华为冬天读后感

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看了老舍先生的《济南的冬天》我感受很大，对济南之冬的第一印象就是，在老舍笔下，寒风刺骨的冬天，变得温暖如春。

老舍笔下的冬天啊!真温暖，真完美，真惬意!

寒风刺骨，大雪飘飞，山城阴黄土气，使冬天失去了绚烂的世界，这是我感觉到的。而老舍笔下的冬天，确是“响晴”的，并且是常绿的。

济南的小山像一个慈祥的妈妈拥抱着济南城。她把自我编织成摇篮，哄着人们安然入睡。人们见到这小山，心中便有了着落。小雪中的济南更是别有姿色。本来就美丽的小山，镶上小雪的银边。更是美丽动人。济南的冬天的树，也不是枯黄一片，而是“常绿”的。济南的冬天真美啊!

我所明白的冬天，是使人冷的直打哆嗦的。而济南的冬天无限温情。老舍的这篇文章让人感到的是冬天温暖，也许是老舍先生从济南的冬天感受到的吧!老舍先生笔下的济南冬天竟然比生机勃勃，万物复苏的春天更加美，美得使人如醉如痴。济南的冬天居然有这么大的魅力，能使人迷恋冬天，甚至可是分去迷恋春天!

“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……”这是老舍先生对济南冬季的描述，与我们平日印象中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”般，孤寂、寒冷的冬天全然不一样，济南的冬天是响晴的。充满生机与活力，令人向往。

济南四面环山，大山犹如母亲一般把济南放在一个小摇篮里，轻摇着，轻摇着。济南在暖和舒适的摇篮中睡着了。老天对济南也是格外的眷顾，不忍心下大雪，那点小雪将济南装扮的多姿多彩。

老舍先生不愧是语言大师，简单几笔便赋予了济南无限的生机。那山，那水，那城，那村原本静止的事物都充满了灵性，充满了亲切、温馨。就仿佛冬天这个季节在济南这个地方消失了一样。我原本以为，写景文就是很多的排比句，华丽的语言，和几处好词好句堆砌而成的。可在老舍先生的笔下，排比没两句，可拟人句却用的惟妙惟肖，“晒”“睡”“唤醒”“低声说”俨然是一幅“阳光朗照山景图”老舍没有用太多华丽的语句，却让人实实在在感受到济南冬天朴素又高雅的美丽，让人对冬天的济南心驰神往。济南的冬天是静止的，可老舍用自我的笔把它写活了。

回想我们所拥有的冬天，无不是寒风凛冽，冷的让人瑟瑟发抖

励志的句子小编根据您的需求为您准备了一篇内容完备的“火热冬天读后感”。读后感就是读书笔记，它是阅读一个作品后的心得体会，阅读作品后，我们的思想被作者带领着遨游。像这样的想法和见解，我们就应当记录进自己的读后感里。请在阅读后，可以继续收藏本页！

每个人都是一只萤火虫-----读《火热的冬天》有感

暑假我读了《火热的冬天》这本书，当我拿到这本书时，就被书名深深地吸引了。“冬天不是寒冷的吗？怎么会火热呢？”带着这份好奇，我迫不及待地翻开了书本，认认真真地读了起来。

书中主要讲的是一群刚踏进小学一年级的同学们，在花朵老师的带领下，一起学习、一起玩耍，一起举办各种有趣的活动。她们就像一个大家庭一样生活在一起，期间发生了各种欢乐和悲伤的故事。每一位同学身上都有属于自己的闪光点，就如同她们班级的名字—萤火虫，点亮自己的同时也照亮了别人。

“爱笑的人，朋友多。”牛妞就是一个爱说爱笑的小女孩，开学第四天她就认识了全班同学，而且和每个同学都说过话，就连不怎么爱说话的林月楚都和她是好朋友。我想正是因为牛妞的热情、活泼、开朗的性格和爽朗的笑声感染了所有人，她的笑容还有个最最特别的地方---能让人的心情变得特别轻松和愉悦。牛妞简直就是个魔力十足的小魔女，如果我在萤火虫班，肯定也会非常喜欢牛妞，更加愿意和她成为好朋友。

不论我们的朋友再多，总会有那么一个最特别好的朋友，我最最好的朋友是林则安。牛妞也有个最最好的朋友叫安熊，就如同他名字中的“安”字一样，是个沉默寡言、喜欢读书和画画，学习成绩非常优秀的小男孩。期末庆典时，老师对他的评语是：“你是一个爱看书的孩子，就连三万多字的《西顿动物记》也只花了七天的时间就看完了。阅读你已经不需要督促了，剩下的是学会阅读后的思考。”读到这里，我仿佛看到了我自己，因为妈妈也经常和我说起这样的话。一开始我还不太能理解，随着我读的书越来越多，我渐渐明白了，只有学会思考，才能懂得书中的道理，才能更进一步地提高自己的阅读能力。

萤火虫班级除了可爱的牛妞和安静的安熊，还有吃饭总是第一名的雷天龙；说话像鞭炮一样的夏美美；安静又细心，会剪漂亮窗花的林月楚等三十位同学，她们每天聚在一起认真上课，互相学习，共同成长；班级里处处洋溢着书香和欢声笑语，我猜想正是因为她们过着这样的火热生活，冬天才会如此火热吧。

这本书是童喜喜的作品，

书籍是阶梯，让我们一步步走向成功的巅峰，不少人读完作者的作品，书中引人入胜的描写带给他们许多感悟。读书不单单是享受过程，也是从书中汲取精华，写成读后感。编辑现在向你推荐《济南冬天》读后感，希望你更多关注本网站更新！

今天听了老师的《泉城》一课，想法颇多。老师能根据教材特点，注重朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉城的特点，培养学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的控制，教师的主导作用没有充分的发挥。

1.恰当发挥范读的作用。

小学生模仿力很强，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系密切、语言鲜明生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读。

2.朗读要充分调动每个学生的参与热情。

朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展示，要充分调动每个学生的积极性，除了要采用多种形式让学生朗读以外，教师一定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多鼓励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。

3.朗读要与培养学生语感，积累语言有机结合起来。

叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。

4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。

朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行。在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，把它们有机地

下面是励志的句子为您准备的与“走遍天下书为侣读后感”有关的信息，希望本文能够为您提供一些实用建议。读书建立的优越感某种程度上又是建立自信的一种方式，这是读书最明显的一个功效，作品这部作品用最朴素的语言塑造了最形象的人物。我们可以尝试把新的想法和见解写进我们的读后感里。

今读了《走遍天下书为侣》这篇课文，我知道了书就像我的朋友，就像我的家，也是我随时随地想去就去的故地。在这篇课文里，很多的修辞手法。假设的修辞手法：

如果你独自环游世界，如果你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择哪一件？一幅美丽的图画、一本有趣的书、一盒扑克牌、一个百音盒或一把口琴。还有一句是假设的修辞手法：

一本书!我听到有人感叹了。比喻的修辞手法：

你喜爱的书就像你的朋友，就像你的家。在课文中，我知道阅读的方式：首先，我会思考为什么故事中的人会这样做，为什么作家应该写故事。

然后我会继续在脑海中编造这个故事，回头去品尝一些我最喜欢的片段，问问自己为什么喜欢它们，然后我会再次阅读其他部分，找出我以前忽略了什么。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的人，他会有什么样的人生经历。

这就是我学到的东西。

五年级语文教案

前几天,我看了一篇题目叫《走遍天下书为侣》的文章。读完这篇文章的标题，我深深地被它吸引住了。什么叫走遍天下书为侣？

为什么题目叫走遍天下书为侣？带着这些问题，我迫不及待地想看。

从一个有趣的问题，本文告诉我们很多关于阅读的方法和原则。作者问我们：如果你独自一人乘船环游世界，如果你只能带一件东西来娱乐，你会选择那一件？

接着作者说出许多例子:一幅美丽的图画,一本有趣的书,一盒扑克牌,一个百音盒,或是一只口琴……读到这里,你们都和我一样,很难作出回答。但作者毫不犹豫地选择了一本书，这使我很吃惊

只有往下看，我才能知道作者愿意读一百遍书，只要他能背诵出来

看到这里,我情不自禁地想到了自己.与作者相比,简直是天壤之别.我虽然也很喜欢看书,但大多数时候是看过

二、三遍后就不再看了。而作者却说她愿意读上100遍,读到能背诵为止.因为她觉得一本好书就像一位朋友,也是一处随时想去就去的地方,它应该时时刻刻伴随在我们身边。

现在我知道很多书需要读两遍，三遍甚至更多！

苏广惠五（1）班