辨认方向课件

伴随着社会的发展，我们总是会需要用到许多范文，范文能够运用到我们生活的方方面面，让我们来参考一些范文吧！小编特别整理来自网络的辨认方向课件，建议你收藏本页和本站，以便后续阅读！

1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。

3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。

广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。

1联系生活，创设情境。

师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。)

师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。

生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。(根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。)

( 反思 通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。)

2调动原有经验，初步感知新方向。

师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向? 能不能给大家介绍一下?

生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。

师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。

师：(指大屏幕的广场图)以世纪门为中心东北方向是指什么地方?

生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。

生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。

( 反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。)

3用新方向词说一说物体所在的位置。

师：在小组里说一说，图上的其

励志的句子为您收录了许多优质的“辨认方向课件”资料，美妙的文章值得细细品味。老师在上课前需要有教案课件，只要课前把教案课件写好就可以。没有完整的教案教师难以有效地完成教学任务。

1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体会方向的相对性。

3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。

广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经验。

1联系生活，创设情境。

师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：柳州人民广场图片，下面用文字表示。）

师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、喷泉、技术交流站分别位于世纪门的什么方向。

生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。）

（ 反思 通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。）

2调动原有经验，初步感知新方向。

师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听说过哪些新的方向？ 能不能给大家介绍一下？

生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。

师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。

师：（指大屏幕的广场图）以世纪门为中心东北方向是指什么地方？

生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的北边，所以它是在世纪门的东北方向。

生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店是在世纪门的东北方向。

（ 反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习，充分地体现交流的价值。）

3用新方向词说一说物体所在的位置。

师：在小组里说一说，图

有请你读一下以下的“认识米课件”，我们的网站会持续更新欢迎您收藏并随时关注我们的动态。每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此老师会仔细规划每份教案课件重点难点。教案是教学效果的重要评估依据。

教学目的：

1．使学生进一步认识直线和线段，认识射线，掌握射线的概念与特征，并能区别射线、直线和线段。

2．认识角，知道角的各部分名称及其表示方法，会比较角的大小。

3．渗透事物间相互联系和变化的观点。

教学重点：

掌握直线、线段、射线的区别与联系，掌握角的特征。

教学难点：

角的形成。

教学过程：

一、复习直线、线段，教学射线

1．教师在黑板上画一条直线。

提问：

①老师画的是什么？

②描述一下直线有哪些特点？

（根据学生回答板书，直线：直，没有瑞点，无限长，不可度量）

2．直线上点上两点并擦去其余部分，变成……

提问：

①这个图形是什么？

②说一说什么是线段？

③线段有哪些特点？

（根据学生回答板书，线段：直，两个端点，有限长，可度量）

3．把线段的一端延长，改画成射线，

指出这个图形是射线（板书：射线）并提问：

①根据老师的画法，说一说什么叫射线？

②射线有哪些特点？

（根据学生回答板书：直，一个端点，无限长，不可度量）

举出生活中射线的例子。

4．对比直线、线段和射线，找出相同点和不同点。

5．阶段练习：指出下列图形，哪个是直线、线段、射线。（图略）

[教学设想：这个环节的教学以直线为基础，通过适当变化引出线段及射线。让学生能在现地认识到直线、线段及射线的联系和区别，为进一步学习图形知识打好基础。］

二、角的认识

1．投影出示下列图形并提问：哪些是角？（图略）

2．教师画角。（画角时要慢，先点顶点，再画两条射线）

提问：

①根据刚才画角的过程，描述一下，角是一种什么样的图形？

②讲解角的各部分名称。（板书：顶点、边）

③讲解用符号表示角的方法，注意"∠"与"＜"的区别。

3．引申。

①做活动角，拿两个硬纸条，把它们的一端钉在一起，旋转其中一根硬纸条，可以形成各种不同的角（边做、边讲、边演示）。你自己做一个活动角。

②把活动角演示成平角、周角。

组织学生讨论后回答：这两个图形是不是角？为什么？

4．研究角的大小。

①研究角的大小变化。

a．出示活动角，演示大小不同的角后提问：角的大小有变化吗？

b．什么变了？什么没变？

c．角的大小与什么有关系？

随着互联网行业的发展，我们会看到各种各样的范文，一篇好的范文能够提供好的参考，你也许正需要一些范文作为参考，下面是小编精心收集整理，为你带来的202310的认识课件，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

师：（课件播放秒的声音）听，说着说着，秒的脚步声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢迎它。（生一起点头）让我们跺跺脚欢迎它。（生一起跺跺脚）让我们数数欢迎它。（生一起数数）让我们拍手欢迎它。（生一起拍拍手）

师：那一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的呢？（课件演示秒针走了一小格）

生：我发现秒针走了一小格。

师：是呀，随机板书。（秒针走一小格是1秒）

师：现在让我们再来感受1秒。（课件演示秒针又走过了一秒）

师：刚才小朋友发现了一秒钟的时间在钟面上是怎样悄悄过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢？（课件出示一个电子钟）

生：我发现电子钟上的最后一个数字在动。

生：这个数字在不断地增加。

师：是呀，这最后一个数字每增加一个数字，就是过去了一秒。

师：老师这里还有一个电子钟，（课件出示中间有闪烁的两点的电子钟），看看这个电子钟里的秒在哪儿呢？

生：中间闪烁的两点。

师：是呀，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。

师：现在让我们回到钟面上。请你仔细观察，现在秒针又连续走了多少秒？

生：3秒。

师：为什么是3秒呢？

生：我听见了3下声音。

生：我看见秒针走了3个小格。

师：假如秒针从1走到2，你知道是几秒吗？

生：5秒。

师：那老师给你5秒的时间，你能跟着秒针的走动，用动作在表示出这5秒吗？你可以点点头，拍拍手，敲敲桌子，用你喜欢的动作来表示出这5秒钟的时间。

生：跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。（课件演示秒针连续走动了5秒）

师：你是用什么动作来表示这5秒的呀？

生：我是跺脚，那你来试试。

师：老师也想来用动作表示这5秒呢！师很快拍5下手。

生：我觉得太快了。

师：很慢地拍5下手

生：我觉得太慢了。

师：看来，用动作来表示秒的时间，还得掌握秒的节奏。

师：假如现在老师给你大约10秒的时间，你能不看钟面上秒针，用动作来表示这大约10秒的时间吗？

生：我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10秒的时间。

师：刚才小朋友不看钟面都能估计出10秒的时间了，今天，老师在上班的时候，也碰到了一个秒的问题。这是一个十字路口，（课件出示一