励志的句子作文：这就需要我们观看结束后动笔写下一份观后感，写观后感让我们与作品产生共鸣，从哪方面开始写作品名的观后感比较好呢？关于“放牛班的春天观后感”我们为您搜集了些许信息，仅供参考的阅读材料！
放牛班的春天观后感(篇1)
今日中午，学校组织我们看了一部电影，片名叫《放牛班的春天》。
这部影片主要讲述了发生在一个名叫“池塘之底”的私立学校里的故事。这个学校有一个毫无纪律性、不听从教师管教的班级，大家都称它为“放牛班”。而这所学校的校长哈珊是个不懂得教育学生的人，每当学生一捣乱，他就体罚学生：关禁闭、为学校打扫一个月卫生等，学生们都不喜欢他。之后，学校里来了一个新学监，名叫马修，他是一个关心学生、热爱学生的人，从不体罚学生。虽然他刚来学校时，学生们故意捉弄他，编歌曲来侮辱他，但他从不计较，并且他还发现这班学生很喜欢唱歌，于是就组织他们成立了一个合唱团。他最终用音乐和爱心感化了“放牛班”的学生，使他们长大后都成为了对社会有用的人。
看完了这部电影，我感触颇多。我认为教师不能虐待学生，也不能用一些暴力的手段体罚学生，这样只能使学生对教师越来越憎恨，越来越不想好好学习。真正的好教师，应当是像马修那样的，能够关爱学生，宽容大度，细心地观察和发现学生的长处，用真诚的爱来感化学生的心灵，善于发掘学生内心深处的纯洁和善良，使“放牛班”都能成为“先进班”，使每一个“差生”都能成为“优生”。
放牛班的春天观后感(篇2)
《放牛班的春天》这部影片没有国际大片的华丽场面，没有动作大片的华丽的打斗，没有科幻大片曲折新颖的故事情节，但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个观众感动万千。看完这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教育。
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被成为池塘之底，这个学校由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的行动反应制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，也对他们的人生带来了巨大的影响。
这部影片采用了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了他在音乐方面的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿，总在周六的时候等在大门口，希望父亲会来接他。后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双双挥舞着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国著名教育家陶行之先生的一句话：漫天撒下爱心种，伫看他日结果时。因此这部影片值得我们观看，更值得我们品味。
放牛班的春天观后感(篇3)
昨天，百忙中的张校长，为化工校区的全体老师带来了精神大餐————《放牛班的春天》。这部电影我已看过四遍，但是每次看起总能引发内心的触动和反思。
马修是个秃头老师。他不好看，但还不错。他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他喜欢**，于是他便开始用**来教化那些问题少年们，艺术的确有其自身的魅力，这也是张校长所提倡的，以正能量引领，用读书来熏陶，艺术来陶冶，但尊重同样起着决定性的作用。
课堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌旁和学生讲话呢？而马修以其温文尔雅的作风在改变什么，使得全校师生之间的对立慢慢消散，除了僵化的校长，但在某个时刻，他那冰冷僵化的心却丝毫没有松动？这就是尊重的魅力，温柔的魅力，情感的魅力，爱情的魅力！
用爱心可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人。他不能坚持自及的真实性。他只是一个不成功的小人物，他能做他能做的一切。
当他的小背影转身离去时，我们没有一种无助的凄凉。
让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有**天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格外落寞。第一节结束时，老师突然转向男孩示意他唱歌。男孩更加惊讶和惊讶，然后带着幸福感和满足感完成了他的歌唱。
带着尊重，带着温柔，带着爱，带着情感去感动学生，才能得到学生的认可，孩子们的纸飞机，充满了对纸飞机的祝福和期待！真是马修人性光芒的体现。
美国作家罗姆·大卫·塞林格，写过一部**《麦田里的守望着》，他给我们提供了一个很好的词语“守望者”。这本书的书名来自主人公霍尔顿和他的妹妹菲比之间的对话：
“我将来要当一名麦田里的守望者。有那么一群孩子在一大块麦田里玩。成千上万的孩子，附近没有大人，我是说-除了我。
我呢。就在那混帐的悬崖边。我的职务就是在那守望。
要是有哪个孩子往悬崖边来，我就把他捉住—我是说孩子们都是在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑。我得从什么地方出来，把他们捉住。我整天都这样。我只想成为麦田里的守望者。
”郑学志的《做一个“偷懒”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我们做错了什么》。 “很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。但是，我们从没想过：
管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？”这段话，让我陷入深深的思索，难道是我的管理方式有问题，或者是一开始我的管理方向就错了？
但这一切，都因为一个“失败”的**家，“小小”的带课老师克莱门特·马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，他没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从这些让所有人都失望的孩子中培养出来世界着名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀恋他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。
平凡的小人物马修之所以如此令我们感动，恰恰正在于马修的平凡和普通。他给予我们学***能性，而并不简单是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜敬仰。“池塘底”在”铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。
当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显着的：当皮埃尔内心深处对**的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被**俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜……这时候，在我们感慨**的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我们听多了一线老师对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为孩子们遇到马修而庆幸；为马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩尔诺的执着坚守而欢欣。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。
这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国着名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。
让我们做一个有耐心，有爱心，有信心的观察者！！
放牛班的春天观后感(篇4)
这部电影没有华丽的服饰，没有跌宕起伏的情节，没有让人惊叹的后期制作，但它有教育者的人生指引，有学生的感恩回报，有令观众感动落泪的美好心灵。就是这样一部记叙了马修老师和“问题”学生的师生故事的电影，让我深深地领略到教育中心灵的力量。
这所发生如此美妙故事的学校在马修初来的时候，充斥的是校长的暴力教育，老师的冷酷无情，学生的叛逆调皮。但马修老师所秉持的是自己内心对教育的定义，从一开始对这所学校的不解，到之后的迅速适应，期望能在自己的努力中改变这群孩子，让这些对未来怀揣着美好理想的孩子能离开暴力教育，并利用自己在音乐方面的特长创造和孩子进行心灵对话的机会。逐渐地，他能和孩子形成一个整体，同时同事也认同了他的努力，这么一来学校就开始走向师生平等的教学。真正的教育就应该有这样的平等、关爱以及指引。
指引，是一位教育者必须具备的能力。马修老师，他通过不同方式指导学生，让行凶者主动照顾伤者麦神父，让记恨老师的莫翰奇归入合唱团，并极力改善他与他母亲之间的关系。这其中不同的方式，包括适度的惩罚和奖赏，善意的提醒，坚持不懈的劝导等等。于我而言，这些都是必须学习的，引导的技巧能极大地改善师生之间的关系，建立友谊，在教学过程中引导还可以改正学生的习惯和思维模式，进而令学生产生主动学习的积极性，就好像莫翰奇在剧中主动学习自己的独唱部分，这说明学生的学习意识在改变，从老师教给我，到我要提前学，我要学更多更好的转变。也许我没有像马修老师一般的引导能力，但我急切的希望能在未来的教学过程中得到这种能力的锻炼，提高与人交往的能力。
关爱，是师者作为高一辈者应当存有的品性。一位学生的学习主动性能否提高，不仅决定于你对他的引导，更在于你对他的鼓励，对他的肯定，还有与他的心灵进行对话，我知道，师者与学生的对话其实都是一番关爱，因为我可以肯定没有老师是对学生的一切不闻不问的。马修对每一位学生都有着他的计划，对犯错误者保留处罚权力，同时保有他的名字，不让校长进行暴力教育，对自以为是者予以痛击，令其思考自己的过错，给予改正机会，而莫翰奇很幸运地得到了这位老师处处的关爱，也因如此改变了他，让他展露了他唱歌的才华。那么我，假如作为一名老师有能力让学生懂得我的关爱，而不是厌烦，这其中的适度而为之，适度适时的处罚和鼓励应该就是我应该摸索的，毕竟每一位学生都有不同的想法。
平等，是建立师生友好关系的必要因素。并没有绝对的老师和学生之分，老师同样要在学生帮助下学会处理的方法，而学生就应该在老师的帮助下找到自己的短板，努力改正，而马修老师的执教经历就是一个很好的例子，没有学生就没有令学生依依不舍的马修，没有马修就没有改变如此巨大的“问题”学生。毫无疑问，作为一名老师，不仅要有自己的想法，还要去聆听学生的想法，双方平等互敬的前提下互相帮助，实现共同进步。
最后，我可以这么说，教育都应该建立在心灵的基础上，假若师者无为师之心，学者无求学之心，那么教育无从谈起，最终只会落下问题学生和无能老师的趣闻，所以在观看这部电影之后，感动之余，我沉淀下来的是对平等、关爱、指引的教育理解，同时我认为这就是真正的教育。
放牛班的春天观后感(篇5)
马修老师说的对，如果看到的只是邪恶的一面，那一切美好的东西也只能被掩盖。我们是教育者，承担的责任永远是培育一个人，转变一个人，我们不是法官，不是一个宣判者。哈善院长那一套粗暴的教育方式：行为——反应，犯错——惩罚，为学院里的每一个问题学生写下了不可救药的判决书，他所做的一切只能是毁灭一个人。就像他判定孩子如果能学会唱歌那他就是王八那样，在他说那句话的时候孩子们已经学会唱一些简单的歌曲了。就像我们有时会给人戴一顶高帽子来鼓励人向上一样，同时，如果在任何一件事开始前就将人一棍子打死，那么就等于注定了失败的结局。在影片中我们可以看到，马修老师总能不断的发掘出孩子身上的闪光点。事实上，在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。正如我国著名教育家陶行之先生的那句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。
寻找教育的契机，引领孩子健康成长。
影片中，马修老师总是用幽默、诙谐的语言，将学生的错误一笔带过。那位后来成为指挥家的莫翰奇，当他对着马修老师表示反抗，不愿意唱歌的时候，马修老师只是轻描淡写地说了句：粗野无礼不符合你的个性，不是每个人都可以当莫翰奇。他用对这些孩子的爱唤醒了孩子们心底最美好的一面，同时他能抓住适当的契机去引领孩子：当孩子们编了一首讽刺老师的歌，无意中被老师听到，机智的马修非但没有生气，而是从中发掘了孩子想唱的心理，这对于一个过气的作曲家来说，仿佛看到了春天的气息，他重新开始作曲，那些孩子也不断地给予他灵感，最终孩子们唱出了生命中的春天，也让马修老师体会到了从来没有过的成功，心灵上的满足，这应该就是教学相长的妙处。
从这部影片中可以看出一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期待，真的很伟大!每一位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，我想，我们都应该不断地努力，做孩子成长道路上的伯乐，引领孩子健康成长!
放牛班的春天观后感(篇6)
导语：《放牛班的春天》讲的是一个失意的**家来到问题少年集中的学校当学监，通过自己的温暖、关怀、宽容和**诱发了每一个孩子善的一面，向往美好的一面。下面是教师看放牛班的春天观后感，欢迎参考。
篇一：教师看放牛班的春天观后感看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了强烈的震撼。面对这样的学生，马修也有信心去教书，我们的学生比马修的好，虽然也有一些麻烦的制造者，我相信我们的学生能教好。
俗话说:“人无完人，金无足赤”，作为有独立人格的学生，当然也不例外，我们要善于去发现它，特别是学困生的优点，并适时加以表扬，这样学生会感觉到你知道他的存在，从而充分发挥他的优点，改掉缺点，逐步向品学兼优方向发展。
电影里的马修有一双眼睛。他发现几乎所有有这些问题的学生都很喜欢唱歌，而且那个叫皮埃尔的男孩嗓音很好。这就是**，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永远无法显示它的光芒，对于皮埃尔而言，这个刨土人就是马修老师，他改变了很多孩子的一生。
让我们欣赏一下我们的学生。如果我们有更多的尺子来衡量学生，我们就会有更多的好学生，因为每个学生的潜力是不同的。
宽容是一种境界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的泉水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。学生之为学生，就是因为他们还是孩子，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些小错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需要讲求方法，针对不同的学生采用不同的方法，但无论什么方法，作为老师都要有一颗包容、宽容的心。
马修正是这样，在院长面前一次次包容了孩子们的过错，为了使伤害校工的学生免于被关禁闭，他“包庇”了他，并把它作为教育的契机，让他去医务室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是他发现了那位偷了20万法郎的孩子，他也没有简单化地将他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位孩子的作案动机——仅仅是为了买一个热气球，那是他的理想。正是这种宽容，最终导致喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中逐渐后悔。
纵观整部电影，教育就是要有爱，只要你真的付出，就会有收获。马修用他博大的爱熔化了孩子们内心的冷漠，就像冰雪一样；他对每一个孩子都有信心，给了他们最基本的信任。一个成功的教育者必须是一个宽容和有爱心的人。世上没有无情的孩子。即是一个孩子像蒙大拿一样腐败和固执，他也有自己坦率和可爱的一面。
而鄙视疏远他们、对他们以暴制暴只能换来他们对社会的更猛烈疯狂的报复，这不能不令教育者引以为戒。
给学生一句鼓励，“嗨，你真棒。”，可以让学生感到无比的激动和自豪;给学生一个微笑，能换来一个明媚的春天。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，那么老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。
《放牛班的春天》让我感到中外教育都一样，需要宽容学生，爱学生，善于捕捉学生身上的闪点，在今后的工作中，我会象马修一样善待我的学生!
篇二：教师看放牛班的春天观后感《放牛班的春天》讲的是一个失意的**家来到问题少年集中的学校当学监，通过自己的温暖、关怀、宽容和**诱发了每一个孩子善的一面，向往美好的一面。这部电影，几乎每一个镜头，每一个片段都在讲述儿童世界和教育的深刻真相。
所以，我想用几段来描述和理解，来分析这部电影。
孩子都是调皮的，孩子都是单纯的，也许会因为想法的稚嫩而做出很多在**眼里错误的事情，但是孩子们都是善良的，没有一个孩子生来就没有善心和怜悯心。乐格克，前学监哈让先生眼里的混世魔王，因为马桑大叔对他的惩罚心怀不满，做了机关使马桑大叔受了重伤。但是当老师马修和他说，马桑大叔真的伤的很重的时候，乐格克的眼里出现了难过、愧疚和急于补救并求得原谅等等情绪。
孩子还没有特别明确的是非观念和规则意识，在他们的脑海里只有你让我不高兴，那我也让你不高兴之类的比较单纯的想法，所以会做出有些幼稚的却破坏力巨大的错事。但是，孩子们都很善良，都有一颗希望世界美好的心，每个人，包括他们自己，都能幸福快乐。没有孩子生来就以伤害人为乐趣的，他们更多的是因为一些幼稚的想法而造成了自己不可控的后果，乐格克也说：
“我没想伤害他”。孩子需要因为自己所作出的错事收到惩戒，但更需要有人挖掘出他们的善良，并将之扩大，才可以让孩子真正的拥有善心，做出善行。马修让乐格克去照顾马桑大叔，作为惩罚，实则更是一种善心和有错要赎罪这样一种正确价值观的引导。
马桑大叔受了感动，说了一句话：“这些是小可怜，只是需要人理解罢了。”
这顿时触动了我，我顿时觉得每个孩子都是一张白纸，大人会把它评为问题青年。背后有各种痛苦的原因。这里面最为明显的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我们的主角)对话的时候，说出了自己的身世。
蒙丹认为他被父母抛弃了。他父母一点也不爱他。他们只是想把他扔进寄宿学校和其他地方享受生活。蒙丹对父母充满仇恨，这种仇恨只能一天一天地积累起来。我们可以想象这个年轻的蒙大拿哭了多少次，他的心伤了多少次，他坚持了多少次。
如果一开始，蒙大拿的父母能让蒙大拿觉得自己是被爱和需要的，而且没有被抛弃，那么蒙大拿怎么能抛弃自己，憎恨这个世界，最后成为一个纵火犯。孩子也是有一定想法的人，不是什么都不懂的娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周围人一个小小的举动，对于孩子可能就是很大的伤害。
孩子们的世界很小，孩子们的思想会变成什么样，都是从什么样的世界来的。所以，孩子需要呵护，需要爱，需要照顾。让他知道自己的思想受到尊重和照顾，他敏感的小身体被美丽的事物放大，他的小世界充满乐观和阳光，那么这也将是一个乐观和阳光的孩子。
而不是把孩子当成一个几乎无觉的人，任意的对他展示着人性的阴暗，世界的阴暗。孩子太小，无法表达自己，但当孩子长大了，当初灌输给他的阴暗，他将会统统展示给这个世界。孩子都是一张白纸，会变得光彩照人，还是阴暗不堪，全看他接触了什么，接受了什么，那张白纸上或主动或被动的画了些什么。
这个时候，教育者的作用就尤其重要，家长，老师更是重中之重。开始的时候，所有的老师对这些学生都很绝望，认为这些学生就是坏孩子没有救了。孩子们还不会判断自己，对自己的认知是建立在他人和**对自己认知的基础上的。
那么这些孩子当然会觉得自己是坏孩子没救了，那就继续坏下去。开始的时候，莫杭治的母亲认为儿子只有做蠢事的天赋，那么莫杭治就真的认为自己不能做什么好事。在那个环境下，一切恶***放大，一切美德都被淹没，所有的孩子看不到自己变好的可能，于是在恶***一步堕落。
但是，当马修出现，颂扬他们的美德，正确惩罚他们的恶习，让孩子们感受到被赞扬的感觉，感受到自己能变好的可能，事情就又完全不一样了。老师们联合起来帮助孩子们，妈妈又对儿子重拾信心，孩子们生活的越来越幸福，做的错事也越来越少。人都是一样的，当孩子们感觉到被信任，被激励，相信自己是一个优秀的人，他们就会变得更好。
教育者的责任就是，信任他们、激励他们、守护他们、通过恰当的技巧教会他们道理和知识，让他们相信自己是一个优秀的人。
这个世界起初并没有好孩子和坏孩子之分，只有单纯善良懵懂的孩子。教育者该做的，就是给孩子们塑造一个美好且自信的世界，让孩子们慢慢地在之中成长，慢慢的学会责任、感恩等等、慢慢的接触这个社会的阴暗面，慢慢的接受并融入整个社会，成为一个即使在阴暗的道路上，心中仍有太阳的人。
放牛班的春天观后感(篇7)
其实这已经是我第二次观看《放牛班的春天》这部影片了，每次观看总会被学监马修的教育行动所感动，同时也引发我对教育的深思：教师到底应该怎样做才能被学生所喜爱？教师与学生如何才能平等的交流对话呢？
教师到底应该怎样才可以把“顽固、调皮”的学生教育好，教师的教育艺术又该如何真正体现的教学课堂中呢？这应该是作为师范生的我们一直都关注和深思的问题。
看完影片，我的心灵受到了一次洗礼。我觉得马修先生是我们在教育行业所缺乏和真正需要的教育模式。他用爱去温暖孩子的心，用平等、尊重与孩子交流，用真情感动、教育学生，让孩子从严格甚至近似于残酷的教育管理模式下感到温暖，更是通过自己的智慧与包容赢得了学生的喜爱，从而改变了孩子的内心世界，让叛逆不羁的孩子改邪归正，走向更美好的生活。
在整部影片中我觉的最有教育艺术的一幕是：影片开始之初，当马修初到学校时发生的马克森斯大叔被孩子的调皮捣蛋弄伤送进医院后，校长让马修在班上抓出捣蛋着者后交由校长处罚。当马修把捣蛋者盖勒带到楼梯时看到了犯错的其他学生被修理后关闭在禁闭室时，捣蛋者盖勒的求情和马修看到其他犯错的学生被修理的情景时，马修深思了并改变了想法，他让捣蛋者盖勒自己到医院去帮助马克森斯大叔康复，马修用智慧和爱改变了原来的体罚，让盖勒开始认识到了自己的错误。
我认为这是一个非常需要教艺术的场景。用体罚来惩罚学生是不必要的，但要让学生意识到自己的错误，自觉的纠正才是最有效的，而不仅仅是体罚和义务教育。
在整部影片中最让我感动的一幕是：当学校失火后，校长解雇马修并不让学生送行，马修神情黯然的带着自己行李将要离开学校时，路过教室楼下看到了在高高的城堡式的禁闭室的窗户里飞出的一架架承载着不舍与思念的纸飞机，马修捡起纸飞机看到稚嫩的笔记而欣慰感动的流下眼泪。事实上，当我在这里看到时，我也感到喉咙抽泣，流下了眼泪。
我为马修学监的付出得到回报感到欣慰，更为孩子们从爱中受到教育和启发而有所改变而感动。马修学监用爱与智慧改变了孩子。
看完影片，在思考、感动当中我也得到了一些启发：
首先，教师要学习深刻的教育教学理论，了解教育教学艺术，理论联系实际，理论联系实际。
二是，教师要转变教学观念，应该要认识到教师与学生是平等的，要尊重学生的想法，与学生是平等的交流对话关系，而不是像影片中的“行动——反应”，用惩罚的方式强制教育学生。
第三，在我们的教育教学中，教师不仅要学会有深厚的教育理论基础，而且要有教育素养和仁爱之心。教师要看到，每个学生都有自己的优缺点，关键是如何发现和探索，如何引导和教育，让孩子们在优势和才华的熏陶下快乐成长，学得好。
放牛班的春天观后感(篇8)
其实这已经是我第二次观看《放牛班的春天》这部影片了，每次观看总会被学监马修的教育行动所感动，同时也引发我对教育的深思：教师到底应该怎样做才能被学生所喜爱？教师与学生如何才能平等的交流对话呢？教师到底应该怎样才可以把“顽固、调皮”的学生教育好，教师的教育艺术又该如何真正体现的教学课堂中呢？这应该是作为师范生的我们一直都关注和深思的问题。
看完影片，我的心灵受到了一次洗礼。我感到了马修老师是我们现在教育行业中所缺少的而又真正需要的教育典范。他用爱去温暖孩子的心，用平等、尊重与孩子交流，用真情感动、教育学生，让孩子从严格甚至近似于残酷的教育管理模式下感到温暖，更是通过自己的智慧与包容赢得了学生的喜爱，从而改变了孩子的内心世界，让叛逆不羁的孩子改邪归正，走向更美好的生活。
在整部影片中我觉的最有教育艺术的一幕是：影片开始之初，当马修初到学校时发生的马克森斯大叔被孩子的调皮捣蛋弄伤送进医院后，校长让马修在班上抓出捣蛋着者后交由校长处罚。当马修把捣蛋者盖勒带到楼梯时看到了犯错的其他学生被修理后关闭在禁闭室时，捣蛋者盖勒的求情和马修看到其他犯错的学生被修理的情景时，马修深思了并改变了想法，他让捣蛋者盖勒自己到医院去帮助马克森斯大叔康复，马修用智慧和爱改变了原来的体罚，让盖勒开始认识到了自己的错误。我认为这是很需要教学艺术的一幕，惩罚学生不一定要体罚，但是一定要让学生认识到自己的错误，自己自觉改正才是最有效果的，而不是一味的体罚，强制教育。
在整部影片中最让我感动的一幕是：当学校失火后，校长解雇马修并不让学生送行，马修神情黯然的带着自己行李将要离开学校时，路过教室楼下看到了在高高的城堡式的禁闭室的窗户里飞出的一架架承载着不舍与思念的纸飞机，马修捡起纸飞机看到稚嫩的笔记而欣慰感动的流下眼泪。其实看到这里时，我也是喉咙感到呜咽，也流下了眼泪。我为马修学监的付出得到回报感到欣慰，更为孩子们从爱中受到教育和启发而有所改变而感动。马修学监用爱与智慧改变了孩子。
看完影片，在思考、感动当中我也得到了一些启发：
一是，教师要学有深厚的教育教学理论，懂得教育教学上的艺术，把理论与实际结合起来，把理论运用于实际。
二是，教师要转变教学观念，应该要认识到教师与学生是平等的，要尊重学生的想法，与学生是平等的交流对话关系，而不是像影片中的“行动——反应”，用惩罚的方式强制教育学生。
三是，在我们的教育教学当中，教师除了要学有深厚的教育理论基础外，更要有教育修养和教育上的仁爱之心。教师应该看到每个学生都有自己的优缺点，关键是如何发现和挖掘，更是如何引导和教育，让孩子带着优点和天赋快乐的成长，好好的学习。
放牛班的春天观后感(篇9)
《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的.音乐家马修，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。
到任后克莱门特发现学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。
克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔-莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来。
当听到这部影片的名字时，首先给我的感觉是温暖的，在春天这个温暖的季节发生的故事自然会让人觉得温暖。可是当影片开始播放的时候，我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样，背景音乐总是略带着一些忧伤，把整部电影的气氛映衬的有些忧伤。
但是，继续看下去，我又有了不同的感觉，顽皮的孩子和马修总是会发生些什么，这些事却显得那么自然，并且想想这也是为什么马修会和这群让每个老师都头痛的孩子们相处得如此和谐、融洽。也许是因为他们有同个爱好——音乐，在马修的培养下，他们合唱的歌声是那么动听、美妙。
它没有国际大片的华丽场面，没有动作大片的华丽的打斗，没有科幻大片曲折新颖的故事情节，但它感人的故事、鲜明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个观众感动万千，并深深爱上了这部电影。
放牛班的春天观后感(篇10)
我最近一直在看电影打发时间。近前，别人一直给我推荐《放牛班的春天》，但我一直没理会，只是因为在印象中，这种关于差班生的电影有很多，中国风味的差班生电影把他拍得那么的滑稽，有时候用点煽情的画面，让观者看着演员的眼泪。以此来博得“同情”。
今天实在是无聊，别人又来给我推荐，我就怀着搞笑滑稽的心理打开了它。当我一打开电影，我喜了一下。因为这不是中国式差班生。
虽然看完后我不知道是哪个国家，但它确实改变了我的看法和感受。
每部电影都会有人物的对比，当然，院长是个黑脸。当然，那个**老师是主任解释的对象。我没看到整部电影里有一滴眼泪，那些耸人听闻的**让我觉得不太符合逻辑。它也没有别的电影里所讲述的“完美”。
——孟丹被诠释为一个无恶不作的破坏分子，在看着老师把别的学生教化的同时，心里一直在想他怎么去教化孟丹，但结局没给，只是在孟丹在被带入监狱的时候给老师的一个笑，在他出现的最后一幕，是把他烧了学校。但在这里，他改变了很多，对每个人都不是盲目的坏，不管好坏，他所作的一切都是为了**。虽然有点过火，但对于院长为自己私利来不顾学生的发展，和一些令人怀恨的作为，他的那个“过激”行为，变得是那么的理智。
在被院长的逼迫下，**老师在离开的时候，并不是学生再一次犯错的出来送他。而是把祝福写在纸飞机上，飞给老师。这真的显示了孩子们的成长和老师们的伟大。
这部电影让我体会到了，世界有很多爱。除了像现在我这个年龄特爱追求的爱情，和一直陪伴我们的友情、亲情外。还有很多。
有许多好的品质值得学习。我不想列举教师的素质，因为列举并不意味着我有那么多的智慧和细致去如此仔细和透彻地分析他。只是他的素质不高，一篇小文章就能详细阐述。不必列举，因为有很多，更值得我们一次又一次的经历。
放牛班的春天观后感(篇11)
会考结束之后，课已经停了，只有重点班督班看下自修，比较闲。人闲也就有了闲心，看了部电影《放牛班的春天》，看完感触颇多。心里有许多想法，但要说出来，却又没了头绪，随便聊聊吧。
教育者，不论水平高低，也不管发挥的作用大小，都要有颗爱心。孩子再调皮，再让人生气，都不能把他们打成“犯罪”一样对待。要尊重学生，帮助他们维护自尊，哪怕他再差劲，也不能污辱他做人的尊严。
片中的校长，虽然位置似乎比小小的代课老师、学校勤杂工等要高，但因为在他心中，学生和学校只是他达成自己目标的一个跳板，他对待学生和员工毫无爱心，总是肆无忌惮地惩戒他人，所以，孩子们、员工们都讨厌他，我也很不喜欢他。人生来平等。不管你是领导还是群众，老师还是学生，请尊重他人。教**课的马修老师，只所以能够把那群像来自地狱的小恶魔们改造成天使，他的爱心、他对孩子们的尊重是前提。
孩子们精力充沛，精力需要有发泄的地方。孩子们调皮捣蛋，也正是精力无处发泄的产物。马修先生组织了合唱团。在合唱团的排练中，我们可以看到孩子们一点一点地进步。
突然想到孩子上网的问题，沉迷于孩子的网络问题，是一个家庭问题，也是一个社会问题。生活中缺少成功的体验、缺少同伴、缺少与父母、家长的交流，他们在虚拟的网络世界寻找的，也正是他们现实的生活中缺少的。
教育者，要做有心人，擅长发现和发掘学生的潜力，皮埃尔就是很好的一个例子。每个人，都有所长，有所短。帮助学生发现和发展自己的长处和才能是最有意义的事情。
马太最珍贵的是我尊重你，欣赏你的才华，但这并不意味着我会放纵你。老师对孩子，是理智的爱。皮埃尔是一个单亲家庭的孩子，喜欢偷窃，曾多次因逃学而被公立学校开除，他唱得非常好。
一开始，他独唱。出于什么原因，马修取消了他的独奏。他**，马修的老师告诉他，这不是给你的，没有你我们可以唱歌。皮埃尔开始游离在合唱团之外，不唱了。由他去。
但在最后，汇报演出的时候，马修老师让他唱要有惩罚，也要有宽恕。
“种瓜得瓜，种豆得豆。”公正、公平，大概是人群对社会最起码的要求。作为一名教育工作者，如果你无意中伤害了一个学生，你必须及时纠正。
电影里最后一个放火烧学校的孩子蒙坦，从头到尾都不是个好孩子。但是，一开始，蒙丹还没坏到要杀人放火的程度吧？蒙丹为什么最后要放火呢？
在这之前，学校丢了20万块钱，丢钱的时候他恰好逃走，蒙丹被抓回来之后，校长怀疑并采用殴打的手段让他招认是自己偷了钱，从而被送去**。蒙丹偷钱了吗？没有，他是被冤枉的。
然后勤杂工发现丢失的钱被另一个孩子偷走了。但校长并没纠正，反而说蒙丹天生就是一个坏蛋，杀人放火只是迟早的事儿蒙丹走上犯罪道路，有他自己的原因，校长的冤枉呢？
播种爱，才能收获爱。即使我们不能教我们的孩子太多，我们也应该尽力播种爱而不是仇恨。
放牛班的春天观后感(篇12)
也许没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩罚他们。然而一个被公认为一事无成的人——马修来了，怀着对不一良孩子们无私的一爱一，来了。就这样，放牛班的“小春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他们的梦想也逐渐开始萌发。
是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射一出一颗身为教育者的马修的“善良、宽容而充满一爱一”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到一阳光的一温一暖，春天的气息……
我想，曾经身为一名教师的马修，曾经为音乐而奋斗的马修，是十分快乐的；然而，当马修面对人生的最低谷，当他对自己的人生感到迷惘，当他站在“池塘畔底”哺育院的门口时，他的心中当是悲哀的吧。当他面目严肃地站在这群学生的面前时，定也在想，这些学生到底是怎样的人吧；当他被学生们称为“子弹头”的时候，定也在心中暗暗地想着，为什么这些学生会是这样的桀骜不逊，定也在心中暗暗地恨，为什么自己总是这么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘着，自己以后应当怎样教育这些孩子呢？答案却是没有的。但是，当他了解这些孩子作恶的原因，当他看见这些孩子对校长的恐惧，当他知道这些孩子对音乐的热爱，当他见到孩子们天真烂漫的梦想时，他曾经想要狠起来的心又软一了。于是，他竭尽全力以音乐教育他们，他费尽心思对校长建议换种方式教育他们，他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己，……这种种的种种，无不表明他对孩子们无私、无悔、无怨的一爱一。或许，在他尝试着通过各种途径去取得成功却最终失败的时候，他是卑微的；当他为了自己心中无悔的一爱一而设身处地地为孩子们着想的时候，或许他仍是卑微的、是失败的；但是，即使他是卑微的，他的一爱一却也是伟大的，是平常人无法超越的无私的一爱一啊！
一爱一啊，绝对不会是卑微的啊！
即使你一爱一的是一个遭别人憎恨的罪犯，即使你一爱一的是一群桀骜不逊的孩子，即使你一爱一的是一些无人注意的花草、动物，你的一爱一啊，终究都会带来一个又一个奇迹的啊！
一爱一是什么？是金子般的梦么？是水晶般的心么？是天使创造的奇迹么？一爱一啊，像阅读一般，翻乱了邪恶的页码；像春风一般，洗濯了人们的心。荒野上的秃鹰，不再孤寂，因为有天使创造了一爱一的奇迹。用仙女般的恣肆，创造一爱一的奇迹；用天使般的心，放飞一爱一的奇迹。洗去心中的不快，倒空心中的尘埃；用一爱一填满，填满，直到心扉敞开。大地跳起迪斯科，它的心中充满了一爱一，因为春姑一娘一创造了——一爱一的奇迹。将你的一爱一，带给身边的人；用你的心，创造一爱一的奇迹。
放牛班的春天观后感(篇13)
这部电影在教法课时我曾看过，然而却没有看懂。我只知道马修先生把一个不好的班级带进了一个纪律严明的班级。今晚重温了一遍，模糊中有一些感触。
也许是读了郝老师的那些书信的缘故，联系到电影的内容，受到了一些启发吧。现在多少能体会到这部经典电影的内涵。
这部电影主要讲述了发生在一个叫做“池塘之底”的私立学校里的故事。在这所学校里，有一个不守纪律、不听话、执著的班级。这所学校的校长哈桑是一个不懂得教育学生，只贪图名利，虚伪虚荣的人。每当学生一捣乱，他就体罚学生：
关禁闭、为学校打扫卫生一个月等。学生们都不喜欢他。后来来了一位新学监，叫马修。
他是个关爱学生、热爱学生的人。他从不体罚学生，而且他刚来的时候，学生们故意捉弄他，编歌曲来侮辱他，但他从不计较，还为了维护他的学生而撒谎。他发现这个班的学生非常喜欢唱歌，所以他组织他们组成了一个合唱团。
他最终用**和爱心感化了“放牛班”的学生，使他们长大后都成为了对社会有用的人。
看完了电影，我感触颇多的。我认为老师不应该体罚学生，更不用说用暴力手段了。这样只会让学生越来越恨你，而不想学的东西越来越多，从而导致恶性循环。
我们要像马修一样爱学生，宽容大度，用真挚的爱去感动学生的心灵，善于发掘学生心灵的纯洁和善良。当然，惩罚是应该有的，但也应该是出于爱，要让学生觉得乘法他是出于爱他，是为了他好才罚他。就像马修先生让克格乐去医院照顾马三舅舅一样，他意识到自己的所作所为是错误的。
还有马修老师的细心观察和因材施教非常值得我们学习。他原来是**的老师，发现他的学生非常喜欢唱歌，于是组织学生成立了合唱团。发现并让学生的爱好和特长得到发展，让他们从做自己喜欢做的事情开始，逐步改掉不良习惯，让学生在快乐中成长和学习。
他还尽力保护学生的自尊。他深刻认识到，学生在自尊和自我孤立的世界中成长是不完善和不健全的。就像郭邦这样五音不全的的男孩，让他充当乐谱架。让他有事可做，不要给其他学生嘲笑他的机会。
这是一个很小的举措，学生们都很满意，找到了自己的位置。在马修老师爱心的感召下，让学生们心存爱心、善心、孝心、责任心、感恩心、悔过心，学生的纪律逐渐的也就好了。
爱能净化心灵，爱能感化人心。只有真正有爱心的老师才能赢得学生的尊重和爱戴。
看完电影，接着看了郝老师的信—《向自身的平庸开战》，让我又有了更深一步的了解。确实，爱是要有充分的教育学、心理学知识为背景。反之，就会出现“等价交换”这样的现象，我爱你，你就应该听课，应该好好学习。
博爱，是发自内心的爱，真正的热爱。因材施教的作用大家都知道，可又有多少人做到？没错，我们缺的是因材施教的能力。
马修是一个**家庭。他爱他，他的学生也爱他。于是，他带领学生们通过合唱围绕**这件伟大的事情，找到了人生的尊严和自信。作为非**教师，我们也缺乏因材施教的能力。
我们知识一名平凡到不能再平凡的大学生，但我们应该向自身的平庸开战，就应该让我们的学生围聚到语文、数学等这一伟大事物的周围，共同经历探索中迷惘、求索、顿悟的过程，共同感受知识的伟大魅力，让学生在探索的过程中找到尊严，找回自信。
放牛班的春天观后感(篇14)
春天是什么？对孩子们来说，可能只是天上放的风筝，洒在他们身上的温暖阳光，课堂上悠扬的钢琴声。是爱、是妈妈、是所有爱他的人。是的，“爱”那是所有人的春天！
当我听到这部电影的名字时，我首先感到的是温暖。春天，故事升华了。可是当影片开始**的时候，我发现这影片的感觉并不是我开始想象的那样，背景**总是略带着一些忧伤、舒缓，把整部电影的气氛映衬的有些忧伤，但并不让人绝望，而是带有跳跃的欢乐。让每个人的心里都充满了深深的爱，想温暖那些可怜可爱的孩子。
在《放牛班的春天》里，讲述一个才华横溢的**家马修，不过在 1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长，以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有**课，他决定用**的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌，但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔-莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的**天赋发掘出来。
天赋是上帝赐予我们的特殊礼物。他是上帝的宠儿。但所有人包括他自己都没有看到。克莱门特老师找到了他，探索了他，让他的才华发挥出来，让世界欣赏他的才华，他也找到了人生的目标，走向了成功。
《放牛班的春天》我看了三遍了。第一次是小时候，电影频道播出的时候，我只看到一群淘气的孩子，一个搞笑的老师，笑着看完了电影。第二次，当我长大了，我学会了什么是欣赏，什么是感动的灵魂，什么是感动的人。
我第一次意识到**的魅力，合唱不是一群人唱的，而是部分人唱的。因此，我在中专时也参加了合唱。虽然我只是100多人中的一员，但我的声音只能淹没在声波中。但我总是用心去唱，我尽力去唱，我认真地表演。
也许别人看不见我，也许别人听不见我，但我可以唱给自己听，我可以唱给记忆听。几年后，我会记得站在一个很高的舞台上，用我自己的努力帮助我的合唱团获得全省第三名。我会会心的微笑，那就是我最好的回报。
第三次我当了一名教师，教师当久了，看多了各色学生，处理过各种事情，有欢笑也有眼泪。但神经也渐渐麻木，做任何事情都觉得这是我的一部分，没有动静，激情四射。是的，感动、激情。
但《放牛班的春天》让我的生命重新出现的绿色，向久旱遇到瓢泼的雨水，枯枝重新焕发生命，让那分激情重新焕点燃。慢慢的年龄增长了，经历增加了，自己知道了世上什么是珍贵的，什么更是难得的。古朴的**、天籁的童声、清澈的眼睛。
电影中的人物没有感人的语言，没有英雄事迹，每个人都在做他们应该做的事情。但每个人都像金子一样闪闪发光。每个人都充满了爱。他们爱学生、同事和母亲。
每个人都有童年，每个人都有记忆，没有人有权剥夺自己的童年，玷污别人的记忆。当光明划破灰暗的尘埃，彩虹般旋旎的风光绽放出伟大的乐章，来自天堂阶梯的童声沉寂在复苏的沼泽，当黑夜冲破所有的铚锆，奔向蔚蓝的长穷，那令人人感动的力量，回旋，飘离在人世间最温暖的色泽中，**洗涤人的灵魂，抚慰人的心灵。学高为师，身正为范。
我们面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界，只有深切的关爱，真心的尊重,身正为范,才能使孩子的心灵与教师的心灵相融。正如母亲不会因为孩子的美丑而偏袒和自私，做为教师，她必须平等对待所有学生，尊重、信任、理解、爱、尊重和关怀。发掘每个孩子的才华，看到学生的成功，也是自己的成功。
这种成功不在于名利，而在于精神上的安慰和心理上的满足。我终于又找到了自己作为教师的春天。
岳庄小学