奔跑的放牛班观后感

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开学这些天，我们班同学的表现一直都很好，孔老师一高兴，利用下午两节课的时间，让我们看了电影——《放牛班的春天》。

电影讲的是一位新音乐老师名叫马修，他们班的同学调皮捣乱，老师不小心摔了一跤，同学们就开心地拿着他的包传来传去。遇到这样的情况，院长一直是犯规就要惩罚，可马修老师对于这些学生的错误，就不会惩罚，他会告诉学生错误在哪，并让学生去弥补错误。

多么好的一位老师啊！在同学们犯了错误，不是惩罚，而是让学生知道他们自己的错误在哪里，他爱每一位学生，为了他的学生，他付出的太多太多，每天晚上，他都自己写乐曲，自己编歌词，再教给学生们。

其实，我们孔老师也是这样的呀！她平时对我们关怀备至，对每一位同学都那么有爱心。为了让我们学习吟诵，她自己先从电脑上自学，学会了，在认真地一遍遍教会我们。现在，当我们那首诗不会背时，只要把诗吟诵一遍，就会想起忘掉的诗句。

多么好的一位老师啊！他自从发现很多同学都喜欢唱歌，嗓子都挺好，对自己写的歌词特别感兴趣后，便发誓要成立合唱队，教会同学们唱歌。

我们音乐老师也是这样的好老师。六一儿童节前一个月左右，他决定成立一个合唱队，参加六一的汇报演出。音乐老师从每个年级的各个班里挑出队员，每天利用下午放学后辅导我们唱歌，不图一分钱，不要一点儿回报，心甘情愿地一点点教我们乐理、唱歌技巧。

多么好的一位老师啊！正因为他赢得了同学们的喜爱，当他因故被院长开除，将要离职时，院长狠心不让学生们与马修老师相见，于是，同学们便叠出纸飞机，把自己想要说的话写在了飞机上，当老师走过教室楼下，一只又一只的纸飞机从窗口飞落下来，上面写着不同的送别话。同学们在没人指挥的情况下，又一次唱起了马修老师教的歌，挥手与老师告别……

我又想到了我们曾经的英语老师，她教我们英语只教了一个学期，第二个学期只上了几节课，老师就因为家里的原因辞职了，当时，老师有样东西忘在了教室，当已经致辞的老师又回来拿东西时，我们全班同学一下子围住了老师，拉住老师的手，舍不得老师走……

这样的好老师，爱心送给了一大群调

欣赏电影的过程中，我们能领略到不一样的感悟。观后感是观众的真实感受和评价也是对作品的一种表达，电影给我带来深刻的思考，激发了深沉的思维，应该怎么写观后感呢？以下内容是我们为您准备“放牛班的春天观后感”，欢迎您来到本网页希望您能找到所需的信息！

林楠楠在上周五，高老师给我们放了一部叫《放牛班的春天》的电影。

《放牛班的春天》，这部充满天籁童声，充满温情，充满感恩的电影，让每个人的心都得到了很好的洗礼。

影片开头，两位老人的重逢引出了两件令人难忘的事情：日记和**。日记：

**老师马修于1949—1950年在“池塘之底”这所寄宿学校执教时写下的日记，冬天开始，夏天结束，而这两位老人，佩皮诺和已成为世界知名指挥家的皮埃尔都曾是他的学生。**在我看来，这真是电影中所有角色的一张**。

他们还能从共产党那里认出50年前的对方，然后一起回忆马修先生。

看完这部影片，我为校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为皮埃尔的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。

他们是因为**才相逢。虽然他们的嗓音条件很好，但我们应该学习他们的歌唱状态；当他们唱歌时，他们的胃的力量和声音的位置——要高。

在文中，我最喜欢的人就是佩皮诺了。他代表了我们的童年印象，傻乎乎的小孩子，但是还喜欢耍点小聪明，考试的时候，故作老套的跟邻桌套近乎，却得到一个5+3=53的答案。

有最喜欢的人，也就有最讨厌的人。哈桑**自私、贪婪、刻薄、威严、任性。曾经是鼓号手的他，也有过梦想与激情，可是面临教育的异化，逐渐将自我的心灵扭曲变形。

为了晋升或获得荣誉勋章，他可以不择手段地抓住马太的辛勤工作。为了逃避他的责任，他可以把蒙坦送进监狱，宣布解散合唱团，并解雇马修。

这就是《放牛班的春天》，一部回忆性的电影。

皮埃尔挥着指挥棒的模样出现在屏幕上，那娴熟的手法，那认真的表情，谁能想到他的少年是“池塘之底”度过的呢？什么是“池塘之底”？这是一所专为有问题的孩子开设的寄宿学校。他们几乎不把老师放在眼里。他们很淘气。在校长眼里，他们是没有希望的。在这样的环境下，皮埃尔之所以能够成功，是因为他遇到了他的伯乐马修老师。

马修老师犹如牧师一般，引领孩子们走向光明。马修是新学监，一位落魄的**家，到了“池塘之底”，与一群

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于此相比，基望马图学监便是春风化雨的人本主义者了，他与校长的最大区别在哪里呢？我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。kiwangmatu帮助学生认识到自己做为人的需要。

首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来——某种程度上他自己也是这种淫威的受害者——但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：因此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。

归属感和爱的需要：他给了弱小无助的黑比诺更多的爱。最后，他几乎当上了父亲。尊重的需要：

给每个孩子在唱诗班唱歌的机会。面对他们的错误，不是很严厉的批评，而是积极的引导和尊重。审美需要：不需要举任何具体的例子。整部电影的核心事件——成立合唱团——足以凸现这一点。

最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着“天使脸孔”的音乐天才莫朗身上，可以说，完全是基望马图的慧眼识珠，为莫朗一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。

”如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头，势必就要演变成罗森塔尔所说的“自我实现的预言”。孩子会按着我们的思维方式发展，我们可以想象，在老师的偏见和歧视下，天性单纯的孩子也很可能成长为心理扭曲的人。

所以，教什么样的人，与教育的理念和方法密切相关。在当前的教育中，要注重提高教师的思想道德素质，使每一个学生都得到关心和发展。只有这样，才能减少教育的悲剧，教育才能更好地培养、发展和塑造人。

其实，很久以前，有一位资深老师推荐我看这部电影，但我总觉得这个名字不太醒目，没看。直到几周前，我碰巧看到一些关于这部电影的评论和剧照，这让我感觉很深刻，所以我利用周末的时间看了这部电影。流畅的影片，尽是饱和度很接近的灰，让眼睛保存着气力帮助嘴角表露快乐或悲伤；没有什么鲜艳明快的颜色，却让人觉得清澈纯净。

这部电影主要讲

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看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。由于学校的安排，我受到了良好的道德教育。

落魄的**家马修作为代课教师来到了一所专门收留问题少年的学校，马修遇到了不少麻烦，学生的尊师重教状况与网上流传的北京某艺校的**片断差不多。不过，学校里有一间拘留室，还有一位善长体罚的校长。影片情节显示，学生入狱时间最长不少于15天，对学生有一定的震慑作用。

影片是把这位校长与马修对比起来刻画的，他们的教育理念有着天壤之别，最后校长一败涂地。插班生莫丹，心理医生把他放到这所学校作实验。莫丹无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校的20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的成功而摘取勋章时，莫丹从警察局逃出来一把火烧了学校的某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。

马修在某种意义上取得了成功。他得到了学生和同事的认可。当他被校长辞退时，那些怕被关门大吉、不敢出来送行的孩子们在窗口挥手致意，祝福的纸飞机像鲜花一样飞出窗外。而那个在二战中失去父母的小不点，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。

马修的这种成功的背后，是他对学生的父亲般的爱—— 我没有见到任何一位孩子的父亲，马修填补了这一空缺——而这种爱心的表现往往是超乎一般教师的对学生过错的宽容。为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“ 包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。

同样，马修把孩子不可原谅的错误当作教育的源泉。

谁能做到如马修般地对学生付出彻底的真爱，谁也许就能转化至少一个后进生。我之所以在“爱”前加上“彻底”和“真”字，是因为很多“爱”不“