怀念老师作文

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在这个世界上，生命是最美丽的。让学生拥有发现美的眼睛，具有美丽的心灵，以感恩的心态对待生活，这应该是语文教师肩负的神圣使命。在璩艳霞老师执教的《秋天的怀念》一课中，我深刻感受到了生命教育的内涵。

璩老师主要的研究领域是生命语文，她具有丰富的初中语文课堂教学经验。我想从教师对教材的理解与把握、对情感的体验与挖掘、对学生生活的反思与关联等角度，来谈谈我听了这堂课后的感受。

一、教材是语文教学的重要凭借

教材是联系教师和学生的凭借，是实施生命教育的重要桥梁。对教材的准确把握，可以让教师将文本的素材化作教育学生的有益元素，与学生的生活经验相融合，最终受到深刻的情感熏陶和生命教育。在璩老师的课堂中，我再一次认识到，一名优秀的教师对语文教材的解读与把握，绝对处于一个很高的水平和境界。

在课堂上，可以看出璩老师对教材的充分理解和把握，她始终关注情感的交融，重视激发学生的情感认知。用情感打动人，尊重生命的根本，这就是生命教育的意义所在。可见，我们教师要重视备课的每一个环节，千万不能想当然从教材、教师用书以及网络的渠道照搬教材分析、教学目标和教学重点，要从学生的生活实际出发，尊重生命，活用教材，利用文本对学生进行情感教育、人文教育和道德教育。

二、设计是达成目标的重要手段

好课需要反复磨合，同样需要匠心的设计。在璩老师的课堂上，教师从导课、感知、品析、感悟等各个环节入手，对每一个环节进行了精心设计。在演绎和呈现的环节中，无论是教师的高超技艺，还是课堂教学的行云流水，抑或是学生的情发于心，都给观课者留下了深刻的印象。

换位思考，情动于心。我们无法唤醒一个装睡的人，要让学生对教材产生共鸣，就要让学生感同身受。在开篇导入中，教师采用了谈话的方式，介绍21岁的史铁生生病瘫痪的情况，并让学生换位思考假如你是史铁生，会是怎样的心情？这样一来，就把学生带入了情境中。学生会从自己的感受中，感受史铁生沮丧、悲观、失望、焦躁等复杂的心情，理解他对母亲的态度变化。

在整个教学环节中，教师主要设计了感知：生命的绝望；品析：生命的觉醒；感悟：生命的忏悔这三个版块。在感知阶段，主要通过品读重点章节，体会作者的心理活动，初步感受到作者的痛苦心情

提起方老师，我的脑海中便浮现出一个可敬的形象。 方老师一脸和善，戴着一副眼镜，透过镜片那双清澈的眼睛，显得格外亲切。上课时，她轻松的语言带给我们回味的思考中，结束每堂课。但由于方老师整日操劳，岁月的痕迹已悄然爬上方老师的额头。

在记忆的心扉中，一年级时，首次班干部竞选的情景，始终烙在我的脑海中。 选举的前夕，我踌躇满志，心中暗想着当上“学习委员”高站在讲台上的情景。 选举当天，教室里寂静无声，那时刚适应小学生生活不久的我，产生了一种莫名的紧张，黑板上的票数更是加深了我的这种心情。紧锁眉头的我目不转睛地盯着黑板，5分钟过去了，10分钟过去了，15分钟过去了，我的心中渐渐显得忐忑不安，果然，在老师宣布各个班干部职务时，我悬着的心顿时跌倒了低谷。眼泪便情不自禁爬满眼眶，我竭力控制自己，将头深深埋了下去。下课了，同学们都走出教室，剩下了方老师和我，这时的我再也克制不住失望的眼泪，黄豆般大小的泪珠从我的双颊流过。方老师似乎知道事情的原由，走到我的课桌前，用亲切的声音安慰着我，鼓舞着我，我渐渐停止了哭泣。 同学们都回到了教室，只不过他们都看到了黑板上班干部名单里，多一个学习委员叫“贺炀”。 因为这件事，在此后几年学习中，就像推进器一样激励着我，特别在班干部竞选中，我都有不俗的表现。如果没有方老师在当初对我的鼓励，就没有我现在的成绩，是方老师给我了这个自信，给了我力量。尽管这件事过去了很多年，但这股力量一直伴随着我，一直……一直……

有人曾把老师比作园丁；有人曾把老师比作蜡烛。可是，我无法把你比作什么，因为在我心里，你是可敬的。老师啊！我深深把你怀念。

---------题记

小学六年时光，你一直陪伴在我们身边，伴着我们成长。你总是很喜欢留着一头蓬松的短发。现在五十多岁的你还喜欢和孩子们玩吗？我记得，在我们年幼时，你总是很喜欢和我们玩。每当下课时，你就会和我们一起跳绳。这时，便会引来其他班的同学的围观，看着他们那羡慕的眼神，我不禁觉得，我真幸运，谢谢上帝给我带来这么好的老师。

老师，我亲切的叫你一声何老师。现在你还好吗？每每我看着毕业照上的你，我便会非常怀念你。你知道吗？我多么想再一次听到你的声音，多么想再一次当你的学生啊！

何老师，你为我们做的烦琐之事，也许你已曾忘掉，但我却铭记在心。

还记得那次吗？班上有一位同学没吃早餐，接着头就

下面与一起来看看这篇怀念老师毕业赠言

怀念您，亲爱的老师!在我心中珍藏着您明眸的凝视，它们像两眼清泉，永远奔流在我的心谷 服饰依旧，容光依旧。您那熟悉的板书、熟悉的声音，将我们的思绪牵向往昔的学生时代。哦，老师 别后，漫长的岁月，您的声音，常在我耳畔响起;您的身影，常在我眼前浮现;您的教诲，常驻在我的心田 您用心中全部的爱，染成了我青春的色彩;您用执著的信念，铸成了我性格的不屈老师，我生命的火花里闪耀着一个您! 鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里;我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里--我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您! 把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意?

此篇文章言有尽，意无穷。想表达的东西恐用语言难以尽显。真正欣喜的力量，诉诸笔端怕是流于空泛。

这些年的思想发生了很大变化，这得益于那些我要感激的人，他们对中国文化各领域做出了突出贡献，而能读到他们的书籍是我的福气。

就业后，我继续读书学习，这时我读书范围和层次有所变化，主要体现在：读中国著作多，西方著作少；宗教哲学多，现代科学少；非“专业”书籍多，“专业”书籍少；精读逐渐多，泛读逐渐少。在每一个年龄段，都有对问题的不同理解和认识，但改不了的，就是我那股子书生气儿，工作之余我会读书，在母亲眼里，我已经不该读书，要养家、要生活，读书只是上学时才应该做的事，我对母亲的话并不在意，仍旧我行我素，我知道我想要什么，母亲以常态的眼光看动态的我，又怎能理解我呢？

有一年，我应工作需要，去门口看大门，同事们多不理解，觉得我惨了，落差忒大了，而我却很乐意，理由有二，一是可以照顾家里的买卖，分担家中负担，二是可以有更多时间安心读书、写作，这得天独厚的环境是我向往的，甚至到后来工作调整时，我有点不情愿离开，在看大门的岁月里，我读完了很多重要著作，也变得更加平和、坦然。也是在这个阶段里，我结缘了我一生受益无穷的老师。读他的书籍，让我理解了一个道理，那就是文化的力量可以上升到我们无法用言语企及的高度，那个高度，更像是灵性的、通透的`、超越的东西，我们不能用一般语言去表达它，但你也会从字里行间中读到热血奔涌、心潮澎湃、灵魂震颤，而那种意深境远的感觉，让我渐渐理解了人生所求。就是在那时，我也更直观的感悟到文化背后的东西，不是口头禅性的说教，它有着很深的涵义！

读他的著作，让我感觉到他为人朴实无华，真诚知性，后来读他另外著作时，我才更坚定地认为，他乃当今社会上罕有的高人，和金庸笔下的世外高人不差毫厘，而他谦虚的模样更加让我尊敬。读一部作品就让我崇拜的人并不多，也许是夙缘深厚，我和他感觉很有缘，我的很多类似的经历他也曾经历过，甚至在他看来，是历练身心的必然过程。那天，我忍不住拨通他早年旧作中写下的电话，那一次，我诉说了很多心事，他认真而耐心地倾听，我也口无遮拦地表达，他像个长者，也像个大哥哥，只是倾听，倾听我对当今文化圈内的智者书籍的认识，一下子，我们变得亲近了许多。那年，我更像一块海绵，营养之水喷涌着被我吸收，我的内心逐渐成长，就如《易经》所云：穷理，尽性，以至于命。读书