手写作文是语文修养的重要体验，一片优秀的作文通常是叙述完整有韵致的，你知道如何才能写好一篇作文吗？寻找优质文章不妨看看“课堂作文”，记得将此页加入收藏方便您下次查看！
课堂作文(篇1)
关于走进课堂谈倾听的文章
一、倾听是一种能力
丹尼斯在《美国教学创意手册》中指出：倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。“课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包括鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的两个基本要素。就是说不仅要能听，具备听的先天条件，还要会听，听得懂。比如：“豆豆看一本75页的故事书，第一天看了20页，第二天看了22页。还有多少页没有看？”“要求还有多少页没有看，先要求出什么呢？”一名学生回答：“先求第一天和第二天加起来。”老师没有急着下结论，继续问“你听懂他的话了吗？你觉得他说的对吗？”几名学生说听懂了，一名学生解释：“他的意思就是先求第一天和第二天一共看了多少页？所以我认为他说的是正确的，只是不太清楚。”这名学生就不是简单的用耳朵听，而是将同学回答中的信息整理，并与自己思考所得出的结论整合，转换成更加完整、科学、准确的表达。
在学生方面倾听是学生对老师和同伴口语表达的信息的理解，在老师方面就是对学生语言思想的理解和体会。倾听是一种能力，不光是学生，老师也要善于倾听。倾听学生的语言，解析语言背后隐藏的密码，能够以儿童的心理、思维方式来为学生的语言“解密”。
曾经看到这样一个故事：一位妈妈带女儿到幼儿园去适应一下环境。小女孩看见墙上挂着好多小朋友的画，她对妈妈说：“画得这么难看还挂在墙上。”看见小朋友玩得残缺不全的玩具时，女孩说：“这个玩具都给小朋友玩坏了。”妈妈听见女儿的话不好意思的向身边的园长道歉，还一边责备女儿没有礼貌，不应该这样说话。女儿嘟起了小嘴。而园长在一边说：“图画画得不好看也可以挂在墙上。玩具本来就是给小朋友玩的，玩坏了不要紧。”女孩开心地对妈妈说：“妈妈，我要上这个幼儿园，我喜欢这儿。”
其实小女孩只是想知道自己的画画得不好能不能挂在墙上。如果不小心把玩具玩坏了会不会被老师责骂。妈妈和园长都听见了女孩的.话，只是妈妈没有听懂孩子的潜台词，而园长给孩子的语言中的“密码”解了密，她的回答让孩子放心和满意。
二、倾听是一种态度
据心理学分析，学生倾听效果是由学生对学科的兴趣和其倾听的目的来决定的。一个学生，如果他具备了以上所述的倾听的能力，但是对所学的这门学科或者这位老师很讨厌，没有兴趣，那么倾听的效果一定不会好。如果这位学生认为现在同学或老师所讲的内容是自己所熟知的，不必要听，这时他也会自动关闭接收口语信息的通道，故意听不见，这样便产生了心理学所讲的“选择性失聪”现象。所以说倾听也是一种学生对学习的一种主观态度。当然也是老师对学生的一种主观态度。
在《窗边的小豆豆》中，第一次见面，校长就把椅子拉到豆豆跟前，面对着豆豆坐下来“好了，你跟老师说说话吧，说什么都行。把想说的话，都说给老师听”……校长边听边笑着点头，有时候还问“后来呢？”小豆豆开心极了，直到绞尽脑汁想啊真的找不到什么可说的了。
校长的倾听是一种对小豆豆关爱的态度。面对眼前细心倾听自己的老师，小豆豆不管自己是怎样的孩子，知道此时在校长眼中的位置，因为他是认真地听自己说话的人。倾听向小豆豆传递的是一份细致的爱。
倾听是对人的一种态度：诚恳虚心，完全接纳，反映听者对说者的关心；是对说者的一种尊重。课堂中，老师的倾听代表着以自身为主的集权主义观念的转变。上课时不机械地照搬自己的预设的教案，而是以学生为主体，倾听学生的发言，捕捉其中闪现的思维的火花，生成不曾预约的精彩。
同学间，师生间的互相倾听，为课堂对话营造了一个平等、关爱、和谐、民主的的环境。
三、让倾听成为一种习惯
深圳有位特级教师说过：有效的教学是从倾听开始的。所以要提高教学的有效性，学生和老师都必须先养成倾听的习惯。当倾听成为一种习惯，倾听者有的不仅是认真倾听主动学习的态度，而且也具备了倾听的能力，两者互为动力。所以学生倾听习惯的培养应该从两方面进行。
1、用拒绝来培养学生倾听的习惯
习惯的培养都应该从小开始，倾听习惯也不例外。在低年级，我们经常能看到这样的情况，很多事情说了一遍又一遍，结果还是有学生搞不清楚。老师们一遍遍的回答，觉得很累，抱怨着每次都让学生挺好，可孩子怎么老是记不住呢？其实不是学生记不住，是根本没有听老师的要求。这个时候老师能做的不是一遍遍的重复、唠叨，而是有方法的拒绝。比如布置作业，老师可以对学生说：“老师只说一次今天的作业，你要听仔细了。”然后老师用缓慢的语调，强调重点的语气布置作业。刚开始几次可以请几个不听的学生来复述老师的话，慢慢地学生在布置作业时就能认真的倾听。倾听态度的改变是倾听习惯养成的开始。
2、创设良好的环境，培养学生倾听的习惯
现代心理学证实：即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。所以期望学生一堂课40分钟都全神贯注、聚精会神是不现实的。针对当前班级授课制的情况，我们只能努力将全班学生的倾听注意力引向同一时间段同一个地方，数学教学主要是引向教学的重点难点。这时就要求老师能改变教学方式，创设一个良好的环境来吸引学生的注意力。在讲解重难点的时候，教师可以不断的运用新颖有效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、数学故事、多媒体等引入课堂，用学生的感官来牵引学生倾听。也可以运用实践操作，帮助学生理解重难点。教师的讲解要精炼，不要因为罗嗦浪费1分钟，语言要有趣味性。对低年级学生要有童趣、可爱，对高年级学生要诙谐幽默，讲解的时候可以伴随丰富的肢体语言。不管怎样，要通过各种方式去突出、提示、强化教学的重难点，最大限度的推迟学生的“选择性失聪”，帮助学生逐渐养成理解的听，独立的思考的习惯。
3、巧用评价培养学生的倾听习惯
在课堂上，当一个学生发言时，其他的同学不管能不能听懂都要认真听他的发言，等他讲完了要发表自己的看法。“他说的对不对？”“你同意他的看法吗？如果同意你可以用自己的话来解释一下吗？” “你还有不同的方法吗？”有了这样的任务，其他同学不会拿出事不关己的态度，不会因为没有轮到发言而沮丧，他们会用心的去理解同学的发言，并把语言转化成意义在自己的知识结构中重新建构。课堂上应该经常运用评价的手段来激励学生认真倾听，培养学生边听边思考的习惯。
要让学生养成倾听的习惯，教师必须也要先具有倾听的习惯。上课专注听取学生的每一次发言，并能及时有针对性的作出评价，让学生感到自己是受关注的。评价的语言以激励为主，要符合学生年龄阶段的心理特点。
郑杰《给教师的一百条新建议》中说：一个人要学会倾听不容易，听只是生理过程，而倾听才是入耳入心的生命活动。课堂是焕发生命活力的地方，这种活力在师生、生生的对话中涌动。而真正的对话需要的不仅仅是说，更重要的更多的是善于倾听。只有倾听别人的发言才能不断和自己的思想融合重组，生成新的思想观点。
课堂作文(篇2)
生活处处是课堂，许多小事都会教给我们深刻的道理，而做菜这堂课教给我的是——努力尝试、坚持下去。世界上并不存在魔法，你看到的成功，背后都是坚持坚持再坚持。
金秋十月中有一个难忘的日子，那天风和日丽，云像害怕什么似的都跑走了，阳光洒满我家的厨房。
我做完作业，来到厨房找事做。“爸爸，我想学做菜!听说做菜很有趣。”我有点做饭的基础，会下面条，会炒一两个简单的小菜，别的高难度的我可不会。这次我要学做红烧肉。
我先从冰箱里拿出五花肉和豆腐干，再从柜子里拿出冰糖等等。在爸爸的帮助下，先把肉放入锅里煮一下，再用凉水冲洗。天气很热，我跑来跑去，满头大汗。接下去，我把肉切成块状，放进锅，里面加上满满的一锅水，加上三块冰糖，再来一点八角等香料，葱姜蒜是必须的啦。没多久，水就开始沸腾了，“咕嘟咕嘟”像在开一场演唱会，热闹极了!
我拿出酱料：油、酱油、鸡精，一一放进去，看看肉烧得差不多了，我再把豆腐干加入锅里，“咕嘟咕嘟”，水又开始沸腾了。我想，快要收汁啰!爸爸让我又加进一些红糖，开文火炖一会。
收汁是最难的一个步骤，锅里沸腾了，一个一个小泡泡从锅里冒出来，炸开了小花，像是四五十个娃在开演唱会，大家开始唱《咕嘟咕嘟歌》。关上火，泡泡一哄而散。我用铲子把红烧肉从锅里慢慢铲入盘中，撒上白芝麻就装盘了。
“太棒了!老姐，好香啊!”
弟弟的鼻子比狗鼻子还灵，闻到香味，他从楼上跑下来，夹了一块尝了一口，烫得“丝丝”的，一边吹气，一边说，“不错，不错，太好吃了!”
学做红烧肉，大获成功。我真是高兴。
这次学做菜，我不仅学到一个新本领，更体会到了成功的喜悦。我和弟弟都懂得了：做菜也要努力尝试、坚持下去，何况学习呢。这是大家辛苦奋斗出来的结果，用自己的汗水努力出来的结果!
课堂作文(篇3)
“哈哈哈……”一阵笑声从我们五(6)班的大家庭传来，为什么呢?因为，我们班的语文老师——杨老师，又开始说笑了。
杨老师很幽默，每一天上语文课，同学们就做好了笑出眼泪的准备，要知道，想在他的课上不笑可是很不容易的!即使你上课不认真，在别人笑的时候，也会莫名其妙地跟着笑起来。
记得有一次考试，杨老师把平时成绩差的几个同学叫来训话。他们沿着墙角站了一圈，只见杨老师不慌不忙地拿出手机，说：“摆个手势，来合个影，做个纪念，20年后微信发给你们!”老师话音刚落，同学们便开怀大笑!杨老师不禁“怒火中烧”，大喝道：“谁笑的?笑的人通通给我站上来!”同学们都知道杨老师是装的，所以都笑得更欢了，直到杨老师“拎”了五六个同学上去，大家才慢慢安静下来。
杨老师见安静了，便继续训话：“你们如果考不到65分以上，我扁你们!”同学们又笑了起来!杨老师对一个考了64分的同学“温和”地说：“孩子，能不能多考一分呢?”说着，拿起棍子，同学们瞪大了眼睛，看语文老师怎么整他。老师手拿棍子，一上一下，可一下都没打在这个同学身上，反而扔掉棍子，用手轻拍了一下他的屁股，说：“小马儿，快点跑!”同学们都感受到老师的幽默和善意，忍不住又笑了起来!
我们的课堂就是这样充满笑声，瞧，语文老师又开始“表演”了……
课堂作文(篇4)
我一直在大学里讲授一门很抽象甚至有些空洞的课程，所以专心听讲的学生并不多，然而课堂秩序总算还过得去。
又是一个新学期，走进一个新的班级，但是我很快就感到了失望。我实在搞不懂他们坐在教室里面干什么，他们忙的不亦乐乎。有些女同学掏出镜子照照，有些在用手机收发短信，一个坐在窗户边上的学生用偷偷用他铮亮的手表壳反射着太阳光照射我的眼睛，同桌之间，前后桌之间在聊天，聊到动情处还有压抑不住的笑声，唧唧喳喳，嘻嘻哈哈……
根据我的杨氏课堂定律（在嘈杂和纪律涣散的课堂，教师讲课的声音和学生聊天的声音成正比）我停止了讲课，开始保持沉默，果然学生也很快停止下来，抬头看着我。我想，他们也许希望我能发发火，动动怒，这样他们就觉得课堂比较有趣了。我清清嗓子，看着一双双和我已经有了代沟的眼睛说：
“各位同学，既然大家不愿意听课，那么我给大家讲故事。”
下面开始躁动，又热闹起来，不少同学叫好。我开始了：
“释迦牟尼在世的时候，有一个老实巴交的笨老和尚，看着别人一个一个都修成正果，自己非常着急，每天愁容不展。一天，几个年轻和尚闲得无聊，想搞恶作剧，对他说，来来来，你想修成正果么，我们给你。老和尚一听非常兴奋，乐巅巅地跑过去，恭恭敬敬盘腿坐下，垂目谛听。年轻和尚们随手取了地上的松树果，一颗一颗扔到老和尚的头上，口里说到：给你初果，给你二果，给你三果……然而，奇迹发生了，老和尚竟然真的次第证到三果罗汉的`境地。
释迦牟尼说，是这个和尚的恭敬虔诚之心使其成就”
学生望着我，希望再听到些什么。我接着说：
“在大学里课堂上老师讲些什么也许不是很重要，重要的是你们以一个什么样的态度去面对课堂，以一个什么样的态度去面对大学的时光，因为它直接决定了你们一生的成就。”
学生们静静地坐着，一言不发。此时，下课铃响起，我宣布下课。
课堂作文(篇5)
培养“学困生”良好的学习习惯 “学困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。从教多年，我认为在数学教育教学中培养“学困生”良好学习习惯，是每一位数学教师必须要面对的工作。 教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到课前认真备课，对待学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。 那些学习成绩较差的同学，往往特别需要得到老师的指导和爱护，这些学生基本上由于自卑心理严重，不敢接近老师，更没胆量向教师讨教各种问题，所以教师要选一些合适的时间多关心他们，多对他们进行鼓励，并让他们回答一些简单的问题，从而让他们建立自信心。
通过这样，让“学困生”明白，学习有困难不要怕，要积极面对困难，学生的学习兴趣逐渐有好转。 教师在课堂上讲课要尽量多离开讲台，步入学生中间，甭总舍不得离开三尺讲台。教师在课堂上要多走下讲堂。特别是当安排讨论问题或完成练习环节时，我所教学的班级中就有几位学生由于自控能力差，就会在哪儿玩。就这些情况，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间适时走动，当发现学生开小差或玩耍时，就立刻到他们身边提醒，有时还寻找机会表扬、激励他们。这样，使这些学生能感受到教师常常都在关注自己，于是就慢慢努力克制自己的不好习惯了。 强化良好习惯养成。
我所教学的班级中有那么几位学生，对数学课不感兴趣，因为他们觉得不愿意动脑筋思考问题，所以对于数学作业练习来说更是感到头痛，作业总是不能按时完成，就算特意留他们下来做，也很难完成，他们的如此态度，对班里其他学生产生不良的影响。针对这样的情况，我在班里让学生组成的学习小组，让组员之间相互帮助，促使他们改掉不良的学习习惯，让学生之间产生了相互督促，养成按时完成作业的良好习惯。 注意兼顾个体差异。针对不同的学生，设计出各种不同的激励的评价标准，教学时，“学困生”要达到相应的标准就可得到好的评价，作业及练习的
难度也如此;对于优秀学生，我定的校准就要高一些。总之，对不同的学生就能得到不同的表扬激励，“学困生”就以往来说，很少得到表扬，后来能与其他学生一样时常的到老师的鼓励，他们变得自信多了，数学作业的习惯自然而然好多了。