兵团教研活动

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集团分校教研活动总结

近期，我校集团分校开展了一系列教研活动，旨在提高教师的教学水平和教育教学质量。通过交流研讨、观摩学习、互动分享等形式，活动充分调动教师们的积极性和创造力，取得了显著的成效，优化了教学环境，提升了教学效果。

一、活动主题多样化，涵盖全面。

教研活动主题丰富多元，旨在满足不同科目和不同层次的教师需求。通过设立各类专项教研组，开展小组教研、跨科教研等活动，促进了不同学科之间的交流与合作，让教师们在思想碰撞中不断进步。同时，活动内容还包括教学方法、课堂管理、学生评价等多方面的研究，不仅帮助教师们提高了专业素养，也增强了他们的教学经验。

二、活动形式灵活多样，注重互动交流。

教研活动形式多样，覆盖了观摩课程、听课研讨、主题讲座、微课制作等环节。观摩课程是一种互相学习的方式，教师们通过观摩同事的课程，借鉴他们的教学方法和经验，提高自身的教学水平。听课研讨则是在听完一节优秀课程后，教师们进行评课和研讨，共同探讨教学的优点和不足之处，提出改进建议。此外，主题讲座和微课制作等环节则为教师们提供了全方位的学习平台，让他们在专家的指导下，探索研究教学的新方法和新理念。

三、活动效果明显，师资力量提升。

通过教研活动，我校集团分校的师资力量得到了显著提升。教师们的教学理念逐渐更新，教学方法逐渐创新，教学效果逐渐提高。他们通过教研活动，不断反思自己的教学实践，不断改进自己的教学策略，有效地推动了自身的专业成长。同时，教师之间的交流互动也得到了增强，不仅加强了师生之间的沟通与合作，还促进了教研成果的共享，进一步提升了整个学校的教育教学水平。

四、活动机制完善，凝聚了集体力量。

通过教研活动，我校集团分校建立了一套完善的活动机制，使得教研工作顺畅进行。学校成立了教研组，明确了组织架构和工作职责，各个教研组对接各学科或年级进行研究和指导，使得教研工作更加专业化和有针对性。学校还积极引导教师参加相关学科的专业培训和学术交流活动，使得教师们的知识面广阔化

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听了以上四位学科主任的的总结，我非常感动，汤主任以亲切而专业的语言，概述了我校数学教学深入、扎实的教研状态，为数学学科的教学指明了方向。宁主任紧扣课程标准，引经据典，恰如其分地欣赏和评价了每一节语文课，温婉的叙述中展示了语文教研的可喜进步。张主任能以学习的态度走进学科教学的研究，审慎地评价每一节课，田主任的点评充满了对艺术学科的热爱和教师的欣赏。

我校的教研组常态课有效教学研究，从上学期的语文、数学学科，延伸到本学期的全科教研，每一个教研组都在教研组长得带领下，人人参与，集思广益，发扬集体的智慧，创新教学方法，开出了累累硕果，留下了无数感人的故事。是你们艰辛的努力，刻苦的专研，大胆的探索，给实验小学的常态课有效教学研究增添了生机与活力，积累了经验和教训，提供了可操作的范本，提升了我校教学研究的水平。

刚才每一位学科主任的观点，是经过我们沟通和推敲的。常言说好，话不说二遍，我就不在这里就具体赞美每一节课了。所有成绩的取得都归功于认真备课上课，敢于承担任务的教师们，归功于专业、敬业、勤业，把学校的教研活动当做自己家事情的教研组长们，归功于在百忙之中还积极参与活动并献计献策得教师朋友们，成绩的取得，既是个人风采的展示，也是集体智慧的结晶，看着这些凝结老师们心血和智慧的教研成果，我们由衷地感动，老师们，你们是好样的，你们辛苦了！

感动、感谢之余，作为教学校长的我深感身上责任之大。我们的研究是从下至上的，虽然我和学科主任也参与个别教学的研究，但是真正经历研究过程的.，还是老师，老师们如此的尽心尽力地研究，我们作为教学管理人员应该做些什么呢？说句心里话，我们有的时候很忙，但是，我们并不能因为忙就放弃了我们责任与思考，不给苦心研究的教师们一个引领。所以每一次我与上课教师交流的时间都很长，我常问老师：你这节课的目标是什么，重难点是什么，你是怎样围绕重难点展开的，你感觉每一步目标是不是落实到位了？“

我是含着眼泪听完焦仪老师的课的，她的课也许不那么光鲜迷人，不那么振

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转眼一学期又将接近尾声了，这学期我们大班组在幼儿园领导的关心、帮助、指导下，组织全体教师以《幼儿园教育指导纲要》为指导，认真学习各种教育教学理论知识和经验文章，以新教材实施为契机，运用多种多样的活动形式和丰富多彩的活动内容，深入开展教育教学研究，不断提升教师的专业发展，进而促进了幼儿健康、活泼、和谐的发展。结合园务工作制定了切实可行的教研工作计划，圆满地完成了各项计工作，现将工作总结如下：

一、加强理论学习，提高教师理论水平。

强化理论学习，刷新教育理念。本学期，我们比较注重教师的理论学习，通过教研组导读、研读，教师自学精读等不同的方式，并结合青年教师每月一课活动、一课三研活动等对《纲要》中的理念、目标、课程实施等进行分析与讨论，使教师对《保教指南》的精神有了进一步的理解和领悟，把握其内涵与实质。

二、加强教研组建设，提高教研质量

在研讨活动中采用“一课三研”的方式，促动教师“吃透”教材，人人参与课题研讨教学活动.我要求组内老师熟悉教材，使教师在与教材的对话中确立自信，在研究教材、拟订主题开展网络的过程中把握教材的脉络，然后要求每位教师围绕主题活动中的某个点设计一个教学活动，然后进行各自实践交流，使大家对教材的有更进一步的理解运用。

教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，因而教研组也制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教师业务学习采用听读式的基础上，观摩各种活动，并结合实际，充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识，这样使教师明白，幼儿的主体地位主要表现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想；能做的，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。

注重集体备课，提高教师对设计和实施社会实践活动以及在活动中建构有效的师幼互动的新认识。在研讨活动过程中，我们每月一次组织教师交流班级专题实施的情况，并从各个班级截取真实、典型、有针对性的活动案例，组织教师围绕（通过活动期望发展幼儿的那些能力？活动目标陈述是否正确（目标明确、具有可操作性）？活动过程中教师

一项工作，首先要具有计划，才会有后续的开展，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，下面是我们为您搜集整理的“教研活动方案”相关内容请您查看，相信你有能力寻找到适合你的信息！

随着教育的不断深化和发展，教师的专业素质和教学能力越来越重要。为了促进教育改革和提高教师的教育水平，不断推进教育新发展，学校不断创新，进而推动教研活动的全面、深入开展，构建起更加完善和合理的教育结构和体系。其中，区域教研共同体就是其中一项重要的举措。

一、区域教研共同体的意义

区域教研共同体是指以一定的区域范围内的教育教学机构或者学科教研负责人为核心，结合全部教师和学生，参考教育部、教育局及其下属机构的教育教学指导思想和新课程改革精神，积极构建一种相对稳定的教研组织形态，以达到推进教育改革、提高教师专业素质、促进教育整体发展和协同办学的目的。

二、区域教研共同体的组成

区域教研共同体的组成包括基础学校、初中学校、高中学校及其下属学科专业组。

1. 基础学校：基础学校往往是教育教学的第一环节，对于学生的发展有着非常重要的作用。其作为教育教学的第一线，是将新课程落到实处的关键。

2. 初中学校：初中学校是学生学习环节的过渡阶段，学生在这一阶段将面对更为复杂和丰富的知识，学习更为繁重。

3. 高中学校：高中学校是学生走向社会的关键时期，需要更高的学习质量和教育质量。

在教研共同体中，各种类型的学校互相合作，互相借鉴，形成一个更加完善的教育体系。

三、区域教研共同体的实践

区域教研共同体实施的具体措施，主要包括以下几个方面：

1. 籍由网站平台共享课程、教案等教学资源

区域教研共同体建立一个统一的教育平台，所有学校、教研组成员可以通过平台互相分享自己的教学资源、经验和方法。做好教学资源的共享工作，不断提高教学水平。

2. 教育教学观摩和反馈

教师们可以通过浏览、观摩其他学校的教学、课件、教研活动等，从而吸收更多的教学思路、教学方法和经验，同时开展不定期的教学反馈，将自己的教学情况和其他教师一起交流，促进教学效果的提高。

3. 控制内部的教学质量

教研共同体成员们对每个阶段及年级进行教学质量的监控与改善，对每位教师的教学内容进行鉴定，提供指导和帮助，并且对教学成果进行总体统计和评比，以此分析学校和教师的优劣之处。

4. 举办学