歌行课件

导师需要事先准备好各自学期的教学计划和教学课件，每位导师都需要仔细规划教案课件。学生在教学过程中的启发可以通过他们的反应来展现出来。在写教案课件时，应该从哪些角度考虑呢？最近，我的一个朋友给我发来了一篇关于“燕歌行课件”的文章，这篇文章让我受到了很大的启发。但请注意，这个网址上的内容仅供参考，请自行核实！

教学目标

1.学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。

2.学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。

3.有感情地朗读古诗。

4.领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

教学重难点

1.了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

教学方式：

指导法、讲授法

学习方式：

小组合作法

课时安排

1课时

教学过程

一、背诵古诗，激情导入

同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。

大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）

今天我们再来学习一首古诗。（板书课题）齐读课题。

二、介绍诗人

1、这首古诗的'作者是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）

2、根据课前查阅的资料，说说你对这位诗人的了解。

三、学习《长歌行》。

1、教师导入:我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。

2、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。

3、学习要求：

（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？

（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。

（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决了的，在全班讨论交流。

（4）选择喜欢的形式进行汇报。

4、给足自学时间，指导学生按照“学习要求”进行学习。

5、组织学生汇报自学情况。

（1）学生看书中插图，边看、边听、边思考，这首诗给自己留下了怎样的印象

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教学目标：

通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”中奋发、慷慨悲凉的思想感情;希望能为学生学习古诗文提供一个一般性的样例(诵读熟悉-解决词句疑难-领悟思想情感-诵读巩固)。

教学重难点：

1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨。

2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法。

2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点;应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。

3、全课教学分为三块：初步体味(熟悉内容)，深入体味(讨论分析其思想感情)，巩固体味(诵读)。深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触?“忧”、“求贤”各为了什么?曹操何许人也?)。

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里;

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天;

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉!歌以咏志。

从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。可以说，曹操的功绩是非常大的。但是为什么历来人们对他毁誉参半呢?当时的汝南名士许邵shào曾说，曹操是“治世之能臣，乱世之奸雄”。戏曲舞台上也给曹操画上了代表奸臣的白脸。其实，站在客观历史的角度上来看，曹操确实对历史做出了巨大的推动作用。

曹操，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。说他是政治家呢，是因为他“外定武功，内兴文学” ，知人善察，唯才是举;说他是军事家呢，是因为他指挥了官渡之战，逐渐统一了中国北方;说他是文学家呢，则是因为他是建安文学的开创者和组织者。既然我们现在知道他是个政治家、军事家和文学家，那么今天，我们就从文学家的角度上来看一看他作为政治家和军事家的抱负和情怀。

作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。他的文学成就颇高，与其子曹丕、曹植成为建安文坛的领袖，开创了一代文风，其诗语言质朴，情感深沉，格调苍凉悲壮，被称誉为“建安风骨”，他用乐府古题写时事，继承汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义精神，真实反映了汉末**的社会现实

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教师简介：熊显利：女，生于1976年5月，重庆市江津区四牌坊小学教师，江津区骨干教师曾获重庆市教师专业基本功大赛城区组演讲、信息技术等多个项目一等奖；江津市首届语文说课竞赛一等奖；江津区小学语文赛课一等奖，江津区小学语文优质课选拔赛特等奖；江津区综合实践活动优质课竞赛一等奖；主研的德育课题课题成果获国家级二等奖；在刊物上发表论文和教案十余篇；课堂教学朴实扎实，力求一课一得，切实提高学生的语文素养在教学中善于思考、敢于创新、乐于探究

一、教材分析：

《黄河大合唱》是西师版六年级下册第四单元的第三篇课文，丰富奇特的想象和联想是本文写法上的突出特点根据课标第三学段提出的要求：领悟表达方法，结合本单元的训练重点：学会展开联想和想象的表达方法，本课教学让学生学习并掌握这种方法，这既是本课的教学重点，也是难点针对第三学段的学生已经具备了较强的独立识字的能力，场景描写他们也并不陌生的认知基础，让学生通过课前预习掌握本课生字词，联系本课内容离学生的生活较远，让学生课前去搜集作者、黄河、时代背景、朗诵词等相关资料，从而搭建起学生与文本内容理解的桥梁集中力量把时间用在突破重点与难点上本课文质兼美，我们要咬定“语言”不放松引导学生通过有感情的朗读、倾听黄河大合唱的音乐、抓重点词句等方法理解文章的语言文字所表达的内容，体悟其间蕴含的情感，更要把学生的思维引向语言深处，引导学生揣摩文章基本的表达方法，以寻求一种“言意”兼得的教学效果

二、教学目标：

1学会本课生字新词，读懂课文内容，感受《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志

2积累优美词句，学会写实和联想、想象相结合的表达方法并运用这种方法写一段话

本课时教学目标：

1 学会本课生字新词，读懂课文内容，感受《黄河大合唱》的磅礴气势和抗日军民的昂扬斗志

2积累优美词句，学会写实和联想、想象相结合的表达方法并运用这种方法写一段话

（二）交流课前搜集资料，了解黄河及《黄河大合唱》的创作背景对于黄河，你们都有哪些了解？在学生交流的基础上教师介绍黄河大合唱的创作背景及目的，为学习课文做铺垫

1．初读课文，梳理课文主要内容：请大家打开书，默

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2、理解课文中含义深刻句子，体会“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。

1 、自读课文，遇到生字词多读几遍。

2 、 检查自学情况，全班交流。

三、品词析句，体会品质。

1、孩子们，课文中的夜莺给你留下了什么样的印象呢？（板书：机智、勇敢、顽皮）

2、你又是从哪看出夜莺的机智、勇敢和顽皮的呢？快速默读课文划出相关的句子。

（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”

（2）“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩子不慌不忙地回答：“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’――就都跑了。”

（3）“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”孩子回答。（敌人听到这话时，心里又是怎么想的？）

4、这小夜莺的话可真有意思，下面请和你的同桌一个当军官一个当夜莺好好地读一读他们之间的对话。注意他们的语气和神态哦。

5、看着你们读得津津有味的，我也好想读了，那我来当军官你们来当小夜莺好吗？

从刚才的这些对话里我们看到了一个机智勇敢的小夜莺。那还从哪些地方也能看出他的机智勇敢？

重点理解：

小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。

1、小孩子为什么学夜莺唱，又学杜鹃叫？（他学夜莺和杜鹃叫，是在麻痹敌人，以便后来他用鸟叫同游击队联络不致引起敌人的怀疑。）

2、“他好像把身边的军官完全忘了。”这句话是不是比喻句？用在这里起了什么作用？

3、这段话表面上写了小孩怎么样？而实际上是为了说明什么？

4、请你把小夜莺的机智和顽皮读出来好吗？

四、课堂总结：

课文通过对人物语言和动作的描写，就把一个凶狠的军官和一个机智勇敢又不失顽皮的夜莺带到了我们的面前。

原创 王丽玲

这是20xx年7月参加的区级基本功比赛，2小时无网络环境备课，15分钟课堂展示。当时，阅读了王荣生教授的一系列书，尤其是《散文教学教什么》，对我影响比较大。在教学设计时能够遵循散文教学的原则：散文阅读教学，要建立学生与这一篇课文的链接