数学图形分类教案

赠汪伦（李白）（二上）

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

黄鹤楼送孟浩然之广陵（李白）（四上）

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

送元二使安西（王维）（四上）

渭城朝雨浥轻尘，容舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

芙蓉楼送辛渐（王昌龄）（六下）

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。卜算子·送鲍浩然之浙东（宋·王观）（六下）

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

别董大（高适）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

春：

春晓（孟浩然）（一下）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

村居（高鼎）（一下）

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

草（白居易）（二下）

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

宿新市徐公店（杨万里）（二下）

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

咏柳（贺知章）（三下）

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

春日（宋·朱熹）（三下）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

泊船瓜洲（宋·王安石）（五上）

（京口瓜洲一水间，钟山只隔万重山。）春风又绿江南岸，明月何时照我还？

春夜喜雨（杜甫）（六上）

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

（野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。）

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）（四下）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）（六上）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）（六上）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱（刘方平）（六上）

江南春（杜牧）

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

夏：

小池（宋·杨万里）（一下）

（泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

乡村四月（宋·翁卷）（四下）

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

秋：

山行（杜牧）（二上）

（远上寒山石径斜，白云生处有人家。）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

望洞庭（刘禹锡）（四下）

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

冬：

绝句（杜甫）（二下）

（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参）

卜算子·咏梅（*）（五上）

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

别董大（高适）

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？

江雪（柳宗元）

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

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一、学生基本情况分析：

我所任教的六年一班共有30学生人，其中男生12人，女生18人。大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强。上课时都能积极思考、主动、创造性的进行学习。但从上学年的知识质量验收的情况看，学生的存在明显的两极分化，后进生的面还是大，针对这些情况，本学期在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高及格率和优生率。

二、教学方法设计：

1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。

2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。

3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解，从不同角度解决问题。

4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。

5、学生能预习教材，提出知识重点，自己是通过什么途径理解的，还有哪些疑问。能通过查阅资料找出解决问题的方法。

6、教师作为课堂教学的指导者，以学生自主学习为主，主张探究式、体验式的学习方法，培养学生的动手操作能力和发散思维能力。

7、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发， 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。

8、培养学习数学的兴趣和自信心，使每位学生的能力有所提高。

9、体现学生的主体作用，让学生爱学、会学，让学生掌握学习方法。

10、教学与实践活动相结合因材施教，每一堂课教学内容的设计都根据教学目标和学生的基础，创建问题情境，设计符合学生认知规律的教学过程。

三、教学进度与课时分配。

根据课程计划和教学内容合理安排教学进度，不随意增减课时。确保教学质量。

四、教学评价方案

(一)主要针对学生在课上的学习状态来评价。

1、看学生的学习状况，学生学习的主动性是否被激起，能积极地以多种感观参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。

2、看学生的参与状态，学生参与学习活动中的数量、广度和深度是衡量主体地位发挥的主要标志，学生要全员参与，有效参与。

3、看学生的学习方式。是否由被动学习变为主动学习，是否由个体学习到主动合作学习;是否由接受性学习变为探究性学习。

4、看学生在自主、合作、探究学习

九月九日忆山东兄弟（王维）（三上）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。）

游子吟（孟郊）（三下）

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖！

秋思（张籍）（五上）

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

长相思（清·纳兰性德）（五上）

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

闻官军收河南河北（杜甫）（六下）

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）（五上）

浮云终日行，游子久不至。（杜甫）（五上）

落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）（五上）

明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）（五上）

家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）（五上）

江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑（刘着）（五上）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）（六上）

静夜思（李白）

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。