作文是学生发现自我价值和探寻未来方向的敲门砖，写作不是为了传道而是为了寻找志同道合的人。励志的句子的编辑用心打造了这篇独一无二的作文问银河二年级期待大家喜欢。相信会对你有所帮助！
作文问银河二年级(篇1)
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。
语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你河里的小鱼是银色的吗？有的问：你那里刮风吗？你那里下雨吗？有的问：你的河边有密密的大森林吗？那里风景美吗？有的问：银河，银河，你上面有水吗？有浪花、小船吗？有的问：银河，银河，请你告诉我，月亮是你的朋友吗？等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说，再用赞许的语气对他们说：看，你们真了不起，也创作了一首新诗。使学生的思维在自由翱翔时，体验到成功的喜悦，主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。
这时，又有孩子举起了手，问：应该读长（zhǎng）胡子的小虾，还是长(chng)胡子的小虾呢？这是我备课时疏忽的，我便请他向大家请教一下。结果，孩子们都有自己的看法。有的说：我觉得应读zhǎng，因为别的小动物没有胡子，只有小虾长胡子。有的说：我觉得应该读chng，因为小虾的胡子是长长的，而不是很短的。虽然课文录音中读zhǎng，可我还是让孩子们按照自己认为正确的读音来读。后来经过探讨，觉得两种读法都有道理。于是，孩子们读得特别带劲儿。在这里学生不再是学习的接受者，而是自觉、主动的探求者。
可见问题在学习中的重要性，一方面可以通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。长此以往，以问题为纽带组织教学，就能唤起孩子的问题意识，培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解。
作文问银河二年级(篇2)
银河守望
五色光芒
天河奕奕
细数冰冷的发丝
凝望天边的流星
驾起脚下的祥云
舞起霓裳的飘逸
只为等待天河那边的郎君
朝思暮想
银河遥望
追寻那孤独的足迹
遥望夜空的月明
抛却缤纷的云朵
洒开七色的光芒
只为等待天河那边的娇娘
静朗的天空
横恒着茫茫的的银河
切切的思念
泪湿了罗裙的一角
七夕的银河啊
盈盈水月间
守望的泪水
无声在流淌
流不尽绵绵的相思悠长
相依的身影
点缀了寂寞的天河
但愿七夕的夜晚无限的延长......
作文问银河二年级(篇3)
《问银河》是一首散文诗歌，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河所引发的许多绚丽的遐想，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。文中语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。
师：现在，小朋友的脑子里一定有很多问题要问银河，你们能学着小作者的样子问一问吗？
生：银河呀，在你清澈的河水里有威风的龙虾吗？有两只大钳的螃蟹吗？
生：银河呀，在你一望无边的河面上是不是开满了美丽的荷花吗？小蜻蜓在上面玩耍吗？
师：哎呀，这么美丽的银河如果真有这些活泼的小动物的话那一定更加迷人。
生：银河呀，在你的河底也有潜水艇吗？
生：银河呀，在你无边无际的河面上也有快速行驶的快艇吗？也有快乐的鸟儿在上空自由地飞呢？
师：小朋友都是一位聪明的诗人。看来大家对宇宙充满了好奇，现在我们就应该好好学习，等将来掌握了科学知识，就去探索宇宙的奥秘，好吗？
生（齐生）：好。
通过让学生学做一回小诗人，不仅培养了学生运用语言文字的能力，培养了学生的想象能力，而且激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。