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口语交际教案
从“口语交际教案”中我们可以获得很多有价值的启示。每个老师都需要在课前准备好自己的教案课件,本学期又到了写教案课件的时候了。 记得为每堂课写好教案课件,有助于我们准备教学。如果这些想法和技巧能够在您的生活或工作中派上用场那就太好了!
口语交际教案【篇1】教材内容分析:
今天我说课的内容是苏教版小学语文第十一册第四单元的口语交际——其思妙想。作者是想要学生发挥他们的其思妙想,我通过让学生交流,培养学生创新能力。
设计理念:
《语文课程标准》指出“说是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的说实践。”本课教学,采用“自主、合作、探究”的学习方式,力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体,通过说话、想象、表演、写作等训练,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动地参与阅读活动,在快乐中明白事理,在投入中表达激情,在创造中增长智慧,从而提高语文综合素养。
教学目标:
1、知识与技能
学生能理解其思妙想的好处,并能想和语言表达出来
2、过程与方法
教师引导及学生进行讨论进行学习
3、情感态度与价值观
培养学生创新能力和节约用水的高尚情操
教学重难点:
让学生结合事实并发挥他的其思妙想,通过教师引导,游戏、故事、学生说、写作等把学生的其思妙想及能力提升融为一体
教学关键:
教师引导为主,把课堂交给学生
教学资源的利用:
纸张,在这一课中我只用了一张纸,把它变成不同的图形,让学生猜,引发他们想象。
课时划分:
一个课时,根据教材的安排,本课我把教师引导,游戏、故事、学生说、写作等融为一体用一个课时完成。
教法和学法:
教师以引导为主,其中穿插一个小故事,贯穿听、说、写为一体。而学生以探究、合作、自主学习为主。
教学过程设计:
本课中我贯穿以人为本的教学理念,把课堂交给学生,一切从学生出发,为了学生的一切,一切为了学生,为了一切的学生,从学生角度去考虑,学会换位思考,是我教学成功起点。首先我设置了一个简单的问题1+1=?,启发了学生思维,学生答案丰富多彩,出乎我的意料,有的说等于1,如:一堆沙加一堆沙等于一堆沙,有的说等于2,如:一个鸡蛋加一个鸡蛋等于两个鸡蛋,出乎我的意料的有的说等于3,在算错的情况下等于3,学生众说纷纭,打开了他们思维大门,把主动权交给了学生,教师只当一个指导者。接下来我又设置了第二个问题,进一步启发学生思维,让他们知道奇思妙想的作用,让他们收集有关奇思
查看更多>>教学目标:
1、学会用普通话流畅地交流格言,清楚得体地表达自己的观点。
2、学会倾听,准确理解发言者的话语、观点。
3、积累格言,感悟格言的深刻内涵,激励学生用格言指导自己的生活。
教学重点和难点:
重点:能够准确流畅得体的交流格言内容,清晰表达自己的看法。
难点:感悟格言的深刻内涵。
教学辅助用具:
实物投影仪
教学过程:
一、创设情景,导入新课
教师以讲故事的形式引导学生了解格言的作用,激发学生交流格言的兴趣。
二、课堂讨论,掌握技巧
以讨论的形式明确交流格言“说什么”和“怎么说”的问题,使学生对口语交际的技巧有章可循,对口语表达的评价也更有针对性。同时还要使学生明确口语交际中对听者的要求。
三、小组交流,集思广益
学生以小组为单位,把自己搜集的格言进行组内交流。
四、推选代表,交流互动
备小组推选代表把木组的交流成呆以多种形式向全班同学作以汇报,其他同学或进行评价或针对所交流的格言表达自己看法,实现师生之间,生生之间的交流互动。
五、启迪思想,个性表达
在交流名人格言基础上,试说出属于自己的“格言”。
六、课堂反馈,积累升华
以提问的形式进行课堂反馈,督促学生有意识地积累格言。
查看更多>>由于我们工作的严谨,我们会遇到许许多多的范文类型,范文对我们的生活有着重要的意义,你是否在寻找一些可参考的范文呢?小编推荐你不妨读一下口语交际课件,希望能为你提供更多的参考。
口语交际课件【篇1】【教学目标】
1、在看图和拼图中产生口语交际的愿望。
2、能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么,是怎么拼的。
3、规范学生的口头语言,能用“先……再……然后……最后……”说话。
4、培养学生良好的听说态度和语言习惯。
【教具准备】
cai课件、音乐磁带、话筒。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课,明确要求
小朋友们喜欢拼图吗?有位叫聪聪的小朋友,可喜欢拼图了(出示cai课件:聪聪拼图画面),你看,他用圆纸片拼成了许多可爱的小动物(出示cai课件:圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头)。小朋友们,你们也想拼一拼吗?这节课我们就用圆纸片来拼图,然后告诉其他小朋友,你用圆纸片拼成了什么?你是怎么拼成的?
二、观察画面,学会拼图
1、聪聪用圆纸片拼出了什么?
2、教师利用cai课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。
3、他是怎样拼成的?
可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说,也可按拼贴时的先后顺序说。
三、发挥想象,动手拼图
1、你还能用圆纸片拼成什么?
鼓励学生想象创作,提示学生可以拼小动物,也可以拼植物、玩具、建筑、食物……还可以用彩笔进行简单装饰或加工。
2、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。
3、小组交流,取长补短。
四、练说拼图,交际对话
1、练说拼图。
⑴用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么?
基本句式:我用圆纸片拼成了一只(或一个、一条……)( )的( )。同桌练习、评价。
⑵讲述拼图的过程:用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听,可用上“先……再……然后……最后……”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。
⑶完整讲述:用几句话把你用圆纸片拼成了什么?你是怎么拼成的?连起来说说。各学习小组组织练说、评价。
2、交际对话(小记者采访)
⑴导语:小朋友们,学校《第二课堂》小记者站听说我们班的小朋友都会用圆纸片拼图,而且拼得非常漂亮,便派来了几位小记者前来采访(三名扮成小记者的学生上台)。我们用热烈的掌声欢迎小记者的到来。
⑵小记者采访
你用圆纸片拼成了什么,是怎么拼成的?
你拼的是什么?小鸽子的翅膀是用什么拼成的?
你最喜欢谁的作品,为什么?
⑶小结
五、总结
查看更多>>【技巧14:发现对方矛盾快说】
论辩中发现了对方话语的矛盾,那真是极好地驳倒对方的机会,机不可失,失不再来,这时候反应要快,语速要快。大量事实证明,人们在企图说服对方时,往往采取从对方的话语中找出矛盾并予以反驳的方法。可以说,这是一个比较常用也比较便捷的方法,它可以让对方在自相矛盾、不能自圆其说的情况下不得不认输。下面就如何利用话语中的矛盾辩驳对方介绍几种方法:(1)将谬论推演下去我们在表述观点时,往往有这样的情况,就是从个别事物或现象推导出一般的、普遍的道理,比如,下雨之前,天空大多是阴沉沉的,我们就可以概括出这样的看法:下雨天总是先要阴天的。但这种推断方法并不总是正确,许多时候有些东西往往是根据我们经验得出的,因此难免会留下漏洞,这个漏洞就是我们在辩论中的一个切入点。
【(2)进行正面交锋】
情理,是指人们在长期社会生活中,逐渐形成的普遍认可的价值观和由此而形成的处事原则。辩论时如果我们听出有悖于情理的漏洞,自然就掌握了出击的炮弹。
20世纪30年代,英国商人威尔斯向香港茂隆皮箱行订购3000只皮箱。没想到在交货时威尔斯声称皮箱内层有木材,不能算皮,因此向法院起诉,要求赔偿15%的损失,这是明显的强词夺理。茂隆皮箱行的老板无奈之中找到著名的华人律师罗文锦,请他出面为自己主持公道。当时英国商人在香港享有特权,很明显,法院会偏袒威尔斯。但罗文锦依然决定出庭为被告辩护,他要为中国人争一口气,杀一杀英国佬的嚣张气焰。
法庭上,罗文锦和威尔斯,针对皮箱中使用了木料还是不是皮箱进行了论辩。
威尔斯出于想敲诈茂隆皮箱行的目的,提出了皮箱中使用了木料就不是皮箱的谬论。他想以此作为论证茂隆皮箱行不按质量交货的论据。
罗文锦以威尔斯说的皮箱中使用了木料就不是皮箱为依据,引申出了金表中使用了非金质器件就不是金表的荒谬结论。这样,威尔斯无理取闹的荒唐之处就非常明显,连法官也无法为他辩护。
罗文锦的批驳用了归谬反驳法,这是归结谬论直接反驳的情况。威尔斯无端滋事,制造谬论提起诉讼,蓄意敲诈他人,结果是搬起石头砸了自己的脚,被罚了5000港币。
【(3)诱敌深入法】
在辩论中,当发现对方语言中有失真的嫌疑时,如果我们只是据理辩驳,一般难以获得胜利,但是可以从另一个角度抛出一些对手感兴趣的话题,巧妙地将他一步步地引向自己所要达到的目标;一旦达到了目的,就 查看更多>>