好吗?
二、初读、质疑
1、学生自读课文:
要求:
⑴读准字音;
⑵读完后,想想有哪些不懂?
2、学生质疑:
教师及时梳理归纳。及时解决这些词语:
神气十足咂嘴腻等
留下这些问题有待于解决:“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”,不就能创造出美好的境界吗?这句话的意思。
三、再读、解疑
1、学习第一、二自然段:
⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。
⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
⑶自读第一、二自然段,找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
⑷朗读这些语句,体会作者感情。
2、学习第三自然段:
过渡:作者对珍珠鸟是这样喜爱,那么是否也喜欢它们的雏儿呢?
顺势理解“雏儿”:
⑴自由朗读第三自然段。思考:作者喜欢雏儿吗?你是从哪儿读出来的?
⑵同桌讨论。
⑶全班交流。
⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗?自由练读,指名读。
3、学习第四、五、六自然段:
过渡:在课前我查找了有关资料,我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟,那么它怕我吗?
⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
⑵小组讨论:
①珍珠鸟怕我吗?为什么?
②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的?
⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断:
①珍珠鸟站在书桌上,啄我写字的笔尖和手指。
②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
⑷讨论:这两个地方,珍珠鸟对我的相信,在程度上一样吗?有什么不一样?
⑸提问:对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信赖)。
⑹
查看更多>>充分规划教案课件是每位教师备课重中之重,将重点内容写入教案课件中可避免漏掉重要内容,是否您也常为如何创作教案课件而苦恼?本文将为您呈现有关“鸟鸣涧课件”的相关资讯,帮助您更好地解决这一难题!
鸟鸣涧课件 篇1教学目标:
1、读准字音,尤其是后鼻韵静、惊、鸣。通过涧字的理解,渗透偏旁表意。读通句子。
2、学习吟诵诗歌,读出诗的节奏。
3、了解诗句的意思,体味诗句所描绘的意境,感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。教学重难点:吟诵诗歌,想象诗句所描绘的意境。
教学方法:
谈话、讲授、演示、想象画面并讲述画面。
教学过程:
一、课前导入
1.齐读经典诗文上的古诗。
2.夸学生喜欢读古诗,谈自己读过哪些诗人的诗?
3.由王维导入《鸟鸣涧》
二、新授
1.出示课题,板书课题。
2.学生谈王维。
3.老师出示王维的简介,一个学生读,其余学生听,听后说说自己所了解的。
4.师板书:诗中有画,画中有诗
5.读古诗(指导读准音,尤其注意读准后鼻音)
6.挑战读
7.女生读,男生闭着眼想象画面,你的眼前似乎看到了什么?
8.男生读,女生闭着眼想象画面,你的眼前似乎看到了什么?
9.说到闲,说说带有闲的词语,怎样落?
10.静,多静?静得
11.怎样的月亮?鸟怎样叫?
12.指导读出静,读出月亮又大又圆,读出鸟的惊叫
13.男女生合作读。女生读出静,男生读出动。
14.引出诗人高超的写法,以动衬静达到鸟鸣山更幽的艺术效果。
15.身临其境地读:闭着眼睛,边读边想象画面。感受王维的诗真可谓诗中有画,画中有诗。
三、拓展延伸
1.将这首诗画成一幅画或者改写成一篇写景的短文。
2.学生在下面写,请几个学生在黑板上合作画。
3.反馈学生所写所画。
4.出示范文,学生读。
5.这么美的景,表达了诗人()的情感。
6.挑战自己:看画面猜古诗。
四、小结
这节课我们学古诗的方法:读古诗,想画面,解诗意,悟情感。
五、作业布置
1.背诵并默写《鸟鸣涧》。
2.读王维的其他山水诗,并一边想象画面以便背诵。
鸟鸣涧课件 篇2教学目标:
1、理解古诗的意思,体会诗句描绘的意境。
2、体会作者的思想感情。
教学重、难点:
1、在朗读中理解诗句的意思。
2、体会古诗表达的情感。
教学准备:
教学挂图、朗读录音
课时安排:
一课时
教学过程:
一、谈话引入
1、鸟鸣涧是一个地名,为云溪风景之一。唐代诗人王
查看更多>>以下是励志的句子编辑为大家准备的一篇关于“蜗牛与黄鹂鸟课件”的文章。在老师的工作中,写教案和制作课件是必不可少的一部分,而且这些教案和课件的内容要求必须非常完善。在编写教案时,需要特别注意学生们对教学内容的接受能力的不同。请您将本页面收藏起来,下次再来访问时会更加方便!
蜗牛与黄鹂鸟课件 篇1本课设计意图
一、 本人想把教学研究成果“互动式”课堂教学在这堂课上展现出来:
1、“创设情景,诱生想动”教学模式是:带入情境,激趣动情丰富情境,析难解情深化情境,品美治情渲染情境,即兴抒情。
2、“指导学法,导生会动”。想通过以上教学模式来让学生在提高审美的同时产生快乐。
二、 通过这堂课来给学生一个机会、一种表现的欲望、一种创新的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位,让他们自由发展、自由表演、自由创作、自由评价。让学生教学生,学生评价学生。
教学目标
一、 认知目标:
学习带休止符的节奏型。
二、 情感目标:
通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样自以为是、以自己的长处取笑别人的短处,和在生活中要学习蜗牛不畏艰难,对奋斗目标执着追求的顽强精神。
三、 能力目标:
通过绘画创作和编、导、演歌曲内容情景,培养学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。
教学内容
1、 学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。
2、 学习节奏为歌曲伴奏。
3、 创编活动。
教学准备
1、学生:音乐书;画纸;画笔。
2、教师:多媒体平台;实物投影机;蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器;画纸;
教学过程
教学过程设计意图
一、以故事法导入
1、 (师)提问:同学们见过蜗牛吗?那同学们愿意把你印象中的蜗牛表现出来吗?如通过画画,或描述蜗牛外貌特征和模仿蜗牛爬行动作等等。如果你觉得同学之间需要讨论一下也行。想画画的同学到老师这里来拿纸,(发纸并组织画画)其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征,哪位同学来表演蜗牛爬行动作。
2、 等画画的同学差不多画好了就结束表演,老师选一些画贴在黑板上,老师对表现较好的同学给予奖励。
3、 (师)同学们不但模仿得象,而且画得也好。老师这里有一个蜗牛的图片,同学们见过黄鹂鸟吗?老师这里也有一个黄鹂鸟的图片(出示图片课件),下面老师要给同学们讲一个发生在蜗牛和黄鹂鸟之间的故事:冬冬家
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