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诗经两首课件
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外国诗两首课件 篇1教学目标:
1、了解济慈和叶赛林及其田园诗的特点。
2、理解诗歌内容,把握匠心独运。
3、揣摩诗句,领悟诗歌的意境美和声韵美。
重点难点:反复诵读,在诵读中用心领悟田园诗的 意境,体会诗人的情感。
同学们,面对大自然,诗人总有唱不完的歌,即使平常的昆虫的 叫声,在 诗人的笔下也会变得情味浓郁,富有内涵。今天,我们将在英国浪漫主义诗人济慈的引领下,区倾听生命的赞歌。
作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,他的一生写了不少的诗篇,如《夜莺颂》等,可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。
四、整体把握;
这是一首大自然的颂歌,他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写,赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
(提示:开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美。)
六、课后练习一:
诗人这样写,借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机,表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
一、作者简介:
叶塞宁,俄罗斯诗人,他的诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然景色。
三、结合课后练习二训练:
2、这首诗传出诗人怎样的心境 ?
外国诗两首课件 篇2【教学目标】
1.休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。
【教学重点】
1.了解诗歌的文化背景。
2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
【教学难点】因民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。
【教学方法】诵读法、合作研讨法
【课时安排】1课时
【教学内容及教学步骤】
一、导入新课
学生活动
同学们,爱国主义是诗歌的永恒主题,更是诗人永恒歌唱的心声。在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀的作品中也不乏其例。今天,我们就一起走进《黑人谈河流》,去聆听美国诗人休斯的爱国心声。(板书文题、作者)
边听边想,引起注意
二、简介作者及写作背景
休斯(1902~1967)美国黑人诗人、小说家,美国黑人文艺复兴运动的领导者,被誉为“
查看更多>>您或许可以考虑浏览一下“诗两首课件”,这可能会给您一些启发,阅读后将能带来丰富的知识收获。每位教师在上课之前都需要精心策划教案和制作课件,现在是教师们开始编写教案和制作课件的时候了。教案是确保课程和教学质量不可或缺的工具之一。
诗两首课件(篇1)教学目标:
1、品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情。
2、提高学生鉴赏诗歌的能力,培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点
1、反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
2、体验人间至爱亲情,培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学过程:
第一课时
一、播放歌曲《世上只有妈妈好》,学生跟唱,展示图片,感悟母爱。由此导入课文。
二、学生打开学案,齐读本课学习目标。
三、了解金色花和泰戈尔:
金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。
泰戈尔,印度诗人、作家,被称为“诗圣'。他一生创作丰富,诗集有《新月集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
四、倾情诵读,感受语言美。
1、扫除字词障碍:谁来解释一下这些词语的意思?
匿笑(nì):匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑。
沐浴(mùyù):洗澡。比喻承受润泽、培育。
祷告(dǎo):向神祈求保佑。
嗅(xiù):闻(气味)。
2、学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼!
例句:(1)假如我变成了一朵金色花,为了好玩,长在树的高枝上,笑嘻嘻的在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈你会认识我吗?(孩子的调皮、快乐)
(2)你要是叫到:'孩子,你在哪里呀?'(母亲的`焦急惦念)
(3)'你到哪里去了,你这坏孩子?'(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)
(4)'我不告诉你,妈妈。'这就是你同我那时所要说的话。(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)
3、小组赛读,每组代表选择自己喜爱的段落朗读。
4、齐读,再次感受语言美。
五、合作探究,品味情感美。
(一)必答题:(加油哦!)
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花,还是一种有特别意义的花?(由具备了神力的小男孩变的花。)
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏?(三次嬉戏:母亲做祷告时,“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时,
查看更多>>在日常的生活当中,我们时不时会需要用到一些文章,范文包含各种各样的文章,你可能正在找一些相关内容的范文,以下是由小编为你整理的《诗四首课件十二篇》,希望能对你有所帮助,请收藏。
诗四首课件【篇1】教学目的
1、培养学生感悟古代诗歌内容的能力;
2、品味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。
教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读,背诵、默写;
2、感知古代诗歌的内容。
教学难点
品味诗歌的意境美和语言美。
教学设想
1、安排两课时。
2、
一、朗读课文
1、听课文朗读录音。
2、指导学生朗读:
⑴通读,要求读准音、读顺畅;(自由读、齐读)
⑵诵读,要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生个人读,具体指导的重点放在重音和节拍上)
⑶再读,要求读出诗句的情感、美感。(个人读、分组读或齐读)
二、品味诗意
1、对陶渊明和陆游这两位古代诗人同学们了解多少?请简要说一说。
2、同学们认为这两首诗中哪些诗句写得好?说一说理由。
3、质疑探究:
⑴这两首诗各表达了诗人怎样的情感?
⑵同学们对这两首诗还有什么问题?说出来大家交流。
4、发挥联想和想象,用自己的话把这两首诗写的画面或场面的内容说出来。
5、比较赏析这两首诗有什么相同和不同之处?
──相同:都写的是乡村生活;
──不同:作者的身份不同,陶以农民身份,陆以客人身份;陶写了自己一个人,陆写了欢聚的许多农人;陶诗用语朴素不加修饰,陆诗语言生动感情丰富;陶心情闲适,陆心情喜悦;陶用的是五古,陆用的是七律。
三、作业
1、背诵并默写这两首诗;
2、请用优美生动的语言描述这两首诗的意境。
第二课时学习
一、检查、复习前一课时所学的两首诗
1、《归园田居》表现诗人辛勤劳动的诗句:
2、《游山西村》表达陆游对乡村淳朴民风喜爱、留恋的诗句:
3、《游山西村》比喻困境中蕴含希望的诗句:
二、朗读课文
1、听课文朗读录音。
2、指导学生朗读:
⑴通读,要求读准音、读顺畅;(自由读)
⑵诵读,要求读出重音、读出节拍、读出韵味;(请学生读,个案指导)
⑶再读,要求读出诗句的情感、美感。(个人读或齐读)
三、品读诗意
1、对王维和李白这两位古代诗人同学们了解多少?请简要说一说。
2、让同学们用自己的话说一说这两首诗描写的画面。
⑴《使至塞上》写的是什么情景?(“边塞风光”)
⑵诗中的“单”、“孤”、“征蓬”等字词透露出作者当时怎样的心境
查看更多>>励志的句子的编辑经过精益求精和打磨这篇“杜甫诗三首课件”,更加简明扼要,请大家仔细阅读,可能会有所启发。教案课件是教师必须要做好的一部分工作,只要教师认真负责地编写,就可以提高教学质量和效率。健全的教案和课件能够全面提高教学效果和成果。
杜甫诗三首课件 篇1杜甫《秋兴八首》诗歌鉴赏
《秋兴》八首是大历元年(766)杜甫五十五岁旅居夔州时的作品。它是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的一组七言律诗,体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。
持续八年的安史之乱,至广德元年(763)始告结束,而吐蕃、回纥乘虚而入,藩镇拥兵割据,战乱时起,唐王朝难以复兴了。此时,严武去世,杜甫在成都生活失去凭依,遂沿江东下,滞留夔州。诗人晚年多病,知交零落,壮志难酬,心境是非常寂寞、抑郁的。《秋兴》这组诗,融铸了夔州萧条的秋色,清凄的秋声,暮年多病的苦况,关心国家命运的深情,悲壮苍凉,意境深闳。
这组诗,前人评论较多,其中以王嗣奭《杜臆》的意见最为妥切。他说:“秋兴八首,以第一首起兴,而后七首俱发中怀;或承上,或起下,或互相发,或遥相应,总是一篇文字……”可见八首诗,章法缜密严整,脉络分明,不宜拆开,亦不可颠倒。从整体看,从诗人身在的夔州,联想到长安;由暮年飘零,羁旅江上,面对满目萧条景色而引起国家盛衰及个人身世的感叹;以对长安盛世胜事的追忆而归结到诗人现实的孤寂处境、今昔对比的哀愁。这种忧思不能看作是杜甫一时一地的偶然触发,而是自经丧乱以来,他忧国伤时感情的集中表现。目睹国家残破,而不能有所作为,其中曲折,诗人不忍明言,也不能尽言。这就是他所以望长安,写长安,婉转低回,反复慨叹的道理。
为理解这组诗的结构,须对其内容先略作说明。第一首是组诗的序曲,通过对巫山巫峡的秋色秋声的形象描绘,烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛,令人感到秋色秋声扑面惊心,抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。这一首开门见山,抒情写景,波澜壮阔,感情强烈。诗意落实在“丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心”两句上,下启第二、三首。第二首写诗人身在孤城,从落日的黄昏坐到深宵,翘首北望,长夜不寐,上应第一首。最后两句,侧重写自己已近暮年,兵戈不息,卧病秋江的寂寞,以及身在剑南,心怀渭北,“每依北斗望京华”,表现出对长安的强烈怀念。第三首写晨曦中的夔府,是第二首的延伸。诗人日日独坐江楼,秋气清明,江色宁静,而这种宁静给作者带来的却是烦扰
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