阅读语文作文

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爱，是一件非专业的事，一定要，爱着点什么。它让我们变得坚韧，宽容，充盈。业余的，爱着。——汪曾祺

“桂花以多为胜。四川的桂花甚多，层层叠叠的，都是桂花。然而北京的桂花不多，颐和园里有几棵。”

小区里有一排桂花树，每闻桂花香，便知桂花开。在桂花未开时，那棵树很不起眼。满树绿叶，普通。但桂花开时，黄色的小花填满了绿叶间的空隙，一块块淡黄，一块块墨绿，层层叠叠。桂花小巧，惹人喜爱。干制做桂花糕，那香犹在。

“我不会下棋，不会打扑克、打麻将。偶尔喝两杯酒，一时兴起，便裁出一张宣纸，随意画两笔，画的不大像。我的画画，自娱而已。”

我的书法，自娱而已。

清早，我坐在桌前，研墨，提笔，临字帖，白色的宣纸上留下了道道墨痕。写不出名家那般大气磅礴，只能掌握几分。那一黑一白，笔画流转间，获得片刻宁静。

阳光透过玻璃窗撒入屋中，暖暖的。把白纸染上了淡淡的橙，屋里满溢着淡淡的墨香，纸香，仿佛心灵获得了净化。

“放了寒假，就可以睡懒觉。南方的冬天比北方难受，屋里不生火。晚上脱了棉衣，钻进冰凉的被窝里，早起，穿上冰凉的棉袄棉裤，真冷。”

就快要过年了，却还是那么冷。一家人围坐在桌前，裹着大棉袄，吃着饭，聊着天。冰冷的身子渐暖和起来。饭后，坐在暖炉边上，看着电视，说着今年发生的好玩的事，说说笑笑，热热闹闹的。窗外，是朵朵烟花绽放，在寒冷的冬夜里，多了几分温暖。

“家人闲坐，灯火可亲。”

这本书里，他让我看见了五彩的花，让我了解了他身边的人，让我知道了不同的事，让我欣赏了各色的风景……唯有对生活的热爱，才能体会人间真情。若不爱着点什么，又怎能感受这世间的爱？

所以，一定要爱着点什么，爱着花，爱着物，爱着人，爱着生活的点滴。读这本书，让我爱着桂花，爱着书法，爱着我的家。

阅读，让我读懂了汪曾祺的真情，让我爱着点什么。

(一)阅读下面选文，完成文后14-18题。(20分)

①曾经多么迫切地盼望长大。不知不觉，你的肌体强壮了，你的思维敏捷了，你开始忙活着自己的事情。这时，你会感到年轻真好，青春时光

中考语文记叙文阅读知识点总结及答题技巧

一、文章体裁

此文是一篇：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、、议论文

二．记叙文六要素？时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

三．找主题句?找首段或尾段的议论抒情句。

四．文章内容（中心）？

方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

格式：此文记叙了（描写了、说明了）??,表现了(赞美了、揭示了)??。

五．材料组织特点？

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

六．划分层次？

（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2）按地点划分（找表示地点的短语）

（3）按事情发展过程（找各个事件）

（4）总分总（掐头去尾）

七．记叙线索及作用？

线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

八．为文章拟标题。

找文章的线索或中心：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

九．填写读书卡片。

按各项要求上原文寻找，再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。

十．记叙顺序及作用？

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）

作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

十一．语言特色？

结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注：必须结合具体语句分析。

十二．写作手法及作用？

（1）拟人手法

作用：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法

作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法

作用：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象

（4）象征手法

作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了??的情感，增强了文章的表现力。

（5）对比手法

作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法

作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事

文章是传递思想，推进交流的重要工具，写作是展现个人魅力的绝佳机会。好的文章能够引发读者的共鸣。经过笔者在网络上的搜索，以下是关于“共享阅读作文”的相关文章，希望您能够收藏本网页网址，以便不会错过。

夜深人静，清风徐来，卷起纱帘。手捧一本书，轻抿一口茶，聆听窗外花开花落，不知不觉中，耳畔仿佛只剩下风的呢喃

回首过去，人们互助扶持，其乐融融。

黄发垂髫，并怡然自乐。陶渊明引领我们进入了其幻想中的世外桃源。不妨想象一下，那里的人们共享着一种与世隔绝的生活环境。农具，农田，人文，环境，社会生活，甚至于是笑容，无一不是人们共享的资源。他们互相信任，毫不贪利，这才使桃花源始终保持着一种安逸、祥和的氛围，使之与外界的战乱有着天壤之别，成了人们向往的天地。但这毕竟是作者描绘出的理想社会，不过在历朝历代的民间，当没有战火时，百姓安居乐业，可能也是如此一种社会风尚。人们友爱互助，共享着欢乐与微笑。或许正是因为人们共同享有这些东西，人与人之间的关系不会疏远，情感变得密切，互相之间不太会心存芥蒂。勾勒出一幅和谐友爱的民风画面。

再看今朝，我们资源共享，各取所需。

现如今，人们的生活方式随着收入水平的提高，改变的越来越快。摩拜，小黄车等许多共享单车快速步入我们的生活中，我们有效的利用这些资源。马路上处处可以看到这些迷人的身影。它们不但符合了现在绿色发展的理念，价格低廉，而且还方便了人们的出行。因此，在较短时间内，这一风尚变蔓延至于多地区，并广受人们喜爱。再说说家附近的新华书店，每每去买书时，总能看到许多阅读爱好者挤在一起，饶有兴致地阅读各自喜爱的书籍。现在有些书不一定要买回家才可以尽情阅读，只要我们不可以毁坏，在公共场所便可阅读自己感兴趣的刊物，书籍。而且这样的资源共享既节省了资源，又丰富了群众的文化生活与精神世界，相信着一定是大家所愿意看到的。如今，天气多变，人手一把雨伞是必要的，可是出门在外，难免会碰到特殊情况，多变的天气，暴雨说来就来。这时，共享雨伞就为人们打来了极大的便利，不用再担心会被淋成落汤鸡。即使在暴雨倾盆的日子里，内心依旧可以架起一座彩虹桥，一身干的回到家，次日再将雨伞放回指定地点，以方便下一位使用者。这些可循环利用的共享资源与我们每个人都息息相关，它们在改善我们生活质量的同时，也在改变着我们的生活理念。

展望未来，人类腾飞发展，共享时代。

未来的

课外阅读在培养学生综合语文素质上和提高应试成绩上，享有非常重要的地位。在语文的教学实践中，我们得到了和吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中一样的答案：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，会异口同声地说得益于看课外书” 。教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题”。他还说：“我把人类宝库中最优秀的图书给自己的学生们读。”可见，阅读在我们的语文教学中有着多么重要的地位。

根据大语文教学观来说，语文学习的外延等同于生活的外延，而课外阅读正是语文学习的过渡，是联系课堂内外的纽带和桥梁，因而它是语文学习必不可少的组成部分。那么课外阅读到底可以起到哪些作用呢？

一般来讲，课外阅读可以使学生累积大量的丰富的写作素材和写作技巧。

蛮多学生在写作文的时候感觉无话可写。学生的生活阅历和社会实践少固然是个客观原因，但学生自己的知识储备少也是不争的事实。文学作品都是来源于生活而高于生活，都经过作者的精心锤炼，大千世界，人生百态都有反映。中学生通过广泛的阅读可以弥补接触社会生活少的不足，了解到更广阔的生活，对作文所需要的外延有了一定的拓展。阅读多了，材料也就丰富了，写作时也不再会有巧妇难为无米之炊的尴尬。阅读多了，那些名家的精彩、生动的语句对学生的语言表达、语感的培养实在是大有益处的。接触了各种写作风格和文字技巧，长期的浸染，不断的比较鉴赏，就会慢慢模仿，甚至能初步形成自己的作文风格呢，或豪放或婉约或灵气或深刻或淋漓尽致或含而不露，甚至兼而有之。这正应了苏霍姆林斯基那句话：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料，只有这样，他们才才会飞跃。”

课外阅读可以提高学生的语言能力，增强语感。

语感从本质上来说一种能够迅速地领会和感悟语言文字内在意义的能力。如叶圣陶先生就曾经说过：“文字语言的训练，最要紧的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”还有人认为：“语感是语文能力的核心，是最高水平的语文能力。”而这种语言能力不是天生的，它需要长期的反复的阅读积累，通过接触大量新鲜活泼的语言材料逐渐养成，是一个从量变到质变的过程。我们都知道汉语是一种极其灵活的语言，一个词在不同的句子中可以表达完全不同的含义，顺序的调