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放牛班的春天观后感 篇1
于此相比，基望马图学监便是春风化雨的人本主义者了，他与校长的最大区别在哪里呢？我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。kiwangmatu帮助学生认识到自己做为人的需要。
首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来——某种程度上他自己也是这种淫威的受害者——但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：因此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。
归属感和爱的需要：他给了弱小无助的黑比诺更多的爱。最后，他几乎当上了父亲。尊重的需要：
给每个孩子在唱诗班唱歌的机会。面对他们的错误，不是很严厉的批评，而是积极的引导和尊重。审美需要：不需要举任何具体的例子。整部电影的核心事件——成立合唱团——足以凸现这一点。
最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着“天使脸孔”的音乐天才莫朗身上，可以说，完全是基望马图的慧眼识珠，为莫朗一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。
”如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也很可能是在进行预谋策划。这种防患于未然的心态一旦过了头，势必就要演变成罗森塔尔所说的“自我实现的预言”。孩子会按着我们的思维方式发展，我们可以想象，在老师的偏见和歧视下，天性单纯的孩子也很可能成长为心理扭曲的人。
所以，教什么样的人，与教育的理念和方法密切相关。在当前的教育中，要注重提高教师的思想道德素质，使每一个学生都得到关心和发展。只有这样，才能减少教育的悲剧，教育才能更好地培养、发展和塑造人。
放牛班的春天观后感 篇2
其实，很久以前，有一位资深老师推荐我看这部电影，但我总觉得这个名字不太醒目，没看。直到几周前，我碰巧看到一些关于这部电影的评论和剧照，这让我感觉很深刻，所以我利用周末的时间看了这部电影。流畅的影片，尽是饱和度很接近的灰，让眼睛保存着气力帮助嘴角表露快乐或悲伤；没有什么鲜艳明快的颜色，却让人觉得清澈纯净。
这部电影主要讲的是这样一个故事：主人公马修到一家名为“池塘之底”的学校当学监，这个学校有残忍虚伪的校长、严酷的制度以及一群问题学生，马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校中“行动-反应”制度深恶痛绝。马修为孩子们谱曲，组成合唱团，用**打开他们封闭的心扉。
这部影片采用倒叙的方式，当年的领唱莫翰奇后来成为一名优秀的指挥家，他的母亲病逝的时候他重回故地，当年合唱团的伙伴佩皮诺来找他，给了他马修在“池塘之底”的日记，从而展开故事。
正如影评中所说的那样：“不同于一般的运用悲剧拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面的电影。”的确，这部电影从始至终都充满了温情，我们能够从孩子们的歌声中感受到他们心灵的纯净与美好，能够从他们的眼神中看到心底焕发出的本真的天性。
这部温馨纯真的电影无疑让我们都看到了光明和希望，让我们体验到了现实世界中心灵的交流。有人评价这部电影：“黑暗中的温暖天籁。
”我想，这部电影的确是能让我们所有人感受到温暖的心灵鸡汤。
有人说：“真诚的电影总是能牢牢抓着你，声色具备的100多分钟后，灵魂才还给自己，任由你品评褒贬，它却矜持孤傲的站在一边，冷眼旁观事不关己。”《放牛班的春天》便是这样一部能吸引人心的电影，在电影**的100多分钟里，观众能够深深地进入情节，仿佛身临其境，心中怀着感动和平和，随着剧情的发展去感受主人公带给我们的小温暖、小幸福。
影片结尾，情节由记忆变为现实，被时间氧化变黄的**也向观众展示了感恩的力量。
电影中最让我感动的一个情节便是马修被校长解雇时，伴随着那首《c-erf volant》，孩子们清澈的声音从封闭城堡似的学校中流淌出来，他们在窗口挥动着小手，稚嫩的笔迹拼凑成满载祝福的纸飞机，从窗口不断飞出来。马太的仁慈净化了孩子们的心灵，使他的生命变得有价值。“在灰色的晨曦中，寻找通往彩虹的路。
”这是我最喜欢的一句歌词，在生活中，我们会不断遇到坎坷和困难，但这些都不能阻挡我们前进的脚步，我们应该在追求梦想的路上寻找春天，寻找彩虹。
“当光明滑坡黑暗的尘埃，彩虹般旖旎的风光绽放出伟大的乐章，来自天堂阶梯的童声沉寂在复苏的沼泽，当黑夜冲破所有桎梏，奔向蔚蓝的苍穹，那令人感动的力量，回旋，飘离在人世间最温暖的色泽中。”马修和孩子们的信任依赖成就了他们，他们向我们证明了：爱，才是最根本的语言。
也许，教会人感激，才是向善的关键。我感动于这部电影所展示的美，这种美蕴含于内心深处，藏匿于灵魂之中。唱诗班的孩子们，像光明的天使，唤醒每一个沉睡的灵魂。
写这段文字时，一直放着电影中的原声**，还是会轻易陷入宛如天籁的合唱中，一段简单的快乐，陶醉了他们，又迷醉了自己。看过这部法国影片，烙印在我心中的是满满的温暖，《放牛班的春天》虽然没有跌宕起伏的情节和花哨夸张的特技，却让人能找到依循生命本真的大爱，让人找到温暖，照亮我们前行的路。
孩童时代的记忆是最令人难忘的，学监马修将信心赋给那些天性善良的孩子们，他愿意将精力施于每一个正在成长的男孩。看过这部影片，听着孩子们的灵魂之声，我们也许会感慨：在贫瘠的现实中，还有这样一方饱含着爱与尊重的沃土；在刻板的制度中，还有这样一位热爱**简单和善的教师；在混乱暴躁的“池塘之底”中，还有这样一群单纯可爱的孩子和他们宛如天籁的合唱。
马修为孩子们创作的乐曲中有这样一句歌词：“黑夜中的方向，是希望之光，是生命的热忱，荣耀之巷。”正如这句歌词写的这样：
马修在黑暗中给了这些孩子目标和方向。他的鼓励是孩子们前进的动力和希望。干净灵活的**引导孩子们了解生活，孩子们对**的追求也让他们实现了自己的价值。
《放牛班的春天》没有刻意地诠释故事的情感，而将整个故事真实地展现在我们面前。其朴实感人的故事、鲜明的人物刻画、深沉的灵魂**让我们震撼，让我们都体会到生明的成长。我们每个人都是独一无二的。凭着自己的信念，我们应该勇敢地走在荆棘丛生的成长道路上，在灰蒙蒙的黎明中找到彩虹。
放牛班的春天观后感 篇3
爱的传递
----《放牛班的春天》读后感
有时学生不怕严厉的脸色，却不忍欺骗一颗慈善之心。即使使再一片荒芜的田野里，师爱种下的种子也能发芽。
很早看过《放牛班的春天》这部电影，这是一部看起来很舒服的影片。一个原因是画面的美，一种法式的精致和诗意，无论是美还是丑；另一个原因是色彩中有时间的味道，者是有一义的。这部美丽的电影让我找到了原著，留在了牛郎班的春天里。
前段时间，我又把这本书读完了，又让春风荡漾起来。
《放牛班的春天》所讲述的是一个才华横溢的**家马修因为没有施展才华的机会而成为了一家辅育院的代课老师。那家辅育院被称为“水池底部”，里面聚集了许多难缠的问题儿童。那些儿童都是被认为无可救药而被家长放弃了的孩子。
他们在辅育院里常常因为做错事而被严厉暴戾的院长体罚禁闭。幼小的心灵被隔绝被扭曲。他们每天都只能在四角的高墙内望着被铁丝网分割的天空，没有尊敬，没有关怀，没有依靠，没有爱。
可是当性格沉静的马修来到这家辅育院成为孩子们的老师后，孩子们开始渐渐的改变。马修老师和以往的老师都不一样。他尊重这些被遗弃的问题儿童，给他们机会去改变，教他们唱歌，帮助他们改正错误，从不惩罚他们，还探索了每个像伯乐这样的孩子的潜力。
马修就像黑夜中的一束月光，照亮了孩子们黑暗的心灵。书中故事叙事平淡，没有什么技巧，但正是这平淡的叙事中，给人一股暖暖的感觉，如同在冰冷中感受春天的阳光。
这本书给了我很多启发。它不仅教会我们如何做一名优秀的人民教师来传播知识，而且教会我们如何做好教育工作者。
我是一个**老师，我可以在马太福音中找到自己的影子，但我从来没有他的宽容和仁慈。当我看到那个流氓式的男孩蒙丹吐一口烟雾在他脸上时，当我看到他骂马修是个“臭**”时，作为读者的我，已经义愤填膺，热血沸腾，真恨得抽他几耳光。但是我却意外的看到了马修的冷静和宽容，他极其幽默的来了一句“让你的臭**歇着吧”，温柔地给了他一刀，这不得不让我佩服马修先生的宽容和机智。
面对这样一个男孩，马修，一个无视自己的存在，憎恨一切的男孩，并不讨厌他，也不惩罚他，而是坚决地训练他唱歌，想用**来唤回他的良知。回想在平时的工作中，稍有学生对我不恭，我便会火冒三丈。和他比起来，自己有时候是不是有些小鸡肚肠？
这个故事使我突然豁然开朗。威望不是靠威望建立起来的。马修先生一点也不体面。有时他甚至被学生欺负。但他有威望吗？他是那所学校最有名的老师。马修的宽容、善良和友好创造了一个奇迹——那些淘气的男孩成就了自己的事业，成为了一个性格健康、生活幸福的人！
我想，要想让新课标的精髓落到实处，还得从教师的宽容改起！不是吗？相信我们同样会收获奇迹！
亲其师，信其道。有一句名言叫"蹲下来看孩子"，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不仅是儿童之间的平等，也是教育者与儿童之间的平等。教育者与儿童的平等是平等教育和民主教育的基础。
在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。
不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近教师，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
学高为师，身正为范。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义。
”可见，教师的一举一动，都会对学生产生较大的影响。要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。
如果要求学生不要打断，老师就不要粗暴地打断学生；如果要求学生把废纸捡起来放在地上，老师就不能也弯腰吗？
要懂得教育的艺术。教师的正确评价和正确使用表扬批评是促进学生进步的重要手段之一。正确运用表扬和批评，可以提高学生的理解水平，激发学生的自尊、荣辱感和集体主义精神。
然而，不正确的表扬和批评会导致盲目的骄傲、挫败和丧失信心。马克．吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月”。
**尚且如此，何况是孩子呢。后进生是教师教育教学中的一个大问题。他们更难得到表扬。对于他们来说，更容易的是自暴自弃。
对待他们，教师要用爱心感染他们，激发他们的进取精神。一位大作家说过：“人人都是天才。
”每个人身上都有闪光点，后进生也不例外。做为一名教师，我们应该努力找出后进生的闪光点，建立他们的自信心。
事实上，现实生活中的教育问题无处不在。孩子们长大后真的需要像马修这样的老师。儿童叛逆期需要更多的尊重、正确的引导和无微不至的关怀。
孩子们的世界是一个幽深的小花园，里面栽满了奇异的花草，有着清澈的泉水，动听的鸟叫。有时大人们不过被花园外围的石墙蒙住了眼睛，便以为里面不过是座平凡无奇的建筑物，或者是个废弃的屋子。其实，有时候并不是没有美丽的东西，而是我们放弃了寻找入口的机会，所以我们错过了美丽的风景，甚至毁掉了美丽的花园。
请所有有孩子的大人和正在从事教育事业的人们记得在暗夜里点亮你们手上的那盏导航灯，用所有的爱和关怀指引每一个在人生海洋里暂时迷路的孩子，让他们在恐惧不安的时刻，能够看见你们永远不离不齐的温暖的笑容和伸出的手臂。
放牛班的春天观后感 篇4
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影片的故事并不新鲜，问题学生和老师之间的故事几乎已经拍到了滥俗，但《放牛班的春天》却给了我一个全新的印象，它的每个片断都充满了简单温馨的爱，充满一种真正投入的感情，恐怕才是本片取得成功的最主要因素，它足以成为中国教师的生动教材。教师教孩子中存在着哪些问题？看了这部电影自然能找到答案。
对这些答案我作了进一步的思考，借用那句并不新鲜且几乎滥俗的话---“想唱就唱”来说说我的感想，
让孩子拥有唱的权力“不是我!真的不是我!”一个无辜的孩子被马修老师在名册上随意一指就成了替罪羊,而且连申辩的权力都没有,就被关进了禁闭室.
这时，我突然觉得这位冷漠自私的校长是多么的无能和霸道。这像是一个小小的强权社会，孩子们处在一个等级结构中，要屈从老师的命令，屈从于某种权威，他们像一只只待宰的羊羔，临刑前只能咩咩地叫，却被剥夺了表达自己、申诉冤屈的权力。
中国有句俗话叫做“玉不琢，不成器”，而家长、老师、长辈们总是先天性地会按照自己的意愿来“雕琢”孩子，这种权力意识已经根深蒂固。对于孩子，它会产生什么影响？我国传统文化中存在着一条权力链，教师给孩子权力也是这样的结果。
会导致孩子心理上的奴性和叛逆性两种形态
在权威中长大的孩子会专横和欺凌。反抗、辩护、抱怨、消极、怀疑、仇恨、恐惧、自卑、矫揉造作，会破坏他们的创造能力，产生反抗和扭曲的性格。尤其当他受到权威们对他进行侮辱的时候，自然会产生出对抗心理。蒙坦被校长冤枉时脸上的愤怒表情令人难忘，像刀一样刺痛。
让孩子拥有唱的自由阴冷的“池塘之底”工读学校，丝毫不关心孩子的生活的校长，严格、死板的校规，还有因违反校规体罚、虐待的孩子。生活在这样的环境中，孩子们的心灵被扭曲，渴望自由的灵魂与寒冷、无情、凶猛的环境碰撞，形成了极其叛逆的性格。积极探索的精神开始丧失，智慧的光环开始褪去。
他们懒惰、不感兴趣、毫无希望，开始和孩子们交往。生活被无知的环境所禁锢，失去了应有的正直和灵性。
孩子有自己决定并支配自己的权利，有选择的自由，这是自由最本质的内容。真正的自由是永远做自己，永远不让自己被别人奴役，也不让别人奴役别人，这是社会的正常状态。当一个受压抑的孩子自由了，他一定会毁灭。
他过去所受的一切压迫都必须通过毁灭和暴力来释放。用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校，毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵。
爱能把人唤醒，自由能把人解放出来。给孩子自由，让他们在自由中自律。“爱是孩子生存的理由，自由的本质是形成自我。”
让孩子唱出个性“男高音站左边，男低音站右边”马修老师叫孩子们唱唱歌，分出了不同的音色。高音，低音，中音每个孩子的声音都是不同的和与众不同的。同样，孩子们的个性也大不相同。
然而，在“池塘之底”学校，在教师的命令和压迫之下，孩子们只知道服从，只知道惟命是从，他们从身的奴隶逐渐变成心的奴隶，他们从丧失说话的权力到丧失身体的自由再到丧失自我的个性，这是一个多么可悲的过程啊！
“他有天使般的面孔，魔鬼般的心肠”这是一个老师对学生的评价，令人震惊的评价！这只是一个孩子，却被视为魔鬼。也许有些孩子很淘气，但是大人们能换个角度看孩子，淘气就成了天真，说谎也就是反映出孩子未被满足的需求，因此，多鼓励孩子好的表现，面对孩子的不完美，就以宽容面对它吧！
面孔是天使般的，其实心肠也是天使般的，为何将孩子心灵蒙上的那层尘垢视为魔鬼的外衣呢？如果你用爱，轻轻地吹，水晶般纯洁的心就会显露，闪闪发光。在宽容中探索孩子的个性，在爱的雨露中让孩子的个性树享受成长！
让孩子唱出自信“人一旦被人发现，就发现了自己。”孩子在成长中特别需要“发现”。尤其是对自己了解不多的孩子，他们需要有人来欣赏他们。
孩子需要张扬，不要怕孩子骄傲，他张扬的时候就会把个性表现出来，这时候要对他说：“孩子，你真棒!”哪怕是一个鼓励的眼神也好。
在马修先生的鼓励下，莫朗找到了自信，找到了人生的方向，找到了成功的未来。
在那些孩子在伯爵夫人面前吟唱《黑夜》的时候，闭上眼睛，用心去聆听，它会让你找到那种久违的简单的快乐。莫朗站在柱子旁边演唱，他的声音如泉水般清澈，正如“宛如天籁。”但我更觉得像一束光芒，倏地划破夜空，直抵没有尽头的那一边。
但我更关注的是莫兰在马修的认可下表现出的那种自信。
孩子们在**中发现了自己的价值，学会欣赏美丽的事物，懂得相互尊重、信任和友谊。**他们系好了束缚自己心灵的绳索，重建了被冷热形势摧毁的是非观，唤起了年轻人心中对美好未来的向往。在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像克莱蒙这样的好老师的深深谢意。
“想唱就唱要唱的响亮/就算没人有为我鼓掌/至少我还能够勇敢的自我欣
赏/想唱就唱要唱的漂亮/就算这舞台多空旷/总有一天能看到挥舞的荧光棒”给孩子们唱的权力，唱的自由，给他们一个广阔的空间，给他们一个展示自我个性的舞台，让他们唱出个性唱出自信唱出光明的未来！
放牛班的春天观后感 篇5
向你推荐一本书_《放牛班的春天》读后感_四年级读后感
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书籍是人类进步的阶梯，它能是人们获得无限的知识。得到一本好书就像得到圣水的灌溉，阳光和空气的滋养。书，是多么重要啊！
我最喜欢的作家是杨红樱阿姨。她的书特别好。每次打开它们，我都能得到不同的知识和惊喜。我之所以喜欢杨红樱阿姨，是因为她写的文章充满了“孩子气”。几天前，我还读了一本非常精彩的书，那就是《放牛班的春天》。
书中主要讲述了一个有着高挑个子的女老师带领着二十几个清一色的男孩子在湖畔边歌唱，并拥有了很多粉丝，还在**比赛中一举夺冠，拿了属于第一名的光荣与荣耀。
我觉得，这第一名非他们莫属了——在光荣的背后，他们又付出了多大的辛苦啊！
这本书最有影响力的不是三个淘气包，而是女老师。
她，有着一颗童心。面对主任的怀疑，没有放弃，没有沮丧。相反，我买了一个大蛋糕庆祝，也让男孩子们在戏里尽最大努力磨练，长大**。
放牛班的春天观后感 篇6
———看电影《放牛班的春天》有感
causelknowldon’tbelonginheaven，因为我知道，天堂不是我要去的地方。
故事从那个才华横溢却不得志的音乐家克莱蒙特.马修应聘到一个辅育院开始。这个外号叫“池塘之底”的辅育院住着一群“道德败坏，野性难改”的坏孩子，马修当然没有办法立即驯服这些令人头疼的学生，他缺少一个走近学生的契机，终于，他还是得到了这个机会：
他发现这群“问题学生”其实很喜欢唱歌，而且很多学生资质还不错。马修借此组织了一个学校合唱团，教这些孩子唱歌。后来马修再次发现合唱团里有个特别的学生。
皮埃尔.莫朗奇是个单亲家庭的孩子，同时带有单亲家庭孩子里惯有的性格：过于敏感、特立独行、不解人事，愤世，然而他却有惊人的音乐天赋，而且最重要的，马修知道他其实是个内心善良的孩子，其实，合唱团里的孩子，哪个不是纯真善良心怀梦想？
马修全身心的投入这个合唱团中。校长不同意，他就以职业为担保说服校长，莫郎奇因冒犯校长被关了禁闭，他就跑去找校长说情，蒙东偷了学校的钱逃跑了，校长一气之下要求马修停止合唱团的活动，但马修还是在晚上偷偷的组织合唱团，在宿舍里教孩子们唱歌。我是在高二看的这部电影，当看到马修晚上在孩子们的宿舍里热情的快乐的教孩子们唱歌，手里抱着小小的佩皮诺时，这个并不太懂情的年纪，我坚信我看到了“情”字的真实含义，并不容易被感动的我，时隔三年，还记得那些个晚上，稚嫩却真挚的童音穿进我的耳朵，住进我的心房。
故事的结局说不上是悲是喜，莫郎奇因马修对里昂音乐学院极力的推荐而获得了入学名额，最后成了举世闻名的音乐指挥家；马修因为与校长之间矛盾最终被辞退，走时却带走了那个小小的善良的孤儿佩皮诺，而那些合唱团的孩子们，在以特别的纸飞机送别马修之后，终究长大，各自安于人间，经历着这人间正好的苦甜。每个合唱团的孩子都是散落在人间的天使，而马修做的，就是留住每个天使的善良，告诉他们：天堂很美好，可天堂太远，人间虽有苦痛，可人间正好。
每个散落在人间的孩子，都曾是天堂的天使。他们的内心里，都保留了一份最初的属于天堂里的天真与善良，也许人间的苦痛坎坷一时遮蔽了这份美好，人们会变得看不见，变得听不到，最终遗忘了这些美好的存在，他们会感到无奈，会感到失望，在这些天使的面前毫不遮掩他们的愤怒，不计一切手段的要把孩子切割成他们心中满意的形状，然后，世上再无天使，然后，再无天堂。
可是其实我们明明可以以另一种适合的方式去对待这群天使的。为什么犯了错就一定要打要关禁闭？为什么我们不能像马修那样温和地解决孩子们不想犯的错误呢？
为什么一定要固执的认为犯了错的孩子就无药可救？为什么我们不能像马修那样，把孩子的错误当做他们的成长步骤来对待呢？为什么一定要硬生生的折断他们的翅膀，打磨他们的菱角，让他们最终只活在人间，也再也不能感受到天堂的好？
为什么就不能像马修那样，以行动言语让他们知道天堂不是他们要去的地方，而人间，正好？毕竟人间，是因为这些天使，而变得正好。
而当时懂得这些的，在那个辅育院里，唯有马修p>
那个辅育院，有很多很多的天使。
放牛班的春天观后感 篇7
论一个优秀老师的作用
经亨颐，理学部121班，王秀敏，2012212320
其实之前自己已经看过《放牛班的春天》这个电影，但是记忆已经稍显模糊。**鉴赏课上，老师说给我们看一个关于**的电影，我的脑子里就一下子蹦出了这个电影，果不其然，在这个课上，我倒是重新仔细地看了这个电影。
《放牛班的春天》是通过倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了他在**方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记录了这一切。佩诺当时是个孤儿，每周六总是在门口等着，希望父亲能来接他。
后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩诺的坚持是有道理的，那是星期六。
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱**创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用**引导他们的心灵。
当然，最后的结果是**净化了孩子的心灵，对他们的生活产生了很大的影响。
看完这部电影后，我对哈桑校长的残忍感到愤慨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此，这部电影值得我们**，更值得我们品位。
作为一个普通学生，作为一个即将走上教学岗位的人，这部电影让我受益匪浅。
放牛班的春天观后感 篇8
莫朗奇是个敏感、内向的孩子。他不善言语，爱音乐却放不下自尊，有着“天使般的容貌，魔鬼般的心灵”。即便再魔鬼的心灵，在马修眼中，他依旧是块璞玉，因为他用发现的眼光看到这“魔鬼的心灵”的可爱之处，所谓“天生我材必有用”，恐怕莫朗奇就是为音乐而生的。
马修看到了这一点。在给伯爵夫人表演的当天，马修意外地让被逐出合唱团的莫朗奇参加了。此时此刻，他的眼中充满了骄傲、喜悦，最重要的是，还有感激之情。
一个沉入池塘底部的孩子对生命的意义有了新的理解。没有人会想到，这样的音乐家诞生了，这是爱的力量，这是教育。
片尾小可爱派皮诺跟随着马修离开池塘之底，派皮诺离开的愿望实现了，而这一天正好是星期六，春暖花开之景似乎也让我们看到了放牛班的春天，灵魂也在此得到救赎。
这部影片让我们对现今的教育体制有了新的思考。我们习惯了填鸭式的教育方式，无论是老师还是学生。虽然我们没有体罚这样残忍的教学方法，但我们确实在许多规章制度中学习、工作和生活。
这是对思想的束缚，性格的压制。作为一名老师，仅仅一味地灌输，不深入内心，这恰恰是对孩子精神的“体罚”。当孩子们逐渐失去独立思考、创造性思维，没有张扬和绽放的个性，而迷失自我时，我们需要知道书本上所印的知识有什么用处。
教师不仅要说教解惑，更要教育人，这就要求教师深入孩子的内心世界，积极引导学生正确的人生观、价值观、世界观，帮助孩子塑造自己的人格特征、健康的思想、发散的创造性思维、高尚纯己的灵魂。如此，只是的接受也将变成学生主动的行为，甚至更利于他们对知识的深入，那么未来即在脚下，成长的道路也变得清晰、明朗。这就是我所强调的解放思想、绽放个性、塑造灵魂的重要性。在某种程度上，他比传授知识更重要。
虽然在目前的中国教育体制下很难很快实现，但作为未来的人民教师，我愿意从自己做起，成为下一个马太。
放牛班的春天观后感 篇9
“放牛班的春天”令我印象深刻的是代课教师马修。这部影片讲的是一群被人们认定为“无药可救”的孩子在代课教师马修的教导下，学会了互相帮助，尊重师长并组建了合唱队的故事。
马修老师与其它老师和院长不一样。他不会对学生失去希望。当学生犯错时，他不会惩罚他们。他会冷静下来，告诉他们什么是对的，什么是错的。
这所小学没有一个学生喜欢他们，许多老师放弃了培训。他们还这么小。幸好他们遇见了马修老师,马修没有放弃他们，他对他们抱有希望和耐心，马修老师发掘了孩子们歌唱的潜力，还组建了歌唱队，虽然有重重的困难，但是马修老师从没想过放弃，也正是这份执着，才会成就皮矣尔。
马修老师对孩子们充满希望。这种希望点燃了他们心中的光芒，让他们对自己有信心，让他们感受到生命的意义。
我想他们长大后会非常感谢马先生的。是马先生帮助他们实现了明天的目标。
放牛班的春天观后感 篇10
《放牛班的春天》在莫昂奇的音乐指挥中开幕，他的情绪随着音乐起伏，甚至短暂地忘记了母亲逝去的伤痛，音乐的力量让人想起对“池塘之地”的孩子们充满爱的克莱门特马修。
厚重的教学日志将莫昂奇的记忆拉回五十年前。记得克莱门特马修来到“池塘之地”的第一天，在门口等周六的派比诺，热情地介绍工作的马克森斯大叔，阴沉着脸的哈森，不会微笑的代数老师，还有被惩罚的孩子，甚至连学校都像监狱一般，这里看起来很是糟糕。包括第一次进教室就像是一种折磨。有一种长距离的噪音，嘴里叼着香烟的骷髅，滑倒时掉出来的包被孩子们乱翻。场面非常混乱。
等到秩序控制下来，马修立马处理马克森斯大叔被恶作剧伤到的事情。或许原本是要好好惩罚勒盖莱克的，可是耳闻目睹了校长对孩子们的惩罚，他开始理解孩子眼里的恐惧，继而改变了惩罚的措施，让勒盖莱克照料大叔直到痊愈为止。这让我想起了陶行知先生的“四块糖果”的故事，身教重于言传，同样是对犯了错的孩子，同样是宽容对待，希望孩子自己去发现错误然后改正，而不是靠老师的严厉批评或者一长串苦口婆心的枯燥说教。
陶老师一直在表扬和鼓励学生，马修也是。他隐瞒了孩子们的恶作剧，但说孩子们主动要求照顾叔叔。当他离开教室时，当他要求莫onchi管理班级秩序时，他也不断地给予表扬和鼓励。
恶作剧平息后，混乱接二连三地来了，主管很累。在这期间，他发现孩子们喜欢唱歌，这激发了他的创作热情。当派比诺怯懦地上台说自己什么都不会时，马修指派他做副指挥；当听见科宾总是唱不出需要的音时，马修指派他做乐谱架子，适时作出的小改变既没有破坏这个合唱团的水平，更让每个孩子都意识到自己的重要性，从而渐渐打消自卑心理。在“池塘之底”的学生被打上了问题少年的标签，撕毁这张标签，使他们重拾对生活的信心是马修的首要任务。
他把生活中的事情写成歌曲。他周围的每一句话都是微不足道的。这是真的，很有趣。孩子们自然愿意唱歌，而且热情高涨。在这个一切都开始步入正轨的时刻，因材施教显得尤为重要。不能因为一个人不经常重复而牺牲别人的时间，也不能因为别人愿意而放弃这个学生。
屡屡逃课偷窃而进“池塘之底”的莫昂奇就是一个很好的例子。他在课堂上画画取笑校长，结果被关闭了，错过了参加合唱团的机会。在被惩罚期间他总会停下手中的劳作，静静地聆听同学们的歌声，即使充满了渴望也被他的自卑与自傲悄悄掩盖。
他不怕违犯校规，只身去教室唱歌，但还是不屑加入。他从来不肯在公众下展示独特的歌喉，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而，马修却没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，而是敦促他回到合唱团，了解他的孤傲后，假意凶狠地强制地要求他加入合唱团，这也算是给他的骄傲小小的台阶下。
因为，马修知道，只有音乐才能让他摆脱**，永远保持生命的纯洁。一如马修在日记中所述：“他自己感觉不到，可我却确信无疑，他的嗓子是个奇迹，预示着一种异乎寻常的音色。
”皮埃尔异乎寻常的音乐天分，在马修的精心保护和培育下，常常能发挥得淋漓尽致，将美梦化为奇迹。当然，当皮埃尔犯错时，马修毫不犹豫地惩罚了他——取消了他独唱的部分。皮埃尔愤怒的离去是他的骄傲、对音乐的关心和对老师的不满。
在为伯爵夫人表演的那天，他靠在柱子上什么也没说。马修切合时机地将手指向他，他愣神了然后马上将手从口袋里掏出来，在完美的配合中，在他的眼神里，马修读到了自豪，被谅解后的快乐，还有，对于他是第一次，懂得了感激。真正的教育家会依据时代与社会背景，会从学生本身出发，在点点滴滴中在为人处世中教会学生学习，领着他们感受什么是真正的生活。
与其说是“教”，倒不如说是习惯的渐染，心灵的感化。正如陶行知先生不走精英路线，而是提倡平民教育，从农村入手，从身边小事入手，教会孩子们看书写字，更重视生活技能的训练，生活即教育，来源于生活的教育才是站得住脚跟的真教育，面对大众的教育才是有用的教育。晓庄入学考试考的是刷马桶，放在今天听起来颇为可笑，而在当时的社会是对书呆子教育的有力抨击，倘若人人争做人上人，那教育便是吃人的教育，十几年的书读下来，面黄肌瘦，思想上的巨人，行动上的病人，而且这个巨人还一直在思考如何凌驾于他人之上，那是多么可怕的事情啊！
蒙东是教育失败的典型例子。在哈森校长的严刑拷打下，他不承认不属于自己的罪行，但作为回报，他给派出所打了个电话，谎称自己已经供认了一切。离开“池塘之底”时，他笑得意味深长，不免让人心寒，还记得初到这里时，他对马修老师凶恶的眼神，似乎放着狠话：我一定会让你好看的。
原来是他干的。一场大火烧毁了整个学校。幸运的是，马修利用校长的办公室，带着孩子们在大自然中玩捉迷藏。感谢孩子们对自由的渴望，也感谢马太对孩子们的理解和支持。但是终究没有躲过哈森校长的惩罚，他看似平静的表情下已是怒不可遏，这场火灾可以说是毁了他自认为的前程，开除马修在意料之中。
他嘲笑马修只是学监，不断重复的学监两字，是讽刺也是自嘲。也许校长也是一个有梦想的人，但在这里郁闷，一切都没有被埋葬。对比中想想，为什么马修没有困死在起初绝望的处境中？
因为从学生的角度来看，他对音乐充满热情。他看到的是学生的优势，对生活的希望，对孩子的爱，而不是追求成为一名音乐家这样美好的未来。
离开时，窗口的纸飞机盘旋飘落，耳边歌声“一个男孩正把你仰望”萦绕着，马修感慨“在那一刻，我浑身都充满了幸福与乐观”。他从不想出名。他只是用心教学生音乐，让他们在生活中感受音乐。
马修也有无奈，马修也有迟疑，但作为老师他在学生面前呈现的总是和蔼与幽默，正因为这样，池塘之底的孩子们才有了对生活的信心，才能如纸飞机一般，带着感恩与自信，冲破生活的禁锢，翱翔蓝天。
放牛班的春天观后感 篇11
就像很多人所说的，这部电影很感人！观众并不是被一场残忍的悲剧所感动，而是因那些从窗口飞来的纸飞机而落泪。整部电影的内容和细节都很简单，但是很真实，很单纯，很甜蜜，就像电影里的男孩合唱一样。
可以说，这是一部让灵魂栖息、让灵魂忧郁的电影！
在电影的开头，中年的莫翰奇和贝比诺都怀念起了他们以前的老师，马修老师。过了这么久，为何还能想起那位老师呢？看完电影，我想出来了。事实上，马修先生对他们影响很大。甚至可以说马修先生改变了他们的世界和命运。
从电影中可以看出马修是一个不同的老师。他跟其他老师，尤其是院长，有很大的区别。院长是个典型的旧社会、老式的教师。
他的教育是以教师为中心的，他不知道如何理解何鼓励学生。他的格言是“犯错，处罚”，而且他的处罚方式，关禁闭、鞭打和劳动，可以说除了使学生既害怕又讨厌之外，几乎没有什么用处，也不能改正学生的不良态度。而马修老师，虽然他并不是那种“受气包”老师，虽然他也会生气，会惩罚学生，可他进行的处罚却能让学生愧悔而改正他们的错误。
例如，他每有带高克去院长办公室受罚，而是私下要求他每天照顾麦神父，以便改正错误。这样，盖贺克不但不讨厌惩罚他的老师，反而感到很后悔。麦神父被带到医院去的那天，可见盖贺克很伤心；他明白了自己做了很大的错误。
马修老师也很宽容；学生将他的乐谱偷走了，他先采取容忍的态度，先不惩罚；但他同时也警告他们，若这件事下次再发生，他绝对会让他们付出惨痛代价。这种带威胁的说法，让学生知道他们偷东西的行为是不好的，不过因为马修老师没有惩罚，学生也无法恨他。当莫翰格向他泼墨时，马修没有直接惩罚他，但他取消了莫翰格在合唱排练中的独唱部分，这样他才知道自己犯了错误。
但过了一会儿，在为公爵夫人表演的那天，马修老师突然让他唱他的独唱部分。这是一种间接的宽恕方法。这种方法比直接当场原谅他更有效；莫翰奇体会到被原谅的快乐，他以后不会再犯同样的错误。
就这样，他逐渐征服了这批所谓“行为偏差”的学生。
马修老师的另一个特点是他坚持不放弃学生。不管学生们多么顽皮和困难，他永远不会放弃他们。有些学生，像贝比诺和敦和颁，不会唱歌，因而无法参加合唱团。
他没把这两位学生甩掉；他命贝比诺为合唱团团长助理，而授命敦和颁当“乐谱架”。尽管这两种“角色”，特别是乐谱架，实际上是有点奇怪，但马修老师毕竟没有像扔垃圾一样地把他们丢在一边。他给他们“角色”的目的其实是为了不让他们觉得自己毫无用处，一无所能。
马修老师是在跑道上中途退出别人眼光的失败者，他带者满身疲惫逃走，想永远锁上脑海中对**的梦想，到辅教院当代课老师时遇到一群正在被压抑的孩子，从孩子的眼神和歌声中，他发现了那段遗忘的记忆。保有天堂记忆的孩子总会让人惊奇。马修，一位伟大的老教师，一位秃顶的天使，见到他真是太高兴了！
放牛班的春天观后感 篇12
看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。
48年前，主人公马修来到一所学校担任学校的督导。学校是池塘的底部。学校由调皮的孩子、残忍的校长、冷漠的老师和严格的制度组成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他喜欢音乐创作。他用爱来照顾孩子。在他的坚持下，他努力组建一支合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。
当然，最终的结果是音乐净化了孩子的心灵，对他们的生活产生了巨大的影响。
这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩罗当时是个孤儿，周六总是在门口等着，希望父亲来接他。
后来，马修被学校开除了。当他正要上车时，佩诺一路跑去把他带走。他先是拒绝了，然后回来把佩诺带走。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至**的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品位（味）。
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[日期：2005-11-08] **：作者： [字体：大中小]
教育者：请用好你的牧鞭
——法国影片《放牛班的故事》观后
中山纪念中学黄长飞
不必凄婉哀恻，无须生离死别，一种柔和的、温婉的、诙谐的生活故事同样可以给我们以感动和心灵的震撼，这就是法国影片《放牛班的故事》给予我的最直接的启示。感动，是因为平凡的小男人克莱门特·马修博大的爱；震惊，是因为艺术的力量如此巨大，让多少倔强的灵魂得到了救赎。
《放牛班的故事》，是这样一部影片，没有任何一丁点的色情和暴力，而是那样的阳光和健康，却同样的扣人心弦、引人入胜。这是一部关于事业与成功、教育与人才的电影。在欣赏优美音乐的同时，我相信身为家长和教师的人们也会有很大的思想收获。
我不懂法语，不知道“放牛班”是法文的直译还是综合了中文的意译，但是我们都知道，在中国常把对学生不加区分、放任自流的教育和管理称作“放羊”，并且当我们这么说时，可能同时也意味着教育者的不负责任和被教育者的不可救药。我想“放牛”当与此相类。
的确，“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“***”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、搞恶作剧对他们而言都是家常便饭；同时，这里还有一个浅薄、势利而冷酷的“铁血”校长，一个把“犯规——处罚”奉为圭臬的教师。你在这里看不到教育和教育的影子。沉重的大门、特定时间和地点的访客安排、对监禁、监禁和奴役的惩罚以及其他近乎军事化的管理，使它更像一座监狱而不是一所学校。
但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，“小小”的带课老师克莱门特·马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。
平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给了我们学习的可能性，而不仅仅是作为一个偶像或一个崇拜远方的榜样。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。
当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？
教育者固然需要技术上的探索和创新，但同时更需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马太用宽广的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的缺点，给他们改变的机会；马太用宽广的爱熔化孩子内心的冷漠，就像冰雪一样；马太对每一个孩子都有信心，给他们最基本的信任。一个成功的教育者必须是一个宽容和有爱心的人。世上没有无情的孩子。即是一个孩子像蒙大拿一样腐败和固执，他也有自己坦率和可爱的一面。
而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。
上医医国，中医医人，下医医病。作为教育者，担负着救治灵魂的重任。如果不熟悉世界的孩子是纯洁无知的羔羊，那么教育者就是他们的守护者和牧羊人。我曾经写过这样的诗句：
我们是否都是
被放逐的羔羊
慈爱的牧羊人啊
请你指引我抵达上帝的牧场……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊唤回，更不要把他们赶入歧途……
雪莱的《西风颂》中有这样的诗句：冬天来了，春天还会远吗？放牛班因为克莱门特·马修的到来而迎来了自己的春天，我相信，如果中国的“放羊班”上也多一些马修式的人物，我们也将能迎来自己的春天！
《放牛班的春天》观后感
鲁迅小学梁艳
很有幸，借着继续教育的机会我能和老师们一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起感受着一个学监和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动！
虽然影片没有华丽的服装和背景，没有故事的起伏，但简洁干净的音乐贯穿整部影片，让观众在孩子们的声音中欣赏影片，这是影片的一大特色。《放牛班的春天》感动了很多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。
他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢音乐，所以他开始用音乐教育问题青少年。艺术有其自身的魅力，但尊重也起着决定性的作用。他蹲在课桌前和教室里的学生交谈的情景给我留下了深刻的印象。这一小动作蕴涵着对学生的尊重，真正看到了师生之间的平等关系。我们中有多少人能在现实中蹲在课桌前和学生交谈？
而马修以其温文尔雅的作风在改变什么，使得全校师生之间的对立慢慢消散，除了僵化的校长，但在某个时刻，他那冰冷僵化的心却丝毫没有松动？这就是尊重的魅力，温柔的魅力，情感的魅力，爱情的魅力！用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。
毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，他能做他能做的一切。当他的短背转身离开时，我们没有一种无助的凄凉。
让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。第一节结束时，老师突然转向男孩示意他唱歌。男孩又惊讶又惊讶，然后带着幸福感和满足感完成了他的歌唱。
老师可以让孩子得到自己的肯定，对生活的期待，真的太好了！但不是每个老师都伟大，不是每个人都能在人生的旅途中遇到伯乐，但是，每个孩子都渴望在自己的生活中遇到这样的老师，这样一个最能帮助他的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。
而做这种教师又何尝不是一种幸福呢？像马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福！
但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！
《小孩不笨》是一部教育片，对家长教育孩子，以及孩子自我发展有特别的意义。
在新加坡，中国孩子需要精通英语和数学，但如果他们学不好汉语也没关系。但如果中文没学好，还是会影响到孩子以后到中国的发展。
有两对父母，他们教育孩子的方式虽然十分不同，但是结果一样是不好的。做生意的一对父母，他们把大部份时间用在经营自己的事业上，和两个孩子的密切关系很少，而导致姐姐叛逆，和不良分子混在一起，只因妈妈老是不履行诺言。弟弟terry变成一个没有主见，不会反抗的“听话”的孩子。
这对父母，满足了孩子的物质需要，却满足不了他们的精神需要。这一家子，没处理好家庭关系。
terry从小就听话，主动性很弱，只会顺从他人的意见，显然的，他的权力动机很弱。每个人都有希望得到别人的关心、支持、友谊等的需要，这种需要促使人们交朋友，寻找他人的支持、参与群体的活动，然后形成交往动机。从影片中看，terry的交往动机是挺强的。