此时，我所奉上的是经由栏目小编整理的「放牛班的春天读后感」，这个作品可以让我们更好地领略到其卓越程度。阅读后的感受应与书中内容及个人感想相辅相成，而在撰写读后感时需注重叙述的平衡。但请注意，以上建议仅供参考，请勿盲目追从！
放牛班的春天读后感 篇1
班级：数学与应用数学（教育方向）姓名：朱雅丽学号：***
这部电影的开场白是通过传送一本日记而开始的。转发日记的两个中年人看起来像是多年没见面的同学。他们打开日记，在照片中寻找自己。而这本日记的作者是一个叫克莱门特·马修的学监，影片就是根据这本日记以作者的角度来回忆他和“池塘之底”的故事。
马修老师来这所学校的时候正是他的低谷，他曾说过“池塘之底”就连学校的名字也像是为他而选的，他曾确信人生的最低点将来临。而对于“池塘之底”，广告上是这么介绍的：一件寄宿学校，专为问题少年‘再教育’而设立。
然而后来发生的故事却让他和孩子们的人生变得非同一般。
马修先生一到学校，就遇到了这样一件可怕的事情：学校的警卫，**，店主兼修理工马克森叔叔，被一个寄宿生的恶作剧弄伤了。校长立刻根据“行动-反应”的原则，敲钟集合了所有的学生，让他们在三分钟内把恶作剧的人找出来，肇事者将受到严厉的惩罚。
如果没有，所有学生轮流被关六个小时，直到有人自首或被举报。学校一直以这种教育方式对待学生，校长也坚持惩罚教育，认为只有严惩，才能让孩子悔过自新，不再犯罪。这立刻引起了马太的反对，他认为这种方法只会让孩子们互相揭发和诽谤。
可是校长却坚持这么做。三分钟后，没有人站出来，校长让马修先生先选谁来受罚，无辜的博尼法斯被选出来受罚，而其他学生也被禁止参加所有的娱乐活动，所有的外访都被禁止。事实上，哈隆先生在走廊里无意中听到肇事者是莱加莱克·马克，但他选择保持沉默，什么也不说。
但在临走之前偷偷告诉了新来的马修老师。马修老师感到不解，执问他为什么知道真相却没说，哈隆老师给他看因为没收蒙东的香烟而被剪刀划伤的无法痊愈的伤口。他再不想给自己找麻烦而误了汽车。
马修老师意识到这所学校存在着问题，马修老师向校长承诺能找出肇事者并向校长要求取消轮流受罚和娱乐活动的禁令，然而校长却嘲笑他虽像每个新来者一样充满同情，但几天后就等着瞧吧。马修没有放弃。他认为惩罚不是教育孩子的唯一方法。
马修老师刚踏进乱哄哄的教室就不小心摔了一跤，手提包顺势飞了出去，孩子们满教室哄抢疯传，弄得老师也满教室跑，十分狼狈。这时，校长突然进门，所有的学生立刻都停了下来。每个学生都把手放在胸前。校长问老师发生了什么事，但老师没有抱怨，帮助他们回去。
我想，这是第一次孩子们觉得这个老师不一般。校长走后，他让那个恶作剧的孩子在15秒内承认，但没有人承认。老师生气了，把勒盖莱克马克拎出来带去校长办公室，然而途中看到校长揪着一个犯了错的孩子耳朵凶恶的样子，以及面对勒盖莱克马克害怕的乞求，老师改变了主意。
他约好孩子在业余时间去学校医院帮助他，照顾马克森叔叔直到他康复。这样，老师就想让孩子们知道自己的错误，体验受害者的痛苦。后来，孩子真的每天都去学校医院帮忙，从不抱怨，马克叔叔觉得很开心。
老师问孩子“大叔是不是很善良？” 孩子低声说是，很显然，孩子已经感到了愧疚和自责，老师让他大声说出来，善良的马克森斯大叔在一旁为孩子解围“别取笑他了，他很害羞，就和我一样”。不久，马克森斯大叔的病情恶化被送出学校治疗，孩子们很担心，勒盖莱克马克不安地问马修老师“他会好么”，很显然马修老师的教育方式使原本那个调皮无感少年的内心悄悄地变化了。
马修老师来到学校的第一天晚上，孩子们在宿舍放声歌唱 “你会完蛋的秃头，还轮不到你来拿主意……”马修老师听见后并没有责怪他们，反而指出他们跑调了，让他们当面再唱一遍给他听，他来修正。老师认为他们虽然唱得不好，但他们喜欢唱歌，甚至他也找到了一个好嗓子。于是，老师决定组建一个合唱团。
他按孩子的高低音分组，没有放弃任何一个孩子，让最年幼的派皮诺作指挥，让一个怎么都唱不好的孩子作乐谱架。每天，孩子们优美的歌声飘荡在教室和宿舍里。渐渐地，那些焦躁不安、调皮捣蛋的孩子变得活泼懂事，对调皮捣蛋的惩罚几乎从未发生过。
后来马克森斯大叔回来，孩子们都热情迎接。连校长也被感染，时常加入孩子们的游戏。唯一的老师朗洛瓦先生终于加入进来，为孩子们弹钢琴伴奏，和他们一起快乐地唱歌。
班上有两个很特别的孩子，一个是皮皮诺，另一个是皮埃尔。
佩皮诺是班上最小的孩子，也是马修上学时看到的第一个孩子。那天老师刚到校门时，看见一个小男孩双手紧握校门栏杆向外张望。当老师问他时，他知道他每六个星期会在门口等父亲来接他。然而，现实是皮诺的父母死于第二次世界大战，年轻的皮诺不会承认这样的现实。老师们不忍心再伤害他，所以他们一周六次把他关在门口。
马修老师也因此特别照顾这个年幼的孩子。佩皮诺经常被其他孩子欺负。如果他不给钱，就不会上楼睡觉。老师很生气，责骂欺负行为，保护孩子。我记得有一次，当佩皮诺回答校长的评价时，老师在他身后做了个手势，提醒他，虽然老师的行为和佩皮诺的回答很可笑，但老师免除孩子们惩罚的努力却令人感动。
皮埃尔曾是哈隆老师临走时叮嘱马修老师要当心的人物。说他少言寡语，拥有天使的面容，魔鬼的躯体。马修抓起勒盖勒克马克去办公室，故意让皮埃尔站在台上维持班级纪律。没想到，他没能做好监管工作。
他在黑板上画了一张老师秃顶的画。当老师走进教室时，教室里充满了笑声。但老师并没有发火而是也在黑板上画了个皮埃尔的侧脸，加了个红鼻头，底下又是一片同样的哄笑。从皮埃尔的眼神中看出，这个孩子似乎明白了些什么。
老师相信孩子总是善良的，只是有时还不够成熟。皮埃尔曾习惯于偷窃，是个害羞的小孩。他因逃学多次被公立学校开除，后来被迫来到寄宿学校。
他的妈妈是位单身母亲，为他儿子叛逆行为感到绝望。皮埃尔的母亲来看他，但他因在校长班的笔记本上画了校长吃屎的照片而受到惩罚。为了不让他的母亲对皮埃尔绝望，同时也为保护皮埃尔的自尊心，马修老师谎称皮埃尔因为牙疼接受治疗没能来见母亲，并告诉他母亲皮埃尔拥有很好的嗓音，是个好孩子，推荐他母亲把皮埃尔送去上音乐学院，接受专业的音乐培训。
皮埃尔的母亲十分感谢老师对皮埃尔的照顾，让她对儿子又有了信心。事实上，起初皮埃尔拒绝参加班上的合唱，表现出一种不屑的态度，但实实上，他非常喜欢唱歌，经常独自去教室练习，老师让皮埃尔放下固执，以咄咄逼人的方式加入了合唱团。后来，皮埃尔一度不愿意参加公开演出。老师让他以强硬的态度慢慢放下架子，宽容地接受了他。
在皮埃尔的眼中，我读到了在骄傲和宽恕之后的宽恕，他第一次明白了感激。
外面的自由世界是那些整天住在学校里的孩子们一直向往的。马修和马克森叔叔决定利用校长的机会带孩子们出去玩。然而，一场火灾使校长对老师很生气。他没有感谢他带孩子们离开学校以避免火灾，反而认为老师违反了校规，坚决开除了马修。马克森叔叔想和马修一起走，但马修说服了他。他担心孩子们走后没有人能照顾他们。
老师对孩子们的爱让我十分感动。由于校长命令马修老师立刻就走，不给看孩子，老师带着无比的忧伤和来的时候一样，只身只拎着一个手提包慢慢向校门口走去，他多么希望孩子们来门口送他，但是那没有人。看到这，我的心都凉了，孩子们的谨慎看起来更冷漠。
然而，当马修老师走到高高的教室窗下时，伴随着歌声飘落满地的纸飞机顿时让我热泪盈眶。老师捡起一张张纸片，看着上面每个孩子稚嫩的笔记，又抬头望着一双双小手在窗口抖动。在悠扬的歌声中我仿佛看到了他们踮着脚奋力举起小手的激动和不舍。
我仿佛感受到了马修老师内心的五味杂陈。老师在日记中这样写道：那一刻，我浑身充满了幸福与乐观，我想向全世界大喊。
老师曾让每个孩子在纸上写下将来想做的事情，老师把收上来的纸仔细看，每个人的理想都很完美，想当救火队员、牛仔、驯虎师、杀手、间谍、拿破仑的将军、架热气球的士兵的都有，却没有一个人想当学监。我想，现在让他们写，也许答案会有所不同吧。我想，对于任何一个老师而言，孩子们的成长是对老师的付出最好的回馈，老师们的付出也一定对孩子们后面的人生有或多或少的影响。
皮埃尔后来成为了一名著名的音乐家，马修老师临走时也由于派皮诺的坚持而真的把派皮诺领走了。这本日记也就是在片头由派皮诺交给皮埃尔的，他认为这本日记应该作为历史资料来保存，因为这是关于他和他们的故事。
放牛班的春天读后感 篇2
昨天音乐老师又放了一遍《放牛班的春天》给我们看，要求写观后感，然而观后感没写完，写着写着就有感而发坐在电脑前写起了日志```
《放牛班的春天》我一共看过四次，第一次是高中时老师放给我们看的，第二次是和朋友一起看的，第三次是前段时间音乐老师放的，第四次也就是昨天，那些终被我理解的“淡漠”－放牛班的春天观后感。我以为看了那么多次已经没什么感觉了，然而再看时却还是可以看得津津有味，而且又多生发了些感触。
影片《放牛班的春天》有很多让人动容令人感慨的地方，其中有一个地方令我感触颇多。影片开头有一段镜头是50年后的皮诺尔和莫昂奇老友相聚，两人在莫昂奇家里看皮诺尔带来的50年前在“池塘之底”的师生合影，然而莫昂奇却对一个对自己有着知遇之恩甚至改变了他命运的恩人马修老师印象是如此的淡漠、感情是如此的生疏。记得几年前和朋友一起看时我们都对此讶异不已，很不能理解，我们中国有句古话：滴水之恩当涌泉相报。莫昂奇怎么会这样子？怎么能这样子？对于一个可以说是给了他新生的人，他居然记不起来了。然而，现在思想比以前成熟了经历的事情也多了，再去思考这个问题，我想我可以理解了，而且觉得这才是最正常且最真实的人生```
试想，人的一生中有多少发生在我们身上而自己却不知道的事情，可能有很多在背后默默关怀着你的人，可能有些人在背后默默为你付出了很多帮助了很多，而自己可能根本就不知道。不说远的，不说别人，就说我自己吧。高三补习时，我一度陷入很颓靡放纵的状态，从一个各方面都很不错的女孩变成了一个让家长、老师、朋友、同学担心的问题女孩。逃学更是成了家常便饭的事，并且从这种自我放纵中得到了莫名的快感。有一次我又逃学了，整个晚自修都没去，我知道那天是班主任下班很有可能被发现，后果可能很严重，但还是不管不顾地逃了。那晚我在外面待到晚自修放学的时间才回家，回到家时一进门见妈妈刚好放下电话，我的心咯噔了一下："遭了，刚才那个电话一定是班主任打来的"。可是随即却又平静了下来，也罢，发现就发现吧，没什么大不了的，反正我也不想念书了，这样一想反而释然了，不但一点也不害怕了而且还做了迎接一切来自家里来自学校的“暴风雨”的准备，观后感《那些终被我理解的“淡漠”－放牛班的春天观后感》。然而事情却不像我想的那样，妈妈见我回来了并没有任何异样的反应，而是像以往一样叫我早点休息。第二天去学校也没见班主任有什么反应，我悬着的一颗心终于放下了，暗自庆幸又逃过了一劫，可能班主任昨晚没下班又或者没注意到我不在吧，管她呢，反正没被发现就是。可是，在很久之后和妈妈的一次聊天中我才得知，原来那晚那个电话确实是班主任打来的，她很担心我的状态，和妈妈聊了很多，直到我开门进家的那一刻，班主任对妈妈说：孩子安全回到家就好，先不要责怪她了，也不要让她知道我们通话这事，我们就当做什么也不知道，孩子的问题不是一时半会儿可以解决的，我们再慢慢去开导她···”
再说一个默默关注我关心我的人。也是在补习时，那段日子我情绪很消沉，沉默寡言，不是一个人安静地呆着就是静静地看课外书。那时曼侬时常拿杂志之类的书籍给我看，我从来没有想过也不会去想她哪弄来的这些书，因为曼侬是个酷爱阅读的女孩，所以她的书无论是买的还是借的都很正常，我一点也不奇怪。然而，毕业后曼侬却告诉我，不少杂志都是班里一个喜欢我的男生特地买来给我看的，但他不想让我知道，所以就借曼侬之手拿给我看，他对曼侬说看到我这么消沉心里很难过，宁愿我呆在书的世界里，也不愿我闷着。还有我生日时他偷偷让曼侬拿给我的精致巧克力，还有很多事情，都是事后曼侬告诉我的。曼侬说还有一些事情她没有告诉我，她说她太感动了，从来没有见过一个男孩子对一个女孩子那么用情，她舍不得一下子全讲完，她说等若干年后再告诉我。而我也好想知道在我背后还发生了些什么事情，已知道的那些已经够让我感动了，但愿曼侬不要忘记了。
班主任对我默默的关怀，男生对我默默的关心，如果这一切不被告知，我或许一辈子也不知道曾经有过这样那样一些让我甚至让旁人感动不已的事情在我身上发生。所以，我现在特别特别能够理解莫昂奇对马修老师的淡漠生疏，如果不是那本充满爱的日记，他永远也不知道原来马修老师在背后给了他那么多的帮助和爱护。
我们应该时常怀着一颗感恩的心去生活，因为这一路走来，或许有很多人在背后默默地帮助过你关心着你，我们的生命一直被各种默默的爱润泽着，只是自己不知道而已！如果我早点明白这个道理，如果老师早点要我们写观后感，如果我早点对这部影片进行思考，或许我和某个亲戚的一些不愉快就不会发生。可是这世上没有如果的事···
（后记：放牛班的春天确实是部好电影，有许多让人感触的东西在里面。比如马修老师对学生心灵的呵护，对孩子发自内心的爱，温厚却不失严肃的教育等等这都是日后可能成为老师的我很受用的，还有音乐强大的感染力甚至起到了救赎的力量，还有影片最后马修领走了六岁的佩皮诺（那一幕我感动得哭了，因为那天正好是星期六，配皮诺执着的等待终于等来了自己的“亲人”），还有很多很多令人感动的东西···）
影片主题曲之一《别忘了追念》里有这样一句歌词：风中飞舞的风 请你别停下 别忘了追念···
放牛班的春天读后感 篇3
看了这部电影后，心里觉得很温暖。这是一个关于爱情的故事。爱是不能拒绝的。爱能带来希望和美好的憧憬。从这部电影中，我也看到了教师教育对学生的重要性。
教育也能培养出成功的学生，毁掉一个人的生活。这部电影有很多值得思考的地方，对老师来说，也有很多值得反思的地方。反射是一种品质。人类可以通过不断的反思不断地发展。
我们人类的教育事业也是如此。电影里的马修，首先是一个高质量的人。虽然他没有太大的权力，但他尽力帮助学生。更可贵的是，他真的付出了爱，用爱来影响学生，给了他们充分的信心。
老师可以让孩子得到自己的肯定，对生活的期待，真的太好了！但并不是每一个老师都是伟大的，也不是每个人都能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。
而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？马修虽然被校长辞退了，但那一双伸出窗外的小手，那一张张充满了孩子最真挚愿望的纸飞机已经足以感动他，让他快乐！
我希望世界上所有的老师都能用尊重、温柔、爱和情感去感动学生，让他们都得到学生的认可，让他们都能收到充满祝福和期待的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！
放牛班的春天读后感 篇4
其实我很喜欢看电影，但是总有些把电影当《故事会》看的感觉，或笑或哭，或感动，或郁闷的跟着镜头进入别人的生活个把钟头后，关机，继续自己无聊的日子。并没有想过去写下那些电影带给我的思考。最近，我突然有一种冲动，想仔细品味那些美丽的照片，让自己感动。
不为什么，或许为了让自己重新尝试有大脑的生活。
《放牛班的春天》，法国电影，充满天籁童声，充满温情，让你静静流泪的电影。但我却羞于落泪后，因为整部电影，其实是一个自私的孩子的梦想。
让我们来看一下影片中的那些人物。
马修：一个谦卑、善良、无足轻重的小人物。在多年颠沛流离仍然无法在音乐上取得成就后，来到“池底学校”当老师，面对一群无法无天的问题儿童，选择了用音乐来感化他们，在音乐的感召下，孩子们内心中阳光的一面慢慢呈现，但他最后却被无能而残暴的校长赶走。
事实上，马修先生是一个想想中的理想父亲形象。他对我们很好，允许我们犯错，从不用粗暴的方法来处励我们的胡言乱语，善于发现我们的优势和潜力，鼓励我们引导我们。但是他却不是一个成功人士，只是芸芸众生中极平凡，极普通的那一个。这样的父亲，一方面会让我们的童年充满温暖，另一方面也不会给我们带来压力。我们不必担心被他蒙在鼓里。许多年后，皮埃尔，这位成功的指挥家，第一次见到佩皮诺时，他还是留着同样的白鬓角，他忘记了那个秃头老头的名字。
这说明自私的我们把他的那些春风化雨都视做理所当然，无需报答，那些其实改变我们生活的重要时刻，在成功后已经被渐渐遗忘，我们记得有那个人，但是我们却已忘记他所做的一切，这样我们才能骄傲的告诉自己，我所取得的所有荣誉，都是靠我自己，我不欠任何人。这样我们就不再需要感恩。
校长：一个混在校长职位上只知道作威作福的混蛋。他其实就是黑杰克在《摇滚学校》中说的“当家”的化身。
他时时刻刻都在将自己的权力运用到极致，在他的天地中，你只能选择服从，不允许任何人挑战他的权威。马修老师刚到学校时，见面几句话，就将他的性格暴露无遗，比如回话时候要加上校长大人。当校工受伤时，他没有动弹，甚至怀疑流血的老人是在装作可怜。
在他的世界，无所谓善，无所谓美，只有利害关系，对我有利的，就是好的，对我有威胁的，那就是坏的，是绝对不允许的。他代表了我们对主流社会的恐惧和蔑视。我们小心翼翼的生活着，防备他的“犯错，处罚”原则，但是私下里我们用最恶毒的语言攻击他，偷他的钱，烧他的房，不屈的与其斗争。
虽然这场斗争是毁灭性的，但只要能让他焦虑和愤怒，我们为什么不去做呢？
皮埃尔的妈妈：美丽优雅的单身母亲，让可怜的马修老师爱过痛过，最后尴尬的坐在街头的咖啡桌边目送她搭上那机械师的汽车远去。这也是我们潜意识中母亲的形象，美丽，永远美丽，无条件地爱着我们，为我们受苦，我们认为母亲只是我们自己，所以，在电影里，丑陋的老好人马修老师只能彼此相爱。
因为普通的马太只能像他父亲一样对待我们，但他不可能真的是我们的父亲。他的外表和事业不值得做我们的父亲。因为，他实如此平凡，我们拒绝这样一个自命不凡的人，但我们不拒绝他像他父亲一样爱我们。其实没有人可以做我们的父亲，最后母亲为了我，把自己喜欢的机械师也放弃了，一生孤独终老。
捍卫了我们心目中圣母般的贞洁形象，可是我们呢？我们直到母亲去世才回来。在那之前，我们真的记得我们的母亲吗？我们是否意识到她为我们放弃了太多的幸福？公平吗？
皮埃尔：电影的中心人物（首先他引出整个故事，另外，请注意合影的时候他在照片中的位置，正**），“天使面孔，毒蛇心肠”，那位离开的老师这个评语前半句真实，后半句就有些恶毒了。他只是一个敏感，自尊，有点自闭的孩子，就像我们一样。
既然得不到“当家”的赞扬，那就成为同类的偶像，将创造力化为破坏力，蔑视一切主流价值观，包括真的，善的，美的，为了反抗而反抗。倔强的生活在自己的世界里，他和我们，因为害怕被拒绝，不会主动要求什么，但是我们会偷偷为自己喜欢的东西工作，如果被欣赏，会更加注重学习，因为从一开始我就知道我有能力做到最好。他和人的相处都是平等的，包括马修老师，并不会因为他是改变自己的伯乐而过多接触，他永远与他人保持一定的距离，一方面因为他的清高，一方面也是因为他的敏感多疑，他认为“他人即地狱”，甚至对自己的母亲也不是完全信任，影片中当坏孩子孟丹造谣侮辱他的母亲时，他毫不畏惧的迎上去和比他高大许多的孟丹厮打起来，但是，接着他就跑出了学校，在母亲工作的餐馆外冒雨凝视，为什么他不走进去呢？
因为他想做一个观察者来偷偷确认他母亲没有做那些伤风败俗的事情，他做出这样的举动也是值得原谅的，毕竟他是一个私生子，在他的成长历程中，各种风言恶语，造谣中伤一定没有停止过，这是他一生都没有解开的结，甚至功成名就之后，因为对别人的不信任感，他选择了独身（参加母亲葬礼时孤单一人）。当他发现马修爱他的母亲时，他把墨水瓶扔到楼下，警告马修不要再靠近。是的，他不想让任何人接近他母亲，这会伤害他的自尊。
电影结束时，马修独自走出了学校。皮埃尔刚把纸飞机和其他孩子一起放下。再也没有表情了，因为他是皮埃尔，因为他是我们。
佩皮诺：他代表了我们童年的印象。他是个傻孩子，但他也喜欢耍点小聪明。考试时，他假装靠近邻居的桌子，得到的答案是5+3=53。是啊，这就是我们的童年，被人欺负不知道如何解决，只有等待长辈的救助，自己认定的希望就会永远等待。
在照片中，他在第一排的中间，就在皮埃尔的下面，暗示这是一个前皮埃尔。让过去的皮埃尔跟随马修老师离开学校，正好能满足我们亏欠马修老师的地方，毕竟有一个孩子跟你走了，把你当作父亲，同时，这也提醒我们，其实我们也需要一个父亲，但是我们不敢或者不愿承认，只有懵懵懂懂，不通世故时，我们才会安享最朴实无华也是最真的世间大爱。
体育老师：一个哥哥，虽然有时候会修理我们，但是关键时刻他会站出来保卫我们，比如面对孟丹，他会说：“不服气来找我！
”。当三个孩子和马修老师在厕所被发现时，他们也会严厉警告马修。没有柴火洗澡时，他帮我们偷校长的，当马修老师被赶出学校的时候，也是他去揭露校长的丑行。
总之这是一个替我们出头的不爱说话的大哥。
学校工作人员：一个被我们欺负的好老头，可以让他看起来很丑，缓解我们的压力。
看完这部电影，你是不是和我一样，发现整部电影都是一个自私的孩子的梦想？因为所有的情节，所有的人物设定都是以皮埃尔来设定的，只有他的幸福与自由，别人的生活全部都是他的陪衬，所以我得出这个结论，如果你们要说那句马修老师对体育老师的话：“你怎么只看到肮脏黑暗的一面？
“我也要用体育老师的那句话说：“在这？是的！
”其实观影之前，看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》（《死亡诗社》）的气息来。一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴**的学校领导——这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构——所以有人说这电影“古典”、“传统”。然而，导演以音乐为主要表现手段，使得法国独特的优雅和浪漫。在这样一部几乎完全遵循传统套路、规范性很强的电影中，依然演绎得淋漓尽致。
如果说《春风化雨》带给观众的第一感受是心灵的震撼，那么我以为《放牛班的春天》给人的第一感受则是心灵的沉醉：孩子们清澈的眼神，甜美清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念……这一切无不美得令人动容。
此外，非常有趣的是，由于这个学期开始上教育心理学，我在影片中看到了如果是放在从前，自己绝不会注意的一点：那就是行为主义者与人本主义者的对立：）以中文系学生的眼光来看，可能只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与clement mathieu学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比，但从教育心理学的角度出发，这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。
以“行动——反应”为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。为了让学生学会正确的应对，这种强化是非常及时和有力的——当校长惩罚犯错误的学生时，他的态度可以说是朝气蓬勃，不遗余力。刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。
行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。话说回来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可指摘之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论及时加以引导，促使其转化为积极反应。学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。
因此，即使是典型的行为主义者，也肯定会对校长的教育方法摇头，因为他缺乏建设型的精神。当然了，影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做clement mathieu学监的陪衬，我们不必对他抱太高期望。
相比之下，clement mathieu学监便是春风化雨的人本主义者了：）他与校长的最大区别在哪里呢？我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。
让我们看看克莱门特·马修在马斯洛提出的七项人类基本需求中，帮助学生实现了什么。首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来——某种程度上他自己也是这种淫威的受害者——但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：
因此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。归属与爱的需要：他给予弱小而无依无靠的pépinot更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色。
尊重的需要：当发现校长的十万法郎是corbin所偷时，他询问了原因；想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想，于是又一次成为了包庇窝藏“坏孩子”的“同谋”。审美需要：
这无需拿什么特别的例子来多说，整部电影的核心事件——成立合唱团——足以凸现这一点。最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着“天使脸孔”的音乐天才pierre morhange身上，可以说，完全是clement mathieu的慧眼识珠，为pierre morhange一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。
再说一点跟心理学有关的东西，就是“皮格马利翁效应“这个老题目。在这部电影中，我们可以看到教师对自己心目中的“好学生”和“坏学生”，无意识流露的态度会有多大的反差。课上，小pépinot因为答不出玛丽莎内是怎么死的而被罚抄答案一百遍。
课下，校长和蔼可亲地给了他最喜欢的乖孩子boniface饼干的奖励，说：“你知道玛丽莎内是被枪决的吧？”boniface自信地说：
“是的，先生，就像拿破仑一样。”校长十分尴尬。另一幕，clement mathieu在厕所里堵住了偷他乐谱的学生，刚好被学校的老师chabert撞见。
clement mathieu想要大事化了，谎称是在教学生合唱。chabert不相信，警告mathieu不要总是袒护学生。mathieu愤愤地说：
“你真是看什么都觉得是坏事！”chabert转过身冷漠地说：“在这里吗？
没错！”如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头，势必就要演变成罗森塔尔所说的“自我实现的预言”。
可以想见，在老师的偏见与歧视之下，再天性纯良的孩子，也极有可能成长为心理扭曲的人。我们的教育工作者当引以为戒。
放牛班的春天读后感 篇5
311历史1班53号李彩凤
作为教育专业的学生，我们经常谈论教育。 如《死亡诗社》，《街头日记》等等。其中最让我印象深刻的是《放牛班的春天》。
这部电影讲述了一位代课老师马修，如何教育一班顽皮的学生，帮助他们找到信心和希望。
电影中的孩子很顽皮，是典型的问题少年。他们旷课，抽烟，喝酒······无“恶”不作。同时，学校的校长是一个冷血，势利的人，还有把“体罚”奉为撒手锏的老师，严酷的军事化管理。
这些都使这间学校透露出一种监狱的气息。
而新来的马修老师用他的爱心和方法教育了“放羊”式的孩子。他认真观察孩子的特点，注重孩子的个性发展。当他知道班上有一个叫莫翰格的孩子喜欢**时，他用一种非常聪明的方式让莫翰格参加合唱。
对于犯错的孩子给予改过自新的机会。马修用爱在孩子们之间架起了一座桥。尽管最后马修老师被辞退了，但是马修马修老师却收到了这群小顽皮对他的认可和爱护，一架架小飞机在空中盘旋，这是学生对老师的爱，也是一种别样的回报。
作为教育专业的学生，我们需要技术创新，但更重要的是，我们需要对学生有一种爱。不放弃对任何一个学生的，即使是面对“十恶不赦”的学生。只要我们用爱用心就能感化。
同时，我们不应该以成绩作为评价学生的标准。有人说过这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”我觉得这是有一定道理的，在学生的眼中，老师就是个榜样。老师如果重视学生，关心学生，那么学生也会相应的愿意学***老师的科目，和老师相处得也非常融洽。
以我的经验为例。5月1日以后，我们的师范生开会。我上了历史课。在第一节课上，我注意到一个小男孩总是低着头。我有意识地仔细观察他，让他回答问题。还对他的答案进行赞扬。
渐渐地，这个男孩对我的课变得非常专心。当我让他回答问题时，他能准确地回答。离开的那天，他胆怯地跑过去问我要**标志。现在我们偶尔聊聊天。他告诉我他的历史成就进步很快。
我很高兴并鼓励他学好其他科目。
亲其师，信其道。有一句名言叫“蹲下来看学生”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、这样才能尊重学生，理解学生。只有这样，教育者才能更加用心地理解、分析和关心学生，为学生提供最合适的教育。
在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看做是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。爱学生，关爱学生，用真挚的感情爱学生，富有同情心，会被学生所爱，能沟通师生的心灵，从而在师生之间架起信任的桥梁。
学高为师，身正为范是我们学校的校训。我们面对的是纯真、无瑕的心灵。只有深切的关爱，真心的尊重,身正为范,才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。
放牛班的春天读后感 篇6
影片结尾，马修被学校开出了。当马修默默地收拾行囊走向空门时，他多么渴望孩子们出来勇敢地送他。我相信观众会这么认为，但我不确定。老师的爱和优美的歌声影响了孩子们吗？正在疑惑的时候，从高塔窗口飞出一只只纸飞机，每只飞机上写着孩子们的祝福，几十只纸飞机一瞬间飞满天空，落在马修脚边，并且齐声合唱。全剧达到高潮。
这个时候观众疑惑的心情得以缓解，那颗快要失落的心，又重新得到振奋，我想这也是我们想要的结局吧！
我想这部影片除了情节让我们感动之外，音乐也是它成功的一个关键因素。皮耶尔站在柱子旁边为伯爵夫人演唱《黑夜》，真的是宛如天籁，他的声音就像是一束光芒，倏地划破夜空，直抵没有尽头的那一边，也许只有没有受到任何污染的雪山顶端的溪流，才能形容如此清澈的声音。马修用音乐催开了他们心中的梦想，当他吧这些孩子组建成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影中流淌了一个多小时，我们的心也随着歌声飘来飘去，一会儿陶醉，一会儿激动，一会儿为之流泪，一会儿为之破涕而笑，在为伯爵夫人演唱时，
在影片中，孩子们唱起了优雅圣洁的儿童独唱，和声与合唱如诗，呈现了传统音乐电影的温馨情怀和纯真自然的童年记忆，给我们留下了难忘的音乐情怀。这音乐，像一缕阳光，不仅温暖了池塘底部的孩子们，也温暖了世界上柔软的心。这也是一线希望。“黑夜”象征着“池底”，音乐代表着希望，因为有了希望的存在，即使是黑夜，都会变得这样宁静、温柔、充满魅力。
于是，孩子们在马修的带领继续下心底里呼唤：
哦，黑夜
刚刚降临于大地
你那神奇隐秘的宁静的魔力
簇拥着的影子如此温柔甜蜜！
如此温柔，是你歌颂希望的音乐寄语
如此宏伟，是你的神奇
将一切化成了美梦奇迹！
哦，黑夜
仍然笼罩在大地
你那神奇隐秘的宁静的魔力
簇拥着的影子如此温柔甜蜜！
难道它不比梦想更加美丽？
难道它不比期望更值得希冀？
影片中的许多片段都受到音乐的影响。当然，它们很舒服。音乐成了催化剂，不仅为情节，也为我们的眼泪。而当我们又了眼泪的时候，也就有了感动，我们的内心和这部影片产生了共鸣。
马修老师的教育方法深深地打动了我。他的宽容和理解帮助孩子重拾自信，找到自我，明确方向，逐步打开心门！真正的做到了教师的尽心尽职，尽管他只是一个代课老师。马修身上的这种宽容和理解也在一定程度上暗示了春天吧！
他和蔼、善良，从不体罚学生，更不会喋喋不休地喝令学生“安静！”，即使是对于犯错的学生，他也是采取一种截然不同的惩罚方法。宽和的他尽量避免关“禁闭”、之类的惩罚方式，总是用善意来化解各种事端。
电影中那个叫蒙丹的孩子虽然出现的频率不高，但始终会萦绕在你的头脑。眼前出现的是一张扭曲的脸。他给人一种威胁的眼神，但我们可以从背后看到这个孩子是多么脆弱。后来，蒙丹被冤枉了，重新抓进了监狱。
突然有一天，他逃走了，最后以同样极端的方式把它给了寄宿学校——放火烧了学校宿舍。这部温馨的电影中隐藏了一点悲剧。也许这是没有宽容和理解的教育的结果！
通过这部影片，我喜欢上了法国电影，我觉得法国电影很温暖，就像法国人一样有人情味，而好莱坞的影片太商业化了，在这些商业化大片大肆席卷全球时，《放牛班的春天》在现今社会人们的精神领域荡起了一点涟漪，我想虽然影片最后马修老师还是被迫离开了，但最关键的是他以宽容的心让孩子们重新找回了自己，他们了解到自己应该做什么，怎样选择，怎样面对外面的世界……这也让我明白了在日常生活中应该如何和同学及其他人交往。我认为，无论是孩子还是**，他们都渴望得到宽容和欣赏，这不仅是人性的弱点，也是人性的又是。因为渴望被欣赏，我们总是为了自己想要的事情做得更好；因为知道别人是如此渴望被欣赏，我们不会吝啬我们真诚和衷心的宽容。
能得到赏识、或者能给以宽容或许都算是一种幸福吧！
放牛班的春天读后感 篇7
学号：***姓名：史淑瑞班级：化学一班
上大学后一共看了三次《放牛班的春天》，第一次是公选课西方**史鉴赏，老师为了让我们体会**对人的心灵的影响让我们**并写了观后感。第二次是化学教学论课堂上老师为了让我们学会如何很好成为一名师者，以放牛班的春天为例子进行了**讲解。第三次是最后一节课。虽然每一次的内容都是相关的，但从不同的角度思考和回味却有着不同的经验和体会。它不愧为经典。
从**的影响来看，沉闷的生活需要轻松调整，麻木的心需要看温暖。最好的办法，也许是听一首好歌。
纸上原本不动的音符，经过马修老师的指点，慢慢地开启了“放牛孩子”们心中原本善良的内心。在他眼里，每个孩子都像一首诗一样纯洁纯洁。他容忍他们的错误，鼓励他们勇敢地证明自己，把他们分为男高音、女高音、低音和其他角色，并以此为基础组织合唱团。原本调皮的皮埃尔就是此时被发掘出来，逐渐展现了自己的**天才，并以此为奋斗，最终成了世界知名的**家。
**的确具有很深的感染力，严肃紧张的数学老师慢慢地有了笑容，甚至可以改变暴躁的校长，使他在合唱团的歌声中童趣大发的玩起纸飞机；**也可以让人为之倾注一生，马修老师被辞退后，没有追求名利，一直与**为伴，平静的度过了后半生。
贯穿整个影片的，都是孩子们稚嫩清澈的歌声。一曲曲听下来，使人心生愉悦，似身临如画美景，蓝天白云之中。艺术是艺术，因为它使我们的生活充实而美丽。
对于“放牛班”的孩子来说，**之所以美好，是因为他们在之中找到了做人的尊严，感悟到了希望和尊严，再没有调皮捣蛋，再没有恶作剧。阳光明媚的音符轻轻地洗去他们成长中的心灵，改变他们对世界、对他人、对自己的看法。他们开始感受到爱和奉献的巨大力量，开始了新的生活。
让观众醉心的，除了老师和学生这样人皆有之的情结，相当多的人更爱片中的**，**也是这部电影的主题之一。
从教师行业的角度来看，看管学校的孩子们，在他们的家人和那里的老师、院长看来，几乎都是无可救药，犯了错就必须惩罚的孩子，“调皮捣蛋”“无可救药”似乎是贴在他们身上的标签。就是这样一群在我们这些观众看来都令人头疼不已，甚至感到恐怖的孩子，在**老师马修的教育下，变得温顺乖巧、充满活力和讨人疼爱，马修的坚持、执着和付出是值得的，马修对孩子们善良天性的信念是令人敬佩的，马修的教育是成功的，同时也是令人感动的。从马太福音中，我们教师在未来应该受到启发。
马修老师坚信学生的本性是善良的并且一定可以被感化。这是他坚持用行动和语言影响学生，进行持续教学的动力。影片中，体育老师、因不堪忍受学生暴力行为而离开的那位老师，和校长都认为学生无可救药，认为他们**，撒谎成性，行为怪异，必须用非常严厉的方式才能管得住他们，镇得住他们，所以“犯错，处罚”成了他们的口头禅和尚方宝剑。
也正是因为他们不相信学生天性善良，所以他们不愿意走进学生的内心世界，不愿意相信学生的话，拒学生于千里之外，“处罚”是他们的利器，学生当然就和他们对立，矛盾于是越来越激化，“处罚”也就越来越严厉，甚至是残酷。但是新来的马修老师却是一个愿意相信学生的人，他总是对学生说“**并不是你的本性”，“你为什么要做不符合你天性的事？”，这些话深刻表明了他对学生善良本性的信任，因此他不放弃任何一个学生，即使是后来进班的“魔王”蒙丹也是如此。
在他的坚持和努力下，学生们最终受到了影响，最终形成了彼此之间的信任和感情，达到了教育的目的。
马修老师愿意和学生真诚交往，愿意相信学生。这点非常明显地表现在他对恶作剧弄伤麦神父的学生盖贺克的身上。盖贺克恶作剧弄伤了麦神父的眼睛，而且伤得很严重，当马修老师知道后，为了避免其他学生继续当替罪羊和盖贺克被院长处罚，也为了给盖贺克一点教训，他和盖贺克私底下约定，他不告诉其他人是盖贺克干的，但是盖贺克必须义务照顾麦神父直至他痊愈为止，盖贺克答应了他，并且忠实地履行了约定。
通过这次事件，马修在师生之间建立了信任。学生们认为他不是来对付他们的。即使他犯了错误，只要他愿意承认、改正和弥补，他也会得到老师的帮助和原谅。这实际上体现了马修老师对犯了错的学生的关心和保护，当然，这都是建立在他对学生的信任的基础上的，并且事实证明，这种方法十分有效，很容易得到学生的积极回应，值得我们借鉴。
马修善于发现学生的才能，并积极、持续、耐心地培养他们。本片的主要情节是马修老师发现莫翰奇的**天赋并努力培养，作为一名老师，“教书”和“育人”密不可分，同样重要，马修老师并不是一位只会哄学生，只会与学生建立感情的老师，当然这很重要，但同时他还是一位非常出色的**家，他具有教书的技能。教给学生知识，发掘并培养学生的天赋，是老师的基本工作，马修老师发现莫翰奇拥有**天赋后，先是在合唱团里锻炼他，后来向他妈妈提议把他送到里昂**学院深造，这些都对莫翰奇后来的成功奠定了基础，产生了深远的影响。
育人是教书的灵魂，教书是育人的基础，可以说，马修老师把“教书”和“育人”这两项工作都完成得非常出色。
《放牛班的春天》总体来说对我们师范生尤其具有很重要的意义，学校里难免会有不听话、调皮捣蛋的类似放牛班的孩子们一样的学生，同事或者领导也有可能不太配合、支持自己的工作或者方法不太对，在这样的情况下，怎么样既教给学生知识，又培养好学生的健全人格，怎么样处理与同事、领导的关系，马修老师为我们作出了榜样。总之，做一个好老师，做一个学习的榜样，相信学生天性的善良，用爱心去影响学生，用扎实的专业知识去吸引学生，我们就能像马修一样成为一个受人尊敬和爱戴的好老师。
放牛班的春天读后感 篇8
“牛”塘底寄宿学校教育者眼中的受教育对象，他们就是用对待动物的方式来管理这些孩子的。在这种简单粗爆的管教下，孩子们看不到希望，自暴自弃。面对这样的情况，应聘的老师都是来去匆匆。他们没有勇气也不愿付出那份努力。此时可贵的是失意的音乐人克莱蒙·马修承担起了带孩子们“找回春天”的使命。
塘底寄宿学校——一群被放逐的孩子所在的学校。这个学校名字正印证了这些孩子的处境和心境。
哈杉——这所学校的校长，是一个专制残暴的领导。对学生是冷酷的，一犯错就处罚。对这些孩子就像对待犯人一样，动不动就关禁闭，罚扫厕所，甩耳光。还像现在很多的校长一样，处处想着从学生身上压榨钱财。用他自己的话说，他不是搞教育的。
孩子的父母亲对孩子缺乏关爱，又不能够从自身寻找原因，而一味地责怪孩子，为推卸责任把孩子送进寄宿学校，至使孩子，离亲情越来越远，索性放弃自己。
没有人会拒绝温暖，拒绝关爱，拒绝尊重，顽劣的孩子，其实更渴望这些，因为渴望而得不到，失望之下的他们才会选择自我放逐。
马修不计较孩子们的捉弄，处处维护他们，使那些立起尖刺的刺猬渐渐收起了锋芒，接受他，认可他，信任他。在一个偶然的机会里——睡觉时间，科尔班带着大家唱歌挖苦马修：秃头秃头你完蛋了，这里不是你说了算。马修不但没有发怒，反而因为从中发现了孩子们的音乐天赋而开心。
发誓不再接触音乐的马修重新写起乐谱，带孩子们走上了一条音乐之路。他还劝莫朗杰的妈妈带莫朗杰到里昂去深造。也因此被校长称为有着“天使的脸庞，恶魔的灵魂”的莫郎杰最终在音乐上有了很深的造诣。而从接到母亲去世的消息，他还坚守承诺指挥演出这一点来看，他是一个品行高尚的人。
因为马修的到来，孩子们的生活注入了阳光，他们渐渐自信，心底也渐渐柔软而温暖，看到马克桑斯从医院回来，他们蜂拥而上表示欢迎，这是以前的他们从来不会做的。
即便是无药可救的蒙丹，那回头的一笑里，也有一丝温暖。如果校长听从马修的劝告，向蒙丹道歉也不至于他会放下那把大火，烧毁了学校，更是完全毁了自己的前程。
虽然说教育不是万能的，爱和温暖不能够改变所有的人，但至少能改变一部分人。这一部分人再去影响更多的人，这不是很美好吗？
Ted大会的'一个演讲者在一次演讲中说：让他明白自己是非凡的人，你可以拯救他的人生。而他自己就是一个活生生的例子。是一个被良师拯救的孩子。
《青鸟》中的村内老师，也是一个灵魂的拯救者。改变了一些看不到希望的孩子的人生。
而今天《放牛班的春天》里的马修老师又是一盏照亮孩子心底的灯。
这些老师并没有因为改变一些孩子的命运而辉煌，也没有因此得到丰厚的回报，他们依旧默默沉寂在教育行业。但是，他们的内心是安慰的：因为他们的努力让孩子们找到了自己的春天，让一些家庭回归到了和谐，让这个社会多了一份安宁。这不是一个教师最大的价值体现吗？
虽然说生活中那些自私残暴的校长不可能像哈杉一样被大快人心地开除，甚至会变本加厉继续他的恶行，也会像哈杉一样，面对指责耍无赖。但是作为一个老师，应该是跟孩子站在一起的。做孩子需要的保护者，给孩子以温暖，以自信，以支持。带着满足感去称赞孩子的每一点进步，带他们发现自己生命里的春天，这是一个为师者的职责。