给教师建议读后感

书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰，读作者写的作品使我们变得聪明。读后感怎样才能写好呢？励志的句子的编辑向大家提供了“给教师建议读后感”。

近一段，我拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书，受益非浅。虽然苏霍姆林斯基的时代还很遥远，但他的光辉思想和优美语言对我们来说一点也不过时。读这本书，就像一位长辈与我们面对面，冲破眼前的乌云，解开心中的疑惑。

今天，就来谈谈我的一点读书体会。

《给教师的建议》一书有一条：怎样使学生注意力集中，结合自己的教育教学实际经历，有一点启发。苏霍姆林斯基在谈到教师如何让学生注意时，生动地把学生的注意力比作一根线。

他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力以及用这根很细的丝线，把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”

我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。

要创造一种新型的师生关系，一是平时要和蔼可亲，经常和学生聊天。二是平等、民主地与学生相处。记得自己上学时，对老师必恭必敬，对老师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。

但现在学生们不同了。小学生虽然是未成年人，但在认识问题上存在着不可逾越的局限性，而发扬民主就是尊重学生的权利。在营造民主氛围中，教师要特别注意对话的平等性，这就是所谓协商的意义。民主作为现代社会的基本共识和追求，也是社会理性的重要标志。

暑假期间，我阅读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师经常遇到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，

你是否知道怎样写一篇独特的读后感呢？我们对于作品的作者一定都非常熟悉。每当我们读完一本书后，都会有独属于自己的感受和体会，而我们可以用读后感来记录下来。所以，针对您所需要的“给教师的一百条建议读后感”，我们已经准备好了。

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基的著作。可以说，他一生的教育思想和经验都集中在这100条建议中。尽管他所谈的经验和观点更适用于小学以上的教师，但在许多教育建议中都能找到许多与幼儿教育的共鸣。

他在书中谈及了脑力劳动、发展思维，阅读的重要，个性化教育，教学大纲的使用，学习兴趣，自然教育，教育计划的撰写，评课和分析课的角度等等问题，与我们当今的《纲要》和倡导的教育思想都有不谋而合的地方，同时也给了我新的启发和思考。

首先，他在许多教育建议中谈到了儿童思维的发展。他甚至给学生们开设了“思维课”，带领孩子们去大自然中去旅行，这不仅让我想起《窗边小豆豆》中，小林校长把大自然当作孩子们最好的课本，他说：“过于依赖文字和语言的现代教育，恐怕会使孩子们用心去感受自然、倾听神灵之声、触摸灵感的能力渐渐衰退吧？

”但作者与小林校长不同的是他强调学生们不光要在大自然中感受，更重要的是思考，并且是自己独立思考。作者说“懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。

”可见，思考对于学生们学习的重要性。关于思考的方法，作者多次阐述了脑力劳动和动手的重要性，我总结了四个字就是手脑并用。作者在学校了开班了各种兴趣班，让学生们在动手动脑的过程中得到成功感，取得成就，极大地激发了他们思考的积极性，“使双手成为他的智慧的老师。

”由此我想到，我们在设计教育活动的目标时，尤其是数学科学活动时，最注重的就是儿童思维的发展。我们经常需要为孩子准备大量的操作材料，投入大量的精力，让孩子边动边思考，这不仅是思维发展的方式，也是孩子思维发展的特点和规律。我很喜欢作者说的下面一段话：

“不要把学习局限在教室的四堵墙壁里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。用形象的话来比喻：在教室的旁边，还应当有一块田地，让学生在那里从事智慧的、被某种思考所鼓舞的劳动。

这块地可以很小，甚至一个有土的小盒子。最主要的是：要让学生能够同时看见、观察和动手。

**能做到这三点，**就有生动的思考，使智慧得到磨练。”

作者还在书中阐述了

经过收集并整理，励志的句子的编辑为你呈上最新给教师建议读后感。因为读书的人阅历与经历的不同，所以读书之后的感悟也会有所不同，合上手里书，种种画面在脑海翻飞。其实读后感也是读者与作者的一次沟通，将各自的想法交流后写进自己的读后感里。感谢您花时间阅读本文！

20xx年6月29日收到了教师成长学院寄的《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书。假期里我带着无比崇敬的心情，拜读了这本书，感触颇多。吴正宪老师从16岁走上三尺讲台，在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在年复一年日复一日的付出、奉献与收获中，用心体验着教师职业带的幸福和快乐，在数学堂上绽放独特的色彩。吴老师用自己亲身经历的过程诠释了教育的真谛。

吴老师说："做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。"是啊，爱工作，才能感受到工作给自己带无比的快乐；爱学生，才能体会到教育中的幸福。作为教师，我们只有真心地爱事业、爱身边的每个孩子，才能使自己的内心永远充满激情，才能使工作的每一天都阳光灿烂。

读吴老师的这本书，给我印象最深的是吴老师的堂是和谐的堂，师生之间，生生之间，是轻松和谐的氛围，是充满激情的对话，是心灵和心灵的沟通。吴老师重视创造既好吃又有营养的数学，本枯燥无味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种"艺术的享受"这些都是从读懂学生开始的，而要做到读懂学生，就必须是一个充满人情味的老师，才能被学生喜欢，做学生的朋友。

读完这本书，我不禁反思数学教育的价值是什么？孩子需要什么样的数学学习？我们能为数学学习做点什么……而吴老师的字里行间都在告诉我们"教书育人"是数学教育的使命和责任。数学教学不仅仅只是教学生会计算、会解题、会考试，而是数学思想和方法的掌握、智慧的启迪、潜能的激发、人格的培养。使数学教学由单纯的`数学学科走向丰富的数学教育，达到学生全面发展的目的。

每一位优秀教师的成长都是在读懂儿童的基础上。这个"读懂"，不是作者的意图，而是孩子的感悟。设计一节不在于出奇，更多的是孩子的理解。作为一线教师要学会观察学生思维的过程，学会和全班孩子共享，把重要的时间放在重要的岗位上。

回想自己的堂，常常出现这样的场面：老师喋喋不休地讲解，知识越越难、越越深。殊不知特堂上还有一些

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苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是"请记住：没有也不可能有抽象的学生"。其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题，并给出了建议。

一，正确看待儿童成绩

"学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，"五分"是成就的标志，而对另一个学生来说，"三分"就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。"

这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点，每个孩子的成功都是相对于自己来说的，教师应该充分地了解自己的学生各个方面，知晓学生的各种特点与个性，任何时候不拔高，不低估，这样才能中肯地给予科学合理的评价，才能较好地把握学生的生长发展方向。

二，了解儿童的个性需要

"不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。"

这段话，给我的启发很大，无论是对待优等生还是学困生，要帮助他们学习，首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难，这样才能很好的指导学生的学习。

了解学生的学习需要；

明确学生在学习可能遇到的困难与障碍；

积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求；

三，教师充分备课

（一）用一生去备课

书中提及一个教学案例，有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间，那位历史教师说："对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。"

苏霍姆林斯基通过这位历史的回答告诉我们，每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握，去理解，只有教师拥有丰厚的知识，才能自由应对教学中出现的各种状况。

（二）设计符合学生的教学方法

在建议中，苏霍姆林