充数读后感

你写过读后感吗？读了读书感的书名后，我被深深地吸引。每读完一本书，都应该在自己的笔记本上留下一篇读后感，为了方便您，励志的句子小编编辑了这份专业的"数学教学策略读后感"，希望你能从中获得启示！

寒假过后，我们应该好好利用假期的时间充实自己，于是我们就去东图新华书店买书和小学数学课堂教学策略——看完鱼。到了那里一看，老师的辅导书太多了，左看看，右翻翻，觉得每一本书都挺好，可是我也不能都买回家呀。突然，当我看到吴正宪先生的书《小学数学课堂教学策略》时，我忍不住寻找。

我发现它真的很好，所以我决定买这本书回家慢慢消化。

我记得吴老师说过：在育人的过程中，没有什么比保护学生的自尊和自信更重要的了。在学习的过程中，没有什么比激发学习和保护好奇心更重要的了。

在交流的过程中，没有什么比尊重个性和真诚交流更重要的了。在成长的过程中，没有什么比培养一个好的领导者更重要的了。带着对吴老师的尊敬细读这本书，这本书告诉了我如何从一招一式的背后去挖掘深刻的道理，完成从教学技术到感悟教学规律的升华，真正提高执教能力；如何通过有效的教学策略上好每一节数学课；如何让每位学生获得高质量的数学学***。

它不仅为我今后的数学课堂教学指明了方向，也让我通过一些名师的教学片段，重温了大师们的风采。让我们谈谈读这本书前两章的感受和收获：

本书详细介绍了16种教学策略：1。学习情境调查策略。2、制订教学目标的策略。

3、设计**学***略。4、设计合作学***略。5、提问和理答的策略。

6、追问的策略。7、利用生成性资源的策略。8、在课堂教学中实施有效评价的策略。

9、促成学生认知冲突的策略。10、比较的策略。11、利用学生已有经验的策略。

12、渗透数形结合思想的策略。13、渗透转化思想的策略。14、渗透对应思想的策略。

15、渗透函数思想的策略，读后感《小学数学课堂教学策略--读后感鱼儿》。16巧妙运用数学史知识的策略。每一种教学策略都能在课堂教学中起到指导作用，使我们的课堂教学少走弯路。

第二章的第一个策略给我留下了深刻的印象——提问和回答问题的策略。提问是课堂教学中一种有效的教学方法。课堂离不开提问，但如何能进行有效的提问呢?

如何通过提问激发学生的思维？提问后如何回应学生的回答？怎么回答？

我想这是我们老师在设计课堂教学是首先考虑的。通过阅读这篇文章，我知道学生的思

平时的生活中，我们可能会需要一些学习资料等范文，范文对我们的生活有着重要的意义，你是否在寻找高质量的范文呢？以下由小编收集整理的《可怕的数学读后感(优选8篇)》，还请多多关注我们网站！

一个奇特的数字电梯，你想进去吗？一个奇怪的数字大门，你想闯进去吗？一位可怕的数学魔鬼，你敢见它吗？如果你的答案是肯定的话，那就同我一起进入数学的世界吧！

“可怕”的数学这本书主要讲了数学里的圆、长方形、正方形等形状，还有一位数学魔鬼，它会领着你来到数学的王国里，当然它偶尔也会犯点小错误，但这些小错误为我们增添了许多乐趣。

让我们一起来瞧一瞧书中的一精一彩片段吧：你的面前出现了一位十分可怕的魔鬼，它取出三个方块，口中念念有词，它说了声“变”，我就来到了一个仙境一样的`地方，到处全是方的，方的树、方的鸟，连我的身一子也全是方的，到处是数字和符号：+、—、小数……

数学两个字的含义数不清，也十分深奥，如果数学是一座很大的城堡，那么我才刚刚来到了这座城堡的大门口！大家如果喜欢数学，也来看看这本书，它不仅富含趣味一性一，还让所有读过这本书的人全都喜一爱一上数学。

《可怕的数学经典》数学系列读后感

读完《可怕的数学经典》数学系列，我的心情感到无比震撼和激动。这本书的篇幅虽然只有几百页，但内容却让人如痴如醉。它深入浅出地介绍了一系列数学经典问题，既有古老而神秘的，也有现代而丰富的。作者将这些问题与数学背后的深邃道理相结合，使得数学这个看似冰冷的学科变得生动有趣，让人打开了一扇通向数学世界的大门。

这本书的第一章是关于费马大定理的。费马大定理几乎成为了数学史上最具神秘性的问题之一，几百年来一直困扰着无数数学家。通过生动的描述和详细的推理，作者从历史和数学的角度告诉了读者，费马大定理为什么如此让人着迷，又为什么如此难以证明。此外，作者还介绍了一些数学家们为了证明这个定理所做出的努力和奋斗。

在第二章中，作者讲述了黎曼猜想的故事。黎曼猜想一直是数学界的一个悬而未决的问题，让无数数学家为之努力。作者详细介绍了黎曼猜想的历史背景，黎曼函数和复数域的概念，并深入浅出地说明了为什么黎曼猜想的证明如此困难。读完这一章，我对数学的奥妙有了更深的理解，也为数学家们的智慧和毅力所折服。

除了费马大定理和黎曼猜想，本书还介绍了许多令人着迷的数学问题，如哥德巴

优秀的读后感有什么写作技巧？我读了作品这本书，被一个个故事和人物深深的感染了。我们要做的是认真读好原作的前提下，将自身的见解一起写进读后感里，在众多文章中励志的句子的编辑选出了一篇引人入胜的“数学教学读后感”。

课堂提问是一门科学,也是一门艺术.教师在授课时不在于多问而在于善问,巧问.因此教师在备课时要深入钻研教材,分析学生心理,结合学生实际,精心设计问题和提问方式,创设学生主动参与学习的良好氛围,从而培养学生的创新能力和提高教学质量.

把握提问的"问点",明确提问的目的性

课堂提问数量不等于质量,不分析教材,不看提问对象,不讲提问效果,一味贪多图快的提问往往是低效甚至无效的.因此要找出"问点",即在知识的疑难处,转折处,设计问题加以引导.比如,教学"分数的基本性质"时,先复习商不变的规律,通过例题的学习得到分数的基本性质,再设问"根据商不变的规律的内容你能说出分数的基本性质的内容吗"从而让学生明白商不变的规律与分数的基本性质之间的本质联系,恰到好处的让学生解决了问题.所以课堂提问"问点"要精,结构要简单合理,才能使学生明确提问的目的,更好地回答问题.

把握提问的"度",提高学生的积极性

问题的设置要符合学生的认知结构,面向全体学生,使每个学生都能享受成功的喜悦.例如,教学分数乘分数的计算法则时,为了让学生能够理解算理,先通过例3的图理解题意,再提问"求1/2公顷的1/5就是求1公顷的几分之几"教师带领学生通过观察图发现其中的关系,再让学生根据已学的知识写出计算过程,从而使学生最终发现分数乘分数的计算法则,同时也通过思考理解了其中的算理.如果没有图来降低问题的坡度,学生在解决上面的问题时就会感到困难.所以问题的设置要由易到难,由浅如深,层层推进,从学生的实际出发注意提问的"坡度"和提问的"难度".这样才能有效的促进学生的发展.

优化表达形式,提高提问的艺术

课堂提问,教师不能只顾着提问"为什么"而应不断地改变提问的方式和问题表达的形式.使问题更接近学生,从而使学生对教师所提的问题感兴趣.首先,教师应有意识地用一些答案不唯一,解法不唯一的开放性问题来问学生,给学生提供更多的参与机会,创设一个畅所欲言的学习环境.其次,问题的设置要注意角度的转换,使其具有新鲜感.比如"鸡兔同笼问题",由于鸡与兔的足数不同,学生很难算出来.教师如果改变角度巧妙

滥竽充数[ln y chōng sh]

【解释】：滥：失实的，假的。不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

【出自】：《韩非子内储说上》：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人。宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。

【语法】：主谓式;作谓语、定语;含贬义

【近义词】：名不副实、掩人耳目、鱼目混珠

【反义词】：货真价实、名副其实

滥竽充数造句：

1、买了两斤橘子，回家却发现被骗了，里面有好多坏橘子滥竽充数。

2、他不会买水果，买回的水果好多是滥竽充数的。

3、这些绘作水准根本不够，也敢滥竽充数来参展!

4、上课时，经常有人滥竽充数，不懂装懂

5、不怕你笑，我们团裡滥竽充数者大有人在。

6、上课时，经常有人滥竽充数，不懂装懂。

7、我们不能滥竽充数，要脚踏实地地学好真本领。

8、每当媒体夸火箭队没有姚命不行时，他总说自己是滥竽充数。

9、凭她那点歌艺，讲明白点就是在我们团裡滥竽充数。

10、这个乐团高手如云，我不过是滥竽充数罢了。

11、我从来不滥竽充数，总是认认真真做事。

12、我看本次参赛作品，除少数是真才实学外，其他都是滥竽充数。

13、买珠宝的通常会把一些假货混在真货里滥竽充数。

14、老师让我们背诵课文，总有些同学滥竽充数。

15、每当别人提起他所取得的成就，他都会低调的说他是在滥竽充数。

16、我这些画作，只是为应付展览，随便拿出来滥竽充数的。

17、南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数，最后落荒而逃。

18、这个剧团的人员素质相当整齐，看来没有滥竽充数的混充其间。

19、在促销活动中，会有一些不肖商人用劣质商品滥竽充数，消费者购买时要特别小心。

20、我对这个领域没有研究，今天来和各位专家一起讨论，简直是滥竽充数。

21、我们公司一向考覈严格，滥竽充数的人是没办法生存的。

22、做操时，有些同学不会做就在滥竽充数。

23、我买了一箱苹果，回家打开一看，竟然有很多烂苹果滥竽充数，我很气愤。

24、他在家无所事事，就这样过浑浑噩噩好几年后，他决定不再滥竽充数，立志苦练竽。

25、有些人就是靠关係在公司裡滥竽充数，混日子过。

26、我们不能滥竽充数，要脚踏实地地学好真本领。

27、他只会滥竽充数，平时不好好学习，老是留级。

28、他上课不会背课文，便滥竽充数，只动口型。

29、这可是精密仪器，维修时可不能用